Sesión de aprendizaje

Título: Conocemos otras formas de reproducción de las plantas

Datos informativos:
Docente: Lubinda Reyes Córdova
Grado y Sección: 4°” A”
Fecha: 19-09-19
Propósito y Evidencias de Aprendizaje:
Competencia y capacidades Desempeño Evidencias

Indaga mediante métodos científicos para Hace preguntas acerca de un Extrae conclusiones a
construir sus conocimientos hecho, fenómeno u objeto natural
partir de las relaciones
• Problematiza situaciones para hacer o tecnológico que observa, y
elabora una posible respuesta entre sus explicaciones
indagación evidenciando causa-efecto para iniciales y los resultados
• Diseña estrategias para hacer indagación. formular su hipótesis.
• Genera y registra datos e información. de la indagación.
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación..
Eexplica el mundo físico basándose en Establece relaciones, en base a Relaciona las partes de
conocimientos sobre los seres vivos, materia fuentes con respaldo científico, una flor y su función con
y energía, biodiversidad, tierra y universo entre los órganos y sistemas con
los procesos de
las funciones vitales en plantas y
Comprende y usa conocimientos sobre los seres animales y aplica estos polinización y
vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y conocimientos a situaciones fecundación como medio
universo. cotidianas. para conservar la
variedad de plantas y
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer otros seres vivos.
científico y tecnológico.
Enfoques transversales de los aprendizajes:
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que
las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

Preparación de la sesión de aprendizaje

Antes de la sesión Materiales

Ensayar el cultivo do con 15 días de anticipación para guiar Muestras de plantas: grass, geranio,
mejor a los estudiantes en los resultados. Explora el video sobre cebolla y papa.
reproducción asexual en las plantas: Caja y bolsa negra
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41010061/WEB%20 Vaso transparente, jarrita con agua. 2
JCLIC2/Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa05_ botellas plásticas descartables
es/index.html grandes, tijeras. Modelos de plantas ya
Alistar previamente los materiales. y cortar las botellas de cultivadas 15 días antes.
plástico. Lupas del juego de investigación.
Reproducir la cantidad de copias necesarias de los anexos.
Solicitar con anticipación el o los sets del juego de
investigación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Inicio tiempo aproximado 10 minutos

En grupo clase
Saludo a los estudiantes y recuérdales los temas tratados en las clases anteriores: ¿cómo se reproducen las
plantas?, ¿cómo viajan las semillas y a qué tipo de reproducción contribuyen?, ¿por qué es importante que las
plantas se reproduzcan?
Escucho sus aportes y aclara ideas con la participación de los estudiantes.
Aprovecha para aclarar conceptos sobre reproducción sexual, semilla, fruto, etc.
Presento el propósito de la sesión: investigar las características de otro tipo de reproducción de las plantas
cultivadas y cómo contribuyen en la conservación de la biodiversidad (variedad de plantas).
Les recuerdo los acuerdos de convivencia y que propongan dos de ellos para la sesión les ayudo preguntando:
¿cómo debemos hacer para participar aportando ideas? y ¿cómo debemos lograr la meta del equipo? Los
estudiantes proponen:
1. Pedir la palabra para aportar ideas en la clase.
2. Cumplir a tiempo con las actividades encomendadas.
Desarrollo: Tiempo aproximado: 70 min.

En grupo clase
Planteamiento del problema

Les indico que abran la página 70 del texto de Ciencia y Ambiente para que lean la secuencia “Descubro y aprendo”.

Planteo el problema. ¿Todas las plantas se reproducen de la misma forma?, ¿por qué? ¿En qué se diferencian la
reproducción de la papa y el tomate?

Planteamiento de hipótesis

Para plantear sus posibles respuestas al problema planteado, solicítales que respondan las siguientes preguntas y
anota sus respuestas en un cuadro similar en un papelote:

Recuerdo que para formular sus explicaciones los estudiantes deben dar respuestas completas, guiándose de la
pregunta para enunciar las hipótesis. Si tienen dificultades, enuncia el inicio y ellos completarán las ideas:

 Las plantas se reproducen ……………… porque …………….

•La diferencia entre la reproducción de la papa y el tomate es…

Indico que las ideas consignadas en el cuadro guiarán las actividades de indagación de la sesión de
aprendizaje, y que servirán para contrastarlas y comprobar sus ideas (hipótesis).
Coloco el papelote a un costado de la pizarra.
Elaboración del plan de indagación
Induzco a los estudiantes a que planteen el plan de indagación proponiéndoles el siguiente reto a cada equipo:
Muestro cebolla, papa, grass americano (césped), geranio, etc., y que mencionen qué se podría hacer con dichas
muestras.

