LA ATENCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS ENTRE CINCO A SIETE AÑOS EN

LOS GRADOS 1 Y 2 DEL COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS, SEDE PRIMERIA,

RIOHACHA- LA GUAJIRA

PRESENTADO POR

JENNIFER ALGARIN ESTRADA

ANGIE JOIRO RAMOS

DAMARIS LINDO VANEGAS

CARLOS MONTAÑO BERROCAL

ELIS RAMOS SALGADO

ALONDRA RANGEL ERAZO

HERMINIO SOLANO CASTRILLON

YENDI URIBE SIERRA

MONICA VENERA MEZA

ESTUDIANTES

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

II SEMESTRE

RIOHACHA – LA GUAJIRA
LA ATENCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS ENTRE CINCO A

SIETE AÑOS EN LOS GRADOS 1 Y 2 DEL COLEGIO SAGRADO CORAZON DE

JESUS, SEDE PRIMERIA, RIOHACHA- LA GUAJIRA

PRESENTADO POR

JENNIFER ALGARIN ESTRADA

ANGIE JOIRO RAMOS

DAMARIS LINDO VANEGAS

CARLOS MONTAÑO BERROCAL

ELIS RAMOS SALGADO

ALONDRA RANGEL ERAZO

HERMINIO SOLANO CASTRILLON

YENDI URIBE SIERRA

MONICA VENERA MEZA

ESTUDIANTES

YULIS GOMEZ

DOCENTE

UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

II SEMESTRERIOHACHA – LA GUAJIRA.
1. OBJETIVOS

1.1 OBJETIVO GENERAL

 Dar a conocer la importancia de la atención en el proceso de aprendizaje en niños entre

cinco a siete años de los grados 1 y 2 del colegio Sagrado Corazón de Jesús.

1.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Establecer un vínculo entre los artículos encontrados y compararlos con nuestro trabajo de

investigación.

 Identificar la relación existente entre la atención y el proceso de aprendizaje

 Describir las diversas definiciones sobre la atención y el aprendizaje

 2. JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta que la atención es un pilar fundamental para todo proceso de

aprendizaje donde tenga que involucrar a niños y niñas, lo cual se ve reflejado en las aulas de

clase, cuando los menores de edad, en su mayoría presentan dificultades para controlar y centrar

la atención en las formas y estrategias de enseñanza, utilizados por los docentes, este tipo de

flagelo, limita e interviene en dicho proceso, de ahí su importancia para la etapa que se incluye la

educación en la niñez.

En lo transcurrido de este proyecto y a través de la observación e interacción con las

docentes del colegio Sagrado Corazón de Jesús sede primaria del municipio de Riohacha, se pudo

corroborar que existen problemas de aprendizaje en la población estudiantil de primer y segundo

grado, quienes comprenden las edades entre 5 a 7 años; esto se debe a la facilidad en que los

niños y niñas pueden distraerse, ya sea con el compañero(A), los juguetes y diferentes actividades

que los rodea en su entorno, dichas actividades y comportamientos suelen generar desconcierto y

desorientación del proceso de aprendizaje.

De acuerdo a lo anterior y entendiendo, la importancia de la atención con el aprendizaje,

se quiere dar a conocer la relación existente de estas dos variables, mediante las diferentes

definiciones que se indagaron de ambas y como se requiere tenerlas en cuenta para con el

desarrollo del aprendizaje en los niños y niñas.

 3. MARCO TEORICO

LA ATENCION EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN NIÑOS ENTRE CINCO A

SIETE AÑOS EN LOS GRADOS 1 Y 2 DEL COLEGIO SAGRADO CORAZON DE

JESUS, SEDE PRIMERIA, RIOHACHA- LA GUAJIRA

La atención juega un papel fundamental dentro de la etapa de la niñez, toda vez que; es una

herramienta primordial para el aprendizaje de los niños y niñas, teniendo en cuenta que

comprende el desarrollo académico y social de los menores de edad. “La atención es un proceso

básico con el que se inicia el procesamiento de la información y pone en marcha a otros procesos

cognitivos, regula y ejerce un control sobre la percepción y la memoria” (García, 1997; Rosselló,

1998; Ruiz-Vargas, 1982); durante el desarrollo del tiempo, diversos autores han presentado una

variante de definiciones, que ha abarcado la relación que existe entre la atención y el aprendizaje,

de lo anterior hace referencia (Kaplan, 1996) cuando expresa que la atención, es el proceso

mediante el cual se agudiza la conciencia en un estrecho rango de un estímulo o situación.

