Cuadernillo para El Concurso PDF

EJERCITARIO ELABORADO.
LIC. ANGELICA ALBAREZ DE GONZALEZ PIRIBEBUY – CORDILLERA

FECHA: 07-02-2015
¡ES UN AGRADO COMPAÑEROS-RAS QUE LES SEA UTIL ESTE MATERIAL GRATUITO…..EXITO!!!
DIOS LES BENDIGA A TODOS!!
MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA
Presidencia de la República del Paraguay
COMISIÓN NACIONAL DE SELECCIÓN DE EDUCADORES
Concurso Público de Oposición para la Selección de Educadores
Cargos Docentes: vacantes y creaciones 2009 Febrero de 2009
Prueba Nacional de competencias generales para la Gestión del Currículum
* Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios del 1 al 12 que corresponden a
su contenido.
Foro Mundial sobre la Educación
Dakar, Senegal 2000
Con un lema que alude a compromisos comunes a los gobiernos para una educación
inclusiva y centrado en discusiones acerca de logros y fracasos de las políticas
educativas mundiales aplicadas en los últimos diez años, fue realizado en el año 2000 el
Foro Mundial sobre la Educación, Educación Para Todos: Cumplimiento de nuestros
compromisos comunes, teniendo como sede la ciudad de Dakar, en el continente
africano.
Varias fueron las estrategias y resoluciones con las que se comprometieron los
participantes, para cumplir los objetivos y finalidades de la Educación para Todos, la
cual apunta tanto a los individuos como a las mismas sociedades del mundo. Fue
justamente en ese compromiso que estuvo basado el Marco de Acción del Foro Mundial
confirmando la visión formulada en 1990 en Jomtien. Los Gobiernos asumieron la
responsabilidad de velar y desarrollar eficazmente la Educación para Todos.
Con base en la Declaración Mundial sobre la Educación para Todos, respaldada a su vez
en la Declaración de los Derechos Humanos, reafirmaron el derecho de todo ser humano
a beneficiarse de una educación -en el sentido pleno- que satisfaga sus necesidades
básicas de aprendizaje. Una Educación orientada a explotar talentos y potencialidades
de cada uno y desarrollar su personalidad con vistas a la mejoría de la calidad de vida y
a la transformación social.
La evaluación de la Educación para Todos en el año 2000 mostró que aunque con
considerables avances en muchos países, son todavía muchas las debilidades en la
educación de niños, jóvenes y adultos. Difícil acceso a la educación primaria y a
conocimientos que posibiliten hallar empleo, discriminación de género, analfabetismo,
baja calidad docente, son ejemplos de fenómenos que alejan a la realidad educativa de
las necesidades y aspiraciones de individuos y sociedades.
Con tendencia creciente a aumentar la pobreza de individuos y sociedades y acentuar

sus desigualdades, estas problemáticas no serán superadas sino avanzando
FECHA: 07-02-2015
rápidamente hacia una educación inclusiva, clave para el desarrollo sostenible y la
estabilidad de y entre las naciones del mundo.
Finalmente, los participantes del Foro Mundial se congratularon con compromisos

contraídos por la comunidad internacional en cumbres y conferencias durante la década
anterior, y refirieron que era el momento de llevarlos a la práctica para acercarlos a su
concreción.
Fuente: El resumen se basó en la Declaración del Foro Mundial sobre Educación.

Educación Para Todos: cumplimientos de nuestros compromisos. Dirección General de
Evaluación de la Carrera Docente. MEC, 2009
1. El sinónimo contextual de la palabra «visión»:
a- Misión. b- Propuesta. c- Vista. d- Acción.
2. El antónimo contextual de la palabra «mejoría»: a- Crisis.
b- Agravamiento. c- Recaída. d- Declinación.
3. El Foro Mundial de Educación de Dakar evaluó los logros, las enseñanzas y los
fracasos de la educación de/del
a- último periodo. b- último siglo. c- último quinquenio. d- los dos últimos lustros.
4. La evaluación de la Educación para Todos ha demostrado que se ha prosperado

considerablemente en muchos países. Sin embargo, persisten problemáticas que
a- apartan a la realidad educativa de las necesidades de los gobiernos de la sociedad

actual.
b- impiden el desarrollo pleno de las sociedades, según los objetivos propuestos.
c- alejan a la realidad educativa de las necesidades y aspiraciones de los individuos
y las sociedades.
d- dificultan la posibilidad de acceder a un empleo que satisfaga las necesidades

básicas.
5. Entre las problemáticas identificadas en la evaluación de la Educación para

Todos, figura:
a- Discentes sin el perfil requerido, personas con discapacidad para leer y escribir,
dificultad para acceder a la escuela, mujeres excluidas del sistema educativo y escaso
puesto de trabajo.
b- Personas con discapacidad para leer y escribir, dificultad para acceder a la escuela,
docentes sin el perfil requerido, mujeres excluidas del sistema educativo y escaso
puesto de trabajo.
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c- Docentes sin el perfil requerido, personas con discapacidad para leer y escribir,
dificultad para acceder a la escuela, mujeres excluidas del sistema educativo y difícil
acceso a los conocimientos necesarios para encontrar empleo.
d- Docentes sin el perfil requerido, personas con capacidad para escribir, acceso
irrestricto a la escuela, mujeres excluidas del sistema educativo y formación para el
trabajo.
6. La solución a las problemáticas expuestas en el Foro Mundial, deberían basarse

en
a- la declinación de los índices del analfabetismo. b- aportar conocimientos para hallar

empleo. c- una educación inclusiva. d- concienciar sobre la igualdad entre géneros.
7. Los participantes en el Foro Mundial declaran que la educación debe estar

orientada a:
a- Aportar conocimientos que aumenten la cultura general, el ingreso económico y

transforme la sociedad.
b- Mejorar la calidad de vida de todas las personas a través de su pleno desarrollo y su

activa participación en la transformación social.
c- Desarrollar las potencialidades de todas las personas para insertarse al mundo del
trabajo de forma a mejorar sus ingresos y por ende la calidad de su vida.
d- Mejorar la calidad de vida de las personas según su género, condición

socioeconómica, lengua y etnia.
8. La secuencia lógica del texto:
1- Reconocimiento de compromisos para cumplir los objetivos de la Educación para

Todos.
2- Llamado a la concreción de compromisos contraídos en cumbres y conferencias
3- Reunión de los gobiernos en el Foro Mundial de Educación.
4- Identificación de avances y debilidades en la educación de niños, jóvenes y

adultos
5- Reafirmación del Derecho Universal a la Educación.
La respuesta correcta se encuentra en la opción:
a- 2-3-4-5-1.
b- 3-1-5-4-2.
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c- 5-2-4-3-1.
d- 2-5-3-4-1.
9. Entre el cuarto y sexto párrafo del texto hay una palabra que según su significado
contextual precisa llevar tilde. Es la palabra:
a- Congratularon. b- Genero. c- Refirieron. d- Que.
10. En el primer párrafo, para responder al contexto, la expresión que debería llevar
comillas es:
a- Logros y fracasos de las políticas educativas mundiales b- Políticas educativas

mundiales.
c- Foro Mundial sobre la Educación, Educación para Todos: El Cumplimiento de nuestros

compromisos colectivos. d- Compromisos comunes de los gobiernos.
11. La expresión Foro Mundial del sexto párrafo está escrita en mayúscula porque
refiere
a- al nombre de una organización. b- a un foro en particular. c- a una actividad ya

desarrollada. d- a una actividad por desarrollar.
12. La lectura presentada trata de un texto:
a- Literario. b- Científico. c- Periodístico. d- Informativo expositivo.
• Emoñe'e jehaipyre hérava «Paraguay» ohaiva'ekue Ida Talavera ha upéi ejapo

tembiapo.
PARAGUAY
I
Asapymi ha ahecha che keguype

nde arai ára ruare oguata
nde jasy marangatu, oguahe chemyangekói.
cherenóivaicha ohasávo henimbo morotími
II
ha che ángape añandu che jopy techaga'u.
Mombyryetéko reime
chehegui Paraguay, umi nde arasa poty

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Che retepype osyry paraguaiete
ruguy, che py'ápe reikove,
resapukái, cherenói
III
Apáy ha ndorojuhúi che ypype
Paraguay. Hiante chéve aha
aguahemi ne rendápe ysapy
omyaky jave kapi'ipe rovyü,
cheañua hagua che páype
vy'ami marangatu oguahe chemyangekói.
13. Jehaipyre oñemoñe'eva hína ha'e
a- morangu. b- mombe'urá. c- ñe'ejovái. d- ñe'epoty.
14. «Vy'ami» ñe'éhe'ijojáva ha'e:
a- Vy'asyry. b- Vy'aha. c- Vy'araity. d- Vy'ay.
15. Ñe’é he íva: «oguahé chemyangekói», he ise hína haihára:
a- oñanduha mba'asy. b- ohenduha ohenóiva chupe. c- Ndaipy'apytu'úiva oíhame. d-

d.oñanduha temiandu ndoikuaáiva.
16. «Marangatu» ne' éhiavyva ha'e:
a- Hekope'y. b- Hekojoja'yva. c- Tembiayhu andu'y. d- Ikate'yva.
17. Haihárape omomyi ojapo hagua ko tembiapo remoñe’éva’ekue:
a- Huguy paraguaiete osyryva hetepype. b- Vy'a'y ha techaga'u ohasáva mombyry

hetágui. c- Ojuhügui táva iporávéva Paraguaygui. d- Ohecháva ha'e ikérape.
18. Jehaipyre rupive ijapohára ohechauka:
a- hemikoteve ambue tetáme. b- hembiapo ambue tetáme. c- hemiandu hetáre. d-

hemiandu ambue tetáre.
19. Cuando un docente estimula la expresión, la sensibilidad, la capacidad de análisis

y el pensamiento reflexivo de sus alumnos, está poniendo en práctica el principio
curricular denominado
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a- juego. b- valores. c- creatividad. d- aprendizaje significativo.
20. El aprendizaje vinculado a la funcionalidad, que relaciona los conceptos a

aprender y les da sentido a partir de la estructura conceptual que la persona posee, se
denomina aprendizaje
a- autoiniciado. b- significativo. c- por descubrimiento. d- mediado.
21. Arturo, alumno del 3° grado de la Educación Escolar Básica demuestra estas
actitudes: «respeta su turno para hablar, guarda silencio cuando un compañero habla,
ayuda a mantener la higiene de la escuela».
Entonces, se puede concluir que el niño está aprendiendo a
a- conocer. b- hacer. c- convivir. d- ser.
22. El instrumento para la planificación, implementación y evaluación de la gestión

institucional que promueve, orienta y cohesiona a la comunidad educativa
en una perspectiva de cambio permanente, en respuesta a las situaciones contextuales,

en busca de la mejora de la calidad educativa se denomina:
a- Proyecto educativo institucional. b- Proyecto curricular institucional. c- Plan

operativo anual institucional. d- Proyecto áulico.
23. Unos alumnos aplican la técnica del modelado en arcilla para crear diversas
figuras. Los mismos son observados y evaluados por el/la profesor/a. De esta manera los
alumnos desarrollan la capacidad de
a- demostrar. b- describir. c- inferir. d- diferenciar.
24. Los rasgos que evidencian de la manera más explícita posible la adquisición de
capacidades, se denominan:
a- Criterios. b- Objetivos. c- Indicadores. d- Competencias.
25. La educación bilingüe implementada en el país hace referencia a un proceso
a- planificado de enseñanza de dos lenguas. b- planificado de enseñanza de y en dos

lenguas. c- sistemático de incorporación de la segunda lengua. d- sistemático de
aprendizaje de las lenguas: castellana y guaraní.
26. En Paraguay, en el contexto de las definiciones curriculares, se entiende por

capacidad:
a- Cada uno de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, habilidades y

destrezas a ser desarrollados por los estudiantes.
b- Dominio de destrezas y actitudes que le permiten a educando desempeñar

idónea¬mente actividades propias de una determinada área personal, social o laboral.
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c- Conjunto de saberes cuya apropiación por parte del educando se considera relevante
para su desarrollo físico, mental, social y espiritual.
d- Integración de aptitudes, conocimientos, actitudes y destrezas para la producción de

un acto resolutivo eficiente lógico y éticamente aceptable.
27. En la planificación de su clase, el profesor Roberto contempla el objetivo:
«Establezco semejanzas y diferencias entre...» el mismo corresponde al ámbito
a- actitudinal. b- procedimental. c- aptitudinal. d- conceptual.
28. El siguiente principio de la Educación Paraguaya «la evaluación de los procesos y

resultados de la enseñanza y el aprendizaje.», responde a la política de
a- eficiencia. b- participación. c- equidad. d- calidad.
29. El diseño curricular de la Educación Paraguaya contempla la competencia de

«Aprender a emprender» y éste se vincula específicamente con apreder a
a- conocer. b- hacer. c- vivir juntos. d- ser.
30. Un docente selecciona las estrategias y técnicas más adecuadas para desarrollar
en sus alumnos destrezas manuales; de esta manera incorpora a su planificación
contenidos, en su dimensión
a- conceptual. b- procedimental. c- actitudinal. d- aptitudinal.
31. Para desarrollar la capacidad de «Clasificar» una de las actividades a llevarse a

cabo en el proceso de enseñanza y aprendizaje será:
a- Elaborar el criterio de agrupamiento de los elementos que se utilizarán. b-

Esquematizar los pasos que pueden seguirse para aplicar la solución a un problema. c-
Identificar el hecho o situación por analizar.
d- Tomar una posición ante el objeto de la crítica, con base a criterios preestablecidos.
32. Los alumnos del colegio Ko'eju elaborarán un proyecto sociocomunitario.
Para el efecto analizan la situación en la que se encuentra la comunidad identificando

las necesidades, fortalezas y debilidades, con el fin de abordar adecuadamente el
problema. Esta tarea corresponde a la etapa de :
a- Planificación. b- Diagnóstico. c- Propuesta. d- Plan de acción.
33. El objetivo general de la Educación Paraguaya que responde al paradigma

cognitivo del aprendizaje es el que se menciona en la opción:
a- Estimular en los educandos el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico y

reflexivo.
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b- Estimular la comprensión de la función de la familia como núcleo fundamental de la
sociedad.
c- Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como

experiencia de autogestión en las propias comunidades. d- Promover una actitud
positiva de los educandos respecto al plurilingüismo paraguayo.
34. El profesor Andrés, para desarrollar un contenido, opta por una metodología
mediante la cual el estudiante fundamentalmente debe plantearse interrogantes y
buscar respuestas, aprendiendo en forma personal. Esta metodología se denomina:
a- Portafolio. b- Torbellino de ideas. c- Investigación. d- Juego de roles.
35. Carla, docente de la EEB, elabora su planificación con enfoque globalizador.
Para el efecto selecciona un conjunto de contenidos y los agrupa en torno a un tema

central extraído en función de las necesidades e intereses básicos del grupo. La técnica
de enseñanza que utiliza la profesora se denomina:
a- Talleres. b- Proyectos. c- Trabajo Grupal d- Centro de interés.
36. Son momentos básicos en toda planificación de clase:
a- Adquisición, fijación y desarrollo. b- Inicio, adquisición y fijación. c- Motivación,

desarrollo y cierre. d- Adquisición, fijación, evaluación.
37. Cuando un docente establece el cómo enseñar, en qué tiempo, el espacio y los
recursos auxiliares, está definiendo
a- estrategias metodológicas. b- objetivos del área. c- contenidos transversales. d-

disciplinas académicas.
38. La profesora Emilia, al elaborar su planificación, incorpora contenidos teniendo

en cuenta la realidad más cercana del estudiante; de esta manera ella realiza un/a
a- mesoplanificación. b- adecuación curricular. c- proyecto curricular. d-

macroplanificación.
39. El profesor Francisco, establece un clima de relaciones de aceptación, equidad,

confianza, solidaridad y respeto en su sala de clase cuando:
a- Da preferencia a las mujeres en la realización de las tareas grupales sin dejarse

influir por diferencias socioeconómicas y rendimiento en clase. b- Compensa la falta de
aptitud de algún alumno con la asignación de una nota más alta para igualarlo a los
demás. c- Evalúa objetivamente los trabajos de sus alumnos sin dejarse influir por el
género, posición socioeconómica y rendimiento en clase de los mismos. d- Aplica a sus
alumnos, las orientaciones establecidas por la Dirección de la Escuela para el manejo
de la clase según el rendimiento académico.
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40. En un contexto pedagógico, es importante que el profesor reflexione
sistemáticamente sobre su práctica, pues ello le brindará la oportunidad de:
a- reformular su práctica docente, identificar sus necesidades de formación contínua y

procurar satisfacerlas. b- solicitar aumento salarial acorde a los resultados de su
práctica de enseñanza. c- aumentar su grado en el escalafón docente conforme a su
práctica de enseñanza. d- reformular su práctica de enseñanza y detectar faltas los
modos de aprender de sus alumnos.
41. El espacio educativo que ofrece una diversidad de recursos para la enseñanza, el
aprendizaje, la información y la recreación de la comunidad educativa en general se
denomina:
a- Círculo de Aprendizaje b- Proyecto Educativo Institucional. c- Centro de Recursos

para el Aprendizaje d- Proyecto- Sociocomunitario.
42. En el Centro Educativo «Kuarahy» se trabajará en la elaboración del Proyecto

Educativo Institucional, para ello es muy importante la participación de/del
a- director/a, docentes y padres de familia
b- todos los miembros de la comunidad educativa
c- director/a, docentes y estudiantes
d- director/a, supervisor/a pedagógico/a y equipo técnico
43. El siguiente enunciado: «Aprovechar la dinámica que se genera en el personal de

una institución educativa, con el objeto de disponerla al servicio del proceso de
aprendizaje de los mismos miembros del grupo», es un objetivo del:
a- Círculo de aprendizaje. b- Centro de Estudiantes. c- Proyecto Educativo Institucional.

d- Centro de Recurso para el Aprendizaje.
44. El siguiente Fin de la Educación Paraguaya ―.busca afirmar la identidad de
la nación paraguaya y de sus culturas, en la comprensión, la convivencia y la solidaridad

entre otras naciones ", responde al paradigma educativo:
a- Cognoscitivo. b- Conductual. c- Contextual. d- Tecnológico.
45. Una institución educativa, con el fin de asegurar el afianzamiento y la integración

de saberes intra o interárea, crea un espacio de contextualización de los contenidos, la
metodología y el tiempo. Entonces está elaborando el proyecto
a- curricular institucional. b- de aula.
c- educativo departamental. d- educativo nacional.

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46. Cuando una institución educativa da participación a los alumnos a partir de la
constitución de un Centro de Estudiantes, está trabajando la dimensión institucional
denominada:
a- Pedagógica. b- Administrativa. c- Organizacional d- Comunitaria.
47. Juan es docente en una institución educativa y aplica una evaluación diagnóstica
a su grupo de alumnos, de esta manera él podrá tomar decisiones acerca de la/los
a- ajustes o continuidad de estrategias en el proceso de enseñanza-aprendizaje. b-

planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
c- calificación y acreditación de los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje. d-

la ejecución propiamente del trabajo proyectado.
48. Un instrumento de evalución del aprendizaje es objetivo cuando
a- el juicio emitido es independiente de la opinión de quien lo emite. b- abarca todos los

ámbitos del aprendizaje: saber, hacer, ser, convivir, emprender. c- las instrucciones para
corregir son claras y no se prestan a interpretaciones diversas. d- su estructura permite
el desarrollo sistemático y gradual.
49. La evaluación formativa tiene como propósito:
a- apoyar el progreso de los alumnos.
b- establecer el nivel de logro alcanzado por el/la alumno/a.
c- establecer el nivel de logro alcanzado por el grupo-curso.
d- identificar las características iniciales de aprendizaje, personales y de contexto.
50. El instrumento de evaluación que permite describir los aprendizajes logrados por
los alumnos a lo largo de la etapa escolar y, además permite registrar
las experiencias personales más importantes que desarrolla a través de la realización

de diversas actividades y en distintos momentos se llama:
a- Portafolio de evidencias. b- Registro de Secuencia de Aprendizaje. c- Bitácora. d-

Registro anecdótico.
51. La Evaluación Diagnóstica debe aplicarse:
a- durante el desarrollo del Proceso de enseñanza-aprendizaje. b- al término del Proceso

de enseñanza-aprendizaje. c- al inicio del desarrollo del Proceso enseñanza-aprendizaje.
d- al inicio de las clases de cada año lectivo.
52. Para la aplicación de la Evaluación Formativa los docentes del Colegio

«Amanecer», deben utilizar:
a- Instrumentos para obtener informaciones cuali-cuantitativas de la situación inicial del

aprendizaje y general del entorno educativo. b- Instrumentos para obtener
informaciones acerca del progreso de cada estudiante y las deficiencias del proceso
FECHA: 07-02-2015
enseñanza-aprendizaje. c- Instrumentos o pruebas estandarizadas que incluyan
muestras de objetivos desarrollados. d- Instrumentos que recojan información referente
a las competencias actitudinales desarrolladas.
53. El proceso que debe cerrar un ciclo evaluativo es el de:
a- Juzgamiento b- Calificación c- Retroalimentación d- Medición
54. La Ley General de Educación contempla como deber de los profesionales de la

educación:
a- Ejercer su profesión sobre la base de la libertad de enseñanza. b- Asociarse y

participar en organizaciones gremiales y sindicales.
c- Desarrollar su formación y actualizarse permanentemente en el ámbito de su

profesión. d- Ingresar al ejercicio de la profesión mediante un sistema de concursos.
55. El profesor Carlos Sánchez se desempeña como educador en una institución

educativa y últimamente en reiteradas ocasiones ha asistido a su lugar de trabajo una
hora después del horario de entrada. Por lo tanto, el profesor puede recibir la siguiente
sanción disciplinaria:
a- Separación del cargo y traslado. b- Suspensión sin goce de sueldo por 30 días. c-
Amonestación por escrito.
d- Descuento por un importe equivalente a las horas y días de las

llegadas tardías.
56. Según el Estatuto del Educador, Educador Profesional es la persona que

posee:
a- Título habilitante en cualquiera de las ramas del saber humanístico, científico y

tecnológico y se dedica en forma regular a la actividad docente.
b- Titulo habilitante en cualquiera de las ramas del saber humanístico, científico y

tecnológico y se halla matriculado.
c- Título habilitante en cualquiera de las ramas del saber humanístico, científico y

tecnológico, se dedica en forma regular a la actividad docente y se halla matriculado.
d- Titulo habilitante en cualquiera de las ramas del saber humanístico, científico y

tecnológico y se dedica en forma ocasional a la actividad docente.
57. María es docente en una institución de gestión oficial. Ella tiene derecho a
obtener permiso por razones particulares hasta tres meses, sin goce de sueldo, por una
única vez durante la totalidad de la carrera, según lo establece la ley:
a- De la Función Pública. b- General de Educación. c- Del Estatuto del Educador. d- De la

Administración Financiera.
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58. El deber de denunciar la violación de derechos y garantías del/la niño/a o
adolescente, le incumbe en especial a
a- docentes y vecinos del niño o adolescente.
b- trabajadores de la salud y vecinos del niño o adolescente.
c- personas que se vinculan con el niño o adolescente de forma permanente.
d- personas que desempeñan tareas de guarda, educación o atención.
59. Andrea López es Licenciada en Ciencias Contables y desea ejercer la docencia en

la Educación Media. Para obtener su Matrícula Docente, debe realizar
un curso de habilitación pedagógica con una duración no menor a
a- 400 horas cronológicas. b- 500 horas cronológicas. c- 600 horas cronológicas. d- 800
horas cronológicas.
60. Según el Estatuto del Educador la modalidad de educación para personas con
limitaciones o con capacidades excepcionales se orientará al desarrollo de/del
a- habilidades partiendo de un diagnóstico de sus limitaciones. b- la enseñanza de

habilidades, conceptos y destrezas psicomotrices. c- individuo en base a su potencial
para la adquisición de habilidades. d- la enseñanza de habilidades y destrezas para la
vida diaria.
MAYO DEL 2009
LEA ATENTAMENTE ESTE TEXTO PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS QUE

CORRESPONDE A SU CONTENIDO.
……………………………………………………………………………………………………..
Las nuevas tecnologías al servicio del desarrollo educativo.
Desde siempre la información en tanto vehículo de transmisión de conocimiento ha

constituido un factor esencial en el avance de la sociedad. El actual desarrollo de todas
las disciplinas se caracteriza, entre otros factores, por una aceleración en la
recopilación, almacenamiento, procesamiento y transmisión de información, la cual ha
producido diversos efectos como elemento estratégico para el desarrollo integral de la
sociedad. (…)
La posesión y oportuna aplicación de la información es factor esencial del progreso; es

elemento indispensable para el uso racional de recursos, para avances científicos,
tecnológicos, sociales y culturales y como prerrequisitos para el desarrollo; es, pues, un
recurso vital para el proceso educativo y para el avance del conocimiento. Por ello, en
nuestros días, la información adquiere una connotación especial, y por lo tanto, es
indispensable considerar el estudio y la investigación en el campo como prioritarios y,
FECHA: 07-02-2015
como actores, es importante a considerar en la transformación del proceso educativo
.(Asencio , gil, 1989)
La importancia de la información y su relevancia en los procesos de

enseñanza/aprendizajes obvia; pero también lo es la necesidad de comprender los
procesos de los flujos de información y su organización. Para que una persona se
eduque necesita adquirir información que enriquezca sus conocimientos, y , a través de
ellos, adquiera nuevos conocimientos , habilidades y actitudes que le faciliten tomar
decisiones para su desarrollo personal y colectivo. Deberá tener acceso a la
información y al conocimiento registrado que sean relevantes para su aprendizaje.
La educación permanente es la construcción continua de la persona, de su saber y de

sus aptitudes, de su facultad crítica, de sus actitudes y capacidad de actuar, debe
habilitar para desarrollar una conciencia crítica de cada individuo sobre si mismo y
fomentar su plena participación en el trabajo y en la sociedad. De aquí la importancia de
dirigir los planes educativos hacia una ―sociedad educadora y educada‖ para el próximo
siglo. Ello no se alcanzará si no se logra ampliar la oferta educativa de calidad con
equidad y con apoyo en las llamadas nuevas tecnologías de la información.
El concepto de la educación continua o educación a lo largo de la vida tiene las

ventajas de su flexibilidad, su diversidad y su disponibilidad en tiempo y espacio. La
educación continua, la educación a distancia y el aprovechamiento de las tecnologías
de la comunicación y la información, deberán ofrecer mayores oportunidades para el
desarrollo del proyecto personal de cada individuo.
En la hoja de respuestas, encierre en círculo la letra que contenga la opción correcta de

cada ítem.
………………………………………………………………………………………….....
1. La lectura presentada corresponde a un texto:
A. Expositivo
B. Periodístico.
C. Científico.
D. Literario.
2. El antónimo contextual del vocablo ―obvia‖
A. Extraño
B. Inexplicable.
C. Misterioso
D. Increíble.
FECHA: 07-02-2015
3. El sinónimo contextual de vocablo ―diversidad‖:
A. Desemejanza.
B. Diferencia.
C. Variedad.
D. Disparidad.
4. La secuencia lógica del texto es:
A. El uso de la información oportuna como recurso esencial en el proceso educativo.
B. Imperiosa necesidad de incorporar las tecnologías de la información en los planes

educativos.
C. La información como medio de transferencia del conocimiento.
D. La necesidad de procesar y comprender la información adquirida.
E. La contribución de la educación y de las tecnologías de la información en el

desarrollo de la persona.
A. 3 – 4 – 1 – 5 – 2.
B. 3 – 1 – 4 – 2 – 5.
C. 5 – 1 - 4 – 3 – 2.
D. 5 – 2 – 4 – 1 – 3.
5. Según lo mencionado en el texto, la información ha causado
Principalmente el siguiente efecto en la sociedad: la necesidad de...
A. Aprovechar al máximo recopilando, almacenando y transmitiendo, los avances en las

distintas áreas del saber.
B. Destinar mayor inversión en la educación permanente y a distancia para la

construcción continua de la persona.
C. Orientar los enfoques educativos de tal manera a responder a las exigencias del
entorno actual.
D. Asimilar el concepto de educación continua y educación a distancia a lo largo de

toda la vida.
6. En el siguiente fragmento tomada de la lectura: ―de aquí la importancia de dirigir los

planes educativos hacia una sociedad educadora y adecuada para el próximo siglo. Ello
no se alcanzará si no se logra ampliar la oferta educativa de calidad con equidad y con
apoyo en llamadas nuevas tecnologías‖. La palabra subrayada se refiere a:
FECHA: 07-02-2015
A. La importancia de dirigir los planes educativos.
B. Una sociedad educadora y adecuada.
C. Los planes educativos.
D. La oferta educativa de calidad.
7. Según las ideas presentada en el texto, una de las consecuencias de incorporar un

dato relevante en el aprendizaje se evidencia cuando se
A. Simplifican los procesos para optar racionalmente.
B. Comprende y organiza el flujo de informaciones.
C. Registran nuevos conocimientos a través de la información.
D. Procesan informaciones válidas durante el proceso educativo.
8. Según las expresiones contenidas en el texto, la educación en su misión de construir

constantemente en la formación de la persona.
A. Impulsará la cooperación y la solidaridad social responsable.
B. Garantizará el pleno desarrollo del pensamiento divergente.
C. Fomentará el pensamiento crítico y la intervención social.
D. Desarrollará la aptitud y actitud crítica
9. Según el texto, es factible una sociedad instruida si se
A. Ajustan planes educativos.
B. Amplía la oferta educativa.
C. Considera el poderío de la información
D. Ofrece educación eficaz.
10. El último párrafo del texto manifiesta que el proyecto de vida de un individuo está
relacionado con la convivencias que pudiera/n ofrecer:
A. La capacidad de aprendizaje del individuo y las aptitudes que posea para recibir
información.
B. La educación en sus diferentes modalidades apoyada en las tecnologías de

información.
C. El nivel intelectual y la competencia desarrollada para retener mayor cantidad de

información.
FECHA: 07-02-2015
D. El acceso a una educación que enfatice la demanda de saberes del individuo.
11. En el contexto de la lectura, la oración: ―desde siempre la información en tanto

vehículo de transmisión de conocimiento ha constituido un factor esencial en el avance
de la sociedad.‖ , requiere el uso de signos de puntuación entre expresiones. Se trata de
A. Puntos suspensivos, porque se desea que el lector complete la idea solo.
B. Dos comas, para delimitar un comentario, una explicación, una aclaración.
C. Dos comas, porque se ha invertido el orde3n lógico de la oración.
D. Una coma, para separar oraciones que guarden entre si relación de significado.
12. En el cuarto párrafo se encuentra una palabra que, según el contexto,
Precisa llevar tilde. Es la palabra contenida en la siguiente expresión:
A. ―construcción continua.‖
B. ―si mismo.‖
C. ―cada individuo.‖
D. ―si no se logra.
Rosa poty ryakuângue
Peteî ñe’êpapára katupyry ymaguare hérava sadi, oguata ohóvo peteî ára pe
Ñu hovyû asýre.
Upechaháguinte opyta, ojavy, ojavy ohupi hagua peteî togue hesa’yjungýva hyakuâ
Vevúi asýva, omopirîva ñe’êpapára. Ha haè oikuaágui yvoty ñe’ê heì chupe:
__ nde, neryakuâ porâitéva, ¿nde piko rosa poty rogue?
__nahániri, ombohovái pe togue. Aikónteva’ekue ijykére ha haè oguerova che
Rehe hyakuâ porângue.
Ha pe ñe’êpapára heì mbeguemi upémaro:
Aiporuta techapyrâramo ko toguemi oikovaèkue rosa poty ykére, amboè hagua
Tapichakuéra mba`érepa ohekavaérâ iñangirûrâ porâ ha hekove potîva.
Ijapohare ndojekuaái. Ombohasa guaraníme juana dávalos.

