MÉTODO

La investigación es de tipo explicativo, nivel cuantitativo, diseño de investigación pre experimental,

a un solo grupo, con pre test y post test. Conformada por una muestra de 20 estudiantes de cinco

años de educación inicial de la I.E 326. Se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon para comprobar

la hipótesis de la investigación. La técnica empleada fue la observación y como instrumento la lista

de cotejo, aplicada en dos momentos, pre test y post test. Con los resultados obtenidos podemos

afirmar que se acepta la hipótesis de investigación.

DISCUSIÓN

Respecto al primer objetivo específico: Evaluar la coordinación viso manual de los niños de

5 años a través del pre test.

Para la obtención de estos resultados, se empleó como instrumento de evaluación la lista de cotejo.

Los resultados del pre test demostraron que el 50 % de los niños obtuvieron la calificación C,

mientras que solo el 10 % una calificación A. Se pudo observar que los niños presentaban algunos

problemas como dificultad para utilizar la tijera, poca destreza para dibujar y pintar, dificultad para

rasgar papeles utilizando los dedos índice y pulgar. Se deduce que los niños durante los tres y cuatro

años no habían desarrollado suficientes actividades para desarrollar su motricidad fina que le

permita mejorar su coordinación viso manual.

Así lo confirma Minaya (2014) en su investigación sobre técnicas grafico plásticas, donde señala,

nos damos cuenta de que es de suma importancia que la docente realice una serie de ejercicios

secuenciales en complejidad, para lograr el dominio y la destreza de los músculos finos de los dedos

y manos. Así mismo, los niños mostraron poco interés de trabajar de manera individual, sin

compartir materiales. Esto permitió analizar el trabajo teórico de los psicólogos de desarrollo,

Vygotsky y Piaget (citados por Livingstone, 2012, p. 8) quienes enfatizan el papel central de la

interacción social en el aprendizaje.

Con respecto al segundo objetivo específico: Aplicar el taller manipulativo basado en el

enfoque cooperativo utilizando material concreto en los niños de 5 años

Para analizar el logro de este objetivo, se realizaron 15 sesiones de aprendizaje con actividades

manipulativas, utilizando diversos materiales, trabajando en grupo, buscando mejoras en sus

creaciones. Los resultados en promedio fueron los siguientes: el 55% de los estudiantes obtuvo una

calificación A, el 45% una calificación B y el 0% obtuvo una calificación promedio de C. En esta

misma línea de investigación, estos resultados fueron compartidos por Díaz, Parra y Silva (2010)

quienes señalan que el arte de un niño es el reflejo de sí mismo; él no sabe dibujar ni pintar como

otro, ni jamás debe esperarse que lo haga, así hay grandes diferencias individuales entre los niños,

en su forma de trabajar y diferencias en sus dibujos. Es importante resaltar también la influencia del

trabajo cooperativo en los niños, que favoreció su aprendizaje en grupo, tal como lo menciona

Vygotsky (citado por Vera, 2009) el aprendizaje cooperativo requiere de grupos de estudio y trabajo,

ya que es en el trabajo en grupo donde los docentes y alumnos pueden cooperar con los menos

favorecidos en su desarrollo cognitivo.

Con respecto al tercer objetivo específico: Evaluar la coordinación viso manual de los niños

de 5 años a través del post test

Se aplicó el mismo instrumento de evaluación, con los mismos indicadores de logro, donde se pudo

observar cambios importantes en la muestra. El resultado lo avala porque los 20 niños que formaron

la muestra de investigación aprobaron la evaluación, es decir que el 0 % obtuvieron una calificación

C (en inicio). Sobre este tema Chuva (2016) en su investigación destaca que el arte y el dibujo, la

pintura, en sí las técnicas grafo plásticas son herramientas que fortalecen el desarrollo, estimulan la

imaginación, creatividad y el perfeccionamiento de la motricidad fina, abriendo paso al proceso de

aprendizaje y en especial de la lecto-escritura. Así mismo, varios investigadores, sobre todo Kellogg
(citado por Gómez, 2015) han mostrado que los gestos expresivos del niño, desde el momento en

que se pueden registrar con un lápiz o tiza, evolucionan a partir de unos garabatos básicos hacia

símbolos coherentes. Durante varios años de evolución esos modelos básicos se van convirtiendo

en la representación consciente de los objetos percibidos; el signo sustitutivo se convierte en una

imagen visual.

Con respecto al cuarto objetivo específico: Evaluar el nivel de significancia del taller

manipulativo para mejorar la coordinación viso manual de los niños de 5 años.

En la comparación de resultados del pre-test y post-test de la coordinación viso manual en los

estudiantes de la muestra, en el logro de aprendizaje C, se observó que un 50 % estaba en inicio,

mientras que en el post- test el nivel de aprendizaje C, está representado por el 0%. En el transcurso

de la aplicación del taller manipulativo, se observó un cambio en el comportamiento de la muestra

con respecto a su coordinación viso manual. Los niños desarrollaban sus actividades con mayor

precisión. De acuerdo a lo descrito podemos afirmar que si hubo mejoramiento en el aprendizaje

de los niños y niñas. Por tal razón esta investigación es un aporte positivo para el desempeño

profesional de los docentes y para la I.E 326.

Respecto a la hipótesis de la investigación: La aplicación del taller manipulativo basado en el

enfoque cooperativo utilizando material concreto mejora significativamente la coordinación

viso manual de los niños y niñas de 5 años de la I.E 326 Santa

Se aplicó 15 sesiones donde los niños realizaron diferentes actividades gráfico plásticas (serie dibujo

y pintura, rasgado, recortado, punzado). En un inicio los resultados no favorecieron pero

paulatinamente la realidad fue cambiando dando un resultado positivo acorde a la hipótesis.

Para comprobar la hipótesis de la investigación se utilizó la prueba estadística de Wilcoxon, siendo

p < ,05; se concluye que si existe una diferencia significativa entre las calificaciones obtenidas en

el pre test y pos test siendo mayores en el post test. Con este resultado se comprueba la veracidad

de la hipótesis, y se afirma que la aplicación del taller manipulativo, basado en el enfoque

cooperativo utilizando material concreto, mejora significativamente la coordinación viso manual en

los niños de 5 años de edad de educación inicial de la I. E. 326 Santa, en el año 2016.