Por otro lado, la atención es un proceso interno, no observable y que por supuesto, tiene

algunos componentes conductuales, los cuales en ocasiones no representan un indicador

confiable” (Téllez, 2006). Dentro de la psicología, ésta se ha considerado una condición de la

percepción que se desempeña como un filtro de estímulos, donde valora las cualidades

principales, con el objetivo de establecer un estatus de importancia.

Para Rubenstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos,

haciendo que estos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de

acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos

psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos. Para que se dé el proceso

de la atención, es importante resaltar la caracterización que ésta cumple dentro de cada proceso

cognitivo.
3.1 FUNCIONES DE LA ATENCIÓN

 Ejerce control sobre la capacidad cognitiva.

 Activa el organismo ante situaciones novedosas y planificadas, o insuficientemente

aprendidas. Previene la excesiva carga de información.

 Estructura la actividad humana. Facilita la motivación consciente hacia el desarrollo de

habilidades y determina la dirección de la atención (la motivación)

 Asegura un procesamiento perceptivo adecuado de los estímulos sensoriales más

relevantes.

3.2 TIPOS DE ATENCIÓN

A. ATENCIÓN INTERNA O EXTERNA: Se denomina así en la medida en que la

capacidad de atención esté dirigida hacia los propios procesos mentales o a todo tipo de

estimulación interoceptiva, o bien hacia los estímulos que provienen del exterior.

B. ATENCIÓN VOLUNTARIA E INVOLUNTARIA: Está determinada por la

actitud activa o pasiva, del sujeto hacia los estímulos. En la atención voluntaria es el sujeto

quien decide el ámbito de aplicación de su capacidad atencional, mientras que la atención

involuntaria o pasiva es el poder del estímulo el que atrae al sujeto.

C. ATENCIÓN ABIERTA Y ATENCIÓN ENCUBIERTA: La atención abierta va

acompañada de una serie de respuestas motoras y fisiológicas que producen modificaciones

posturales en el sujeto; en la encubierta no es posible detectar sus efectos mediante la

observación.

3.3 ATENCIÓN DIVIDIDA Y ATENCIÓN SELECTIVA O FOCALIZADA: Esta

clasificación viene determinada por el interés del sujeto. En la atención dividida son varios los

estímulos o situaciones que entran en el campo atencional, en la atención selectiva el esfuerzo se

dirige hacia un campo concreto en el que pueden incidir otros procesos psíquicos. Este tipo de

atención se utiliza mucho como método de investigación de la eficacia del procesamiento

simultáneo.

3.4 ATENCIÓN VISUAL Y ATENCIÓN AUDITIVA: Una y otra están en función de la

modalidad sensorial a la que se aplique y de la naturaleza del estímulo. La atención visual está

más relacionada con los conceptos espaciales, mientras que la auditiva lo está con parámetros

temporales.

3.5 APRENDIZAJE

Podemos definir el aprendizaje como un proceso de cambio relativamente permanente en el

comportamiento de una persona generado por la experiencia (Feldman, 2005). En primer lugar,

aprendizaje supone un cambio conductual o un cambio en la capacidad conductual. En segundo

lugar, dicho cambio debe ser perdurable en el tiempo. En tercer lugar, otro criterio fundamental

es que el aprendizaje ocurre a través de la práctica o de otras formas de experiencia (p.ej.,

observando a otras personas).