Anoto sus ideas. Ellos podrían mencionar algunas como: preparar una comida, mirarlas con el microscopio o hacer
un experimento, y cuando mencionen la idea de “plantarlas” pregúntales: ¿cómo podrían hacer para, a partir de
estas plantas, generar otras idénticas a ellas?

Hago la lista del plan de indagación con las ideas de los estudiantes y con las preparadas para complementarlas:

• Cultivar las plantas para que puedan reproducir otras haciendo uso de diversos recursos.

• Experimentar con diversos recursos para que las plantas se reproduzcan.

• Investigar en el libro de Ciencia y Ambiente y en otras fuentes bibliográficas.

• Completar un organizador visual sobre las clases de reproducción.

Les indico que todas estas actividades ayudarán a verificar sus respuestas al problema planteado y contrastar sus
hipótesis, para mejorarlas.

Registro de datos y análisis de resultados

Pido los materiales a los equipos:

Equipo 1: papas amarillas sanas y maduras, caja de galleta chica, bolsa negra, cinta de embalaje.
Equipo 2: grass, botella de plástico grande, tierra abonada (corta previamente la botella.
(imagen 1).
Equipo 3: cebolla, agua en jarrita, vaso.
Equipo 4: geranio, botella de plástico grande, tierra abonada, agua (corta previamente
la botella como en la imagen 2 y con un clavo haz unos agujeros en la base).
Pido que tomen una lupa y dibujen las muestras de plantas (papa, grass, geranio y
cebolla) en el “antes” haciendo uso del Anexo 1. Pregunto luego: ¿cómo podrían hacer
para obtener una nueva planta idéntica con los materiales con que cuentan en la mesa?
Escucho sus ideas y con ayúdalos a que realicen lo siguiente:
Equipo 1: Colocar las papas amarillas dentro de la caja, sellarla con cinta de embalaje
y embolsarla herméticamente.
Equipo 2: Plantar el grass con tierra abonada en la botella.
Equipo 3: Agregar agua en el vaso transparente y colocar la cebolla con las raíces en
contacto con el agua y sostenida con unos palitos. (Imagen 3)
Equipo 4: Introducir una rama de geranio en la tierra abonada dentro de la botella.

Hago que rieguen el grass y geranio de forma interdiaria, que observen la cebolla diariamente y dibujen
en su cuaderno el proceso, y que abran la bolsa de papa en una semana, que dibujen los brotes y la
vuelvan a encerrar. Luego de una semana la textura de las hojas del geranio mejorará, pero sus raíces se
verán en unos 15 días.

Con ayuda del Anexo 2, estimulo a que investiguen sobre las características de las
formas de reproducción que han ensayado con las plantas, y que aprendan a
diferenciar la reproducción de la papa y la del tomate con su texto de Ciencia y
Ambiente, páginas 70 y 71. Luego hago que completen los siguientes organizadores en
la pizarra:
 Indico que registren los cuadros en sus cuadernos y luego completen en el Anexo 1 los tipos de reproducción
que han trabajado. Indico que los dibujos del “después” los completarán en una semana.

Estructuración del saber construido

Sugiero que cada equipo prepare una breve exposición del proceso realizado en la experimentación y que
describan en un plenario las características de la planta que les ha tocado.
Fomento la contratación de las hipótesis, pregunta por pregunta:
• ¿Por qué Mario no extrae las pepitas de la papa? Porque crece a partir del tallo.
• ¿Podría enterrar los tomates y esperar a que crezcan? No, porque crecen de semillas.
• ¿Por qué selecciona Mario las mejores papas en lugar de venderlas? Para que pueda crecer una nueva planta.
• ¿Cómo se reproducen los diversos tipos de plantas?
Se reproducen por medio de tubérculos, bulbos, estolones, esquejes y rizomas. Finalmente, les recuerdo las
preguntas del problema principal: ¿todas las plantas se reproducen de la misma forma?, ¿por qué?; ¿en qué se
diferencian la reproducción de la papa y la del tomate?

La papa es un tubérculo o tallo subterráneo que se reproduce asexualmente, es decir , interviene un

solo individuo y no se reproducen por la unión de un grano de polen y un óvulo que da lugar a una
semilla, sino que es la propia planta a partir de yemas que le brotan, que origina una nueva planta. En
cambio, el tomate se reproduce sexualmente a partir de las semillas que se formaron en la planta luego
de la polinización y fecundación. Este último proceso, consiste en la unión del polen producido en los
estambres (órgano reproductor masculino) y el óvulo producido en el pistilo (órgano reproductor
femenino). Entonces, las plantas se pueden reproducir de manera sexual y asexual. En la agricultura tanto
los antiguos peruanos como los agricultores en la actualidad utilizan diversas formas de reproducción
asexual para producir nuevas plantas como por ejemplo por tubérculos (papa), bulbos (cebolla), esquejes
(geranio), acodo (naranjo), entre otros.