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13. Ko ñe´ême: ―peteî ñe’êpapára katupyry‖ , pe Ombojoavyetévavoihina ñe´ê ―katupyry‖
heìsévape niko:
A. Arandu.
B. Pituva
C. Heko`yva.
D. Jejapo.
14. Ko ñe´ême: ―iñangirurâ hekove porâ potîva‖, Pe omyengoviakuaáva ñe`ê ― porâme‖

niko:
A. Juky
B. Hory
C. Joheipyre.
D. Kaàvo.
15. ―…hekove potîva.…‖ heìsehina.
A. Nahembiapo vaíriva.
B. Itenondéva opa tembiapóre.
C. Ojapóva hekopete tembiapo.
D. Ipotîva ijao, hóga ha hembiapo.
16. Ñe’êpapára ipirî
A. Hesahógui peteî rosa potýre.
B. Ombopyákyryigui chupe togue hyakuâ vevúi asy.
C. Ohetûgui rosa rogué hyakuâ vevúi asy.
D. Oñe`êgui chupe peteî rosa rogué.
17. Rosa poty ombohasávo hyakuângue peteî toguépe, ohechauka
A. Horyha.
B. Heko marangatuha.
C. Iporâha.
D. Heko jojaha.
18. Peteî ñemoñe`ê ikatúva jatopa jehaipyrépe haèhina:

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A. Ñañemoarandúvaerâ umi oikóva ñande ypýrupinte.
B. Ñanemarangatukuaávaèra ñande anguirû ndivente.
C. Jaiporavovaerâ techapyrâramo opa mbaè oikóva.
D. Jaiporavokuaavaèra ñande angirûra.
19. El objetivo general d ela educación paraguaya que responde al paradigma contextual
es el expresado en la opción:
A. Proporcionar oportunidades para que los/as alumnos/as aprendan a conocer, a

apreciar y respetar su propio cuerpo.
B. Desarrollar en los/as alumnos/as su capacidad de aprender, su actitud de

investigación, y actualización permanente.
C. Estimular en los/as alumnos/as el desarrollo de la creatividad y el pensamiento crítico

y reflexivo.
D. Crear espacios adecuados y núcleos de dinamización social, que se proyecten como

experiencias de autogestión en las propias comunidades.
20. En el contexto del diseño curricular de la educación
Paraguaya se entiende por contenidos transversales:
A. Áreas que se articulan para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
B. Temas determinados por situaciones problemáticas o socialmente relevantes.
C. Conjunto de disciplinas articuladas en las áreas educativas.
B. Estrategias de aprendizajes a ser utilizadas dentro del proceso educativo.
21. La maestra josefina, en su sala de clases, hace sentir a sus
Alumnos/as que lo que realizan en la escuela es la continuación del ambiente hogareño.

Las acciones que realizan siempre van a favor de la valoración de la comunidad
armónica formada entre familia y escuela. Esta práctica responde a la educación:
A. Democrática.
B. Ambiental
C. Familiar
D. Contextualizada.
22. Cuando el/la profesor/ra en su práctica docente demuestra capacidad para negociar
diferencias, establecer consejos, poner en práctica la solidaridad y la cooperación está
estimulando en sus alumnos la educación:
A. Intercultural
FECHA: 07-02-2015
B. Ambiental
C. Democrático
D. Familiar
23. La prof. De matemáticas realiza con sus alumnos/as una visita a la despensa del
barrio para que los/as alumnos/as practiquen el proceso de compra-venta. Esta actividad
evidencia el principio curricular denominado.
A. Creatividad
B. Juego
C. Evaluación
D. Aprendizaje significativo.
24. El maestro José miguel, en la clase de matemática, siempre hace pasar a la pizarra
a los varones para resolver problemas. Sin embargo, privilegia a la intervención de las
mujeres en las clases de comunicación. Esta práctica atenta contra el principio de:
A. Identidad personal
B. Equidad de género.
C. Participación democrática.
D. Libertad de expresión.
25. El Prof. Claudio en su práctica educativa se centra en los procesos de los/as

alumnos/as que aprenden, partiendo de los conocimientos, habilidades, y destrezas que
ellos/as poseen. El paradigma educativo que aplica el docente se denomina:
A. Conductual
B. Cognitivo.
C. Ecológico contextual.
D. Tecnológico.
26. La orientación integrada al curriculum de la educación paraguaya es formativa. La

misma impregna todas las áreas académicas por qué:
A. Apunta a la plenitud del desarrollo de la persona.
B. Orienta el desarrollo efectivo de los campos del saber.
C. Pretende lograr la interdisciplinariedad.
D. Posibilitará la adquisición de destrezas cognitivas en los educandos.

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27. Teniendo en cuenta los niveles de contextualización del curriculum nacional, el
proyecto sociocomunitario o educativo es concebido a partir del proyecto educativo:
A. Nacional.
B. Departamental.
C. Institucional.
D. De aula.
28. La etapa del proyecto sociocomunitario o educativo comunitario que implica

determinar cómo solucionar el problema, que resultados lograr, y en cuanto tiempo, se
denomina.
A. Diagnostico
B. Planificación.
C. Ejecución.
D. Evaluación.
29. Los procedimientos cognitivos, metacognitivos y afectivos que facilitan la

construcción de saberes de los/as alumnos/as, se denomina estrategias.
A. Metodológicas.
B. Pedagógicas
C. De aprendizaje.
D. Evaluativas.
30. Cuando el/la alumno/a desarrolla capacidades de autogestión, de iniciativa, de

espíritu investigador, y de análisis para fijarse metas, para enfrentar contigencias y
generar oportunidades alternativas, ha aprendido a:
A. Ser
B. Convivir
C. Emprender.
D. Hacer
31. La Prof. Roberta plantea una situación problemática a sus alumnos/as facilitando el
intercambio de opiniones o ideas sobre la misma, así como el análisis de las causas que
pudieron haber contribuido a la situación planteada como a los posibles soluciones. La
docente está utilizando la técnica denominada:
A. Estudio de casos.
B. Investigación.
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C. Dramatización.
D. Representaciones
32. La capacidad que hace referencia al ―aprender a ser‖ está contenida en la opción:
A. Reconoce que los conflictos son parte de la convivencia y los resuelvo con diálogo.
B. Manifiesta actividades de trabajo colaborativo en la práctica de deportes colectivos e

individuales.
C. Genera alternativas de prevención contra la fiebre amarrilla,
D. el dengue y otras enfermedades.
33. Para fortalecer la práctica democrática, la profesora de guaraní en el desarrollo de

sus clases promueve la:
A. Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a la directora de la

instrucción.
B. Defensa de las propias por encima de la de otros.
C. Derivación de la resolución de los conflictos de la clase a los padres de familia.
D. Libre expresión y el respeto de las opiniones de otros, aunque no se compartan.
34. La profesora Susana López, en el marco del proyecto curricular institucional de la

escuela donde ejerce función docente, trabaja para que los contenidos se relacionen
entre sí, garantizando aprendizajes integrados.
De esta manera realiza una articulación curricular.
A. Horizontal.
B. Circular.
C. Vertical.
D. Transversal.
35. Cuando un/una docente decide qué competencias y capacidades desarrollará en sus
alumnos/as , los temas, los procedimientos metodológicos y las estrategias evaluativas
que aplicará para lograr aprendizajes significativos en función a la realidad de los
mismos, está implementada una adecuación curricular:
A. Nacional.
B. Departamental.
C. Institucional.
D. De aula.
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36. Cuando el/la alumno/a ―manifiesta con respeto acuerdo o desacuerdo ante
situaciones que producen disparidad de opiniones‖, ha desarrollado un/una:
A. Conocimiento.
B. Habilidad.
C. Actitud.
D. Destreza.
37. Cuando un alumno ―coordina movimientos corporales siguiendo ritmos musicales‖,

ha desarrollado un/una:
A. Concepto.
B. Capacidad.
C. Competencia.
D. Actitud.
38. La profesora Elena solicita a sus alumnos/as que representen jerárquicamente

conceptos y proposiciones del tema desarrollado en clase. De esta manera, la misma
utiliza la técnica denominada:
A. Matriz
B. Cuadro sinóptico.
C. Mapa conceptual.
D. Resumen.
39. La prof. Ana en el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrolla el siguiente

objetivo: ―construyo una maqueta de la municipalidad de mi ciudad, utilizando
materiales reciclables‖. Dicho objetivo corresponde al ámbito del aprendizaje:
A. Actitudinal
B. Aptitudinal.
C. Conceptual
D. Procedimental.
40. La utilización del castellano y el guaraní, para desarrollar la competencia

comunicativa, se denomina:
A. Enseñanza de lenguas.
B. Enseñanza en las lenguas.
C. Lenguas de enseñanza.
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D. Lenguas para la enseñanza.
41. Los componentes didácticos y la relación que se establece entre ellos, determinan
el quehacer docente. Uno de ellos constituye los contenidos conceptuales, que abarcan:
A. Hechos, estrategias y técnicas.
B. Ideas, interacciones, y principios.
C. Secuencias, actitudes y destrezas.
D. Estrategias, normas, y habilidades.
42. La evaluación en el marco de la adquisición de valores implica:
A. Valorar las capacidades que permiten el desempeño de una función social.
B. Medir y cuantificar la capacidad de desempeño de una función.
C. Describir contenidos morales y cuantificar un comportamiento.
D. Cuantificar la conducta de acuerdo al comportamiento evidenciado.
43. Juana es docente en una institución educativa y aplica una evaluación formativa a
su grupo de alumnos/as. En función a los resultados obtenidos por sus alumnos/as, ella
podrá tomar decisiones acerca de los ajustes que debe incorporar en su:
A. Planificación de clases.
B. Estrategias de enseñanza – aprendizaje.
C. Instrumento de evaluación.
D. Planificación, la conducción, y la evaluación.
44. Son instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje de los/as alumnos/as a

través de la observación.
A. Lista de cotejo – registro anecdótico – registro de secuencia de aprendizaje.
B. Mapas conceptuales – portafolio de evidencias– registro anecdótico.
C. Registro de secuencia de aprendizaje – cuestionario – guía de entrevista.
D. Lista de cotejo – análisis de casos– portafolio de evidencias.
45-Cuando un/una alumno/a presenta su trabajo de investigación y valora su propio

desempeño con indicadores previamente establecidos, practica la:
A. Coevaluación
B. Autoevaluación
C. Evaluación unidireccional.
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D. Evaluación de pares.
46- La Prof. Lidia evalúa la actuación de su alumno, durante la ejecución de

experiencias sencillas acerca de los estados y cambios físicos de la materia. Para ello
utilizó un instrumento evaluativo que contenía el listado de indicadores de la capacidad
y en diferentes momentos, fue registrando la presencia o ausencia de dichos
indicadores en la actuación del alumno. El instrumento que utilizó se denomina:
A. Lista de cotejo
B. Registro de secuencia de aprendizaje
C. Registro anecdótico
D. Escalas de calificaciones
47. El Prof. Rubén desea que sus alumnos/as sinteticen su proceso de aprendizaje y lo
comparen a través del tiempo para verificar los cambios que sufrieron dichos
aprendizajes al ir adquiriendo mayores niveles de conocimientos. Para el efecto le
solicitará la evaluación de una:
A. Bitácora.
B. Rúbrica.
C. Prueba.
D. Matriz
48. En el proyecto áulico de la profesora de matemática se observan los siguientes

elementos: contenidos, objetivos, metodologías, materiales, tiempo.
El elemento ausente en su planificación se encuentra en la opción:
A. Cronograma
B. Multimedios.
C. Técnicas.
D. Evaluación.
49. Un/a docente que considera los diferentes tipos y grados de desarrollo de la
capacidad para aprender que poseen sus alumnos/as y, de acuerdo a esta realidad,
adecua el proceso pedagógico para favorecer el aprendizaje de todos/as sus
alumnos/as, pone en práctica la atención a la:
A. Equidad de género
B. Creatividad.
C. Diversidad.
D. Individualidad.
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50. La Prof. Celeste desea valorar las actitudes de sus alumnos respectos al trabajo en
equipo. Para tal efecto optó por utilizar como instrumento evaluativo el cuestionario. El
mismo corresponde al procedimiento evaluativo denominado:
A. Prueba
B. Observación
C. Informe.
D. Portafolio.
51. La Prof. Estela plantea a sus alumnos/as una determinada situación que deben
representar delante del grupo clase, que actuará como observador.
La docente distribuye los papeles protagónicos a los educandos que quieran

interpretarlos voluntariamente. La técnica aplicada por la misma se denomina:
A. Pantomima
B. Rumor
C. Phillips 6.6
D. Juegos de roles
52. La evaluación incorporada en el diseño curricular de la educación paraguaya se

presenta con una doble dimensión, denominadas:
A. De proceso y de producción.
B. Coevaluación y autoevaluación.
C. Interna y externa.
D. Diagnóstica y formativa.
53. Según la constitución nacional, la educación es responsabilidad de la:
A. Sociedad y recae en particular en la familia, en el municipio y en el estado.
B. Gobernación, el municipio, y el ministerio de educación y cultura.
C. Familia, las instituciones educativas y el ministerio de educación y cultura.
D. Familia, la gobernación, el municipio y el estado.
54. Según lo establecido en la ley nº 1725 ―estatuto del educador‖, un docente comete
falta de primer orden cuando:
A. Viola el secreto profesional – falta a la compostura debida en la institución –

abandona el cargo.
B. Asiste tardíamente – es negligente - viola el secreto profesional

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C. Abandona el cargo– falta a la compostura debida en la institución – asiste
tardíamente
D. Es negligente – asiste tardíamente – falta a la compostura debida en la institución.
55. Según lo establecido en la ley nº 1.725 ―estatuto del educador‖, el educador

profesional del sector público adquirirá estabilidad en el cargo como ganador de un
concurso público de oposición, luego de un periodo de prueba de:
A. Tres meses.
B. Doce meses.
C. Seis meses.
D. Nueve meses.
56. La Prof. Andrea proviene de una familia de joyeros, la misma aprovecha para vender
joyas de plata en beneficio propio dentro de la institución educativa en la que se
desempeña como directora. Esta práctica está prohibida por:
A. Ley 1264/98 general de educación
B. Ley nº 2059 ampliatoria del ―estatuto del educador‖.
C. Decreto nº 468/03 que reglamenta el estatuto del educador.
D. Ley de la función pública.
57. La investigación administrativa previa es un requisito para la aplicación de las

medidas disciplinarias de:
A. Primer y tercer orden.
B. Segundo y tercer orden
C. Primer y segundo orden.
D. Tercer y cuarto orden.
58. Gerardo, docente de educación física del colegio ―virgen de la aparecida‖, necesita
viajar a la argentina y permanecer allí treinta días para realizar unos transmites por
motivos particulares. Para hacerlo debe tener en cuenta que la ley nº 1725 ―estatuto del
educador‖, establece que tiene derecho a solicitar permiso por el término de:
A. Dos meses con goce de haberes regularmente.
B. Tres meses con goce de sueldo y por única vez.
C. Un año sin goce de sueldo y por única vez.
D. Tres meses sin goce de sueldo y por única vez

FECHA: 07-02-2015
59. Según la ―ley general de educación‖, la educación general básica es entendida
como:
A. La que se ofrece con el objeto de formar en aspectos laborales.
B. La que se ofrece a grupos o comunidades que poseen su propia cultura.
C. El proceso de crecimiento de la persona en todas sus dimensiones.
D. Aquella que procede de entidades de comunicación social y fundaciones.
60. La Prof. Sra. docente de educación permanente, está preparando su solicitud de

permiso con goce de sueldo por maternidad. El tiempo que le corresponde según la
disposición del decreto 468 que reglamenta el ―estatuto del educador‖ es de:
A. Seis semanas antes y seis semanas después del parto.
B. Ocho semanas después del parto y cuatro semanas antes del parto.
C. Seis semanas después del parto y cuatro semanas antes del parto.
D. Cuatro semanas antes y seis semanas después del parto.
Comisiones Regionales de Selección
Cargos docentes y directivos Febrero de 2011
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que correspondes a su
contenido.
Recuperando la autoridad pedagógica
La organización laboral como la capacitación constituye dos aspectos prioritarios para

recuperar la autoridad pedagógica.
Distintas investigaciones demuestran que sigue siendo el factor humano, o sea el
docente el principal artífice del mandato educativo. Por lo tanto, su jerarquización y
capacitación pasan a ser estratégicas. Ante esto se hace insoslayable redefinir una
nueva forma de organización del trabajo docente y en este sentido, el trabajo por cargo
en lugar de por horas cátedras sería sin duda un avance significativo. Jornada y/o cargo
que contemple las horas y extra clase, con tiempo para la tutoría, la investigación y la
actualización. Asimismo, existen coincidencias sobre la importancia de la
concentración horaria del personal docente a los efectos de lograr un mayor
compromiso institucional.
Concentración horaria y compromiso institucional son dos cuestiones inseparables que
no podrán ser soslayadas en las futuras reformas.
FECHA: 07-02-2015
En la misma dirección se encuentra la capacitación docente, consideramos que ella
debe ser de nivel superior terciario con ofertas de pos títulos y/o articulaciones
universitarias. Por otro lado, toda política de capacitación debe recoger la experiencia
del colectivo docente como un actor protagónico de la formación/capacitación, lejos de
la visión cosificada y deficitaria que caracterizó a la cuestión en la pasada década de
los noventa, en ella, se afrontó la misma desde un currículo de capacitación impuesta y
autoritaria. Por el contrario, la nueva política al respecto debe promover sobre el
colectivo docente una capacitación comunitaria y reflexiva sobre su propia praxis.
Por otro lado, también se erige en imperativo una mirada amplia y reflexiva sobre la
formación docente. Esto significa que cualquier programa o acción de capacitación y
perfeccionamiento del sector deberá abordarse no solo desde las dimensión
epistemológica y científica que generalmente tiende a reforzar la adquisición y
transmisión de conocimientos, sino que además, se deberá contemplar la formación,
capacitación y actualización en temas referidos a: Política Educativa, Currículo,
Pedagogía, Didáctica, Filosofía, Ética, Antropología y Culturas juveniles. De esta
manera, el alumno y sus problemáticas volverían a ser el centro y el objeto de todas las
acciones educativas, recordemos que la docencia tiene dos grandes aspectos que
deben mantener su equilibrio. Uno es el dominio de la propia disciplina científica y el
otro es la pedagogía, y en la medida que no exista un adecuado equilibrio entre ambos
campos, indefectiblemente, la autoridad pedagógica se resentirá.
Por último, también es valorado el "factor humano" docente, como uno de los mas
incidentes en la consecución de objetivos educativos de calidad en detrimento de otros,
también importantes, pero en menor medida como lo son la infraestructura y el
equipamiento.
Asimismo y como lo sostienen diferentes estudios, la educación del profesorado puede
ser al mismo tiempo el peor problema o la mejor solución según el grado de prioridad
que se le asigne. En definitiva, lo relevante en toda política educativa debe ser
privilegiar al docente como actor principal y contribuir a la re jerarquización social y
académica del mismo, ya que solo a partir de ello los demás obstáculos se allanarán
con más facilidad.
1. El significado contextual de ―insoslayable‖ es:
a. Superfluo
b. Inevitable
c. Forzoso
d. Obligatorio
2. Según el texto, la capacitación es estratégica debido a que:
a. Se debe lograr la mayor concentración horaria en la institución.
b. Debe ser de nivel superior terciario con ofertas de post-títulos.
c. El docente es el principal artífice del mandato educativo.
d. La educación del profesorado puede ser el peor problema.
3. Según material, uno de los puntos a tener en cuenta para que el docente
logre compromiso institucional es:
a. Logrando la jerarquización de su cargo.
b. Recibiendo la capacitación comunitaria.
c. Con la adquisición y transmisión de saberes.
d. A partir de la concentración horaria.
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4. La capacitación que propone el autor a fin de recuperar la autoridad
pedagógica es:
a. Reflexiva sobre su propia praxis.
b. Estratégicas e investigativa.
c. Científica y pedagógica.
d. Imperativa.
5. Según el texto, la formación en temas tales como Ética y Filosofía y
perfeccionamiento científico propiciará:
a. Que el docente logre un mayor compromiso institucional.
b. La jerarquización del docente en la institución educativa.
c. La concentración horaria del personal docente en la institución.
d. Que el alumno sea el centro de todas las acciones educativas.
6. Para el logro de los objetivos educativos de calidad es necesario según
el texto:
a. El dominio de la propia disciplina.
b. Recoger la experiencia del docente.
c. Valorar el factor humano docente.
d. Reforzar la adquisición de conocimientos.
Emoñe’é rire ―Ndaipori imbojojaha‖ ejapo tembiapo ojeruréva ndéve. Ndaipori

imbojojaha
(Felix de Guarania Rembiapokue)

Péicha ja’e, ku mombyry ñaimehápe, jahechaga’u jave ñane reta. Ñande juvy
ñande hay’ópe ha ñañandu ikyr’y ñane korasó. Ha upéva peichaiteve,
jajejuhu ramo tetá ambuére.
Ndaha'éiko ha’énte ipoágui jahayhúva ñane retá. Ndaha’éi tuichavégui

Hekopoapy omimbivégui mba’e, opakatúva tetá rendondépe. Ndaha’éi voi
umívagui.
Ikatu ñane retá michí ha ndahyapukatúi yvy tuichakue... ha
jahayhúne avei, jahayhuve katu!.
Ñane retá jahayhu. ñane retá haguérente! Jarekógui ijahoja, pytá, morotí,
hovyva, ñande ahoja avei mamo jaikohápe ha jaiko jaikoháicha.
Ha upévare, ñane retáre opa mba’e jajapóva ha opa mba’e jahasáva.

hesehápe jaiporavo tekoasy, ñahenonde’a yvytu vai, ha avei ñamyenyhé
vy’águi ñane ñe'á jepeve omyaky ñande resá tesay ñemi ha otí pokavy
ñande juru ári.
¡Ma’eépa ndajajapói ñane retá rehehápe ha mba’épa ndajajapoichéne!
Consulta: Guaraní. Ñepytyvó Rekávo. Educación Escolar Básica. Reforma Educativa.

Pág 216.
7. Ko moñe’érame he’i ñandeve maymávape ndaijojahái hetá:

a. Ojehechaga’u ha oñeiméramo ambue tetáre.
b. Ojehechaga’u ha ojeguerohoryramo tetá.
c. Oikóramo mandu’a porá tetáre.
FECHA: 07-02-2015
d. Oñemoporáramo ha ojehayhúramo tetá.
8. Ko ñe’éjoajúpe: ―Ñane retá jahayhu...ñane retá haguérente! Jarekógui ijahoja...

pe ombojojáva hina ñe’é ―ijahoja‖ ha’e:
a. Ñeñuáha.
b. Ñemo’áha.
c. Poyvi.
d. Jejaho’iha.
9. Ko moñe’éme... ―jahayhu ñane reta ‖... pe ombojoavyetevavoihína ñe’é
―jahayhu‖ niko ha’e:
a. ja’e’y
b. jahéi
c. py’ara’á
d. py’aratá.
10. Ko moñe’eráme he’i ñandéve ñane retá jahayhuha:

a. tuichavégui hékopoapy omimbivégui ambue tetá rendondépe.
b. jarekógui ijahoja mamo ñaimehápe ha jaiko jaikoháicha ñanembyekoviáva.
c. iporá ha ndahyapukatúgui ñorairó ipype ambue tetáicha.
d. jaguerekore poyvi iporávéva ambue tetágui: pytá, morotí, hovyva.
11. Ko jehaipyre rupi, haihára oikuaaukase ñandéve:

a. techaga’u ojehasáva oñeiméramo ojeikoasy tetáme.
b. jejayhu ijojaha’yva ojeguerekóva povyírente ambue tetáme.
c. jehayhu añete oñeñandúva tetáre, ápe ha mombyry avei.
d. jehayhu oñeñanduva tetáre, tekoasy ha vy’a oñemotenondéramo.
12. Ko moñe’eráme: ―Ñande juvy ñande hay’ópe...‖, hei ñandevehína ijapohare:

a. ñamanoseha ñaiméramomombyry ñane retágui.
b. jaguerojahe’oha ñaimehápe mombyry ñane retágui.
c. ñañanduha ñamanotaha tetá ambuére.
d. japorojuvyseha ambue tetáre vy’a’ygui.
PARTE B. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS GENERALES
13.El profesor Luciano desea ejercer en una institución privada subvencionada.