Antes de Feldman (2005), Rojas, F (2001) también habló del aprendizaje como un cambio de

conducta, definiéndolo como “el resultado de un cambio potencial en una conducta bien a nivel

intelectual o psicomotor que se manifiesta cuando estímulos externos incorporan nuevos

conocimientos, estimulan el desarrollo de habilidades y destrezas o producen cambios

provenientes de nuevas experiencias”.

El aprendizaje es el cambio de actitud de una persona, cuando se adquiere el aprendizaje se

modifica definitivamente la actitud por medio de nuevos conocimientos o experimentos.

Ejemplo, cuando una persona recibe una capacitación cambia de actitud, sino cambio de actitud

no hubo un aprendizaje óptimo.

 Debemos indicar que el término "conducta" se utiliza en el sentido amplio del término,

evitando cualquier identificación reduccionista de la misma. Por lo tanto, al referir el aprendizaje

como proceso de cambio conductual, asumimos el hecho de que el aprendizaje implica

adquisición y modificación de conocimientos, estrategias, habilidades, creencias y actitudes

(Schunk, 1991). En palabras de Schmeck (1988a, p. 171).

3.6 TIPOS DE APRENDIZAJE

A. APRENDIZAJE RECEPTIVO: Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que

aprende únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego

reproducirlo, sin que medie ningún tipo de descubrimiento personal.

B. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: Caso contrario al anterior, implica que el

sujeto que aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los

conceptos y relaciones según su propio esquema cognitivo.

C. APRENDIZAJE REPETITIVO: Se basa en la repetición del contenido a aprender, para

fijarlo en la memoria.

D. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Aquel que le permite al sujeto poner en relación el

nuevo contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido

según aprende.

E. APRENDIZAJE OBSERVACIONAL: Se basa en la observación del comportamiento

de otro, considerado modelo, y la posterior repetición conductual.

F. APRENDIZAJE LATENTE: En este caso se adquieren nuevos comportamientos que

permanecen ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.

G. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR: El aprendizaje conductista por excelencia,

en el que se prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para

variar y encontrar la adecuada.

 H. APRENDIZAJE DIALÓGICO: Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los

antiguos filósofos griegos.

3.7 TEORIAS DEL APRENDIZAJE

Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en continuo

desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:

 LAS TEORÍAS CONDUCTISTAS: Tales como el condicionamiento clásico de Pávlov,

el conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de

teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y la reacción como

bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno

positivo la reforzará.

 LAS TEORÍAS COGNITIVAS: Posteriores a las conductistas, comparten con ellas

algunos de sus principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de quien

aprende, ya que emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en

base a lo que le resulta significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget,

el aprendizaje significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Merrill, o la

Topología del aprendizaje de Gagné.

 LEY DE DISPOSICION: Es cuando el individuo dispone de toda la energía positiva de

su voluntad; consigue que todo aprendizaje sea con el tiempo más eficiente y se desarrolla

con la mayor persistencia.

 LEY DEL EJERCICIO: Gracias a la práctica, se consigue que todo aprendizaje es más

efectivo cuanto mayor es el número de repeticiones realizadas.

  LEY DEL EFECTO: Por la cual el aprendizaje se amplía o se retiene con más seguridad

ante estímulos de recompensa, de agrado y de comodidad; o se reduce e inhibe ante

situaciones de castigo, fracaso e incomodidades.

3.7 RELACION ENTRE ATENCION Y APRENDIZAJE

Para comprender el papel fundamental de la atención en el proceso de aprendizaje, debemos

conocer su proceso general de desarrollo; en el caso de los niños, el proceso de control consciente

de la actividad apenas está desarrollándose, y sabemos, según las investigaciones desarrolladas

por Liublinskaia (1983) que en etapas tempranas de desarrollo, el niño no es capaz de

concentrarse en un objeto mucho tiempo; se distrae fácilmente ante el más débil estímulo, puesto

que su atención se ve distraída por estímulos móviles, brillantes, intensos o inesperados; le cuesta

pasar de un objeto de atención a otro de manera voluntaria, y no puede utilizar las herramientas

internas para controlar su conducta; en la edad escolar, este proceso aún se encuentra en

desarrollo, por lo mismo, no será extraño notar que ciertos niños, o incluso la totalidad de ellos,

en relación con sus condiciones sociales, familiares o personales, muestren estados de atención

dispersa, originados, no en un proceso patológico, sino en el normal proceso de aprender

socialmente a controlar la propia conducta.