Evaluación y comunicación
 Indico que las plantas cultivadas servirán para exponer en el museo de la sesión de evaluación, así como el
Anexo 1 y sus organizadores. Pídeles que escriban en su cuaderno el problema y las hipótesis con la respuesta
mejorada y bien fundamentada.
Cierre: 10 min. aproximadamente

En grupo clase
En grupo clase
Planteo interrogante que promuevan la metacognición con las preguntas: ¿cuál es la importancia del tema
aprendido?; ¿cuál de las actividades te permitió comprender mejor las formas de reproducción de las plantas?,
¿por qué?; ¿en cuál de las actividades tuviste mayor dificultad?, ¿cómo la superaste?
Tarea a trabajar en casa:
Pido a los estudiantes que vean el siguiente video en la web sobre la reproducción asexual de las plantas, y que
identifiquen las formas de reproducción asexual que han experimentado en clase:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~41010061/WEB%20JCLIC2/
Agrega/Medio/Las%20plantas/contenido/cm07_oa05_es/index.html Pídeles que investiguen en su localidad y
elaboren una lista de plantas que se reproducen de forma asexual.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________________ ______________________________
Subdirectora Prof. Lubinda Reyes Córdova
4º”A”
 Anexo 1 Cuarto Grado

Otras formas en que se pueden reproducir las plantas cultivadas

Nombres: __________________________________________ Grado y sección:____

I. Problema
¿Cómo podríamos hacer para que las muestras de plantas logren reproducirse?
II. Planteamos hipótesis
__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

III. Experimentación
• Observa y dibuja las muestras de plantas. Puedes ayudarte con la lupa.

• Con los materiales en la mesa, planea una forma de reproducir una nueva planta.

IV. Organización de información

Observa los modelos, toca suavemente y con un dibujo expresa sus características.

V. Conclusiones
1. ¿Qué tienen en común y qué tienen de diferentes ambas formas de
reproducción?
_____________________________________________________________________
2. ¿Qué otras formas de reproducirse tienen las plantas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. ¿Por qué crees que se les conoce como plantas cultivadas?, ¿aumentan en
forma natural?, ¿por qué?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Anexo 2 Cuarto Grado

Las plantas cultivadas y la reproducción asexual

Las plantas cultivadas tienen otras formar de crecer, una de ellas conocida como reproducción
asexual, en la que la misma planta es capaz de generar nuevas plantas (individuos) de
cualquiera de sus partes, menos de las semillas. Esta es realizada directamente por el hombre,
que cultiva las plantas que necesita para satisfacer sus necesidades de alimentación cotidianas.
La reproducción sexual es más evolucionada que la asexual porque fortalece la conservación
de la diversidad y resulta de la unión de dos progenitores; mientras la asexual tiene su origen en
un solo progenitor, es decir, de la misma planta.
Tipos de reproducción asexual y sus características

 Tubérculos. Son tallos subterráneos cargados de sustancias nutritivas; pueden desarrollarse

las yemas y originar nuevas plantas alimentándose a partir de las sustancias almacenadas
en el tubérculo. Dan lugar a una nueva planta, como la papa y el camote.
 Bulbos. Son tallos subterráneos recubiertos por una o muchas hojas en las que se
almacenan sustancias nutritivas de reserva que servirán para que se desarrolle el tallo que
está en el interior, como las cebollas, ajos, tulipanes, Jacinto, etc.
 Estacas o esquejes. Son trocitos del tallo de una planta que son clavados en tierra
abonada, de donde le brotan raíces que producen plantas idénticas a la “madre”, como el
geranio, la granada, las rosas, las cucardas, los crotos, etc.
 Acodos. Son plántulas nuevas que se consiguen enterrando un trozo de rama de la planta
madre en tierra húmeda, y luego se corta la conexión cuando ha echado raíces; como la
zarzamora, la naranja, el limón, etc.
 Estolones. Un estolón es una porción de tallo que surge a partir del tallo principal. Este nace
perpendicularmente a la planta y en paralelo al suelo; luego de ser cortado crece como una
nueva planta. Es el caso de las fresas, la mala madre, etc.

Fuente:http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/
index.php/La_reproducci%C3%B3n_de_las_plantas_II