Según el Decreto N° 468 uno de los requisitos necesarios para ello consiste en
contar con:
a. Certificación Documental.
b. Matrícula Profesional.
c. Título Profesional.
d. Escalafón Docente.
14. La profesora Patricia, esposa del concejal Ramírez, en época de la campaña

política proselitista se dedica en horas del receso a realizar propaganda política
partidaria dentro de la institución educativa donde se desempeña como maestra de
grado. Este tipo de actividad está prohibido según el/la:
a. Constitución Nacional.
FECHA: 07-02-2015
b. Ley N° 1680 Código de la Niñez y Adolescencia.
c. Ley N° 1264 Ley General de la Educación.
d. Decreto N° 468 que reglamenta el Estatuto del Educador.
15. De acuerdo a la Ley General De Educación son derechos del alumno:
a. Cumplir con los reglamentos de la institución educativa.

b. Ser reconocido como agente primario de la educación.
c. Ser beneficiado con becas y otras ayudas.
d. Colaborar con los miembros de la comunidad educativa.
16. EL profesor Andrés quiere ser promovido en la carrera profesional.
Los criterios a ser considerados, según lo establecido en el decreto N°

468 son los siguientes:
a. Evaluación del desempeño del educador.
b. Escalafón docente.
c. Calificación y certificación profesional.
d. Antecedentes judiciales.
e. Investigación.
a. a, c y d.
b. b, c y e.
c. a, b y d.
d. a, c y e.
17. Según la ley N° 1264 Ley General De Educación la descentralización de los servicios
educativos públicos de gestión oficial será impulsada por la/el:
a. Gobernación.
b. Municipalidad.
c. Ministerio de Educación y Cultura.
d. Estado.
18.De acuerdo a la Ley General De Educación promover el cumplimiento de los

derechos y deberes de los educandos como miembros de la comunidad educativa es
una función de la/las:
a. Asociación de cooperación Escolar.
b. Organizaciones Estudiantiles.
c. Organizaciones del gremio docente.
d. Junta directiva de la institución.
19.Las Asociaciones de Cooperación Escolar, no solo pueden colaborar en el

mejoramiento de infraestructuras en las instituciones educativas, también puede:
a. Participaren la planificación de la actividad escolar.
b. Elaborar criterios para la evaluación del proceso educativo.
c. Promover espacios de crecimiento personal para los docentes.
d. Apoyar a los docentes en el desarrollo del proceso educativo.
20. La profesora Carmen tuvo un hijo durante su formación docente inicial y después dos
hijos cuando ya estaba en ejercicio en una institución de gestión oficial. Ahora quiere
jubilarse y desea saber si sus tres hijos se computarán como años de servicio. Según el
FECHA: 07-02-2015
Estatuto del Educador, para la jubilación se le computará como año de servicio:
a. solamente a dos de sus hijos.
b. a los tres hijos.
c. a ninguno de sus hijos.
d. a uno de sus hijos.
21. María, docente del Colegio ―San Carlos‖ ha adoptado un niño de un año de edad, en
este caso el permiso que le corresponde a la educadora por maternidad será de:
a. Cuatro semanas.
b. Seis semanas.
c. cinco semanas.
d. ocho semanas
22. Esimportante que todas las Asociaciones de Cooperación Escolar cuenten con un
reglamento interno para su mejor funcionamiento. El mismo pertenece al marco:
a. Normativo.
b. Situacional.
c. Constitutivo.
d. Organizativo.
23. El objetivo de la evaluación es:

a. Determinar la presencia o ausencia de saberes, procesos, y contenidos requeridos
para la iniciación de un determinado aprendizaje.
b. Evaluar el aprendizaje de los alumnos a través de la autoevaluación, la coevaluación
y evaluación unidireccional.
c. Detectar casos en que es necesario utilizar estrategias más significativas, para
superar deficiencias en el logro de los objetivos propuestos.
d. Calificar el rendimiento del/la alumno para determinar su promoción de grado
inmediato superior.
24. Cuando el docente utiliza el Centro de Recursos de Aprendizaje para la consulta de

una variedad d efuentes de información, estimulando la creatividad, promoviendo la
autonomía y el uso de conocimientos previos de los alumnos, favorece un proceso de
aprendizaje:
a. Por ensayo - error.
b. Mental.
c. Memorístico.
d. Activo.
25. Loscontenidos programáticos que enfatizan el saber hacer, potenciando la

capacidad operativa del estudiante, se denomina:
a. Procedimentales.
b. Actitudinales.
c. Conceptuales.
d. Cognitivos.
26. Laexpresión genérica que engloba los procesos llevados a cabo para recoger
información, se denomina:
a. Indicador.
FECHA: 07-02-2015
b. Instrumento.
c. Criterio.
d. Procedimiento.
27.El docente debe considerar que para aplicar la pedagogía de proyectos debe planear
eficazmente sus actividades en el marco de clases:
a. Teóricas.
b. Magistrales.
c. Cooperativas.
d. Unidireccionales.
28.El profesor Alberto realiza durante el desarrollo de sus clases un trabajo

interdisciplinario y globalizador, el mismo utiliza en este enfoque porque
a. Afianza la competencia comunicativa en las lenguas oficiales y extranjeras.

b. Permite a los estudiantes interpretar, conocer y transformar la vida en sociedad.
c. Fortalece las potencialidades para el logro de un estilo de vida saludable.
d. Desarrolla el sentimiento del ser paraguayo a través del conocimiento.
29. Los alumnos del Colegio ―San Carlos ‖ fueron al Cerro Lambaré a recolectar
muestras de suelo a pedido del profesor de Ciencias Naturales, en este caso, el mismo
está utilizando el método didáctico denominado:
a. Investigación documental.
b. Práctica de campo.
c. Observación directa.
d. Práctica de aula.
30. El enfoque interdisciplinario en la educación implica un cambio a nivel personal de

los actores para poder ir asumiendo un trabajo más compartido. En este enfoque
constituye una postura:
a. Ideológica.
b. Política.
c. Radical.
d. Contextual.
31.El docente Pablo considera que la estrategia más eficaz para lograr el aprendizaje en
sus alumnos es la creación de conflictos cognitivos, esto corresponde a un postulado
de teoría:
a. Conductista.
b. Constructivista.
c. Humanista.
d. Sociocultural.
32.La docente Juana utiliza constantemente obras de arte, modelos y juegos para
desarrollar sus clases. De este modo, la misma emplea una de las clases de materiales
que integra la colección de un Centro de Recursos para el Aprendizaje denominado:
a. Material audiovisual.
b. Material digital.
c. Material impreso.
FECHA: 07-02-2015
d. Material instrumental.
33. La docente Felicita se encuentra orientando a sus estudiantes en la elaboración
de un proyecto de investigación, y cuando insta a los alumnos a expresar una relación
de variables, está cumpliendo con el criterio de la/del:
a. Planeamiento de objetivos.
b. Selección de tema.
c. Formulación del problema.
d. Redacción del marco teórico.
34. El modelo de organizar el proceso de enseñanza y de aprendizaje abordando el

estudio de una situación problemática para alumnos, favoreciendo la construcción de
respuestas a las interrogantes formuladas por éstos, se denomina:
a. Proyecto.
b. Informe.
c. Planeamiento.
d. Contenido.
35. Cuando el docente solicita a los estudiantes producciones (orales o escritas) en

las que tengan que expresar lo que saben o creen saber sobre el nuevo contenido, está
aplicando la evaluación en su función:
a. Formativa.
b. Informe.
c. Diagnóstica.
c. Flexible.
36. Los programas de estudios presentan una tendencia hacia un currículo abierto, lo
cual implica un mayor protagonismo de los actores educativos locales, principalmente
docentes y directores, en la toma de decisiones acerca de qué, cómo, cuándo enseñar.
Este espacio para decidir, implementar lo decidido y evaluar los resultados se
denomina:
a. Proyecto Educativo.
b. Evaluación Educativa.
c. Plan Curricular.
d. Adecuación Curricular.
37. La profesora guía del Colegio ―Mártires de Acosta Ñu‖ contempla en su

planificación varias estrategias de evaluación tanto grupales como individuales, a fin de
diagnosticar al grupo - curso. La fase del proceso evaluativo que desea aplicar
corresponde a:
a. Toma de decisiones.
b. Obtención de información.
c. Formación de juicios de valor.
d. Interpretación de datos.
38. La principal limitación del modelo conductista aplicado a la educación es:
a. La necesidad de aplicación de los principios del aprendizaje vivencial.
b. La participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje.
c. La exclusiva responsabilidad del docente en el proceso de enseñanza.
d. La dificultad para formular objetivos de aprendizaje de dominio cognoscitivo.
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39. El modelo de acción y reflexión para hacer ciencias que abarca la teoría, acción
y la investigación en el aula, corresponde a un:
a. Currículo Educativo.
b. Enfoque Educativo
c. Programa Educativo.
d. Paradigma Educativo.
40. El modelo educativo en donde prevalece un enfoque que caracteriza la vida del
aula en términos de intercambios socioculturales y plantea la investigación desde
enfoques metodológicos, etnográficos, situacionales y cualitativos, corresponde al
paradigma:
a. Ecológico - contextual.
b. Cognitivo.
c. Conductual.
d. Cognitivo conductual
PARTE C. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS
DOCENTES
41. La capacidad ―investiga hechos relevantes del proceso histórico del Paraguay
independiente del siglo XIX‖, corresponde a uno de los siguientes tipos de aprendizajes:
a. Aprender a hacer.
b. Aprender a Emprender.
c. Aprender a Conocer.
d. Aprender a Ser.
42. Según la teoría de aprendizaje significativo, el aprendizaje se va construyendo

hasta llegar a fijarlo en la memoria, a través de la memorización:
a. Comprensiva.
b. Mecánica.
c. Selectiva.
d. Homogénea.
43 Para evidenciar el desarrollo de la capacidad ―Utilizo elementos básicos de correo

electrónico para recibir, leer y evidenciar mensajes‖, el instrumento a ser utilizado es:
a. Redes conceptuales.
b. Cuestionario.
c. Prueba Práctica.
d. Entrevista.
44. El profesor Fabio desea registrar los cambios en las producciones más
significativas y los progresos de los alumnos a través del tiempo, el instrumento que
deberá utilizar es:
a. Registro Anecdótico.
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b. Ficha de investigación.
c. Bitácora.
d. Portafolio de evidencias.
45. La Escuela ―San Patricio‖ realiza la adecuación de equipos y aparatos que sean
compatibles con las limitaciones sensoriales, físicas e intelectuales y de otras áreas de
la actividad humana. La misma cumple con la dimisión de accesibilidad denominada.
a. Metodológica.
b. Instrumental.
c. Programática.
d. Actitudinal.
46. La profesora Norma ha solicitado a sus estudiantes que lean información sobre
los lugares históricos de Asunción, pues deben elaborar un ensayo en el marco del
proyecto ―Conociendo el Paraguay Bicentenario a través de sus lugares históricos‖. El
momento del proceso de la lectura que les permitirá realizar dicha actividad, se
denomina:
a. Post - lectura
b. Lectura.
c. Prelectura.
d. Lectura general.
47. Marta es una docente que articula, ordena, coordina y armoniza el trabajo de los
educandos. De este modo, la misma cumple con uno de los rasgo esenciales que
caracterizan al docente de la Nueva Escuela Pública, el cual es:
a. Mediador.
b. Comunicador.
c. Facilitador.
d. Organizador.
48. Cuando el aprendizaje parte del que es conocido y familiar para el niño, y el
maestro crea las condiciones o aprovecha situaciones próximas y las relaciona con lo
que se quiere enseñar, esto corresponde a un:
a. Aprendizaje activo.
b. Aprendizaje cooperativo.
c. Aprendizaje situado.
d. Aprendizaje intercultural.
49. Pablo, estudiante de la Educación Media, lee relacionando las informaciones del
texto con su vida, siendo capaz de juzgar las ideas, emitir juicio de valor y asumir
posturas fundamentales en torno a lo planteado por el material. El mismo ha alcanzado
el nivel de lectura denominado:
a. Literal.
b. Valorativo.
c. Inferencial.
d. Complementario.
50. Los postulados de Piaget, Ausubel, Vygotsky y Bruner, aunque presentan sus
diferencias, coinciden en que el aprendizaje para ser significativo debe contemplar los
conocimientos previos del estudiante.
Dichos postulados en su conjunto se denominan:
a. Teorías cognitivas.
b. Enfoque psicogenético.
FECHA: 07-02-2015
c. Teorías asociacionistas.
d. Conductismo clásico.
CONCURSO PÚBLICO DE OPOSICION 2012.
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que corresponden a su
contenido.
•Reflexiones sobre La Evaluación Educativa
El concepto de evaluación se entiende, generalmente, como el establecimiento de

juicios de valor acerca de algo. En educación, esos juicios de valor se refieren a los
resultados de las acciones de enseñanza con el fin de modificarlas para mejorarlas y
hacerlas más eficientes. La formulación de esos juicios de valor descansa en la
interpretación que se hace, a la luz de criterios previamente establecidos, de
información recopilada para el efecto. Cuanto más confiable sea esta información y
cuanto mejor refleje o describa la realidad estudiada, mayor será el fundamento y más
atinadas podrán ser las decisiones que se tomen. La recopilación de información
confiable representa un problema técnico referido a la validez, representación y
confianza de los instrumentos utilizados, por lo que se ha intentado resolverlo mediante
el uso de procedimientos sistemáticos de investigación y estudio que, en ocasiones, se
han asemejado a los métodos científico y etnográfico.
En el contexto escolar, los modelos evaluativos que se basan en el método científico

ponen énfasis en la comparación entre los resultados de aprendizaje obtenidos por la
aplicación de un programa y los fines perseguidos declarados en el mismo. La distancia
entre unos y otros determinará el grado de logro y eficiencia del programa. En estos
modelos es importante el uso de definiciones operacionales que hagan observables los
procesos a evaluar y el control de variables extrañas que pudieran enturbiar esa
observación. Igualmente, es esencial el uso de escalas de medición aplicables a los
fenómenos bajo estudio. Para los que adoptan el método etnográfico, particularmente el
antropológico, la evaluación no corresponde a una comparación de lo planeado y lo
obtenido sino que se trata de abarcar todo aquello que interviene en el acto educativo.
Se trata de un objeto complejo que corresponde a la situación o contexto global en que
se lleva a cabo dicho acto. En este caso, las definiciones operacionales son sustituidas
por categorías de análisis definidas a posteriori de la recopilación de información y a
partir de ella, por lo que podrán ser diferentes para distintas situaciones o contextos, y
para distintos investigadores o evaluadores.
Una diferencia más entre ellos, de capital importancia, es que el primero se realiza a la
manera de una fotografía instantánea, mediante cortes en el tiempo que hacen caso
omiso de los procesos longitudinales; mientras que el segundo ataca el problema de la
imprecisión con la comparación de resultados y la definición de categorías que se
depuran y mejoran en sucesivas evaluaciones de tipo longitudinal, aunque no siempre
con las mismas poblaciones o grupos observados.
Es deseable contar con métodos que consideren los resultados tanto como el proceso
que llevó a ellos y que combinen estudios transversales y longitudinales buscando
precisión y eficacia crecientes en sus resultados y procedimientos. Valor representa un
FECHA: 07-02-2015
asunto técnico, la determinación de criterios, tanto para la interpretación como para la
misma búsqueda de esa información, representa un problema de mucha mayor
complejidad que define qué evaluar; cómo hacerlo y para qué hacerlo; y corresponde a
un proceso previo de toma de decisiones que hace uso de valores, conocimientos,
experiencia, creencias, etc. De quien evalúa, y no puede aspirar, por tanto, a un estatus
ideal de objetividad.
La definición y elección de tales criterios es un proceso subjetivo que se ubica en el

terreno del ejercicio profesional responsable, comprometido y ético del evaluador.
El ejercicio profesional responsable, comprometido y ético, incluye la disposición en

todo momento a revisar y corregirlas decisiones tomadas, acrecentar el propio
conocimiento y experiencia, y modificar los propios valores, creencias, actitudes, etc.,
para su mejoramiento.
La educación escolar es una actividad compleja, de tipo social, en la que intervienen

múltiples factores hacia el logro de un mismo fin general: el desarrollo de las
capacidades del estudiante para su adecuada inserción en el tejido social. Dado que la
educación escolar es una empresa sociaimente determinada, lo que haya de entenderse
por "adecuado" dependerá de cada tipo de sociedad particular en función de ¡os valores
y opiniones que sustenten sus miembros. Sin embargo, en todos ¡os casos la vía regia
para lograr el desarrollo de las capacidades del alumno ha sido la promoción del
aprendizaje mediante la enseñanza.
A partir de lo expresado, se ha dado lugar a una serie grande de modelos de aprendizaje,

por ejemplo: por descubrimiento, significativo, cooperativo, colaborativo, etc.; y de
enseñanza: centrada en el alumno, centrada en el programa, activa, etc. La evaluación,
en cada caso, ha hecho énfasis sobre determinado tipo de procesos y resultados
considerados centrales a esos modelos.
La concepción de evaluación, el modelo, método y procedimientos utilizados son

elementos dependientes del contexto, es decir, estarán determinados en función de los
modelos de enseñanza y de aprendizaje que se adopten. Ahora bien, es un hecho que en
toda situación educativa, independientemente de los modelos de enseñanza y
aprendizaje sostenidos, el alumno no llega como una tabula rasa al proceso, sino que
trae consigo un cúmulo de experiencias y conocimientos que marcan un punto de
partida en su curso por el proceso.
Autor: Carlos Enrique Acuña Escobar Fuente: Revista Digital "Rompan Filas"
1. Según el texto, la evacuación educativa es:
A. La recopilación de información confiable para su análisis
B. El resultado de acciones de enseñanza a fin de transformar para mejorar
C. El juicio de valor que se realiza acerca de algo en un contexto determinado
D. Un problema referido a la representación de instrumentos

FECHA: 07-02-2015
2. Según el autor, si el modelo evaluativo' comprende todas las variables que tienen
efectos en el acto, entonces, se está utilizando:
A. El método científico
B. El estudio transversal
C. El estudio longitudinal
3. El método etnográfico Según el texto, Son valores y creencias del evaluador

condicionan la recopilación de información confiable para emitir juicios de valor. Este
hecho repercute en que:
A. La recolección de datos es un asunto técnico muy complejo
B. La búsqueda de información resulta exhaustiva
C. La evaluación no es completamente objetiva
D. La información recabada no resulta completa
4- En el texto se menciona que, el mejor camino para lograr el desarrollo de las

capacidades del educando es:
A. La adecuada inserción en el tejido social
B. Observar los valores y opiniones de los miembros de la sociedad
C. La intervención de múltiples factores sociales y culturales
D. La promoción del aprendizaje a través de la enseñanza
5- Uno de los aspectos que diferencian es método científico en relación con es el

método etnográfico en evaluación es:
A. Que determina el logro de objetivos del programa educativo
B. Que usa eficientemente la información obtenida
C. Que aplica instrumentos relativos a estudio longitudinal
D. Que refleja todos los procesos intervinientes en educación
6- Es sinónimo de vocablo "cúmulo" (último párrafo) que no resulta equivalente para el

contexto en que se lo utiliza es:
A. Agrupación
B. Mezcla
C. Conjunto
D. Suma
FECHA: 07-02-2015
Amonedé ko moñexérá ha upéi ajapo tembiapo oiva:
Che sy róga
Aikuaaukamíta peéme che sy róga mba'éicha raka'e yma. Oñondivepa roiko péicha:
Ore retámi ógape ha opavave romba'apo, ndaiporiva'ekue ta'urei. Che ru karai

omba'apómiva ógape ha kokuépe. Che sy katu mba'evénte avei ndohechagiri, tetia'e ha
pukavype omoirü chupe. Ore voími ropu'ámba. Che kyvykuéra Antonio ha Agui
ituichavégui katuete kokuépe oipytyvóva'erá che rúpe. Che manduca heta oími ógape
hfupyrá kokuepegua, ichovi yvate kosináme avati ha manduvi, kumanda pytál katu heta
vosa voi che ru ohupi ha mandpo itujapa kokuépe. Che py'arory chemandusaró ku
aramiró morotí poráre, pyxyi ro'úmi mbeju ikesupáva , rora kyra hajúva kesúgui.
Ko*é pytáramo hína ryguasukuéra oguejypáma opurahéi korapype. Asajekue térá ka'aru
pytü katuete nunga roñembosarái tuka'ékañy ha tikichuéla. Che kyvykuéra katu
valítante ñame'é ichupekuéra; jrovy'aitémi che rógape!
- Ore róga ipotí ha iporá ára ha pyharépe oremomarandu py'yimi che sy.
- Ko'ága rupi che mandu'aró pe ore rogarníre ha amañáró ko óga aimeha hiña, che ko'ó
pe temiandu ha hránte chéve che mitámi jevy.
B. Aguenohé aranduka Lengua y Literatura Guaraní T Grado -gui, omoguahévaékue

ñande pope M.E.C. (Ministerio de Educación y Cultura) - gui.
7. Hesifoápe "Che sy katu mfoaxevénte aves ndohechagírí", péva foelse moñe érame;
A. Ndohechaiha hesa yképe mba'eve
B. Ndohechaiha mba'eve ivaiva
C. Oipytyvóha opa tembiapo oívape
D. Araka'eve noñembyesa'íri
8. Haihára heivo: "Ndaiporiva'ekue ta'urei, upépe he'ise ndaíporiha:
A. Ho'úva ome'é'yre pirapire
B. Omba'apo'yva
C. Okaru ha iñate'yva
D. Ndokarúiva iñate'ygui
9. Amohenda oíháicha moñe"érame:
A. Haihára imandu'a heta oimi hógape hi'upyrá kokue pegua
B. Haihára oikuaaukase mba'éichapa isy róga raka'e yma
C. Imandu'a hetami hague hógape hikuái ha opavave omba'apojoaite upépe

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D. Imandu'ávo isy róga rehe hi'ánte haihárape michí jevy
E. Tai oí poráva ha'e:
A. 1-2-3-4
B. 2-3-1 - 4
C. 2-1 -4-3
D. 4-3-2-1
10. Ko monedera rupi haihára ñanemomarandu oírarno pytyvo ñande rógape, upéva
ogueru ñandeve:
A. Tekoayhu ha tekove pora
B. Tekojoja ha tekove kane^ó
C. Tekojoja ha tekove asy
D. Tekoayhu mboriahu pa'üme
11. Ko moñe'érá rupive haihára omoguahé ñandéve hemiandu:
A. Ñembyasy tekotevé ohasava'ekue rehe.
B. Py'arory iporáhaguére itáva.
C. Techagaû oñandúva itáva rehe
D. Techaga'u oñandúva hekove imiiáróguare rehe
12. Ivlávapa haihára:
A. Haihára niko kuña
B. Haihára niko kuimba'e
C. Ndojekuaái haihárapa kuña térápa kuimba'e
D. Haihára ikatu kuña térá kuimba'e
PARTE B. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS GEMERALES
13 El profesor José trabaja en el proceso de vinculación de los estudiante; con los

contenidos desarrollados, buscando orientar, apoyar y potenciar permanentemente el
aprendizaje. De este modo, el mismo cumple con uno de los rasgos esenciales que
caracterizan al docente de la Nueva Escuela el cual es de.
A. Mediador
B. Organizador
C. Observador
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14 Las teorías cuyos postulados teóricos mencionan que para el aprendizaje sea
significativo se deben contemplar los conocimientos previos del estudiante, se
denominan:
A. Psicogenéticas
B. Asociacionistas
C. Cognitivas
D. Psicodinámicas
15 La profesora Susana combina en sus clases una serie de estrategias y , métodos

motivacion y cognoscitivos que estimulan y facilitan la construcción de sus
conocimientos, a través de la colaboración de los compañeros/as entre sí. El
aprendizaje desarrollado se denomina:
A. Cooperativo
B. Receptivo
C. Modelado
D. Intercuítural
16. Según lo establecido en el Decreto 468 los criterios a ser considerados para la
promoción del educador en la carrera profesional son los siguientes:
A. Evaluación del desempeño del educador
B. Escalafón docente
C. Calificación y certificación profesional
D. Antecedentes judiciales
E. Investigación
E. La respuesta correcta se encuentra en la opción:
A. 1, 3y4
B. 2, 3 y 5
C. 1, 2y4
D. 1, 3y 5
17. El/la docente debe considerar en su planificación el desarrollo integral del alumno/a,
facilitando que practique valores y respete las normas para construir una convivencia
armónica, para esto deben enfatizarse los contenidos:
A. Actitudinales
FECHA: 07-02-2015
B. Aptitudinales
C. Procedimentales
D. Conceptuales
18. En el contexto del diseno curricular de la Educación Paraguaya, se entiende por

transversales:
A. Áreas que se articulan para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje
B. Temas determinados por situaciones problemáticas o socialmente relevantes
C. Conjunto de disciplinas articuladas en las áreas educativas
D. Estrategias de aprendizajes a ser utilizadas dentro del proceso educativo
19 Para la selección de las estrategias de aprendizaje, el-la docente debe .identificar las
características evolutivas de la adolescencia, en esta etapa los educandos logran las
operaciones mentales formales que se caracterizan por:
A. Planificar y reconocer objetos
B. Reconocer forma y forma
C. D Ordeneir t\ eteimor obtems
D. ¿jtlam hfhéjz
E. Comunicado
20. Incorporar capacidades o destresas que a las necesidades y a las características

socíoculturales del departamento geográfico al cual corresponden las escuelas, en está
implementado una adecuación-curricular:
A. Institucional
B. Departamental
C. De Aula
D. Nacional
21. Para la consecución del aprendizaje significativo en el aula, el docente debe

demostrar actitudes como facilitador de dicho proceso, esas actitudes son:
A. Comprensión empática, aprecio genuino y sumisión
B. Aprecio genuino, capacidad empática e indiferencia
C. Pro actividad, improvisación y comprensión empática
D. Autenticidad, aprecio genuino y comprensión empática

FECHA: 07-02-2015
22. El profesor de .Educación Artística del tercer ciclo solicita a sus alumnos que
revisen los periódicos del día, identifiquen una noticia negativa y cambien el final de la
historia fundamentando sus ideas a través de un guión de cine, en el marco del
aprendizaje por descubrimiento de Bruner el proceso facilitado se denomina:
A. Andamiaje
B. Simulación
C. Lectura comprensiva
D. Ensayo
23. La única opción que contempla lo que no debería ser un Proyecto Educativo
Institucional es:
A. Una herramienta para desarrollar la gestión escolar
B. Elaborado por los miembros de la comunidad educativa
C. Un proyecto centrado en un tema específico
D. Un instrumento flexible, que puede ser ajustado
24. El delineamiento educativo que se caracteriza por centrarse principalmente en los

contenidos enseñar-aprender, la-uniformidad del programa y la evaluación enfocada en
el producto, se denomina paradigma:
A. Cognitivo
B. Ecológico
C. Conductual
D. Integrador
25. El trabajo grupal, la autogestión, el análisis de problemas y la investigación son

técnicas que posibilitan el aprendizaje, dichos procesos conforman la metodología del
enfoque curricular:
A. Academicista
B. Intelectualista
C. Psicologista
D. Socio Reconstruccionista
26 Si las comunidades educativas ofrecen espacios que propician la resolución de

problemas, la convivencia armónica, es desarrollo de actitudes éticas y reflexivas,
enmarcadas en contextos significativos para el educando, el curriculum aplicado está
orientado al logro de:
A. Competencias
FECHA: 07-02-2015
B. Conocimientos
C. Actitudes
D. Habilidades
27. Se obtiene aprendizaje significativo cuando el/la estudiante es capaz de relacionar,

diferenciar integrar sus lúeas como producto final tí© la Gonstryccién de su propio
aprendizaje, esto se debe principalmente al logro de el/Sa:
A. Memorización de los conceptos aprendidos
B. Almacenamiento de los conceptos aprendidos
C. Asimilación de los conceptos aprendidos
D. Repetición de los conceptos aprendidos
28 Los elementos esenciales que el docente debe potenciar desde su aula para lograr el
aprendizaje significativo y vivenciar son:
A. El compromiso y la autonomía personal de los estudiantes
B. La capacidad de almacenamiento de la información
C. El compromiso y la capacidad memorística de los estudiantes
D. La capacidad de obedecer y realizar las guías de trabajo
29- EI profesor Eugenio organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje abordando el

estudio de una situación problemática, que favorece la construcción de respuestas a
las-interrogantes formuladas por los/fas estudiantes. Está forma de trabajo se denomina:
A. Proyecto de aula
B. Proyecto departamental
C. Proyecto institucional
D. Proyecto nacional v
30. La profesora María ubica en la sala de clases a sus alumnos/as atendiendo el avance
de cada uno/a, de modo que aquel/lla estudiante que el logró del indicador evaluado
pueda orientar o guiar a el/la compañero/a que aún no lo logró. La estrategia aplicada
por el profesor responde a la teoría:
A. Conductista
B. Psicologista
C. Cognitivista
D. Sociocultural
FECHA: 07-02-2015
31. Según el Estatuto del Educador las medidas disciplinarias de segundo orden las
aplica el/la:
A. Coordinador/a Departamental de Supervisiones.
B. Juez/a Administrativo/a
C. Jefe/a Inmediato Superior.
D. Supervisor/a de control y apoyo administrativo.
32. ES Centro Educativo "Stella Marys" plantea en sus actividades de pre¬clases la

necesidad de la planificación, implementación y evaluación de la gestión institucional
para el nuevo año lectivo, por tanto se abocarán a la elaboración del Proyecto
Educativo:
A. Institucional
B. Departamental
C. Nacional
D. De aula
33. La casación de la matrícula del educador es entendida como una:
Suspensión temporal sin goce de sueldo
A. Destitución del cargo que desempeña
B. Suspensión temporal en el ejercicio de la docencia
C. Medida disciplinaria de segundo orden
34 curriculum es una vertiente normativa de una determinada teoría o modelo ele;
A. Enseñanza y Aprendizaje
B. Programas y Contenidos
C. Planes y Programas
D. Objetivos y Contenidos
35 La única opción que 00 corresponde al ámbito de las acciones de las Asociaciones

de Cooperación Escolaren la comunidad educativa es:
A. Cooperar en la formación de comisiones de servicios
B. Colaborar en la adecuación curricular específica para cada región
C. C. Incentivar entre sus miembros y la comunidad una efectiva participación d.
D. Participar en la elaboración de criterios e indicadores evaluativos