La atención es un sistema funcional complejo y dinámico que facilita el procesamiento de la

información y permite la selección de los estímulos necesarios para la realización de actividades

sensoriales, cognitivas o motoras. Es decir, para llevar a cabo cualquier proceso cognitivo, es

necesario que actúen los mecanismos atencionales. Por tanto, se puede decir que, la atención en el

aprendizaje es fundamental.

El aprendizaje hace referencia a la adquisición de conocimientos y habilidades. Pero, para

poder aprender, es sumamente importante contar con una atención adecuada.

 “La atención es una herramienta en el aprendizaje, al hacer las clases entretenidas, los

alumnos pondrán más atención” (Raya, 2019).

Para todos los seres humanos la atención hace parte fundamental de su proceso de aprendizaje, en

especial durante las primeras etapas de vida, ya que estamos en búsqueda de conocimientos, en la

formación de conceptos y criterios, desarrollando nuestras condiciones cognitivas. La atención al

igual que el aprendizaje cuentan con distintas variables sin embargo está íntimamente

relacionada, ya que, con buenos niveles atencionales bien reforzados, es posible desarrollar un

gran proceso de aprendizaje que nos preparara para continuar con la adquisición de nuevos

modelos cognoscitivos.

4. VINCULOS ENTRE LOS ARTICULOS ENCONTRADOS CON NUESTRO

TRABAJO INVESTIGATIVO

En las investigaciones realizadas por los distintos autores citados en los artículos que

mencionamos en el transcurso del trabajo de investigación, encontramos el soporte necesario para

relacionar la importancia de la atención en los procesos de aprendizaje de los niños, basándose en

la revisión de la base fisiológico-social de la atención, obteniendo así los aportes de la atención

con el papel del proceso educativo, teniendo en cuenta que es un proceso psicológico básico e

indispensable en el procesamiento de cualquier información en el transcurso su desarrollo

cognitivo básico. La atención y su desarrollo evolutivo al igual que sus características, van

formando un proceso de aprendizaje autónomo en cada ser humano. Los artículos que escogimos

para soportar nuestro trabajo nos permitieron expandir el concepto e importancia de la atención

en el aprendizaje, las etapas, sus complejidades y a su vez las estrategias para optimizar el trabajo

educativo en el proceso de aprendizaje de los niños. El trabajo educativo de los niños se ve

influenciado por varios factores sociales y culturales; el acompañamiento de sus reforzadores

como padres y maestros para quienes se han construido estrategias y herramientas que participan
directamente en el afianzamiento de la atención con referencia a las actividades desarrollas para

el mejoramiento de la atención de los niños que se verá reflejada en la manifestación de su

aprendizaje, desarrollo de sus habilidades y conocimientos.

BIBLIOGRAFÍA

https://psicopedia.org/7179/atencion-proceso-activo-del-aprendizaje/ La atención como proceso

activo del aprendizaje.

https://es.slideshare.net/dicefalo18/08-la-atencin-y-el-aprendizaje la atención y el aprendizaje

http://190.242.62.234:8080/jspui/bitstream/11227/2643/1/TESIS.pdf

https://revistas.ute.edu.ec/index.php/eidos/article/view/88/81

https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2396/ojeda%20ojeda.pdf?sequence=1&isAllo

wed=y

https://www.ugr.es/~reidocrea/6-2-3.pdf

https://eresmama.com/importancia-atencion-aprendizaje/

https://psicologosenmadrid.eu/la-atencion-en-el-aprendizaje/

https://concepto.de/aprendizaje-2/

https://www.ecured.cu/Aprendizaje