FECHA: 07-02-2015
36La Asociación de Cooperación Escolar de la Escuela "Tajy Poty" se encuentra en su
etapa de.organización y para ello se abocará a Sa elaboración de un reglamento interno.
Él mismo deberá ser elaborado por la/el/los:
A. Director y equipo técnico de la institución educativa
B. Padres, docentes, equipo técnico y directivo de la institución
C. Comisión Directiva de la Asociación de Cooperación Escolar
D. Padres y madres de la institución educativa, en general
37. E! Profesor Pedro padece de una enfermedad que le obliga a ausentarse

constantemente a su lugar de trabajo. Para realizar correctamente el tratamiento debe
guardar reposo. Según el Estatuto del Educador, el mismo tiene derecho a solicitar
permiso hasta:
A. Seis meses sin goce de sueldo
B. Tres meses sin goce de sueldo
C. Un mes sin goce de sueldo
D. Un año sin goce de sueldo
38. En es marco de ¡as disposiciones legales vigentes relativas al régimen jubilatorso de

los educadores profesionales, en es caso de Sas mujeres se computará un año más de
servicios por cada hijo nacido durante el ejercicio de Sa docencia. AS respecto, es
Estatuto del Educador menciona:
A.No debiendo exceder de cinco el número de años computados de esa forma
B. No existirán límites en cuanto ai cómputo de ios años de servicio de esa forma
C. Se podrán computar entre tres y cuatro años de servicio de esa forma
D. Se podrán considerar únicamente hasta dos años computados de esa forma
39. Una akimna se acerco a ¡a profesora de Educación Física para contarle que es
maltratada físicamente por su tutora. En este caso, según el Código de la Niñez y la
Adolescencia, el deber de la docente es realizar la denuncia en la:
A. Coordinación Departamental de Supervisiones
B. Supervisión de Apoyo Técnico Pedagógico de la zona
C. Consejería Municipal por ios Derechos del Niño, Niña y Adolescente
D. Comisaria correspondiente a la zona de la institución educativa
40 Un alumno de la Educación Media solicitó recibir informaciones acerca de sus

evaluaciones a la Dirección de la institución educativa a la que asiste. El Director negó
Sa solicitud alegando que n© se dará, ninguna información al mismo sin la presencia de
FECHA: 07-02-2015
sus padres. En este caso, según la Ley General de Educación, el director desconoce
un/u na: a. Derecho del director
H r1f=ire=inhr> rlaí alumno
PAUTE C. EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DOCENTES ■
41* El profesor Juan Garios desea valorar Sa capacidad "Coordina movimientos

corporales de: flexión, extensión, rotación y traslación" de sus estudiantes, el
procedimiento que puede aplicar es el/la:
A. Observación
B. Autoinforme
C. Prueba orales
D. Bitácora
42, Ei profesor Pafete desea recoger información acerca de aspectos relacionados a fas
actitudes e intereses de! Alumnado así como datos sobra cómo construye sy
aprendizaje. El instrumento que mejor se adapta a esa necesidad es efjfe
A. Buzón de opiniones
B. Portafolio de evidencia
C. Guía de Entrevista
D. Observación participante
43, Una docente administra a sus alumnos pruebas prácticas. Las mismas evidencian Sa
adquisición de capacidades qt«e implican el aprendizaje de un saber:
A. Ser
B. Hacer
C. Emprender
D. Conocer
44» La profesora Doris está trabajando con sus alumnos/as en un proyecto- de

Investigación, La etapa ©o que están consista en un primer acercamiento a la realidad
qo® habrá de Investigarse; analizando distintas fuentes a través de conocimientos
previos en el área de estudio y experiencias de otros profesores, El paso en el que
encuentran se denomina:
A. Selección de la idea de investigación

FECHA: 07-02-2015
B. Planteo del problema de investigación
C. Elaboración del marco teórico
D. Identificación de las variables de estudio
45. Daniel es un aiurnn© del tercer ciclo de la Educación Escolar Básica» El mismo,
durante el proceso de adquisición de conocimientos, es consciente del ritmo de
aprendizaje y conforme al mismo va reforsando y retroalimentandose el proceso. De
este modo, se observa uno de los objetivos prioritarios de su autoevaluación* ei cyal es
la:
A. Apropiación de criterios de la evaluación
B. Autogestión de errores
C. Representación anticipada de la acción
D. Regulación pedagógica
46. La profesora Sonia elabora proyecto educativo con los , las estudiante y estos
realizan un breve descripción del mismo , explica su valor importancia. De esta manera
expone:
A. La identificación
B. La fundamentación del proyecto
C. Los objetivos del proyecto
D. La evaluación del proyecto
47. La expresion identifica rasgo sociocultural en las obras de la literatura paraguaya y

universal corresponde a un – una
A. Competencia
B. Indicador
C. Criterios
D. Capacidad
48. La profesora Raquel considera m su planificación Sa selección de Sos materiales

didácticos, láminas y textos que utilizará en el desarrollo de la ciase para eliminar los
estereotipos ligados a Sos rolas masculinos y femeninos* De esta manera, la misma
contempla 1 en:
A. Equidad de género
B. Adecuación curricular
C. Componente fundamental
FECHA: 07-02-2015
D. Atención a Sa diversidad
49. La docente Cecilia, al evaluar a sus estudiantes, considera las formas y condiciones
que Sos mismos/as aprenden, de este modo, la educadora en cuanta «m de las
características de la evaluación denominada:
E. Holística
F. Cualitativa
G. Democrática
H. Cuantitativa
50. Arturo, alumno del Segundo Ciclo de la Educación Escolar Básica, demuestra estas
actitudes: "Respeta su turno para hablar, guarda silencio cuando el compañero habla,
ayuda a mantener Su higiene de la escuela. Entonces, se puede concluir que ei
estudiante está aprendiendo a:
I. Conocer
J. Hacer
K. Convivir
L. Ser
C .individuo en base a su potencial para la adquisición de habilidades.
d. la enseñanza de habilidad
CONCURSO PÚBLICO DE OPOSICIÓN PARA LA SELECCIÓN DE EDUCADORES
Convocatoria 01/ 2014
Cargos docentes vacantes y de creación
• Lea atentamente el texto presentado a continuación. Luego, resuelva los

planteamientos expuestos y complete en la hoja de respuestas la opción correcta de
cada ítem.
EL PAPEL DE LA ECOLOGÍA
El hombre, este ser arrogante que solo sueña en acrecentar su territorio, aumentar su
poder y consumir cada vez más, tiene tres problemas mayores que resolver: es muy
numeroso, ama demasiado la guerra y consume demasiada energía. Por esas razones,
envenena la tierra y se envenena a sí mismo contaminando el aire y el agua, los dos
fluidos de la vida. Es por eso, que aniquila a las demás especies. Demasiado prolifico,
demasiado ávido de poder, el Homo Sapiens corre el riesgo de encontrarse pronto solo
frente a sí mismo, en un universo de hormigón y asfalto bajo una atmósfera irrespirable,
FECHA: 07-02-2015
con agua a sus pies, pero como decía el poeta inglés Samuel Coleridge, "sin una gota
para beber".
Desde hace mucho tiempo algunos hombres más perspicaces alentaron a sus
semejantes. Son los profetas del ambiente. Se llaman Platón, Gean-Jaeques Rousseau,
Charles Fourier, Holderlin, William Blake o Henri David Thoreau, Los ecologistas, en el
sentido moderno de la palabra, aparecen durante los años 60. Se apoyan en los datos de
la ciencia. Demuestran que el hombre está tornando inhabitable la única nave espacial
de que dispone. Para ello, crean organizaciones que tratan de sensibilizar a la opinión
pública sobre los problemas ecológicos y los peligros que conlleva la explotación
sistemática, excesiva hasta !o irracional, a veces, del medio natural y la contaminación
desenfrenada de las aguas, del aire y de la tierra.
Primero, se los toma por paranoicos, soñadores o nostálgicos asustados por el progreso,
que quisieran volver a la época de las velas. Luego, se acepta que tienen razón, que son
útiles, pero en ámbito que se limita a la preservación de las águilas o de las ballenas. Se
les reprocha de anunciar desastres y desmoralizar a la gente. Después de algunos años,
las ideas cambiaron. Cada quien comprende -desde el ciudadano común hasta el
presidente- que la ecología puede y debe ser considerada en la administración, la
Industria, los transportes, la energía, el manejo de los recursos; de otra manera, las
catástrofes son inevitables. La ecología se confirma como ciencia, se une con la
tecnología para formar lo que se ha llamado ecotecnología. La ecología se convierte en
un humanismo. Es de esperar que, después de utilizar los recursos de su inteligencia
para saquear la tierra, el Homo Sapiens los emplee en buscar los medios para un
desarrollo equilibrado, en un ambiente rico y preservado. No queda mucho tiempo.
Texto Argumentativo de Autor Anónimo Fuente: webgrafía- www.utopiayed jcaaon.com
tetaArekuái GOBIERNOYNACIONAL
Identifique la respuesta correcta:
1. El sinónimo contextual de arrogante es
A. Valiente
B. Vanidoso
C. Imprudente
D. soberbio
2. El antónimo contextual de irracional es
A. enérgico
B. negligente
C. lógico
D. determinado
FECHA: 07-02-2015
3. La expresión "...Es de esperar que, después de utilizar los recursos de su
inteligencia para saquear la tierra, el Homo Sapiens los emplee en buscar los medios
para un desarrollo equilibrado, en un ambiente rico y preservado. No queda mucho
tiempo", manifiesta
A. una duda
B. 'un anhelo
C. una orden
D. una exclamación
4. De acuerdo con el texto, los ecologistas crean organizaciones para
A. anunciar desastres y desmoralizar a la gente
B. limitarse en su ámbito para la preservación de las águilas o de la ballena
C. sensibilizar a las personas acerca de los problemas ecológicos actuales
D. formar con la ayuda de la tecnología avanzada la llamada ecotecnología
5. La idea central del texto es la
A. mconciencia del hombre hacia su entorno
B. civilización descuidada del ser racional
C. presentación de la importancia de la ecología
D. comprensión de la actitud del ser humano
Emoño'e ko moño'érá ha upól ejapo tombiaporá
Ka’a
Oikojerakae peteí karai ohayhuetereiva itajyra peteíme. Petei mitákuña tporá ha

imarangatúva Itúva hakate'yeterei hese ha ndoikuaái mba'épa Ojapóta ani hagua ojehu
ichupe mba'eve ¡valva ha ha'e oikuaa ko yvy apére oíha hela tekove ñaña. Upévare pe
karai ogueraha mombyry itajyrape: okyhyjégui umi mba'e vaigui. oho avei hendive
hembireko. Heta oguata rire oike hikuái ka'aguy tuichávape ha upépe opyta oiko hagua.
Upépe pe karai oñemity ha oi ára ndoguerekoiha mba'eve ho'uva’erá; upéicharamo

oheka ka'aguyre yva térá eíra ho’u haíjua.
Hela ára upéicha ohasa asy Ko'á mba'e nomokangyi chupekuéra na ko'é ko'érente
oñemityve hikuái
Peteí jevy oguahé hogapekuéra peteí karai tujami ha he'i óga járape:
- lkatúpa apytami ko pyhare akemi pende rógape
Omonéi chupe óga jára. ha he’i itajyrape:

FECHA: 07-02-2015
- Tereho che rajy, umi mba’emimi jarekóva ñane rembi'urá eme'é ko karaípe.
oime'ará niko iñembyahyi.
Ha upéicha ome’é mba umi mba’e oguerekomimiva upe karai mbonahúpe
Upéi ko'é rire pe karai ojekuaauka óga járape. ha'eha Ñandejára remimbou He'i óga
járape:
- Ñandejara niko ohepyme'ése ndéve reñangareko pora rehe nde rajyre. Am haaua
ojehu chupe mba'eve ivaiva, ha omano'y hagua araka'eve. ajapóta chugui ka’avolÂga
guive ñahenóita chupe Ka’a. Heta mba'e vai ha iporáva ikatúta ko'águi ojejapo. Ndé rajy
araka'e nomanomo'ái. Oñekytimbáramo )epe haká. heñói pyahu jevyta ha iporávéta
Ha péicha. ko mitákuña porágui oikoraka'e pe mba'e ojeporúva heta mba'erá ha

ojekuaáva opa rup>, hérava Ka'a..»-
Ohai España ñe'éme Jorge Montesino Ombohasa Guarani ñe'éme Celsa Centurión
6. Ko haipyvópe hnihára he'ivo ―ndo rajy nomanomo'ái", ikatu avei kuri he’i
péicha: Nde rajy
A. iporávéta
B. ojepuruetereita
C. ohasaporáta
D. oikovéla
7. Ambue haipyvópo haihára he* ivo "marangatu‖ , ñe’é he’iavyva ikatúva jaiporu
ha'e
A. ñe'éngatu
B. ñaña
C. joheipyre
D. porá
8. Amohenda ojehuhaguéicha moñe’óráme.
A. Ñandejára remimbou ojapo mitakuñágui ka'a
B. ko karai. hembireko ha itajyra ova ka'aguype.
C. Petei karai mboriahumi oguerokyhyjeterei itajyra mba'e vaigui.
D. Ñandejára remimbou omombe'u mba'épa ojapóta ichugui
E. Oguahé ógape peteí karai tujami.

FECHA: 07-02-2015
a. 1-5 - 4-2 – 3
b. 5-2- 1-3-4
9. Ñe'épapára omombe'u ñandóvo ma'érápa Ñandejára ojapo mitákuñágui ka’a,
ha'óva hiña:
A. hoky ha§ua haká oñekyti nre
B. oikove'y hagua akóinte yvy ape ári
C. oje'u ha§ua ka ay ha terere
D. itúva ha isy omomba'e ha§ua Ñandejárape
10. Porundyha haipyvópe haihára ho'ívo "ojekuaáva opa rupi", póicha hc’lse ka’a
ojokuaaha:
A. ko tetá ha ko tavapype
B. ko tetá ha ambuépe
C. ko yvora jere ryepyre ;
D. ko telá ryepyre
Lea los planteamientos presentados a continuación, identifique la respuesta correcta, y

luego, complete la Hoja de respuestas
11. En caso de que un docente tenga tres llegadas tardías consecutivas en la

institución educativa, y cinco llegadas tardías alternadas, amerita el descuento
correspondiente a
A. un día de ausencia
B. dos dias de ausencia
C. tres dias de ausencia
D. cuatro dias de ausencia
12. Un equipo técnico zonal del departamento de Itapúa solicita a una directora un
instrumento en el que se visualice la planificación, Implementación y evaluación de la
gestión de su colegio. El documento solicitado hace referencia a un
A. Proyecto Educativo de Área
B. Proyecto Educativo Zonal
C. Proyecto Educativo Institucional
D. Proyecto Curricular Institucional

FECHA: 07-02-2015
13. los estudiantes del octavo grado de la Escuela Básica ―Lomas Valentinas", deben
conformar el Consejo de Grado. En este contexto, el profesor Pedro plantea a sus
estudiantes que la elección de dicho Consejo se realice a través del sufragio. Esta
práctica corresponde al principio de
A. Participación democrática .
B. Equidad de género
C. Identidad personal
D. Inclusión en educación
14. El profesor Roberto, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, desarrolla

temas muy actuales, relevantes, necesarios de ser articulados y trabajados
educativamente a través de las diferentes áreas, disciplinas y/o espacios curriculares.
Los mismos corresponden
A. al Plan de estudios
B. a los proyectos
C. al componente local
D. a los transversales
15. La Integración de los componentes aptitudinales, actitudinales, cognitivos, de

destrezas y de habilidades constituye
A. el objetivo de enseñanza
B. la capacidad
C. la evaluación
D. el indicador
16. Una niña que acude al cuarto grado manifiesta a su profesora que es víctima de
violencia doméstica. Según el Código de la Niñez y la Adolescencia, esta situación debe
ser denunciada ante
A. la Consejería Municipal por los Derechos del Niño y de la Niña (COOENI)
B. el Juzgado de Paz de la localidad
C. el Consejo Departamental de la Niñez y la Adolescencia
D. el Ministerio de Salud Pública y Bienestar Social
17. Carlos es un niño que conforma el grupo de danza de la Escuela "San Vicente". El
grupo ha recibido una invitación para participar en un festival artístico en la Argentina.
Los padres de Carlos viven en España, razón por la cual se ven imposibilitados para
FECHA: 07-02-2015
tramitar el permiso que Carlos requiere para viajar. En este contexto, la autorización
requerida para el viaje de Carlos deberá conceder el/la
A. Director/a de la institución afectada
B. Tutor/a del niño
C. Supervisor/a de la zona
D. Juez/a de la Niñez y la Adolescencia
18. Andrea, docente de la Educación Media, encomienda la elaboración de un

proyecto educativo a sus estudiantes del tercer curso. En ese contexto, les Indica que
una de las partes del proyecto implica la realización de una breve descripción de lo que
se abordará a través del mismo, explicando su valor e importancia. Esta etapa
corresponde a
A. Identificación del Proyecto
B. Fundamentación del Proyecto
C. Temporalización del Proyecto
D. Evaluación del Proyecto
19. En la Escuela Básica N°114 ―Santa Bárbara‖, la profesora del quinto grado
implementará un proyecto a través del cual pretende reforzar aprendizajes que
involucren la producción escrita, la elaboración de mapas conceptuales y la utilización
de la expresión corporal. Estas actividades tienen una correspondencia directa con el
contenido de tipo
A. Conceptual
B. Actitudinal
C. Procedimental
D. actual
20. Toda planificación didáctica debe contener elementos básicos tales como.
A. Contenidos conceptuales, procedimentaies y actitudinales
B. Contenidos, objetivos, estrategias metodológicas y de evaluación
C. Recursos y estrategias metodológicas
D. Estrategias metodológicas y actividades
21. El Equipo de Gestión Institucional de la Escuela Básica "San Benito", está en

proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional, la Misión de la institución
reza en uno de los párrafos: "La institución está preparada para recibir a todos los
estudiantes’'. Esta expresión evidencia que la misión institucional tiende a ser
FECHA: 07-02-2015
A. a)integradora
B. comunitaria
C. inclusiva
D. tradicional
22. El equipo de profesores del Colegio "San Estanislao", en el marco de la

elaboración del Proyecto Curricular Institucional, trabaja para que los contenidos se
relacionen entre sí, procurando garantizar el desarrollo de aprendizajes integrados. De
esta manera, los docentes realizan una articulación curricular
A. horizontal
B. en espiral
C. vertical
D. transversal
23. Los miembros del Colegio Nacional "San Isidro" se encuentran en proceso de
elaboración del Proyecto Educativo Institucional. En ese contexto, definen el propósito
central de la institución y la forma en que ella pretende responder al Ideal que persigue
la comunidad educativa. Por tanto, los mismos están redactando
A. El Ideario
B. La Visión
C. La Misión
D. El Marco operativo
24. La profesora Carolina solicita a sus estudiantes la representación gráfica de un

contenido desarrollado, que se caracterice por la jerarquización de los conceptos, la
utilización de palabras de enlace y la formulación de proposiciones. De este modo, la
profesora requiere que los estudiantes elaboren
A. un Cuadro Sinóptico
B. un Mapa Mental
C. una Red Conceptual
D. un Mapa Conceptual
25. La profesora María planifica el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina

de Historia, específicamente temas referidos a hechos históricos del Paraguay. Por
tanto, ella desarroflará contenidos con énfasis en lo
A. actitudinal
B. procedimental
FECHA: 07-02-2015
C. aptitudinal
D. conceptual
26. El espacio destinado a la decisión de los docentes en cuanto a la definición de

qué enseñarán, cómo enseñarán y cómo evaluarán, se enmarca dentro de lo que se
denomina adecuación curricular
A. Departamental
B. Institucional
C. De aula
D. Distrital
27. Los estudiantes del tercer curso de la Educación Media del Bachillerato Técnico
en Salud se encuentran realizando charlas de concienciación sobre la violencia de
género en el barrio. Esta iniciativa se realiza en el marco del
A. Proyecto Educativo Nacional
B. Proyecto Socio Comunitario
C. Proyecto Educativo Departamental
D. Plan Operativo Anual
28. Las dimensiones básicas a tener en cuenta para la construcción del Proyecto
Educativo Institucional, son las siguientes:
A. Pedagógica, comunitaria, social y curricular
B. Pedagógica, comunitaria, estructural, organizacional
C. Pedagógica, administrativa, organizacional y comunitaria
D. Pedagógica, administrativa, social y socio comunitaria
29. Uno de los elementos curriculares que considera la participación del estudiante
en actividades que le proveen experiencias personales de aprendizaje corresponden a
los
A. Activadores
B. Generadores
C. Reguladores
D. Orientadores
30. La profesora Irene necesita tener una visión amplia de lo que sus estudiantes
saben, de lo que pueden hacer, de su forma de interactuar con los demás, al tiempo de
FECHA: 07-02-2015
contar con una muestra concreta de cómo esos estudiantes valoran su propio trabajo. El
instrumento evaluativo que mejor se adecúa a su necesidad es el
A. Informe cualitativo
B. Portafolio de evidencias
C. Registro de Secuencia del Aprendizaje
D. Registro anecdótico
31. Walter, docente del noveno grado, plantea a sus estudiantes una determinada
situación que deben representar al grupo clase, y ante la cual, él actuará como
observador. El docente distribuye los papeles protagónicos a los educandos que quieran
interpretarlos voluntariamente. La técnica aplicada por el mismo se denomina
A. Pantomima
B. Rumor
C. Phillips 6.6
D. Juego de roles
32. En el Colegio "Médicos del Chaco", los docentes consideran el desempeño de los
estudiantes integrando los aprendizajes desarrollados en las áreas académicas, para
dar solución a una determinada situación problemática. De este modo, en la institución
se aplica la evaluación basada en
A. habilidades
B. aptitudes
C. competencias
D. actitudes
33. La función de la evaluación que permite detectar la situación de partida de los

estudiantes, de modo a orientar los nuevos aprendizajes se denomina
A. Formativa
B. Diagnóstica
C. Sumativa
D. Procesual
34. Los profesores de la Escuela Básica N° 749 "Virgen Inmaculada", desarrollan

competencias en los estudiantes y, para el efecto, consideran el elemento evaluativo
que permite formular de la manera más específica posible las evidencias de aprendizaje.
Dicho elemento refiere a
A. los objetivos
FECHA: 07-02-2015
B. las capacidades
C. los indicadores
D. los contenidos
35. La Profesora Estela desarrolla el contenido: 'Tipos de Suelos en el Paraguay". En

ese contexto, realiza una excursión con los alumnos en canteras y cerros, a fin de tomar
muestras sobre diferentes tipos de suelos para analizarlos. De este modo, la docente
está utilizando el método didáctico denominado
A. Resolución de problemas
B. Taller
C. Centro de interés
D. Trabajo de campo
36. Mario Leiva, docente de la Escuela Básica N° 207 "Jacinto Torres", desea valorar
y registrar el comportamiento de sus estudiantes, asociados a la adaptación social y a
las conductas típicas relacionadas a la interacción de los mismos con el medio
ambiente. En efecto, el Instrumento evaluativo por el cual deberá optar el profesor se
denomina
A. Lista de Cotejo
B. Registro de Secuencia del Aprendizaje
C. Registre Anecdótico
D. Rúbrica
37. El Profesor Arnaldo Zarate, de la Escuela Básica N° 77 "Niño Jesús", utiliza una
técnica didáctica en la cual se analiza una situación problemática extraída de la vida
real. Esta técnica se denomina
A. Juego de roles
B. Estudio de casos
C. Debate
D. Lluvia de ideas
38. la Profesora Liliana Bedoya elabora sus pruebas escritas utilizando diferentes
tipos de ítems. Uno de ellos consiste en el planteamiento de una situación problemática
de manera que tenga solamente dos opciones de respuesta, una de las cuales será la
correcta. Este tipo de ítems se denomina
A. Opción múltiple
B. Términos pareados
FECHA: 07-02-2015
C. De ordenamiento
D. Doble alternativa
39. La Profesora Carla utiliza estrategias metodológicas que permiten el desarrollo de

la creatividad, la actitud proactiva, el espíritu investigativo, el planteo y resolución de
problemas, así como la autogestión. De esta manera, el tipo de aprendizaje desarrollado
corresponde al principio de Aprender a
A. Conocer
B. Hacer
C. Emprender
D. Convivir
40. La Profesora Teresa pretende evaluar los aprendizajes desarrollados por sus
estudiantes. Para ello, les plantea situaciones reales con los que puedan evidenciar sus
habilidades y destrezas motoras. El instrumento evaluativo que debe utilizar es un/a
A. Prueba práctica
B. Prueba oral
C. Prueba escrita
D. Cuestionario
41. En el contexto educativo, la concepción del sujeto como un agente de cambio

social, además de considerado como un ser crítico, se enmarca bajo la premisa del
Enfoque Curricular
A. Academicista
B. Socio Reconstruccionista
C. Psicologista
D. Tecnológico
42. La acreditación y la certificación de los aprendizajes de los estudiantes son

consecuencias directas de la evaluación en su función
A. Sumativa
B. Formativa
C. Diagnóstica
D. Reguladora
FECHA: 07-02-2015
43. Una institución educativa que dispone de las Tecnologías de la Información y de
la Comunicación, y que desea que las mismas impacten en la calidad del proceso de
enseñanza-aprendizaje, debe priorizar
A. la utilización de los recursos tecnológicos de manera restrictiva
B. el acceso irrestricto a la tecnología
C. el adecuado uso pedagógico de recursos tecnológicos
D. la reglamentación del uso de las tecnologías en la institución
44. El equipo de gestión institucional del Colegio "Bartolomé de las Casas*', decide
realizar el monitoreo del Proyecto Educativo Institucional. En ese marco, analizan la
pertinencia y el proceso de implementación del mismo. Considerando la característica
del trabajo realizado, el Equipo de Gestión Institucional, se encuentra en la fase del
monitoreo denominado
A. Producto
B. Inicial
C. Elaboración
D. Ejecución
45. La diversificación de situaciones de aprendizaje y estrategias de evaluación,

coherentes con las características del grupo, así como la retroalimentación permanente
del trabajo pedagógico en concordancia con las necesidades de aprendizaje de los
alumnos, responde a ciertos principios incluidos en
A. el tratamiento de la equidad de género
B. el desarrollo del componente local
C. la atención a la diversidad
D. el desarrollo del componente fundamental
46. Doña Camila se entrevista con la profesora de su hijo, a fin de solicitarle

explicaciones sobre los trabajos grupales que entrega a sus alumnos y ante los cuales
ella manifiesta su desacuerdo, debido a que pasa mucho tiempo fuera de la casa y solo
algunos de los integrantes realizan el trabajo. Ante esta situación, el mejor argumento
que puede brindar la profesora es que los trabajos grupales
A. se constituyen en estrategias de aprendizajes adoptados a nivel institución
B. posibilitan el desarrollo de los contenidos programáticos
C. permiten el intercambio de conocimientos entre los estudiantes
D. son estrategias metodológicas tradicionalmente utilizadas

FECHA: 07-02-2015
47. En un centro educativo se conformaron varios equipos de trabajo en el marco de
la implementación del Proyecto Educativo Institucional. El/la encargado/a de coordinar
en forma directa el trabajo de los mimos es el/la
A. Equipo Técnico Zonal
B. Supervisor/a de Apoyo Técnico Pedagógico
C. Equipo Técnico de la Institución
D. Director/a de la institución
48. El docente Pedro López desea desarrollar en sus alumnos la capacidad crítica a
través de una lectura. Para ello, les solicita la emisión de juicios de valor en torno al
tema planteado en un texto. De este modo. Pedro desarrolla el nivel de lectura
denominado
A. Apreciativo
B. Literal
C. Inferencial
D. Referencia!
49. El planteamiento de los objetivos y contenidos, de las actividades, la

metodología, la evaluación y los recursos para el aprendizaje, corresponde a la
A. Macroplanificación
B. Mesoplanificación a nivel departamental
C. Mesoplanificación a nivel institucional
D. Mtcroplanificación
50. La rúbrica es un instrumento evaluativo que permite determinar el progreso del

estudiante con respecto a una capacidad. Uno de los rasgos característicos de dicho
instrumento es que
A. ofrece descriptores con respecto al grado de desempeño del estudiante
B. incluye muestras de trabajos realizados por el estudiante
C. demanda del alumno la identificación de la respuesta correcta a través de signos
D. plantea actividades referidas a procesos prácticos que debe realizar el estudiante

es y destrezas para la vida diaria.
Cargos Directivos y Docentes Setiembre de 2010
Prueba de Competencias Generales y Específicas

FECHA: 07-02-2015
PARTE A. EVALUACION DE COMPETENCIAS GENERALES
Lea atentamente este texto para resolver los ejercicios que corresponden a su
contenido.
Los docentes ¿Nos evaluamos cuando evaluamos?
La evaluación de los procesos educativos es uno de los momentos más importantes

para los involucrados. Es una de las instancias en donde queda en mayor evidencia la
asimetría entre docentes y alumnos; esto se produce porque generalmente hay una
lectura unidireccional de la misma, realizada por el docente respecto del desempeño
alcanzado por el alumno, pero es poco frecuente que de ella se realicen miradas
holísticas sobre el complejo proceso que ella implica: ―La evaluación es el proceso de
identificación y obtención de información —útil y descriptiva-, acerca del valor y el
mérito de las metas, la planificación y el impacto de un objeto determinado, con el fin
de servir de guía para la toma de decisiones, solucionar los problemas de
responsabilidad y promover la comprensión de los fenómenos implicados‖.
De acuerdo a lo precedente, la evaluación es un juicio de valor que no siempre está

debidamente consensuado, primero por la propia institución escolar, incluyendo en
aquella a directivos y docentes; segundo, entre docentes y alumnos. La evaluación es
un proceso de valoración que tiene como principal finalidad tomar decisiones de
carácter pedagógico. Para ello se vale de distintas técnicas y recursos, destacándose
entre ellos a las observaciones, las exposiciones, los diálogos; coloquios y los distintos
tipos de ―controles‖ de lecturas.
En el caso de la evaluación didáctica, por su complejidad, adquiere características

polisémicas sosteniéndose detrás de sí una postura teórico subjetiva -ideología- que
tendrá mucho que ver con la historia personal y profesional del docente. Ante esta
circunstancia el educador debe procurar neutralizar al máximo valoraciones
discrecionales sobre sus alumnos y para ello una adecuada solución sería referenciar la
misma a los objetivos y expectativas de logro que todos los docentes planteamos en
nuestros diseños áulicos.
Estos deben ser el resultado de sus experiencias, de las miradas compartidas con sus
colegas de áreas o departamentos, y de ―evaluaciones‖ diagnósticas del grupo clase.
Esto, aunque redundante, no es usual, plantea un desafío a soslayar que requiere de una
cultura institucional que lo potencie. Por múltiples circunstancias, el trabajo
cooperativo entre los docentes no es de fácil concreción y no porque el profesional
docente no le reconozca importancia, sino que por la complejidad y particularidad de su
tarea, la misma no siempre está debidamente concentrada en un establecimiento, o
porque en éstos no se generan los espacios necesarios para su realización.
Lic. Marcelo E. Albornoz www. idoneos. com
1. Según el texto, para tomar decisiones pedagógicas en una institución

educativa se debe tener en cuenta:
FECHA: 07-02-2015
a. El proceso educativo
b. La evaluación
c. Laplanificacin
d.El consenso
2 El docente que en la evaluación tiene en cuenta los objetivos planteados en su diseño

áulico podría evitar:
a. El mal desempeño del alumno
b. Problemas de responsabilidad
c. La valoración discrecional
d. La comprensión de fenómenos
3. El enfoque unidireccional de la evaluación por parte del docente refleja la:
a. mirada holística del complejo proceso
b. comprensión de los fenómenos implicados.
c. cultura institucional en cuanto al proceso.
d. desigualdad entre el educador y el educando
4. Según el texto, el hecho de que los docentes no siempre trabajen en la

misma institución educativa dificulta:
a. El trabajo cooperativo
b. La evaluación procesual
c. La obtención de información
d. La toma de decisiones
5. La única idea que no expresa el texto es:
a. La evaluación debe promover la comprensión de fenómenos
b. La evaluación debe analizar la infraestructura institucional.
c. La evaluación no siempre está debidamente consensuada
d. La evaluación es un proceso de valoración para tomar decisiones
6. El sinónimo contextual de la palabra ―asimetría‖ es:
a. Regularidad
b. Irregularidad
FECHA: 07-02-2015
c. Desigualdad
d. Anomalía
Emoñe’é rire ―PARAGUAYO TETA AMBUÉPE OIKÓVA PY’AÑANDU‖ ejapo tembiapo

ojejeruréva ndéve.
PARAGUAYO TETA AMBUÉPE OIKÓVA PY’AÑANDU...
Paraguaigua ha ambue tapicha Paraguái rayhuha, omoguahé hína peéme guará ko (... )
ñe'é aipo Comell (Norteamérica) Mbo'ehaoguasu rupive: ko ára guahéme orekuéra
rofiemoí peteí ñe'éme ha rohai ore py'añandu roipytyvoségui ore reta ha ñandekuérape;
péina remondo yvytu pepóre ore ñe’é poravopyre.
Aretéma ñane reta oikoteve tapicha hekove marangatu, heta rayhúva, ha hembiapo
sakava rehe oisambyhy ha oguenohéva'erá chupe tenondera. Paraguayokuéra
roimeháicha teta ambuépe akóinte roñandu orerehéntema oíha jehupyty Paraguái vy'a
pavé. Paraguái vy'apavé ha tekojoja jahupyty hagua tekoteve ñamba'apo jekopytype
oñondivepa, ha ñañembyesarái ñorairorei ha ñe’éreígui. Ñañomongetáramo marandu ha
py'aguapype mante ikatúne jaroguata aretéma jaipotáva Paraguái Tekojoja.
Tekojoja oikove hagua ñane retame tekoteve avei umi mburuvicha oñangareko tembiapo
oñeme'éva'ekue chupekuéra guara Paraguái Sambyhy Rógape ha ojehai va’ekue Kuatia
Marandu Guasúpe oisambyhyva ñane reta. Upéicha avei oñekotevé mburuvicha
marangatu ha ikatupyryva oñepiaráva era ikatu haguáicha omotenonde Paraguái
kerayvoty ha tekojojápe ojeiko hagua...
Texto adaptado y corregido de: Textos de actualidad en Guaraní, www.Guaraní Ñanduti

rogue.com
7. Ko ñe'éme:... ―oñepia'ava'erá ikatuhaguáicha omotenonde Paraguái...‖ pe

ombojoavyetevavoihína ñe'é ―oñepia'ava’erá‖ he'isévape niko:
a. ifíate' yva'erá
b. okyhyjevaera
c. ipy'amiiíva'era
d. ombopo'iva’era
8. Ko ñe'éme:... ―rohai ore py’añandu...‖ pe ombojojaitévavoihína ñe e ―py’añandu‖

he'isévape niko
a. py'arasy
b. py'atutu
c. temiandu
d. tembiasy
FECHA: 07-02-2015
a. oraba'apovéramo paraguaiguakuéra ambue tetáme.
b. hembiapo sakáramo mayma yvypóra oikóva Norteaméricape
c. ojeikóramo py'aguapype yvy ape ári.
d. mayma paraguaigua oñeha'aramo ha oipota añetéramo.
10. Jehaipyre he'i ñandéve ojefaupytytaha Paraguái tekojoja...
a. oñemba'apo sapy'aitéramo oñondivepa.
b. ñañe 'é pokámiéramo ha fíamba'apovéramo.
c. oíramo fiemongeta py'a guapy ha mba'apo oñondive..
d. jarekóramo py'aro ha marandu ñamba'apokuévo.
11. ―Paraguái kerayvoty‖ he'isehína ko moñe'érame
a. tembipota, mba'e poráita ojehupytyséva tetame guará.
b. mayma paraguaigua py'angata orekóva hetare.
c. paraguaigua ohecha ha ombojoja hetá yvotytyre.
d. mburuvicha mante ikatutaha ohupytyka heta mba'e ñandéve.
12. Ko moñe' e ohechauka ñandevehína...
a. py'apy oguerekóva paraguaikuéra omba'apóva ambue tetame.
b. mombyry guive ojepotaha jeiko pora ha ñemotenonde tetame guara.
c. kyre'y ha vy'apaveme ojeikoha teta Norteaméricape.
d. mombyry oñelme ndojejusevéima ñane reta Paraguáipe.
13. Marlene es egresada universitaria sin formación pedagógica y desea enseñar en

una cátedra de la Educación Media. Según el Decreto N°468, la misma debe realizar:
a. Cursos de formación pedagógica
b. Cursos de especialización *
c. Cursos, seminarios y talleres'
d. Cursos de profesionalización docente f
14. El Ministerio de Educación y Cultura creará Consejos Departamentales de

Educación en todos los departamentos del país, en coordinación con las:
a. Municipalidades
b. Supervisiones
FECHA: 07-02-2015
c. Coordinaciones
d. Gobernaciones
15. A la profesora Celeste Troche se le aplicó una medida disciplinaria de segundo

orden debido a sus ausencias injustificadas ¿Qué cantidad de días como mínimo se ha
ausentado entonces?:
a. Más de tres días consecutivos o cinco días alternados en el mes
b. Más de dos días consecutivos o tres días alternados en el mes
c. Más de cuatro días consecutivos o tres días alternados en el año
d. Más de cinco días consecutivos o cuatro días alternados en el mes
16. La profesora del segundo grado notó que su alumno es constantemente

maltratado físicamente y al consultarlo éste le contó que su padrastro lo castiga a
menudo. Según el Código de la Niñez y la Adolescencia ¿A qué instancia debe
comunicar la situación del menor?
a. UNICEF
b. DEQUENI.
c. CODENI.
d. MITA ROGA.
17. El profesor Sixto accedió temporalmente al cargo de maestro de grado como

reemplazante de la titular. De esta manera, el mismo accede ai cargo como:
a. Titular
b. Interino
c. Ad honorem
d. Regular.
18. Las Asociaciones de Cooperación Escolar, no solo pueden colaborar en el

mejoramiento de infraestructuras en las instituciones educativas, también pueden:
a. Elaborar criterios para la evaluación del proceso educativo
b. Promover espacios de crecimiento personal para los docentes
c. Realizar capacitación permanente para el equipo directivo
d. Participar en la planificación de la actividad escolar.
19. La Asociación de Cooperación Escolar del Colegio ―San Clemente‖ debe solicitar
por escrito el reconocimiento de los miembros electos. El mismo será realizado por el/la:
FECHA: 07-02-2015
a. Director/a de la institución
b. Supervisor/a de la zona
{cy Presidente/a de la Asociación _
a. Coordinador/a Departamental
20. Los programas que permiten la equiparación de oportunidades, ofreciendo

diferentes alternativas, eliminando las barreras físicas y comunicacionales en los
centros educativos, se contextualizan a través de la ley en el apartado de:
a. Educación permanente y participativa.
b. Calidad de la educación y su evaluación.
c. Compensación de las desigualdades en la educación
d. Educación media científica y tecnológica.
21. En el ámbito de la educación del sector público, el acceso a la carrera de

educador profesional se hará en cada caso por:
a. Asignación directa.
b. Concurso de oposición.
c. Valoración de méritos.
d. Evaluación educativa.
22. La profesora Teresa tuvo un hijo antes de ejercer la docencia y después dos hijos
cuando ya estaba en ejercicio en una institución de gestión oficial. Ahora quiere
jubilarse y desea saber si sus tres hijos se computarán como años de servicio. Según el
Estatuto del Educador, para la jubilación se le computará como año de servicio:
a. solamente a dos de sus hijos.
b. a los tres hijos.
c. a ninguno de sus hijos
d. a uno de sus hijos.
23. El documento que concreta la política educativa dentro del sistema educativo
formal, se denomina:
a. Planeamiento didáctico.
b. Programa educativo.
c. Currículo.
d. Plan anual.
FECHA: 07-02-2015
24. Cuando la profesora Silvia utiliza un recurso concreto que sirve como herramienta
específica para recoger datos de forma sistematizada y objetiva del aprendizaje de
los/as estudiantes, la misma emplea un:
a. Método.
b. Indicador.
c. Procedimiento.
d. Instrumento.
25. Cuando se involucra a todos los actores que intervienen en el proceso de

enseñanza-aprendizaje, con la intención de que se sientan comprometidos y
responsables, se está cumpliendo con la característica de la evaluación denominada:
a. Permanente.
(K)Participativa.
c. Contextualizada.
d. Holística.
26. Cuando los docentes fomentan en sus estudiantes la apropiación de marcos

preferenciales que orienten su conducta e interacción con los demás, buscan el
desarrollo de:
a. Valores,
d. Paradigmas.
c. Leyes.
d. Hipótesis.
27. El proceso que permite integrar al currículo elementos de la realidad más cercana
del estudiante y su comunidad, con el propósito de extraer de ellos objetivos para las
situaciones de aprendizaje, se denomina:
a. Técnica activa.
b. Currículum oculto.
c. Evaluación global.
d. Adecuación Curricular.
28. El profesor Rubén elabora la planificación de sus clases introduciendo el

desarrollo de contenidos transversales, los mismos se refieren fundamentalmente a:
a. Procedimientos y prácticas.
b. Valores y actitudes.
FECHA: 07-02-2015
c. Conceptos y definiciones.
d. Objetivos e indicadores.
29. El modelo de acción y reflexión para la teoría, la acción y la investigación en el

aula, se denomina:
a. Experiencia docente.
b. Estrategia pedagógica.
c. Paradigma educativo.
d. Metodología didáctica.
30. Uno de los objetivos fundamentales para que la Biblioteca Escolar se constituya
en Centro de Recursos para el Aprendizaje es el siguiente:
a. Proporcionar un continuo apoyo al desarrollo del currículo e impulsar el cambio

educativo.
b. Organizar actividades para obtener recursos financieros necesarios para su

mantenimiento.
c. Mantener en buen estado las colecciones pertenecientes a la institución

educativa.
d. Organizar actos recreativos fomentando la participación de la comunidad

educativa.
31. La idea que mejor expresa la orientación en la creación de los Centros de

Recursos para el Aprendizaje es su constitución como:
a. Local educativo que permita acceder fácilmente a los materiales educativos y

recreativos.
b. Centro dinamizador de actividades recreativas para la comunidad educativa.
c. Centro de recursos materiales a disposición de los miembros de la comunidad.
d. Conjunto integrado de servicios que apoyen permanentemente los procesos de

enseñanza aprendizaje.
32. Un docente de matemática enseña a sus alumnos la fórmula para hallar

perímetro, posteriormente les asigna la tarea de medir el perímetro del patio de sus
casas. De esta manera el docente pone en práctica lo que establecen los dos pilares de
la educación que resultan indisociables, los cuales son:
a. Aprender a hacer y Aprender a emprender
b. Aprender a conocer y aprender a ser

FECHA: 07-02-2015
c. Aprender a ser y Aprender a convivir
d. Aprender a conocer y Aprender a hacer
33. El profesor Federico enseña a sus alumnos conceptos generales en lugar de

hechos simples, utilizando materiales e ideas que tengan relevancia para la vida, de
este modo ayuda a sus estudiantes a usar las operaciones:
a. concretas
b. formales
c. pre operatorias
d. operatorias
34. Cuando la profesora Susana fomenta en sus clases la actitud empática para el
aprendizaje de comportamientos sociales, la misma está trabajando el pilar de la
Educación Paraguaya:
a. Aprender a convivir.
b. Aprender a emprender.
c. Aprender a hacer.
d. Aprender a conocer.
35. En cuanto a la enseñanza bilingüe en nuestro país el sistema educativo propone

tres modelos. La elección del modelo de educación bilingüe dependerá de:
a. La comunidad donde está inserta la institución
b. El manejo comunicativo del docente.
c. Las características sociolingüísticas de los/as niños/as
d. Las decisiones de los docentes.
36. El paradigma en el cual prevalece el enfoque que caracteriza la vida en el aula en

términos de intercambios culturales y plantea la investigación desde enfoques
etnográficos, situacionales y cualitativos, se denomina:
a. Cognitivo-conductual.
b. Socio- constructivista.
c. Ecológico-contextual.
d. Dinámico-lntegral.
37. Cuando el alumno acciona en un contexto real, en el que interactúan las

capacidades que integran la competencia, en este caso se evidencia el aprendizaje en
forma:
FECHA: 07-02-2015
a. Vertical
b. Indirecta
c. Horizontal
d. Directa
38. Cuando en el proceso de enseñanza aprendizaje un grupo de compañeros evalúa a

un compañero en particular y ese alumno al grupo, los mismos están realizando una:
a. autoevaluación
b. evaluación unidireccional
c. co evaluación
d. evaluación externa
39. El Sistema Educativo Paraguayo, en el marco de la Reforma Educativa plantea

una propuesta curricular, sustentada en paradigmas educativos que se enmarcan en la
siguiente concepción del aprendizaje escolar:
a. Socio-constructivista.
b. Cognitivo-conductual.
c. Histórico-epistemológico.
d. Dinámico-psicosocial.
40. Los contenidos programáticos que enfatizan el saber hacer, potenciando la

capacidad operativa del estudiante, se denominan:
a. Procedimentaies.
b. Actitudinales.
c. Conceptuales.
d. Cognitivos.
PARTE B. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DIRECTIVOS
41. La planificación estratégica, que funciona como orientadora de cambios en la

gestión institucional, y que resulta del consenso de los miembros de la comunidad
educativa, se denomina:
a. Proyecto Educativo Institucional.
b. Proyecto Curricular Institucional.
c. Proyecto Comunitario.
FECHA: 07-02-2015
d. Paradigma Educativo Institucional.
42. Cuando una institución educativa elabora su Proyecto Educativo Institucional,

considerando el marco referencial para su elaboración, reflexiona sobre los siguientes
elementos:
a. Análisis situacional, institucional y contextual.
b. Ideario, visión y misión.
c. Planificación mensual, anual y plurianual.
d. Elaboración, implementación y evaluación.
43. La negociación que se establece entre los docentes y directivos del centro
educativo para poder atender la demanda específicamente educativa, a partir de hacer
explícita una serie de criterios de acción, se denomina:
a. Principio didáctico
b. Contrato metodológico
c. Principio institucional
d. Contrato pedagógico
44. Cuando el director de una institución educativa realiza el asesoramiento

pedagógico, los instrumentos de apoyo que utiliza se denominan:
a. disertaciones y reuniones grupales de reflexión.
b. observación y análisis de las planificaciones docentes.
c. círculos de aprendizaje y la observación de clases.
d. entrevistas y el control de entrega de planificaciones.
45. La acción de seleccionar estrategias significativas de acuerdo a los contenidos

programáticos, en el marco de la elaboración del proyecto educativo institucional,
corresponde a la dimensión:
a. Pedagógica.
b. Organizacional.
c. Administrativa.
d. Estructural.
46. En la escuela ―José Asunción Flores‖ están elaborando el Pian Operativo Anual,
con el objetivo de priorizar las actividades del año lectivo en curso. Esta planificación
se realiza en el siguiente marco del Proyecto Educativo Institucional:
a. Situacional.
FECHA: 07-02-2015
b. Referencial.
c. Operativo.
d. Normativo.
47. La asamblea que se realiza anualmente para la renovación de la Comisión

Directiva de la Asociación de Cooperación Escolar del Colegio Nacional de Encarnación,
se denomina:
a. Extraordinaria.
b. Ordinaria.
c. Constitutiva.
d. Exclusiva.
48. Clara Mendoza asume el cargo como directora en el Colegio ―Vicepresidente

Ramírez‖, la misma convoca a todos los actores de la comunidad educativa para la
planificación del Proyecto Educativo Institucional. Este estilo de gestión apuesta hacia
el funcionamiento organizacional:
a. Jerárquico.
b. Autocrático.
c. Totalitario.
d. Horizontal.
49. Cuando se examina las posibilidades de logro de las metas de una institución a
partir de la organización de capacidades y recursos de la misma, se realiza un análisis
interno de:
a. Debilidades.
b. Fortalezas.
c. Oportunidades.
d. Amenazas.
50. Si el docente al momento de realizar su planificación de clases, considera los

elementos activadores del currículum, debe concentrarse en el siguiente aspecto:
a. En la expresión de las grandes finalidades hacia donde tiende el currículum

educativo.
b. En la definición del tipo de hombre y mujer que el sistema educativo aspira a

desarrollar.
c. Las experiencias de interacción del sujeto con el mundo circundante y con los
otros sujetos.
FECHA: 07-02-2015
d. Las políticas educativas a ser consideradas a nivel nacional para el logro de los
fines educativos.
PARTE B. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DOCENTES
41. Cuando el profesor plantea la siguiente situación: ―Practica ejercicios de

iniciación deportiva, a través de juegos, en las modalidades atléticas individualmente
seleccionadas‖, está buscando desarrollar:
a. La comprensión
b. Una competencia.
c. El conocimiento.
d. Una capacidad.
42. La profesora Marisela elabora el siguiente objetivo: ―Establezco diferencias entre

las enfermedades infecciosas y contagiosas‖, el mismo es de tipo:
a. Conceptual.
b. Procedimental.
c. Actitudinal.
d. Específico.
43. El registro de secuencia del aprendizaje, el registro anecdótico y la lista de cotejo

son instrumentos que se utilizan para consignar la información obtenida mediante la/ei:
a. Informe
b. Proyecto
c. Prueba
d. Observación
44. El profesor Javier tiene el propósito de contribuir a que los estudiantes aprendan
a aprender, por lo cual facilita experiencias donde sus alumnos/as valoren su propio
proceso de aprendizaje. Este tipo de evaluación se denomina:
a. Unidireccional.
b. Autoevaluación.
c. Coevaluación.
d. Bidireccional.
FECHA: 07-02-2015
45. Cuando el profesor Blas pide a los alumnos que investiguen sobre ―Los derechos
humanos en el Paraguay‖ y posteriormente presenten lo investigado, estimulando la
participación grupal del tema mediante la técnica ―Discusión‖, el mismo está
favoreciendo la/el:
a. comprensión vivencial mediante la escenificación.
b. desarrollo de actitudes de respeto y colaboración.
c. expresión artística, creatividad e imaginación.
d. autogestión, el trabajo individual y la autonomía.
46. La docente Felicita se encuentra orientando a sus estudiantes en la elaboración

de un proyecto de investigación. Cuando la docente insta a los alumnos a expresar una
relación de variables, está cumpliendo con el criterio de la/del:
a. Formulación del problema.
47. La profesora Paula solicita a los alumnos que pongan en común, libre y
espontáneamente; sus ideas, conocimientos u opiniones sobre el tema ―La cultura
paraguaya en tiempos de la Independencia Nacional‖ para llegar colectivamente a una
síntesis. De esta manera la misma aplica la técnica de aprendizaje denominada:
a. Cubo delator
b. Pantomima
c. Torbellino de ideas
d. Entrevista colectiva
48. En la planificación de la clase los elementos que orientan la selección de una

técnica para su conveniencia y funcionalidad, son los/as:
a. Objetivos.
b. Contenidos.
c. Unidades.
d. Evaluaciones.
49. El profesor Miguel Ángel desea realizar adecuaciones curriculares en la materia

que enseña en busca de optimizar su funcionalidad. Para la selección efectiva de los
contenidos y objetivos, debe considerar:
a. Las demandas, competencias y expectativas de la sociedad.
b. Los ideales, fines y propósitos de educación globalizada.
c. Las necesidades, intereses y expectativas de los alumnos.
d. Los objetivos, fines y valores de la institución educativa.

FECHA: 07-02-2015
50. Cuando el docente facilita el intercambio de conocimiento entre los estudiantes a
través de trabajos grupales, buscando un aprendizaje significativo, está aplicando:
a. Estrategias metodológicas.
b. Competencias académicas.
c. Objetivos generales.
d. Contenidos conceptuales.
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA CONCURSO PUBLICO DE OPOSICIÓN 2015
1-SON MOMENTOS BÁSICOS EN TODA PLANIFICACIÓN DE CLASE
A) ADQUISICIÓN, FIJACIÓN, Y DESARROLLO
B) INICIO, ADQUISICIÓN, Y FIJACIÓN
C) MOTIVACIÓN , DESARROLLO Y CIERRE
D) ADQUISICIÓN, FIJACIÓN Y EVALUACIÓN
2-CUANDO UN DOCENTE ESTABLECE EL COMO ENSEÑAR, EN QUE TIEMPO, EL ESPACIO

Y LOS RECURSOS AUXILIARES, ESTA DEFINIENDO:
A) ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
B) OBJETIVOS DEL ÁREA
C) CONTENIDOS TRANSVERSALES
D) DISCIPLINAS ACADÉMICAS
3-ARTURO, ALUMNO DEL 3ER GRADO DE LAS ESCUELA ESCOLAR BÁSICA DEMUESTRA
ESTAS ACTITUDES: RESPETA SU TURNO PARA HABLAR, GUARDA SILENCIO CUANDO
UN COMPAÑERO HABLA, AYUDA A MANTENER LA HIGIENE DE LA ESCUELA. ENTONCES
SE PUEDE CONCLUIR QUE EL NIÑO ESTÁ APRENDIENDO A:
A) CONOCER
B) HACER
C) CONVIVIR
D) SER
FECHA: 07-02-2015
4- . EL INSTRUMENTO PARA LA PLANIFICACIÓN, IMPLEMENTACIÓN, Y EVALUACIÓN DE
LA GESTIÓN INSTITUCIONAL QUE PROMUEVE, ORIENTA Y COHESIONA A ALA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN UNA PERSPECTIVA DE CAMBIO PERMANENTE, EN
RESPUESTA A LAS SITUACIONES CONTEXTUALES, EN BUSCA DE LA MEJORA DE LA
CALIDAD EDUCATIVA SE DENOMINA:
A) PROYECTO EDUCATIVO
B) PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
C) PLAN OPERATIVO ANUAL INSTITUCIONAL
D) PROYECTO ÁULICO
5- EL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA CONTEMPLA LA

COMPETENCIA DE " APRENDER A EMPRENDER " Y ESTE SE VINCULA
ESPECÍFICAMENTE CON APRENDER A :
A) CONOCER
B) HACER
C) VIVIR JUNTOS
D) SER
6- SERÁN PASIBLES DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE PRIMER ORDEN LOS

EDUCADORES QUE INCURRAN EN UNA O VARIAS DE LAS SIGUIENTES FALTAS:
1. ASISTENCIA TARDÍA
2. VIOLACIÓN DEL SECRETO PROFESIONAL
3. NEGLIGENCIA
4. FALTA DE COMPOSTURA DEBIDA EN LA INSTITUCIÓN Y FUERA DE ELLA
5. ABANDONO DE CARGO
LA OPCIÓN QUE CONTIENE LA RESPUESTAS CORRECTAS ES:
A) 1 - 2 - 5
B) 3 - 4 - 5
C) 4 - 1 - 3
D) 5 - 2 – 3
7- UN DOCENTE SELECCIONA LAS ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS MÁS ADECUADAS PARA

DESARROLLAR EN SUS ALUMNOS DESTREZAS MANUALES, DE ESTA MANERA
INCORPORA A SU PLANIFICACIÓN CONTENIDOS, EN SU DIMENSIÓN:
FECHA: 07-02-2015
A) CONCEPTUAL
B) PROCEDIMENTAL
C) ACTITUDINAL
D) APTITUDINAL
8 . LA PROFESORA EMILIA, AL ELABORAR SU PLANIFICACIÓN, INCORPORA

CONTENIDOS TENIENDO EN CUENTA LA REALIDAD MÁS CERCA DEL ESTUDIANTE; DE
ESTA MANERA ELLA REALIZA UN/A
A) MESOPLANIFICACION
B) ADECUACIÓN CURRICULAR
C) PROYECTO CURRICULAR
D) MACROPLANIFICACION
9- EL ESPACIO EDUCATIVOQUE QUE OFRECE DIVERSIDAD DE RECURSOS PARA LA

ENSEÑANZA, EL APRENDIZAJE, LA INFORMACION Y LA RECREACION DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA EN GENERAL SE DENOMINA:
A) CIRCULO DE APRENDIZAJE
B) PEI
C) CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE ( CRA)
D) PROYECTO – SOCIOECONOMICO
10. ANDREA ES LIC. EN CIENCIAS CONTABLES Y DESEA EJERCER LA DOCENCIA EN LA

EDUCACIÓN MEDIA. PARA OBTENER SU MATRÍCULA DOCENTE DEBERÁ REALIZAR UN
CURSO DE HABILITACIÓN PEDAGÓGICA CON UNA DURACIÓN MÍNIMA DE:
A) 400 HS CRONOLÓGICAS
B) 500 HS CRONOLÓGICAS
C) 600 HS CRONOLÓGICAS
D) 800 HS CRONOLÓGICAS
11- MARIA ES DOCENTE DE UNA INSTITUCIÓN DE GESTIÓN OFICIAL. ELLA TIENE

DERECHO A OBTENER PERMISO POR RAZONES PARTICULARES HASTA TRES MESES,
SIN GOCE DE SUELDO, POR UNA ÚNICA VEZ DURANTE LA TOTALIDAD DE LA CARRERA
SEGÚN LO ESTABLECE LA LEY:
A) DE LA FUNCIÓN PÚBLICA
B) GENERAL DE LA EDUCACIÓN
C) DEL ESTATUTO DOCENTE

FECHA: 07-02-2015
D) DE LA ADMINISTRACIÓN FINANCIERA
12. EL DEBER DE DENUNCIAR LA VIOLACIÓN DE DERECHOS Y GARANTÍAS DEL/LA

NIÑO/A O ADOLESCENTE, LE INCUMBE EN ESPECIAL A
A) DOCENTES Y VECINOS
B) TRABAJADORES DE LA SALUD Y VECINOS
C) PERDONAS RESPONSABLES DEL NIÑO
D) PERSONAS QUE DESEMPEÑAN TAREAS DE GUARDA, EDUCACIÓN O ATENCIÓN.
13- EL PROCESO QUE DEBE CERRAR UN CICLO EVALUATIVO ES EL DE:
A) JUZGAMIENTO
B) CALIFICACIÓN
C) RETROALIMENTACION
D) MEDICIÓN
14. LA EVALUACIÓN FORMATIVA TIENE COMO PROPÓSITO:
A) APOYAR EL PROGRESO DE LOS ALUMNOS
B) ESTABLECER EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO POR EL ALUMNO
C) ESTABLECER EL NIVEL DE LOGRO ALCANZADO POR EL GRUPO CURSO
D) IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE APRENDIZAJE, PERSONALES Y DE

CONTEXTO.
15- EL AUTOINFORME, LAS PRUEBAS Y LA OBSERVACIÓN SON:
A) INSTRUMENTOS EVALUATIVO
B) COMPETENCIAS EVALUATIVAS
C) CAPACIDADES EVALUATIVAS
D) PROCEDIMIENTOS EVALUATIVAS
16. LA PROF. ROSA ESPERABA LA LLEGADA DE SU PRIMER BEBÉ , PERO RECIBIÓ COB
SORPRESA A DOS. SEGÚN EL ESTATUTO DEL EDUCADOR LA MISMA TIENE DERECHO A
PERMISO POR MATERNIDAD.
A) 6 SEMANAS ANTES Y DESPUÉS DEL PARTO
B) 4 SEMANAS ANTES Y DESPUÉS DEL PARTO
C) 5 SEMANAS ANTES Y DESPUÉS DEL PARTO
D) 8 SEMANAS ANTES Y DESPUÉS DEL PARTO

FECHA: 07-02-2015
17- CUANDO EL PROFESOR EDUARDO FACILITA LA PUESTA EN PRACTICA DE LOS
CONOCIMIENTOS TEORICOS ADQUIRIDOS, ESTA TRABAJANDO EL PILAR DE LA
EDUCACION DENOMINADO, APRENDER A:
A) SER B) CONOCER C)EMPRENDER D)HACER
18. CUANDO EL ALUMNO " LOGRA UTILIZAR EXPRESIONES DE CORTESIA EN SUS

DIALOGOS" HA DESARROLLADO UNA :
A) CAPACIDDAD
B) COMPETENCIA
C) APTITUD
D) DESTREZA.
19- LA INVESTIGACIÓN ADMINISTRATIVA PREVIA ES UN REQUISITO PARA LA

APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE:
A) PRIMER Y TERCER ORDEN
B) SEGUNDO Y TERCER ORDEN
C) PRIMERO Y SEGUNDO ORDEN
D) TERCER Y CUARTO ORDEN
20- GERARDO ES UN DOCENTE Y NECESITA VIAJAR A LA ARGENTINA Y PERMANECER

ALLI TREINTA DÍAS PARA REALIZAR UNOS TRÁMITES POR MOTIVOS PARTICULARES.
PARA HACERLO DEBE TENER EN CUENTA QUE LA LEY N 1725, ESTATUTO DEL
EDUCADOR ESTABLECE QUE TIENE DERECHO A SOLICITAR PERMISO POR EL TÉRMINO
DE:
A) 2 MESES CON GOCE DE SUELDO
B) 3 MESES CON GOCE DE SUELDO ÚNICA VEZ
C) UN AÑO SIN GOCE DE SUELDO POR ÚNICA VEZ
D) 3 MESES SIN GOCE DE SUELDO Y POR ÚNICA VEZ.
1. SEGÚN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN, LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ES

ENTENDIDA COMO:
A) LA QUE SE OFRECE CON EL OBJETO DE FORMAR EN ASPECTOS LABORALES
B) LA QUE SE OFRECE A GRUPOS O COMUNIDADES QUE POSEEN SU PROPIA CULTURA
C) EL PROCESO DE CRECIMIENTO DE LA PERSONA EN TODAS SUS DIMENSIONES
D) AQUELLA QUE PROCEDE DE ENTIDADES DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y

FUNDACIONES.
FECHA: 07-02-2015
21. SEGÚN LA CONSTITUCIÓN NACIONAL, LA EDUCACIÓN ES RESPONSABILIDAD DE
LA:
A) SOCIEDAD, Y RECAE EN PARTICULAR EN LA FAMILIA, EN EL MUNICIPIO Y EL

ESTADO
B) GOBERNACIÓN, EL MUNICIPIO Y EL MEC
C) FAMILIA, LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EL MEC
D) FAMILIA, LA GOBERNACIÓN, EL MUNICIPIO Y EL ESTADO
22- SEGÚN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN, LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA ES

ENTENDIDA COMO:
A) LA QUE SE OFRECE CON EL OBJETO DE FORMAR EN ASPECTOS LABORALES
B) LA QUE SE OFRECE A GRUPOS O COMUNIDADES QUE POSEEN SU PROPIA CULTURA
C) EL PROCESO DE CRECIMIENTO DE LA PERSONA EN TODAS SUS DIMENSIONES
D) AQUELLA QUE PROCEDE DE ENTIDADES DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y

FUNDACIONES.
23- SEGÚN LA CONSTITUCIÓN NACIONAL, LA EDUCACIÓN ES RESPONSABILIDAD DE

LA:
A) SOCIEDAD, Y RECAE EN PARTICULAR EN LA FAMILIA, EN EL MUNICIPIO Y EL

ESTADO
B) GOBERNACIÓN, EL MUNICIPIO Y EL MEC
C) FAMILIA, LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EL MEC
D) FAMILIA, LA GOBERNACIÓN, EL MUNICIPIO Y EL ESTADO
24- LA EVALUACION INCORPORADA EN EL DISEÑO CURRICULAR DE LA EDUCACION

PARAGUAYA SE PRESENTA CON UNA DOBLE DIMENSION DENOMINADA:
A) DE PROCESO Y DE PRODUCTO
B) COEVALUACION Y AUTOEVALUACION
C) INTERNA Y EXTERNA
D) DIAGNOSTICA Y FORMATIVA
25- EL PROFESOR LUCIANO DESEA EJERCER EN UNA INSTITUCION PRIVADA

SUBVENCIONADA. SEGUN EL DECRETO Nº468 UNO DE LOS REQUISITOS NECESARIOS
ES CONTAR CON:
A)CERTIFICADO DOCUMENTAL
B)MATRICULA PROFESIONAL
FECHA: 07-02-2015
C) TITULO PROFESIONAL
D)ESCALAFON DOCENTE
26. DE ACUERDO A LA LEY GENERAL DE EDUCACION SON DERECHO DEL ALUMNO:
A) CUMPLIR CON LOS REGLAMENTOS INTERNOS DE LA INSTITUCION
B)SER RECONOCIDO COMO AGENTE PRIMARIO DE LA EDUCACION
C)SER BENEFICIADO CON BECAS Y OTRAS AYUDA
D)COLABORAR CON LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
27- LA PROF PATRICIA , ESPOSA DEL CONCEJAL RAMÍREZ, EN ÉPOCA DE LA CAMPAÑA

PROSELITISTA SE DEDICA EN HORAS DEL RECESO A REALIZAR PROPAGANDA
POLÍTICA PARTIDARIA DENTRO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DONDE SE
DESEMPEÑA COMO MAESTRA DE GRADO. ESTE TIPO DE ACTIVIDAD ESTÁ PROHIBIDA
SEGÚN EL/LA:
A) CONSTITUCIÓN NACIONAL
B) LEY N° 1680 CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
C) LEY N°1264 LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN
D) DECRETO N° 468 QUE REGLAMENTA EL ESTATUTO DEL EDUCADOR
28- LOS COMPONENTES DEL MICROCURRICULUM SON:
A) ENCUADRE, CONTRATO Y PROYECTO
B)PROYECTO, ESPACIO, TIEMPO
C) INTENSIONALIDAD EDUCATIVA Y TIEMPO
D)ENCUADRE Y CONTEXTUALIZACION CURRRICULAR
29- LA FORMACION DOCENTE CONTINUA ES DE CARACTER GRATUITO Y DEBE TENER

UNA CARGA HORARIA MINIMA DE :
A) 200 HS CRONOLOGICAS
B)150 HS CRONOLOGICAD
C)80 HS CRONOLOGICAS
D)100 HS CRONOLÓGICAS
30- CUANDO LA PROF CLAUDIA OBTIENE INFORMACIÓN SOBRE LOS RESULTADOS

ALCANZADOS DURA EL PEA Y LOCALIZA LAS DEFICIENCIAS EN EL DESARROLLO DE
DICHO PROCESO DE MODO A POSIBILITAR LA RETROALIMENTACION DE SUS ALUMNOS
, SE EVIDENCIA LA FUNCIÓN EVALUATIVA DENOMINADA:
FECHA: 07-02-2015
A) DIAGNÓSTICA
B) FORMATIVA
C) SUMATIVA
D) CONTINUA
31- LOS ALUMNOS DEL COLEGIO KOE JU, ELABORAN UN PROYECTO SOCIO
COMUNITARIO. PARA EL EFECTO ANALIZAN LA SITUACIÓN EN LA QUE SE ENCUENTRA
LA COMUNIDAD IDENTIFICANDO LAS NECESIDADES, FORTALEZAS Y DEBILIDADES,
CON EL FIN DE ABORDAR ADECUADAMENTE EL PROBLEMA. ESTA TAREA
CORRESPONDE A LA ETAPA DE :
A) PLANIFICACIÓN
B) DIAGNÓSTICO
C) PROPUESTA
D) PLAN DE ACCIÓN
32- LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN CONTEMPLA COMO DEBER DE LOS

PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN:
A) EJERCER LA PROFESIÓN SOBRE LA BASE DE LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA
B) ASOCIARSE Y PARTICIPAR EN ORGANIZACIONES GREMIALES Y SINDICALES
C) DESARROLLAR SU FORMACIÓN Y ACTUALIZARSE PERMANENTEMENTE EN EL

ÁMBITO DE SU PROFESIÓN
D) INGRESAR AL EJERCICIO DE LA PROFESIÓN MEDIANTE UN SISTEMA DE

CONCURSOS
33- EL PROFESOR SANCHEZ SE DESEMPEÑA COMO EDUCADIOR EN UNA INSTITUCION

EDUCATIVA Y ULTIMAMENTE EN REITERADAS OCASIONES HA ASISTIDO A SU LUGAR
DE TRABAJO DESPUES DEL HORARIO DE ENTRADA. POR LO TANTO, EL PROFESOR
PUEDE RECIBIR LA SIGUIENTE SANCION DISCIPLINARIA:
A) SEPARACION DEL CARGO Y TRASLADO
B) SUSPENSION SIN GOCE DE SUELDO POR 30 DIAS
C) AMOSNESTACION POR ESCRITO
D) DESCUENTO POR UN IMPORTE EQUIVALNETE A LAS HORAS Y DIAS DE LAS

LLEGADAS TARDÍAS
34- .EFECTUAR COLECTAS OBLIGATORIAS O EXIGIR PRONUNCIAMIENTOS O

ADHESIONES DE CUALQUIER NATURALEZA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA,
CONSTITUYE UNA DE LAS :
FECHA: 07-02-2015
A) INCOMPATIBILIDAD DE LA PROFESIÓN
B) PROHIBICIONES A LOS EDUCADORES
C) DISPOSICIONES GENERALES
D) DISCORDANCIAS PARA EL EJERCICIO DOCENTE.
35- LA CAMPAÑA DE LUCHA CONTRA EL DENGUE SE ESTÁ LLEVANDO A CABO

MAYORITARIAMENTE A TRAVÉS DE LA PRENSA RADIAL, ESCRITA Y TELEVISIVA. LAS
COMISIONES VECINALES TAMBIÉN APOYAN LA EDUCACIÓN COMUNITARIA CON
CHARLAS Y VISITAS. ESTE TIPO DE EDUCACIÓN SE DENOMINA :
A) FORMAL
B) NO FORMAL
C) REFLEJA
D) BÁSICA.
36- LA REALIZACIÓN DE PROYECTOS EN EL AULA REQUIERE UNA METODOLOGÍA DE

ENSEÑANZA QUE FACILITE EL APRENDIZAJE A PARTIR DE:
A) CONDUCTAS REPETITIVAS
B) SITUACIONES PROBLEMÁTICAS
C) CONTEXTOS ASILADOS
D) TEMÁTICAS EXCLUSIVAS
37-LAS TÉCNICAS QUE PERMITEN APRENDER A VALORAR LA PROPIA OPINIÓN ANTE

LA PRESIÓN DE LOS DEMÁS SE DENOMINAN:
A) ASERTIVA
B) DE INTEGRACIÓN
C) EXPOSITIVAS
D) DIRIGIDAS
38- SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

INCLUYE LA EDUCACIÓN DE RÉGIMEN GENERAL. LA MISMA PUEDE SER:
A) REFLEJA, ESPECIAL Y FORMAL
B) FORMAL, NO FORMAL Y REFLEJA
C) NO FORMAL, GENERAL Y SUPERIOR
D) REFLEJA, INFORMAL Y ESPECIAL.

FECHA: 07-02-2015
39- LA EXPRESIÓN GENÉRICA QUE ENGLOBA LOS PROCESOS LLEVADOS A CABO PARA
RECOGER INFORMACIÓN ES:
A) INDICADOR
B) INSTRUMENTO
C) CRITERIO
D) PROCEDIMIENTO
40- LA PROFESORA JULIA DESEA ACCEDER AL BENEFICIO DE LA JUBILACION

ORDINARIA PARA ELLO, UNO DE LOS REQUISITOS ES:
A) HABER CUMPLIDO 45 AÑOS DE EDAD
B)HABER REALIZADO SU APORTE JUBILATORIO DURANTE SU CARRERA
41- EN RELACION AL AMBITO DE LAS CAPACIDADES, LA APROPIACION DE LOS

SABERES POR PARTE DEL ALUMNADO NECESITA SER PERCIBIDA EN LAS SIGUIENTES:
A) COGNITIVA, PROCCEDIMENTAL Y ACTITUDINAL
B) PROCEDIMENTAL, METACOGNITIVA Y COGNITIVA
C)APTITUDINAL, ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL
D) APTITUDINAL, COGNITIVA Y PROCEDIMENTAL
42. PARA EVIDENCIAR ADQUISICION DE CAPACIDADES POR PARTE DEL EDUCANDO, EL

DOCENTES DEBE RECURRIR A LA UTILIZACION DE VARIADOS:
A) PROYECTOS AULICOS E INFORMES EVALUATIVOS
B) INFORMES Y GUIA DE ENTREVISTAS POR COMPETENCIAS
C) EXAMENES Y OBSERVACIONES GUIADAS
D) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS
C) HABER ENSEÑADO EN TODOS LOS NIVELES DEL SISTEMA EDUCATIVO
D) HABER CUMPLIDO 55 AÑOS DE EDAD
43- CUANDO UN DOCENTE SE ANTICIPA A LA ACCIÓN, SABE HACIA DONDE QUIERE IR

Y PROYECTA LAS ACCIONES HACIA ADELANTE ESTA:
A) EVALUANDO
B) PLANIFICANDO
C) ENSEÑANDO
D) EXAMINANDO
FECHA: 07-02-2015
44- . EL CURRÍCULO ORIENTADO AL LOGRO DE COMPETENCIAS SE BASA EN EL SABER:
A) EMPRENDER
B) HACER
C) SER
D) CONVIVIR
45- LA PROF. JULIA DESEA PRESENTAR LAS PROBLEMÁTICAS DE LA COMUNIDAD,

PARA ELLOS LOS ESTUDIANTES DESARROLLAN UNA TÉCNICA BASADA EN LA
ACTUACIÓN, EL USO DE GESTOS, ACCIONES Y PALABRAS. LA ACTIVIDAD REALIZADA
SE DENOMINA :
A) FLUJO GRAMA
B) ENTREVISTA
C) DISCUSIÓN
D) SOCIOGRAMA
46- SON INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS

ALUMNOS A TRAVES DE LA OBSERVACION
A) LISTA DE COTEJO - RSA
B) MAPAS CONCEPTUALES - PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS - REGISTRO ANECDOTICO
C) RSA - CUESTIONARIO - GUIA DE ENTREVIISTA
D) LISTA DE COTEJO - ANALISIS DE CASOS - PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
47- CUANDO UN ALUMNO PRESENTA SU TRABAJO DE INVESTIGACION Y VALORA SU

PROPIO DESEMPEÑO CON INDICADORES PREVIAMENTE ESTABLECIDOS, PRACTICA LA:
A) COEVALUACION
B) AUTOEVALUACION
C) EVALUACION UNIDIRECCIONAL
D) EVALUACION DE PARES
48- CUANDO UN ALUMNO "COORDINA MOVIMIENTOS CORPORALES SIGUIENDO RITMOS

MUSICALES", HA DESARROLLADO UN:
A) CONCEPTO
B) HABILIDAD
C) COMPETENCIA
FECHA: 07-02-2015
D) ACTITUD
50- LA PROF LIDIA EVALUA ACTUACION DE LOS ALUMNOS, DURANTE LA EJECUCION

DE EXPERIENCIAS SENCILLAS ACERCA DE LOS ESTADOS Y CAMBIOS FISICOS DE LA
MATERIA. PARA ELLO UTILIZO INSTRUMENTO EVALUATIVO QUE CONTENIA EL
LISTADO DE INDICADORES DE LA CAPACIDAD Y EN DIFERENTES MOMENTOS FUE
REGISTRADO LA PRESENCIA O AUSENCIA DE DICHOS INDICADORES EN LA ACTUACION
DEL ALUMNO. EL INSTRUMENTO QUE SE UTILIZO SE DENOMINA:
A) LISTA DE COTEJO
B) RSA
C) REGISTRO ANECDOTICO
D) ESCALAS DE CALIFICACIONES.
51- LA PROF ANDRESA PROVIENE DE UNA FAMILIA DE JOYEROS, LA MISMA

APROVECHA PARA VENDER JOYAS DE PLATA EN BENEFICIO PROPIO DENTRO DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA EN LA QUE SE DESEMPEÑA COMO DIRECTORA. ESTA
PRACTICA ESTA PROHIBIDA POR :
A) LEY 1264/98 GENERAL DE EDUCACION
B) LEY Nº 2059 AMPLIATORIA DEL " ESTATUTO DEL EDUCADOR"
C) DECRETO Nº 468 /03 QUE REGLAMENTA EL ESTATUTO DEL EDUCADOR.
D) LEY DE LA FUNCION PUBLICA
52- LA PROF SARA, DOCENTE DE EDUCACION PERMANENTE, ESTA PREPARANDO SU

SOLICITUD DE PERMISO CON GOCE DE SUELDO POR MATERNIDAD. EL TIEMPO QUE LE
CORRESPONDE SEGUN LA DISPOSICION DEL DECRETO 468 QUE REGLAMENTA EL
ESTATUTO DOCENTE ES DE:
A) SEIS SEMANAS ANTES Y SEIS SEMANAS DESPUES DEL PARTO
B) 8 SEMANAS DESPUES DEL PARTO Y 4 SEMANAS ANTES DEL PARTO
C) 6 SEMANAS DESPUES DEL PARTO Y 4 SEMANAS ANTES DEL PARTO
D) 4 SEMANAS ANTES Y 6 SEMANAS DESPUES DEL PARTO
53. EL DOCENTE PABLO CONSIDERA QUE LA ESTRATEGIA MAS EFICAZ PARA LOGRAR
EL APRENDIZAJE EN SUS ALUMNOS ES LA CREACION DE CONFLICTOS COGNITIVOS,
ESTO CORRESPONDE A UN POSTULADO DE LA TEORIA:
A) CONDUCTIVA
B) CONSTRUCTIVA
C) HUMANISTA
FECHA: 07-02-2015
D) SOCIOCULTURAL
54- LA DOCENTE JUANA UTILIZA CONSTANTEMENTE OBRAS DE ARTE, MODELOS Y

JUEGOS PARA DESARROLLAR SUS CLASES. DE ESTE MODO, LA MISMA EMPLEA UNA
DE LAS CLASES DE MATERIALES QUE INTEGRA LA COLECCION DE UN CENTRO DE
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE DENOMINADA:
A) MATERIAL AUDIOVISUAL
B) MATERIAL DIGITAL
C) MATERIAL IMPRESO
D) MATERIAL INSTRUMENTAL
55- EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR QUE PARA APLICAR LA PEDAGOGIA DEL

PROYECTOS DEBE PLANTEAR EFICAZMENTE SUS ACTIVIDADES EN EL MARCO DE
CLASES :
A) TEÓRICAS
B) MAGISTRALES
C) COOPERATIVAS
D) UNIDIRECCIONALES
56- EL PROF. RUBEN DESEA QUE SUS ALUMNOS SINTETICEN SU PROCESO DE

APRENDIZAJE Y LO COMPAREN A TRAVES DEL TIEMPO PARA VERIFICAR LOS CAMBIOS
QUE SUFRIERON DICHOS APRENDIZAJES AL IR ADQUIERIENDO MAYORES NIVELES DE
CONOCIMIENTO, PARA EL EFECTO, LES SOLICITARA LA ELABORACION DE UNA :
A) BITACORA
B) RUBRICA
C) PRUEBA
D) MATRIZ
57- SEGÚN LO ESTABLECIDO EN LA LEY N° 1725 "ESTATUTO DEL EDUCADOR", UN

DOCENTE COMETE FALTA DE PRIMER ORDEN CUANDO:
A) VIOLA EL SECRETO PROFESIONAL . FALTA DE COMPOSTURA DEBIDA EN LA

INSTITUCIÓN. ABANDONO DE CARGO
B) ASISTENCIA TARDÍA. ES NEGLIGENTE. VIOLA EL SECRETO PROFESIONAL
C) ABANDONO DE CARGO. FALTA A LA COMPOSTURA DEBIDA EN LA INSTITUCIÓN.

ASISTENCIA TARDÍA
D) ES NEGLIGENTE. ASISTENCIA TARDÍA. FALTA DE COMPOSTURA DEBIDA EN LA

INSTITUCIÓN
FECHA: 07-02-2015
58- EN EL PROYECTO AULICO DE LA PROF DE MATEMATICAS SE OBSERVAN LOS
SIGUIENTES ELEMENTOS: CONTENIDOS, OBJETIVOS, METOFDOLOGIA, MATERIALES,
TIEMPO. EL ELEMENTO AUSENTE EN SU PLANIFICACION SE ENCUENTRA EN LA
OPCION:
A) CRONOGRAMA B) MULTIMEDIOS C) TECNICAS D) EVALUACION
59-UN DOCENTE QUE CONSIDERA LOS DIFERENTES TIPOS Y GRADOS DE DESARROLLO

DE LA CAPACIDAD PARA APRENDER QUE POSEEN SUS ALUMNOS Y DE ACUERDO A
ESTA REALIDAD, ADECUA EL PROCESO PEDAGOGICO PARA FAVORECER EL
APRENDIZAJE DE TODOS SUS ALUMNOS, PONE EN PRACTICA LA ATENCION A LA:
A) EQUIDAD DE GENERO
B) CREATIVIDAD
C) DIVERSIDAD
D) INDIVIDUALIDAD
60- EL PROF FABIO DESEA REGISTRAR LOS CAMBIOS EN LAS PRODUCCIONES Y LOS
PROGRESOS DE LOS ALUMNOS A TRAVÉS DEL TIEMPO, EL INSTRUMENTO QUE
DEBERÁ UTILIZAR ES:
A) REGISTRO ANÉCDOTICO
B) FICHA DE INVESTIGACIÓN
C) BITÁCORA
D) PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
61- PARA EJERCER LA DOCENCIA SEGÚN LA LEY N° 1264/98 DEBE POSEER:
A) TÍTULO HABILITANTE
B) AÑOS DE EXPERIENCIA
C) ÉTICA, IDONEIDAD Y TÍTULO
D) MATRICULA Y CERTIFICACIÓN
62- MARTA ES UNA DOCENTE QUE ARTICULA, ORDENA, COORDINA Y ARMONIZA EL

TRABAJO DE LOS EDUCANDOS. DE ESTE MODO, LA MISMA CUMPLE CON UNO DE LOS
RASGOS ESENCIALES QUE CARACTERIZAN AL DOCENTE DE LA NUEVA ESCUELA
PÚBLICA, EL CUAL ES:
A) MEDIADOR
B) COMUNICADOR
C) FACILITADOR
D) ORGANIZADOR
FECHA: 07-02-2015
63- CUANDO EL APRENDIZAJE PARTE DE LO CONOCIDO Y FAMILIAR PARA EL NIÑO, Y
EL MAESTRO CREA LAS CONDICIONES O APROVECHA SITUACIONES PRÓXIMAS Y LAS
RELACIONA CON LO QUE QUIERE ENSEÑAR, ESTO CORRESPONDE A UN APRENDIZAJE:
A) ACTIVO
B) COOPERATIVO
C) SITUADO
D) INTERCULTURAL
64- SEGUN LA LEY GENERAL DE EDUCACION LA MODALIDAD DE EDUCACION PARA

PERSONAS CON LIMITACIONES O CON CAPACIDADES EXCEPCIONALES SE ORIENTARA
AL DESARROLLO DE/DEL:
A) HABILIDADES PARTIENDO DE UN DIAGNOSTICO DE SUS LIMITACIONES
B) LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES, CONCEPTOS Y DESTREZAS PSICOMOTRICES
C) INDIVIDUO EN BASE A SU POTENCIAL PARA LA ADQUISICION DE HABILIDADES
D) LA ENSEÑANZA DE HABILIDADES Y DESTREZAS PARA LA VIDA DIARIA
65- LA DOCENTE ROSA RIVAS HABILITA UNA PLANILLA PARA EL CONTROL DE LOGRO
DE CAPACIDADES DE SUS ESTUDIANTES, ESTABLECIENDO PUNTUACIONES POR
UNIDADES PROGRAMATICAS A FIN DE LOGRAR UNA CALIFICACION QUE REFLEJE EL
PROCESO REALIZADO POR LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. ESTO CORRESPONDE A UNA
EVALUACION:
A) GLOBAL
B) DIAGNOSTICA
C) SUMATIVA
D) GLOBAL
66- CUANDO UN ESTUDIANTE CONOCE Y APRENDE EN FORMA PERSONAL, SE PLANTEA

INTERROGANTES PARA LUEGO INDAGAR Y BUSCAR INFORMACION; ESTA
DESARROLLANDO UNA TECNICA/PROCESO DENOMINADA:
A) INTERROGATORIO
B) INVESTIGACION
C) TORBELLINO DE IDEAS
D) PANTOMIMA
67- CUANDO EL DOCENTE UTILIZA TECNICAS QUE SIRVEN PARA ESTIMULAR EL

JUICIO CRITICO, LA AUTONOMIA, LA AUTOGESTION, LA PARTICIPACION GRUPAL Y LA
ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS;ESTA EMPLEANDO TECNICAS:
FECHA: 07-02-2015
A) PARA EL DESARROLLO
B) DE ANALISIS GENERAL
C) DE ESTUDIO DIRIGIDO
D) DE APRENDIZAJE
68- LA FORMACION DOCENTE CONTINUA DE LOS EDUCADORES COMPRENDE:
A) LA FORMACION DOCENTE EN SERVICIO Y LA FORMACION DIDACTICA
B) LA FORMACION DOCENTE INICIAL Y LA FORMACION DOCENTE EN SERVICIO
C) LA FORMACION DIDACTICA Y LA FORMACION DOCENTE A DISTANCIA
D) LA FORMACION DIDACTICA Y LA FORMACION TECNICA - PEDAGOGICA
69- UNA EDUCACION QUE INCORPORE EL TRABAJO SOCIALMENTE UTIL, QUE FORME A
LOS EDUCANDOS PARA CONTRIBUIR, MANTENER Y ACRECENTAR EL BIENESTAR
SOCIAL Y CULTURAL DE NUESTRO PUEBLO, CORRESPONDE A:
A) OBJETIVO DE LA EDUCACION PARAGUAYA
B) EXPECTATIVAS DE LA EDUCACION PARAGUAYA
C) FINES DE LA EDUCACION PARAGUAYA
D) PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA REFORMA EDUCATIVA
70- LOS ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO SON:
1) COMPROMISO PERSONAL DEL ALUMNO
2) EL ENSAYO ERROR
3) LA AUTOCRITICA
4) EL REFUERZO
5) LAS EXPERIENCIAS PREVIAS
6) LA AUTOEVALUACION
LA OPCION QUE CONTIENE LA RESPUESTAS CORRECTAS ES:
A) 6 - 3 - 1 - 5
B) 5 - 2 - 1 - 4
C) 1 - 6 - 3 - 2
D) 2 - 4 - 1 – 6
FECHA: 07-02-2015
71- EN PARAGUAY, EN EL CONTEXTO DE LAS DEFINICIONES CURRICULARES, SE
ENTIENDE POR CAPACIDAD
A) CADA UNO DE LOS COMPONENTES APTITUDINALES, ACTITUDINALES,COGNITIVOS,

HABILIDADES Y DESTREZAS A SER DESARROLLADOS POR LOS ESTUDIANTES
B)DOMINIO DE DESTREZA Y ACTITUDES QUE LE PERMITEN EDUCAR Y DESEMPEÑAR

IDONEAMENTE ACTIVIDADES PROPIAS DE UNA DETERMINADA AREA PERSONAL,
SOCIAL O LABORAL
C) CONJUNTO DE SABERES CUYA APROPIACION POR PARTE DEL EDUCANDO SE

CONSIDERA RELEVANTE PARA SU DESARROLLO FISICO, MENTAL, SOCIAL Y
ESPIRITUAL
D) INTEGRACION DE APTITUDES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y DESTREZAS PARA LA

PRODUCCION DE UN ACTO RESOLUTIVO EFICIENTE LOGICO Y ETICAMENTE
ACEPTABLE
EL NUEVO FORMATO ES LA ENUMERACION DE LAS CUESTIONES, ASI PODEMOS

UBICAR Y ORGANIZAR MEJOR LAS PREGUNTAS.
72- EL DOCENTE RAUL CONSTANTEMENTE POSEE PROBLEMAS DE SALUD Y

PRESENTA A LA DIRECTORA DE LA INSTITUCION UN CERTIFICADO MEDICO EN DONDE
SE COMPRUEBA SU DOLENCIA. DE ESTE MODO,EL MISMO TIENE DERECHO A ACCEDER
A PERMISO HASTA:
A) 40 DIAS CON GOCE DE SUELDO
B) 90 DIAS CON GOCE DE SUELDO
C) 60 DIAS CON GOCE DE SUELDO
D) 30 DIAS CON GOCE DE SUELDO
73- . SEGUN LA LEY DE EDUCACION LA EDUCACION FORMAL SE ESTRUCTURA EN

NIVELES: SI UNA ALUMNA CURSA EL NOVENO GRADO EN UNA INSTITUCION
EDUCATIVA, LA MISMA SE ENCUENTRA ENTONCES EN EL:
A) PRIMER NIVEL
B) SEGUNDO NIVEL
C) TERCER NIVEL
D) CUARTO NIVEL
74- EL SIGUIENTE FIN DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA. ..."BUSCA AFIRMAR LA

IDENTIDAD DE LA NACIÓN PARAGUAYA Y DE SUS CULTURAS, EN LA COMPRENSIÓN,
LA CONVIVENCIA Y LA SOLIDARIDAD ENTRE OTRAS NACIONES..." RESPONDE AL
PARADIGMA EDUCATIVO
A) COGNITIVO
FECHA: 07-02-2015
B) CONDUCTUAL
C) CONTEXTUAL
D) TECNOLÓGICO
75- CUANDO UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DA PARTICIPACIÓN A LOS ALUMNOS A

PARTIR DE LA CONSTITUCIÓN DE UN CENTRO DE ESTUDIANTES, ESTA TRABAJANDO
LA DIMENSIÓN INSTITUCIONAL DENOMINADA:
A) PEDAGÓGICA
B) ADMINISTRATIVA
C) ORGANIZACIONAL
D) COMUNITARIA
76- UNA INSTITUCION EDUCATIVA, CON EL FIN DE ASEGURAR EL AFIANZAMIENTO Y

LA INTEGRACION DE SABERES INTRA E INTERAREA, CREA UN ESPACIO DE
CONTEXTUALIZACION DE LOS CONTENIDOS, LA METODOLOGIA Y EL TIEMPO.
ENTONCES ESTA ELABORANDO EL PROYECTO:
A) CURRICULAR INSTITUCIONAL
B) DE AULA
C) EDUCATIVO DEPARTAMENTAL
D) EDUCATIVO NACIONAL
77-. LA EVALUACION DIAGNOSTICA DEBE APLICARSE:
A) DURANTE EL DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
B) AL TERMINO DEL PEA
C) AL INICIO DEL DESARROLLO DEL PEA
D) AL INICIO DE LA CLASE DE CADA AÑO LECTIVO
78- JUAN ES DOCENTE ES UNA INSTITUCION EDUCATIVA Y APLICA UNA EVALUACION

DIAGNOSTICA A SU GRUPO DE ALUMNOS, DE ESTA MANERA EL PODRA TOMAR
DECISIONES ACERCA DE LA/LOS:
A) AJUSTES O CONTINUIDAD DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APRENDIZAJE
B) PLANIFICACION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
C) CALIFICACION Y ACREDITACION DE LOS RESULTADOS DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE
D) LA EJECUCION PROPIAMENTE DEL TRABAJO PROYECTO

FECHA: 07-02-2015
79- ARTURO, ALUMNO DEL 3º GRADO DE LA EDUCACIÓN ESCOLAR BÁSICA DEMUESTRA
ESTAS ACTITUDES: «RESPETA SU TURNO PARA HABLAR, GUARDA SILENCIO CUANDO
UN COMPAÑERO HABLA, AYUDA A MANTENER LA HIGIENE DE LA ESCUELA».
ENTONCES, SE PUEDE CONCLUIR QUE EL NIÑO ESTÁ APRENDIENDO A:
A) CONOCER.
B) HACER.
C) CONVIVIR.
D) SER.
80- EL PROFESOR ANDRÉS, PARA DESARROLLAR UN CONTENIDO, OPTA POR UNA

METODOLOGÍA MEDIANTE LA CUAL EL ESTUDIANTE FUNDAMENTALMENTE DEBE
PLANTEARSE INTERROGANTES Y BUSCAR RESPUESTAS, APRENDIENDO EN FORMA
PERSONAL. ESTA METODOLOGÍA SE DENOMINA:
A) PORTAFOLIO.
B) TORBELLINO DE IDEAS.
C) INVESTIGACIÓN.
D) JUEGO DE ROLES
81- EL INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE ES OBJETIVO CUANDO:
A) EL JUICIO ES INDEPENDIENTE DE LA OPINION DE QUIEN LO EMITE
B) ABARCA TODOS LOS AMBITOS DEL APRENDIZAJE: SABER, HACER,SER, CONVIVIVR,

EMPRENDER
C) LAS INSTRUCCIONES PARA CORREGIR SON CLARAS Y NO SE PRESTAN A

INTERPRETCIONES DIVERSAS
D) SU ESTRUCTURA PERMITE EL DESARROLLO SISTEMATICO Y GRADUAL

FECHA: 07-02-2015
82- PARA LA APLICACION DE LA EVALUACION FORMATIVA LOS DOCENTES DEL

COLEGIO AMANECER, DEBEN UTILIZAR:
A) INTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIONES CUALI - CUANTITATIVAS DE LA

SITUACION INICIAL DEL APRENDIZAJE Y GENERAL DEL ENTORNO EDUCATIVO
B) INSTRUMENTOS PARA OBTENER INFORMACIONES ACERCA DEL PROGRESO DE

CADA ESTUDIANTE Y LAS DEFICIENCIAS DEL PEA
C) INSTRUMENTOS O PRUEBAS ESTANDARIZADAS QUE INCLUYAN MUESTRAS DE

OBJETIVOS DESARROLLADOS
D) INSTRUMENTOS QUE RECOJAN INFORMACION REFERENTE A LAS COMPETENCIAS

ACTITUDINALES DESARROLLADAS
83- LA COMPETENCIA SOCIAL DEL AREA DE CIENCIAS SOCIALES TIENE COMO

FINALIDAD DESARROLLAR LA:
A) CAPACIDAD CRITICA - SENSIBILIDAD SOCIAL - VALORIZACION DEL PATRIMONIO

ARTISTICO
B) CAPACIDAD CRITICA - SENSIBILIDAD SOCIAL - RESPONSABILIDAD CIUDADANA -

CAPACIDAD DE CRITICA
C) VALORACION DEL PATRIMONIO ARTISTICO - RESPONSABILIDAD CIUDADANA -

CAPACIDAD DE CRITICA
D) SENSIBILIDAD SOCIAL - RESPONSABILIDAD CIUDADANA - TECNICAS EN

ACTIVIDADES
84-. LA GEOGRAFIA TIENE POR OBJETO:
A) ESTUDIAR LAS RELACIONES DE LOS SERES HUMANOS ENTRE SI Y CON EL MEDIO
B) ANALIZAR LA SITUACION DE HECHOS EN EL TIEMPO Y LA COMPRESION DE LAS

REALIDADES
C) UTILIZAR LOS MEDIOS TECNOLOGICOS QUE CONTRIBUYAN A LA PRODUCCION
D) DESCRIBIR Y COMPRENDER LOS FACTORES QUE EXPLICAN LOS FENOMENOS EN EL

ESPACIO
85- LA DISCIPLINA HISTORIA Y GEOGRAFÍA DEL PLAN COMÚN COMPRENDE LOS

SIGUIENTES COMPONENTES:
A) PERSONA Y DEMOCRACIA - SOCIEDAD Y CULTURA - SOCIEDAD Y ESPACIO -

DEMOCRACIA Y CULTURA
FECHA: 07-02-2015
B) TIEMPO, ESPACIO Y SOCIEDAD - PERSONA, DEMOCRACIA Y SOCIEDAD - CULTURA Y
SOCIEDAD
C) SOCIEDAD , ESPACIO Y CULTURA - ESPACIO, PERSONA Y TIEMPO
D) SOCIEDAD Y CULTURA - TIEMPO, PERSONA Y ESPACIO - DEMOCRACIA, SOCIEDAD Y

CULTURA
86- LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN LA EDUCACIÓN MEDIA, A MÁS DE

LOS CONOCIMIENTOS, DEBE DESARROLLAR EN LOS ESTUDIANTES:
A) COMPETENCIAS Y DESTREZAS
B) CAPACIDADES Y HABILIDADES
C) COMPETENCIAS Y VALORES
D) HABILIDADES Y PLANIFICACIÓN
87- LOS PRINCIPIOS QUE SUSTENTA EL CURRÍCULUM DEL ÁREA DE CIENCIAS

SOCIALES EN EL PLAN COMÚN SON:
A) ANÁLISIS DE MULTICULTURALIDAD, TRABAJO DE FUENTES
B) CULTURA, TIEMPO, ESPACIO
C) INTERDISCIPLINARIEDAD DEL SABER SOCIAL , INVESTIGACIÓN
D) VOLUNTARIADO , INVESTIGACIÓN
88- EN LA CONSTRUCCIÓN Y/O DEFINICIÓN DE LAS CAPACIDADES EN LOS PROYECTOS

EDUCATIVOS DEPARTAMENTALES O INSTITUCIONALES SE SUGIERE CONSIDERAR
COMO FUENTE O CRITERIOS ORIENTADORES:
A) LOS PARADIGMAS METODOLÓGICOS QUE INTEGRAN LAS DISCIPLINAS EN ÁREAS

ACADÉMICAS
B) LA INTEGRACIÓN DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS DEL JOVEN
C) LOS FACTORES QUE INCIDEN EN EL EJERCICIO Y LA RELACIÓN ENTRE SALUD Y

CONDICIÓN FÍSICA
D) LA REALIDAD LOCAL EN TÉRMINO DE PRÁCTICAS DEPORTIVAS MÁS USUALES.
89- SON COMPONENTES DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN FÍSICA Y SUS

TECNOLOGÍAS:
A) GIMNASIA, ATLETISMO, JUEGOS
B) DEPORTE, GIMNASIA, RECREACIÓN
C) RECREACIÓN, NATACIÓN, CARRERA
D) DEPORTE, RECREACIÓN, JUEGOS

FECHA: 07-02-2015
90. SON CUALIDADES MOTRICES:
A) COORDINACIÓN, AGILIDAD, VELOCIDAD, RITMO
B) RITMO, COORDINACIÓN, EQUILIBRIO, AGILIDAD
C) EQUILIBRIO, RESISTENCIA, AGILIDAD, FUERZA
91- MANTENER CONSTANTE VALORACIÓN Y RECTIFICACIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y DE SUS EFECTOS EN EL COMPORTAMIENTO DEL
ALUMNO, CONSTITUYE UNO/A DE LOS/AS:
A) FUNCIONES BÁSICAS DE LA EVALUACIÓN
B) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
C) OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN
D) PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
92- SEGÚN LA LEY 1725/01 ESTATUTO DEL EDUCADOR SI UN DOCENTE VIOLA EL

SECRETO PROFESIONAL, LA SANCIÓN A APLICARSE ES DE:
A) PRIMER ORDEN
B) SEGUNDO ORDEN
C) TERCER ORDEN
D) CUARTO ORDEN
93- SEGÚN LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N°1264/98. LOS PADRES O TUTORES

ESTÁN OBLIGADOS:
A) SER RECONOCIDOS COMO AGENTES NATURALES Y PRIMARIOS DE LA EDUCACIÓN
B) QUÉ SUS HIJOS O MENORES BAJO SUS TUTELAS RECIBAN LA EDUCACIÓN ESCOLAR
BÁSICA OBLIGATORIA
C) ACOMPAÑAR Y APOYAR LA EVOLUCIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS O

MENORES EN TU TOROS
D) ORGANIZARSE COMO CUERPO COLEGIADO CON EL OBJETO DE COLABORAR CON LA

COMUNIDAD EDUCATIVA
LA RESPUESTA CORRECTA SE ENCUENTRA EN LA OPCIÓN:
A) A Y C
B) B Y C
C) A Y C
D) C Y D
FECHA: 07-02-2015
94- LOS MEDIOS QUE EL/LA DOCENTE UTILIZA PARA VERIFICAR EN QUE MEDIDA HA
ALCANZADO LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y A LA VEZ LE PERMITEN EVALUAR EL
PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN SU CONJUNTO SE DENOMINAN:
A) TECNICAS
B) SISTEMAS
C) METODO
D) INSTRUMENTOS
95-CADA UNO DE LOS COMPONENTES APTITUDINALES, ACTITUDINALES, COGNITIVOS,

DE DESTREZAS, HABILIDADES QUE ARTICULADOS ARMONICAMENTE CONSTITUYEN LA
COMPETENCIA, SE DENOMINA:
A) APTITUD
B) CAPACIDAD
C) DESTREZA
D) ACTITUD
96- LA EDUCACION BILINGUE EN PARAGUAY SE ENTIENDE COMO UN PROCESO

PLANIFICADO DE ENSEÑANZA EN DOS LENGUAS, LO QUE SIGNIFICA QUE LA
EDUCACION BILINGUE NO SE LIMITA SOLAMENTE A LA ENSEÑANZA DE LAS DOS
LENGUAS OFICIALES, IMPLICA ADEMAS:
A) GENERAL EL AMOR POR EL IDIOMA GUARANI EN TODAS LAS INSTITUCIONES DE

PUBLICAS DEL TERRITORIO NACIONAL A FIN DE VALORAR LO NUESTRO
B) LA UTILIZACIO DE AMBAS LENGUAS COMO VEHICULOS DE TRANSMISION DE

CONTENIDOS DE LAS AEAS DEL CONOCIMIENTO
C) QUE EL ESPAÑOL, Y EL GUARANI SON USADOS PARA LA COMUNICACON ORAL,

MIENTRAS QUE PARA LEER Y ESCRIBIR SE UTILIZA SOLO EL ESPAÑOL
D) CUMPLIR CON LO ESTABLECIDO EN LA CONSTITUCION NACIONAL EN DONDE SE

ESTABLECE QUE EL PARAGUAY ES UN PAIS PLURICULTURAL Y BILIGUE
97- EN LA ESCUELA SANTO DOMINGO, EL DOCENTE ELENO ORIENTA LA ACCION

PEDAGOGICA PARA QUE SUS ALUMNOS ACTUEN CON AUTONOMIA Y
RESPONSABILIDAD. POR TANTO ESTA DANDO ENFASIS AL TIPO DE APRENDIZAJE
DENOMINADO:
A) APRENDER A CONOCER
B) APRENDER A HACER
C) APRENDER A SER
D) APRENDER A EMPRENDER
FECHA: 07-02-2015
98- DE ACUERDO A LO PREVISTO EN LA LEY GENERAL DE LA EDUCACION,ES DERECHO
DEL PROFESIONAL DOCENTE:
A) DESARROLLAR SU FORMACION ETICA EN EL AMBITO PROFESIONAL
B) UN TRATAMIENTO SOCIAL Y ECONOMICO ACORDE A SU FUNCION
C) ACATAR LAS NORMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
D) RESPETAR LA DIGNIDAD, INTEGRIDAD Y LIBERTAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
99- EL PROFESOR CARLOS, DOCENTE DE UNA ESCUELA CONSTANTEMENTE LLEGA

TARDE Y NO JUSTIFICA DEBIDAMENTE SUS AUSENCIAS, SEGÚN EL ESTATUTO
DOCENTE, ESTAS FALTAS AMERITAN LA APLICACIÓN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE
PRIMER ORDEN Y LA SANCIÓN CORRESPONDIENTE DEBE APLICAR EL :
A) JEFE INMEDIATO SUPERIOR
B) SUPERVISOR PEDAGÓGICO
C) SUPERVISOR ADMINISTRATIVO
D) COORDINADOR DEPARTAMENTAL
100. EL / LA DOCENTE DEBE TOMAR CONCIENCIA DEL CARÁCTER PROFESIONAL DE SU

FORMACIÓN PARA EVITAR SER SUPERADO POR SITUACIONES DESAFIANTES DE LA
ACTUALIDAD, REQUIERE FUSIONAR CONSTANTEMENTE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA
EDUCATIVA, PARA LO CUAL DEBE DESARROLLAR CAPACIDAD DE:
A) IMPROVISACIÓN Y OBSERVACIÓN
B) DOMINIO DE GRUPO Y RELACIONAMIENTO
C) COMPRENSIÓN Y COMUNICACIÓN ASERTIVA
D) PENSAMIENTO CRÍTICO Y OBSERVACIÓN
101- EL MEC, EN EL MARCO DEL PROYECTO DE LA REFORMA DE LA EDUCACION,

ESPERA QUE LOS CENTROS DE APRENDIZAJE FUNCIONEN COMO ESPACIO DE:
A) FACILITACION EXCLUSIVA DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS PARA LA REALIZACION DE

TRABAJOS PRACTICOS DE LOS ALUMNOS SOLICITADOS POR LOS DOCENTES
B) CONCENTRACION DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS PARA LA REALIZACION DE SUS

TRABAJOS ACADEMICOS
C) FACILITACION DE TRABAJO ACADEMICO, A TRAVES DE LA EXPERIMENTACION,

COMPROBACION Y PRODUCCION DE IDEAS, AL ALCANCE DE ALUMNOS Y DOCENTES
D) ALMACENAMIENTO DE LIBROS Y OTROS MATERIALES EDUCATIVOS DE CONSULTA

OCASIONAL PARA LA REALIZACION DE TAREAS ACADEMICAS DE LOS ALUMNOS
FECHA: 07-02-2015
102- EL PROYECTO EDUCATIVO COMUNITARIO PUEDE SER TRABAJADO POR LA
ESCUELA DESDE LAS SIGUIENTES PERSPECTIVAS:
A. LA ESCUELA COMO UNA COMUNIDAD
B. LA ESCUELA COMO TRANSMISORA DE CONOCIMIENTOS ACADEMICOS
C. LA ESCUELA COMO CENTRO
D. LA ESCUELA COMO PROMOTORA DEL DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
LA RESPUESTA CORRECTA SE ENCUENTRA EN LA OPCION:
A. B Y D
B. A Y C
C. A Y B
D. A Y D
103- LA PRINCIPAL LIMITACION DEL MODELO CONDUCTISTA APLICADA A LA

EDUCACION ES:
A) LA NECESIDAD DE APLICACION DE LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE VIVENCIAL
B) LA PARTICIPACION ACTIVA DEL ALUMNADO EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE
C) LA EXCLUSIVA RESPONSABILIDAD DEL DOCENTE EN EL PEA
D) LA DIFICULTAD PARA FORMULAR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DEL DOMINIO

COGNOSCITIVO
104- LA CONCEPCION HUMANISTA APLICADA A LA EDUCACION PROPONE PARADIGMA

BASADO EN EL APRENDIZAJE:
A) SIGNIFICATIVO Y VIVENCIAL
B) TEORICO PRACTICO
C) DEL ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACION
D) DE RESPUESTAS HOMOGENEAS
105. LA ANTICIPACION DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS QUE SE REALIZARANEN UN

PERIODO DE TIEMPO SE DENOMINA:
A) ORGANIZACION
B) EJECUCION
C) PLANIFICACION
D) ADMINISTRACION
FECHA: 07-02-2015
106- EL PROFESOR PEDRO, DOCENTE DE UN COLEGIO, PRESENTA UN CUADRO GRAVE
DE ENFERMEDAD. EN ESTE CASO SEGUN LA LEY Nº 1725/01 QUE REGLAMENTA EL
ESTATUTO DEL EDUCADOR, EL MISMO TIENE DERECHO A SOLICITAR PERMISO CON
GOCE DE SUELDO POR UN TIEMPO MAXIMO DE:
A) 15 DIAS
B)180 DIAS
C) 90 DIAS
D) 30 DIAS
107- SEGUN LA LEY 1725/01 EL EDUCADOR PROFESIONAL, CUALQUIERA SEA LA

FUNCION QUE DESEMPEÑE, CESARA EN EL CARGO AUTOMATICAMENTE CUMPLIDOS
LOS REQUISITOS PARA ACCEDER A LOS BENEFICIOS DE LA JUBILACION ORDINARIA
DESPUES DE:
A) 2 MESES
B) 1 AÑO
C) 1 MES
D) 3 MESES
108- LA ADECUACIÓN CURRICULAR PUEDE REALIZARSE POR LO MENOS ENTRE TRES

INSTANCIAS A NIVEL :
A) DEPARTAMENTAL, INSTITUCIONAL Y DE AULA
B) DEPARTAMENTAL, REGIONAL E INSTITUCIONAL
C) NACIONAL, DEPARTAMENTAL Y DE AULA
D) NACIONAL , REGIONAL Y ZONAL.
109. LA DOCENTE ANA HA REGRESADO DE SU PERMISO DE MATERNIDAD Y DESEA

USUFRUCTUAR EL PERIODO DE LACTANCIA. SEGÚN DECRETO N° 468 LA MISMA TIENE
DERECHO A DOS DESCANSO DE MEDIA HORA, UNO POR TURNO DURANTE:
A) 3 MESES
B) 4 MESES
C) 6 MESES
D) 8 MESES
110- ANIBAL DOCENTE DE UNA ESCUELA, DEBE PARTICIPAR DE LOS PROGRAMAS DE

FORMACIÓN CONTINUA OFRECIDOS POR MEC EN EL PERÍODO LECTIVO 2010 . LA
CARGA HORARIA MÍNIMA EXIGIDA PARA ESTOS CURSOS SEGÚN EL DECRETO N° 478
SON DE:
FECHA: 07-02-2015
A) 30 HS CRONOLÓGICAS
B) 100 HS CRONOLÓGICAS
C) 150 HS CRONOLÓGICAS
D) 200 HS CRONOLÓGICAS
111. TERESA DOCENTE DE UN COLEGIO HA ADOPTADO UN NIÑO DE UN AÑO EN ESTE

CASO EL PERMISO DE LA EDUCADORA POR MATERNIDAD SERA:
A) 4 SEMANAS
B) 6 SEMANAS
C) 5 SEMANAS
D) 8 SEMANAS
112- LOS ALUMNOS DE UN COLEGIO, CONFORMARON UN CENTRO DE ESTUDIANTES.

ESTA ORGANIZACION DEBE REGIRSE POR UN ESTATUTO APROBADO POR EL/LA :
A) PROFESOR/A GUIA
B) DIRECTOR/A
C) SUPERVISOR/A DE CONTROL Y APOYO ADMINISTRATIVO
D) ASESORIA JURIDICA DEL MEC
113- LA APLICACION DEL JUEGO DE ROLES SE DESARROLLA A TRAVES DE LOS

SIGUIENTES MOMENTOS:
A) MOTIVACION, PREPARACION, DRAMATIZACION, COMENTARIO Y DEBATE
B) INCENTIVACION, MOTIVACION, PREPARACION, COMENTARIO Y DEBATE
C) INVENTIVACION, PREPARACION, FIJACION, COMENTARIO Y DEBATE
D) MOTIVACION, PREPARACION, FIJACION, COMENTARIO Y DEBATE
114- LAS UNIDADES TEMATICAS SON EJES QUE ORGANIZAN GRUPOS ESPECIFICOS DE
CAPACIDADES RELACIONADOS CON EL DESARROLLO DE LAS:
A) UNIDADESL
B) COMPETENCIAS
C) AREAS
D) DISCIPLINAS
115- EL PROF HIGINIO TRANSFORMA Y PROYECTA SUS PRACTICAS COTIDIANAS EN

UNA PARTICIPACION ACTIVA Y CONSTRUCTIVA, EN LA INTERACCION CONSTANTE
FECHA: 07-02-2015
CON TODOS LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. DE ESTA MANERA ESTA
ESTIMULANDO LA EDUCACION:
A) FAMILIAR
B) AMBIENTAL
C) PERSONALIZADA
D) DEMOCRATICA
116- PARA EVIDENCIAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD " COORDINA

MOVIMIENTOS CORPORALES", EL/LA DOCENTE PODRA UTILIZAR LOS SIGUIENTES
INSTRUMENTOS:
A) LISTA DE COTEJO, Y PRUEBA DE ENSAYO
B) RSA Y PRUEBA ORALES
C) LISTA DE COTEJO Y PRUEBA ESCRITA
D) RSA Y LISTA DE COTEJO
Nº 117. EL PROFESOR FEDERICO DESARROLLA EL PROCESO DE ENSEÑANZA

APREDIZAJE LA TECNICA DE TRABAJO EN GRUPO, VALORANDO EL APORTE QUE CADA
MIEMBRO REALIZA Y LAS RELACIONES QUE PRODUCEN AL INTERIOR DEL GRUPO. DE
ESTA MANERA EL MISMO APLICA LO EXPRESADO POR EL PARADIGMA DE LA
EDUCACION DENOMINADO:
A) COGNITIVO
B) ECOLOGICO
C) TECNOLOGICO
D) CONDUCTISTA
118- CUANDO LA CONDUCTA DEL ALUMNO ES EVALUADA CON LA FINALIDAD DE

PROPICIAR EL AUTOCONOCIMIENTO, EL DESARROLLO DEL SENTIDO DE
RESPONSABILIDAD
CONSIGO MISMO, CON EL PROJIMO Y CON LA NATURALEZA A TRAVES DE LA

EVALUACION ES:
A) FORMATIVA
B) DIAGNOSTICA
C) SOCIO AFECTIVA
D) UNIDIRECCIONAL
119. "LA ESTUDIANTE MIRIAN SALINAS DURANTE EL TRABAJO EN EQUIPO, EN SU ROL

DE MODERADORA, BRINDO LAS ORIENTACIONES SOBRE EL TRABAJO QUE
FECHA: 07-02-2015
REALIZARIAN Y ACORDÓ CON SUS COMPAÑEROS DE ACTIVIDADES Y ROLES. EN EL
MOMENTO DE LA EJECUCION HUBO MOMENTOS DE DISCUSION Y ELLA NO PUEDO
MANEJAR EL CONFLICTO SUSCITADO" EL INSTRUMENTO EVALUATIVO QUE EL
DOCENTE DEBE UTILIZAR PARA DESCRIBIR ESTA INFORMACION ES:
A) AUTOINFORME
B) CUESTIONARIO
C) REGISTRO ANECDOTICO
D) ENTREVISTA
120- LOS ELEMENTOS ESENCIALES QUE EL DOCENTE DEBE POTENCIAR DESDE SU

AULA PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y VIVENCIAL SON :
A) EL COMPROMISO Y AUTONOMÍA PERSONAL DE LOS/AS ESTUDIANTES
B) LA CAPACIDAD DE ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y RESPUESTAS

HOMOGÉNEAS
C) EL COMPROMISO Y LA CAPACIDAD MEMORISTICA DE LOS ESTUDIANTES
D) LA CAPACIDAD DE OBEDECER Y REALIZAR LAS GUÍAS DE TRABAJO
121. PARA EVIDENCIAR LA CAPACIDAD "PRÁCTICA EJERCICIOS DE INICIACIÓN

DEPORTIVA, A TRAVÉS DE LOS JUEGOS, EN LAS MODALIDADES ATLÉTICAS
INDIVIDUALES SELECCIONADAS" EL PROCESAMIENTO QUE SE PUEDE APLICAR ES:
A) LA OBSERVACIÓN
B) EL AUTO INFORME
C) LA PRUEBA ESCRITA
D) BITÁCORA
122- PARA LA COMPRENSIÓN DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA, PIAGET

PLANTEA 3 TIPOS DE ACTIVIDADES, MEDIANTE LAS CUALES LOS SERES HUMANOS SE
DESARROLLAN COGNITIVAMENTE EN RELACIÓN CON EL MEDIO, ESTAS SON:
A) ASIMILACIÓN, COORDINACIÓN Y EQUILIBRIO
B) ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y ADAPTACIÓN
C) ASIMILACIÓN, DESARROLLO Y MADURACIÓN
D) ASIMILACIÓN, INTERNALIZACION Y GENERALIZACIÓN
123- LA PROF PABLINA EN SU PLANIFICACIÓN CONSIDERA LA SELECCIÓN DE LOS

MATERIALES DIDÁCTICOS, LAMINAS Y TEXTOS QUE UTILIZARÁ EN EL DESARROLLO DE
LA CLASE PARA ELIMINAR LOS ESTEREOTIPOS CULTURALES LIGADOS A LOS ROLES
FECHA: 07-02-2015
MASCULINOS Y FEMENINOS, DE ESTA MANERA LA MISMA CONTEMPLA LO
ESTIPULADO EN :
A) EQUIDAD DE GÉNERO
B) ADECUACIÓN CURRICULAR
C) COMPONENTE FUNDAMENTAL
D) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
124- . EL PROF CLAUDIO SOLICITA A SUS ALUMNOS QUE REPRESENTEN

JERARQUICAMENTE CONCEPTOS Y PROPOSICIONES REFERENTES AL TEMA
ABORDADO EN CLASE. ATENDIENDO A ESTAS INDICACIONES LOS/AS ALUMNOS/AS
DEBEN ELABORAR:
A) INFORME
B) CUADRO SINOPTICO
C) MAPA CONCEPTUAL
D) RESUMEN
125- EL DOCENTE DEBE CONSIDERAR QUE PARA APLICAR LA PEDAGOGIA DE

PROYECTOS DEBE PLANEAR EFICAZMENTE SUS ACTIVIDADES EN EL MARCO DE
CLASES:
A) COOPERATIVAS
B) TEÓRICAS
C) MAGISTRALES
D) UNIDIRECCIONALES
126- MARCOS Y FEDERICO PROTAGONIZACION UNA DISCUSION EN LA CLASE DE

INFORMATICA, ANTES DE AMONESTAR A LOS ALUMNOS LA MAESTRA LOS LLAMA
PARA DIALOGAR CON ELLOS, LES SOLICITA QUE IDENTIFIQUEN SUS FALTAS Y
RECONOZCAN SUS RESPONSABILIDADES. EN CASO QUE REINCIDAN EN LA FALTA
DEBERAN ASUMIR SUS CONSECUENCIAS. EL METODO APLICADO POR LA PROFESORA
ES:
A) CONTRATO
B) SIMULACION
C) JUEGO DE ROLES
D) DIVISION DE ALUMNOS
127- SE OBTIENE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CUANDO EL/LA ESTUDIANTE ES

CAPAZ DE RELACIONAR, DIFERENCIAR E INTEGRAR SUS IDEAS COMO PRODUCTO
FECHA: 07-02-2015
FINAL DE LA CONSTRUCCION DE SU PROPIO APRENDIZAJE, ESTO SE DEBE
PRINCIPALMENTE AL LOGRO DE EL/LA:
A) MEMORIZACION DE LOS CONCEPTO APRENDIDOS
B) ALMACENAMIENTO DE LOS CONCEPTOS APRENDIDOS
C) ASIMILACION DE LOS CONCEPTOS APRENDIDOS
D) DERIVACION DE LOS CONCEPTOS APRENDIDOS
128- . LA EDUCACION ESCOLAR BASICA COMPRENDE 9 GRADOS Y ES OBLIGATORIA.

SERA GRATUITA EN LAS ESCUELAS PUBLICAS DE GESTION OFICIAL. ESTO ESTA
ESTABLECIDO EN:
A) LEY GENERAL DE EDUCACION
B) CONSTITUCION NACIONAL
C) CODIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA
D) ESTATUTO DEL EDUCADOR
E) A Y B SON CORRECTAS
129- PARA EJERCER LA DOCENCIA, ES NECESARIO CONFORME A LA LEY 1.264/98

GENERAL DE EDUCACION, EN EL ARTICULO 133,POSEER.
A) VARIOS TITULOS, ETICO
B) EXPERIENCIA, TITULOS
C) ETICA, IDONEIDAD Y TITULO
D) IDONEIDAD, ETICA
E) EXPERIENCIA, ÉTICA
130- SERAN PASIBLES DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE SEGUNDO ORDEN LOS

EDUCADORES HALLADOS CULPABLES POR LA COMISION DE LA SIGUIENTE FALTA:
A) AUSENCIA INJUSTIFICADA QUE NO EXCEDA DE DOS DIAS CONSECUTIVOS O TRES

ALTERNADOS
B) FALTA DE COMPOSTURA EN LA INSTITUCION
C) VIOLACION DEL SECRETO PROFESIONAL
D) NEGLICENCIA
E) TRES DIAS LLEGADAS TARDIAS CONSECUTIVAS
131- EL MEC, LAS GOBERNACIONES, Y LAS COMUNIDADES EDUCATIVAS,

GARATIZARAN LA CALIDAD DE LA EDUCACION. PARA ELLO SE REALIZARA UNA
FECHA: 07-02-2015
EVALUACION SISTEMATICA Y PERMANENTE DEL SISTEMA Y LOS PROCESOS
EDUCATIVOS, ESTO SE ASEVERA EN :
A) LEY GENERAL DE EDUCACION
B) CODIGO DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
C) ESTATUTO DOCENTE
D) POLITICA DEL MEC
E) DELINEAMIENTO CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN
132- UNA DOCENTE DE LA ESCUELA, CONSTANTEMENTE LLEGA TARDE, HACE MAS DE

UN MES Y NO JUSTIFICA SUS AUSENCIAS DEBIDAMENTE; SEGUN EL ESTATUTO
DOCENTE, ESTAS FALTAS, SON MEDIDAS DISCIPLINARIAS DE SEGUNDO ORDEN Y
DEBE APLICARLA EL:
A) JUEZ INMEDIATO SUPERIOR
B) JUEZ ADMINISTRATIVO
C) COORDINADOR DEPARTAMENTAL
D) SUPERVISOR PEDAGOGICO
D) SUPERVISOR ADMINISTRATIVO
133- EN EL MARCO DE LA COMPENSACION DE LAS DESIGUALDADES EN LA

EDUCACION, LA LEY Nº 1264/98 DISPONE:
A) LA EXPANSION DE LA EDUCACION GRATUITA OBLIGATORIA
B) LA PARTICIPACION Y COLABORACION DE LOS PADRES O TUTORES EN TODO EL

PROCESO EDUCATIVO
C) FACILITAR EL INGRESO DE LAS PERSONAS DE ESCASOS RECURSOS EN LOS

ESTABLECIMIENTOS PUBLICOS GRATUITOS
D) EL RESPETO A TODAS LAS CULTURAS
E) LA INCORPORACION DE LA EDUCACION BILINGUE EN EL PEA
134- EL PROF MARIO PADECE DE UNA ENFERMEDAD, POR LO QUE SE AUSENTA CON
FRECUENCIA EN LA INSTITUCION, EN ESTE CASO, EL PUEDE USUFRUCTUAR EL
DERECHO A SOLICITAR PERMISO POR UN TIEMPO MAXIMO DE:
A) 6 MESES SIN GOCE DE SUELDO
B) 3 MESES SIN GOCE DE SUELDO
C) UN MES SIN GOCE DE SUELDO
D) 3 MESES CON GOCE DE SUELDO

FECHA: 07-02-2015
E) UN AÑO SIN GOCE DE SUELDO
135- . SI UN PERSONAL DOCENTE NO ASISTE DURANTE 3 DIAS CONSECUTIVOS A LA

INSTITUCION A IMPARTIR CLASES SIN PREVIO AVISO O JUSTIFICACION. ¿QUE
SANCION DISCIPLINARIA LE ES APLICABLE SEGUN LA LEY 1725?
A) MULTA CON UN IMPORTE DE 5 DIAS DE SALARIO
B) AMONESTACION POR ESCRITO
C) SUSPENSION SIN GOCE DE SUELDO HASTA 30 DIAS
D) SUSPENSION SIN GOCE DE SUELDO HASTA 180 DIAS
E) AMONESTACION VERBAL
136- LA CONSTITUCION NACIONAL GARATIZA A TODOS LOS HABITANTES UNA

EDUCACION INTEGRAL Y PERMANENTE, ENTENDIDA ESTA COMO QUE, TODA
PERSONA:
A) PUEDA INGRESAR AL SISTEMA EDUCATIVO CON EL EDAD QUE FUERA
B) SE INCORPORE AL SISTEMA EDUCATIVO EN LA ESCUELAS CONVENCIONALES O

ESPECIALES
C) TENGA DERECHO A SER ATENDIDA EN SUS PARTICULARIDADES Y CAPACIDADES EN

FORMA CONTINUA
D) SOLO PUEDA INGRESAR AL SISTEMA DESDE EL NIVEL INICIAL
E) SE INCORPORE AL SISTEMA EN EL NIVEL CORRESPONDIENTE DE ACUERDO A SU

EDAD
137- LA CASACION DE LA MATRICULA DEL EDUCADOR ES ENTENDIDA COMO:
A) UNA MEDIDA DISCIPLINARIA DE TERCER ORDEN
B) UNA MEDIDA DISCIPLINAR DE SEGUNDO ORDEN
C) LA DESTITUCION DEL CARGO QUE OSTENTA
D) LA SUSPESION EN EL EJERCICIO DEL/LA DOCENTE
E) UNA MEDIDA DISCIPLINAR DE PRIMER ORDEN
138- LA ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL ES RESPONSABILIDAD

DE:
A) LA COMUNIDAD EDUCATIVA
B) EL CONGRESO NACIONAL
C) MEC
FECHA: 07-02-2015
D) EL ESTADO PARAGUAYO
E) EL CONSEJO DEPARTAMENTAL DE EDUCACIÓN
139- COMPONENTE QUE INTEGRA CONOCIMIENTO , ACTITUDES Y VALORES

RELACIONADO CON LA EDUCACIÓN DEMOCRÁTICA , EDUCACIÓN FAMILIAR Y
EDUCACIÓN AMBIENTAL :
A) FUNDAMENTAL
B) ACADÉMICO
C) LOCAL
D) FAMILIAR
E) AMBIENTAL
140- LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA PERSONAL, EL ESPÍRITU CRÍTICO, LA

RESPONSABILIDAD, Y EL SENTIDO DE PERTENECER AL UNA SOCIEDAD PLURIETNICA Y
PLURICULTURAL SE ENMARCA EN LOS FUNDAMENTOS DE LA REFORMA EDUCATIVA
COMO:
A) PILARES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
B) PRINCIPIOS
C) OBJETIVOS
D) VALORES DE LA EDUCACIÓN PARAGUAYA
141- EL APRENDIZAJE QUE TIENDE A PRIVILEGIAR LA PRODUCCIÓN INTELECTUAL

MÁS QUE LA PURAMENTE FÍSICA Y A LA COMPETENCIA PERSONAL ANTE QUE LA
CALIFICACIÓN PERSONAL , ESTA VINCULADO CON :
A) APRENDER A CONOCER
B) APRENDER A HACER
C) APRENDER A VIVIR JUNTOS
D) APRENDER A SER
E) APRENDER A EMPRENDER
142- . LA EDUCACIÓN FORMAL SE ESTRUCTURA EN LOS SIGUIENTES NIVELES:
A) LA EDUCACIÓN INICIAL, ESCOLAR BÁSICA, MEDIA, SUPERIOR
B) LA EDUCACIÓN INICIAL, ESCOLAR BÁSICA, MEDIA
C) INICIAL, ESCOLAR BÁSICA, MEDIA, FORMACIÓN DOCENTE, RÉGIMEN ESPECIAL,

GENERAL BÁSICA
FECHA: 07-02-2015
D) ESCOLAR BASICA, MEDIA, SUPERIOR
E) ESCOLAR BÁSICA, MEDIA, FORMACIÓN DOCENTE, RÉGIMEN ESPECIAL
143- SON ELEMENTOS GENERADORES DEL CURRICULUM
A) FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION
B) EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
C) ACTORES SOCIALES Y CONTEXTO SOCIOCULTURAL
D) RECURSOS Y AMBIENTE ESCOLAR
E) OBJETIVOS, CONTENDOS Y EVALUACION
144- " AFIRMAR Y DINAMIZAR LA IDENTIDAD DE LA NACION PARAGUAYA Y DE SU

CULTURA, EN LA COMPRESION, LA CONVIVENCIA Y LA SOLIDARIDAD ENTRE LAS
NACIONES" HACE REFERENCIA A:
A) OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACION PARAGUAYA
B) FIN DE LA EDUCACION PARAGUAYA
C) EXPECTATIVA DE LA EDUCACION PARAGUAYA
D) PILARES DE LA EDUCACION MEDIA
E) CARACTERISTICAS DEL SISTEMA EDUCATIVO
145-. PROPICIAR EN LOS EDUCANDOS OPORTUNIDADES PARA QUE APRENDAN A

CONOCER, APRECIAR Y RESPETAR SU PROPIO CUERPO Y A MANTENERLO SANO Y
ARMONICAMENTE DESARROLLADO, ES:
A) EXPECTATIVA DE LA EDUC. PARAGUAYA
B) FIN DEL SISTEMA EDUCATIVO
C) POLITICA EDUCATIVA
D) PILARES DE LA EDUCACION MEDIA
E) OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACION PARAGUAYA
146- CUANDO UN DIRECTOR ESTA PLANIFICANDO ESTRATEGIAS, PLANEA CURSOS DE

ACCION PARA VER SI CUENTA CON LOS RECURSOS HUMANOS,FINANCIEROS TIEMPO,
Y ESPACIO PARA LA APERTURA DE UN GRADO, EL ESTA CUMPLIENDO CON SU
FUNCION:
A) ADMINISTRATIVA
B) PEDAGOGICA.
C) ORGANIZACIONAL
FECHA: 07-02-2015
D) COMUNITARIA
E) DIDACTICA
147-. CUANDO HABLAMOS DE LAS MANIFESTACIONES DE IDEAS Y SENTIMIENTOS QUE

EXPRESAN SOLIDARIDAD, COMPAÑERISMO Y RESPETO A LA DIGNIDAD DE LAS
PERSONAS, CUALQUIERA SEA SU EDAD Y SEXO, NOS REFERIMOS A :
A) OBJETIVO DE LA EDUCACION DEMOCRATICA
B) OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION AMBIENTAL
C) OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION FAMILIAR
D) OBJETIVO FUNDAMENTAL DE LA EDUCACION MEDIA
E) EXPECTATIVA DE LA EDUCACION
148-.LA EDUCACION PARAGUAYA APUNTA HACIA LA CONCEPCION DE UNA NUEVA

ESCUELA, QUE SEA CAPAZ DE:
A) TRANSFORMAR LA CULTURA DEPARTAMENTAL
B) REPRODUCIR LA CULTURA COTIDIANA Y SISTEMATIZADA
C) CONSOLIDAR LOS APORTES DE TODAS LAS CULTURAS
D) TRANSFORMAR Y CONSOLIDAR LA CULTURA DE LOS SABERES CONSIDERADOS

VALIDOS LOCAL Y UNIVERSALMENTE
E) REPRODUCIR Y TRANSFORMAR LA CULTURA COTIDIANA Y SISTEMATIZADA

CONSOLIDANDO LOS APORTES.
149- LA EDUCACION BUSCARA LA EQUIDAD, LA CALIDAD, LA EFICACIA Y LA

EFICIENCIA DEL SISTEMA, EVALUANDO RENDIMIENTO E INCENTIVANDO LA
INNOVACION. ESTO FORMA PARTE DE:
A) POLITICA DE ESTADO
B) PRINCIPIO EDUCATIVO
C) POLITICA DEPARTAMENTAL DE EDUCACION PARA EL SIGLO XXI
D) PILARES DE LA EDUCACION
E) POLITICAS DE LA UNESCO PARA AMERICA LATINA Y EL CARIBE
150- LA EDUCACION IDEA DE QUE "LA FILOSOFIA DE LA REFORMA ES HUMANISTA" SE

FUNDA EN LA PREMISA DE QUE LA PERSONA ES UN SER:
A) REFLEXIVO Y CRITICO
B) CONTEXTUALIZADO Y REFLEXIVO
FECHA: 07-02-2015
C) QUE SE PROYECTA, QUE CAMBIA
D) SUJETO Y FIN DE LA EDUCACION
E) CREATIVO Y CRITICO
151- EN LA REFORMA EDUCATIVA DE NUESTRO PAIS LA EDUCACION BILINGUE

CONSISTE EN:
A) LA UTILIZACION DE DOS LENGUAS(CASTELLANO Y GUARANI) COMO LENGUA

ENSEÑADAS HASTA EL FINAL DEL PROCESO
B) LA UTILIZACION DEL GUARANI COMO LENGUA ENSEÑADA Y CASTELLANO COMO

LENGUA DE ENSEÑANZA
C) LA UTILIZACION DE DOS LENGUAS OFICIALES( CASTELLANO Y GUARANI COMO

LENGUA DE ENSEÑANZA Y ENSEÑADA)
D) LA UTILIZACION DEL CASTELLANO COMO LENGUA ENSEÑADA Y GUARANI COMO

LENGUA DE ENSEÑANZA
152- UNO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION ES:
A) PROPICIAR EL DIALOGO Y LA COLABORACION SOLIDARIA EN LAS RELACIONES

INTERPERSONALES Y SOCIALES
B) CREAR ESPACIOS ADECUADOS Y NUCLEOS DE DINAMIZACION SOCIAL, QUE

PROYECTEN COMO EXPERIENCIAS DE AUTOGESTION EN LAS PROPIAS COMUNIDADES
C) RECUPERAR Y ACRECENTAR LOS VALORES MORALES, PERSONALES Y FAMILIARES

Y EN EL SENTIDO TRASCEDENTAL DE LA EXISTENCIA HUMANA
D) SITUA A LA PERSONA HUMANA EN SU CALIDAD DE SUJETO INDIVIDUAL Y SOCIAL,

COMO FUNDAMENTO Y FIN DE LA ACCION EDUCATIVA
E) VALORAR LA HERENCIA DE NUESTRO PASADO, ASENTADO EN EL PRESENTE Y

PROYECTADO HACIA LA FORMACION INTEGRAL DE LA PERSONA Y EL
ENRIQUECIMIENTO DE LA SOCIEDAD Y DE LA CULTURA PARAGUAYA
152-. LOS ESLABONES DE CONTEXTUALIZACION DEL CURRICULUM ESTAN

ESTRUCTURADOS DE LA SIGUIENTE MANERA:
A) CURRICULUM NACIONAL, CURRICULO INSTITUCIONAL, CURRICULO DE AREAS

ACADEMICAS, CURRICULUM DEPARTAMENTAL Y CURRICULUM DE AREAS
B) PLAN OPERATIVO NACIONAL, PED, PEI, PROTYECTO DE AREAS, Y PROYECTO

AULICO
C) DISEÑO CURRICULAR NACIONAL, DISEÑO CURRICULAR DEPARTAMENTAL,

CURRICULO INSTITUCIONAL, CURRICULO DE AREA Y AULAS
D) PEN, PED, PEI, PROYECTO DE AULA(PA)

FECHA: 07-02-2015
E) PEN, PED, PEI, PROYECTO DE AREAS ACADEMICAS, Y PA
153- EL PROFESOR ANDRES QUIERE SER PROMOCIONADO EN LA CARRERA

PROFESIONAL. LOS CRITERIOS A SER CONSIDERADOS, SEGUN ESTABLECE EL
DECRETO Nº 468 SON LOS SIGUIENTES:
A) EVALUACION DEL DESEMPEÑO DEL EDUCADOR
B) ESCALAFON DOCENTE
C) CALIFICACION Y CERTIFICACION PROFESIONAL
D) ANTECEDENTES JUDICIALES
LA RESPUESTA CORRECTA SE ENCUENTRA EN LA OPCION:
A) A, C Y D
B) B, C Y E
C) A, B, Y D
D) A, C, Y E
154- LAS ASOCIACIONES DE COOPERACION ESCOLAR, NO SOLO PUEDEN COLABORAR

EN EL MEJORAMIENTO DE INFRAESTRUCTURA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS,
TAMBIEN PUEDEN:
A) PARTICIPAR EN LA PLANIFICACION DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR
B)ELABORAR CRITERIOS PARA LA EVALUACION DEL PROCESO EDUCATIVO
C) PROMOVER ESPACIOS DE CRECIMIENTO PERSONAL PARA LOS DOCENTES
D) APOYAR A LOS DOCENTES EN EL DESARROLLO DEL PROCESO EDUCATIVO
155- LA PROFESORA CARMEN TUVO UN HIJO DURANTE SU FORMACION DOCENTE

INICIAL Y DESPUES 2 HIJOS CUANDO YA ESTABA EN EJERCICIO EN UNA INSTITUCION
DE GESTION OFICIAL. AHORA QUIERE JUBILARSE Y DESEA SABER SI SUS TRES HIJOS
SE COMPUTARAN COMO AÑOS DE SERVICIO. SEGUN EL ESTATUTO DEL EDUCADOR,
PARA LA JUBILACION SE LE COMPUTARA COMO AÑOS DE SERVICIO:
A) SOLAMENTE A 2 DE SUS HIJOS
B) A LOS TRES HIJOS
C) A NINGUNO
D) A UNO DE SUS HIJOS
156- MARIA DOCENTE DEL COLEGIO SAN CARLOS, HA ADOPTADO UN NIÑO DE UN AÑO
DE EDAD, EN ESTE CASO EL PERMISO QUE LE CORRESPONDE A LA EDUCADORA POR
MATERNIDAD SERA DE:
FECHA: 07-02-2015
A) 4 SEMANAS
B) 6 SEMANAS
C) 5 SEMANAS
D) 8 SEMANAS
157- ES IMPORTANTE QUE TODAS LAS ASOCIACIONESDE COOPERACION ESCOLAR

CUENTEN CON UN REGLAMENTO INTERNO PARA SU MEJOR FUNCIONAMIENTO. EL
MISMO PERTENECE AL MARCO:
A) NORMATIVO
B) SITUACIONAL
C) CONSTITUTIVO
D) ORGANIZATIVO
158- CUANDO EL DOCENTE UTILIZA EL CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE PARA

LA CONSULTA DE UNA VARIEDAD DE FUENTES DE INFORMACION, ESTIMULANDO ÑA
CREATIVIDAD, PROMOVIENDO LA AUTONOMIA Y EL USO DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
DE LOS ALUMNOS, FAVORECE UN PROCESO DE APRENDIZAJE:
A) POR ENSAYO - ERROR
B) MENTAL
C) MEMORISTICO
D) ACTIVO
159- LOS CONTENIDOS PROGRAMATICOS QUE ENFATIZAN EL SABER HACER,

POTENCIANDO LA CAPACIDAD OPERATIVA DEL ESTUDIANDO, SE DENOMINA:
A) PROCEDIMENTALES
B) ACTITUDINALES
C) CONCEPTUALES
D) COGNITIVO
160- LA EXPRESION GENERICA QUE ENGLOBAN LOS PROCESOS LLEVADOS A CABO

PARA RECOGER LA INFORMACION, SE DENOMINA:
A) INDICADOR
B) INSTRUMENTOS
C) CRITERIOS
D) PROCEDIMIENTO
FECHA: 07-02-2015
162- EL OBJETIVO DE LA EVALUACION FORMATIVA ES:
A) DETERMINAR LA PRESENCIA O AUSENCIA DE SABERES PROCESOS Y CONTENIDOS

REQUERIDOS PARA LA INICIACION DE UN DETERMINADO APRENDIZAJE
B) EVALUAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS A TRAVES DE LA AUTOEVALUACION,

LA COEVALUACION Y LA EVALUACION UNIDIRECCIONAL
C) DETECTAR CASOS EN QUE ES NECESARIO UTILIZAR MAS SIGNIFICATIVAS PARA

SUPERAR DEFICIENCIAS EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
D) CALIFICAR EL RENDIMIENTO DEL/LA ALUMNO PARA DETERMINAR SU PROMOCION

AL GRADO INMEDIATO SUPERIOR
163- LOS ALUMNOS DEL COLEGIO SAN CARLOS FUERON AL CERRO LAMBARE A
RECOLECTAR MUESTRAS DE SUELO A PEDIDO DEL PROFESOR DE CIENCIAS
NATURALES, EN ESTE CASO, EL MISMO ESTA UTILIZANDO EL METODO DIDACTICO
DENOMINADO:
A) INVESTIGACION DOCUMENTAL
B) PRACTICA DE CAMPO
C) OBSERVACION DIRECTA
D) PRACTICA DE AULA
164- EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO EN LA EDUCACION IMPLICA UN CAMBIO A

NIVEL PERSONAL DE LOS ACTORES PARA PODER IR ASUMIENDO UN TRABAJO MAS
COMPARTIDO. ESTE ENFOQUE CONSTITUYE UNA POSTURA:
A) IDEOLOGICA
B) POLITICA
C) RADICAL
D) CONTEXTUAL
RESULTADOS
FECHA: 07-02-2015

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EJERCITARIO ELABORADO.

LIC. ANGELICA ALBAREZ DE GONZALEZ PIRIBEBUY – CORDILLERA

MINISTERIO DE EDUCACION Y CULTURA

Presidencia de la República del Paraguay

COMISIÓN NACIONAL DE SELECCIÓN DE EDUCADORES

Concurso Público de Oposición para la Selección de Educadores

Cargos Docentes: vacantes y creaciones 2009 Febrero de 2009

Prueba Nacional de competencias generales para la Gestión del Currículum

Foro Mundial sobre la Educación

Dakar, Senegal 2000

Con tendencia creciente a aumentar la pobreza de individuos y sociedades y acentuar

Finalmente, los participantes del Foro Mundial se congratularon con compromisos

Fuente: El resumen se basó en la Declaración del Foro Mundial sobre Educación.

1. El sinónimo contextual de la palabra «visión»:

a- Misión. b- Propuesta. c- Vista. d- Acción.

2. El antónimo contextual de la palabra «mejoría»: a- Crisis.

b- Agravamiento. c- Recaída. d- Declinación.

4. La evaluación de la Educación para Todos ha demostrado que se ha prosperado

a- apartan a la realidad educativa de las necesidades de los gobiernos de la sociedad

b- impiden el desarrollo pleno de las sociedades, según los objetivos propuestos.

c- alejan a la realidad educativa de las necesidades y aspiraciones de los individuos

d- dificultan la posibilidad de acceder a un empleo que satisfaga las necesidades

5. Entre las problemáticas identificadas en la evaluación de la Educación para

6. La solución a las problemáticas expuestas en el Foro Mundial, deberían basarse

a- la declinación de los índices del analfabetismo. b- aportar conocimientos para hallar

7. Los participantes en el Foro Mundial declaran que la educación debe estar

a- Aportar conocimientos que aumenten la cultura general, el ingreso económico y

b- Mejorar la calidad de vida de todas las personas a través de su pleno desarrollo y su

d- Mejorar la calidad de vida de las personas según su género, condición

8. La secuencia lógica del texto:

1- Reconocimiento de compromisos para cumplir los objetivos de la Educación para

2- Llamado a la concreción de compromisos contraídos en cumbres y conferencias

3- Reunión de los gobiernos en el Foro Mundial de Educación.

4- Identificación de avances y debilidades en la educación de niños, jóvenes y

5- Reafirmación del Derecho Universal a la Educación.

La respuesta correcta se encuentra en la opción:

a- Congratularon. b- Genero. c- Refirieron. d- Que.

a- Logros y fracasos de las políticas educativas mundiales b- Políticas educativas

c- Foro Mundial sobre la Educación, Educación para Todos: El Cumplimiento de nuestros

a- al nombre de una organización. b- a un foro en particular. c- a una actividad ya

12. La lectura presentada trata de un texto:

a- Literario. b- Científico. c- Periodístico. d- Informativo expositivo.

• Emoñe'e jehaipyre hérava «Paraguay» ohaiva'ekue Ida Talavera ha upéi ejapo

Asapymi ha ahecha che keguype

cherenóivaicha ohasávo henimbo morotími

ha che ángape añandu che jopy techaga'u.

chehegui Paraguay, umi nde arasa poty

ruguy, che py'ápe reikove,

Apáy ha ndorojuhúi che ypype

Paraguay. Hiante chéve aha

aguahemi ne rendápe ysapy

omyaky jave kapi'ipe rovyü,

cheañua hagua che páype

vy'ami marangatu oguahe chemyangekói.

13. Jehaipyre oñemoñe'eva hína ha'e

a- morangu. b- mombe'urá. c- ñe'ejovái. d- ñe'epoty.

14. «Vy'ami» ñe'éhe'ijojáva ha'e:

a- Vy'asyry. b- Vy'aha. c- Vy'araity. d- Vy'ay.

15. Ñe’é he íva: «oguahé chemyangekói», he ise hína haihára:

a- oñanduha mba'asy. b- ohenduha ohenóiva chupe. c- Ndaipy'apytu'úiva oíhame. d-

16. «Marangatu» ne' éhiavyva ha'e:

a- Hekope'y. b- Hekojoja'yva. c- Tembiayhu andu'y. d- Ikate'yva.

17. Haihárape omomyi ojapo hagua ko tembiapo remoñe’éva’ekue: