ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020

ZONA ESCOLAR: 019 SECTOR: XX GRADO: 2° GRUPO: “A”

PLANEACIÓN CORRESPONDIENTE AL PRIMER TRIMESTRE
ESPAÑOL
TIEMPO Del 11 al 15 de Noviembre REFERENCIAS
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS ÁMBITO
Análisis de la estructura de un cuento. Elabora cuentos cortos a partir de una lectura Literatura
guiada.
Lee cuentos cortos señalando lo que entendió del
mismo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
Reflexionen sobre la estructura, contenido y tipo de lenguaje que suelen tener los cuentos y la forma en la que deben interpretarse.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes. Ideas para escribir mejor. “La magia Que los alumnos:
de los cuentos” Consoliden su conocimiento alfabético a través del análisis e identificación de
las partes de un cuento.
Actividad puntual. Escuchar atentamente la ¿A quién le gustan los cuentos? Que los alumnos:
lectura de un cuento. Escriban cuentos cortos de acuerdo a lo que entendieron y escucharon en la
clase.
Actividad puntual. Escritura de un cuento a Que los alumnos:
partir de haberlo escuchado y Corrijan sus textos y elaboren un cuento.
posteriormente escribir lo que se entendió
de el.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Mi libro de lecturas. Que los alumnos:
Escuchen la lectura en voz alta de un cuento y compartan su interpretación.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
El maestro conversa con los alumnos si alguna vez han leído algún cuento.
Los cuestiona preguntándoles ¿Qué tipos de cuentos han leído? ¿Qué cuentos conocen? ¿Qué cuentos les ha gustado leer? ¿Conocen las
SESIÓN 1
partes de un cuento?

Posteriormente les muestra el contenido de un cuento gigante titulado “Caperucita Roja” y aplicando los momentos de la lectura
 (anticipación, muestreo, inferencia) les comparte y les explica que es la portada y que es la contraportada.

DESARROLLO
El maestro realiza la lectura del cuento en voz alta.
Va señalando en el cuento las imágenes que hagan resaltar lo que esta leyendo.
Cuestiona a los alumnos sobre lo que esta leyendo, asi mismo al termino del cuento.
Después haber terminado la lectura aplica la dinámica “El barco se hunde” la cual le permitirá al maestro formar equipos de trabajo.
(Dependiendo de la cantidad de alumnos y según la dinámica grupal, se forman aproximadamente 4 equipos)
Cada equipo se acomoda en un mesa de trabajo donde el maestro previamente acomoda algunos de sus cuentos que se encuentren tanto
en la biblioteca de aula asi como en la biblioteca escolar.
Observaran los cuentos tratando de identificar la portada, la contraportada, el inicio, el desarrollo y el final de un cuento.

CIERRE
Con la dinámica de “La papa caliente”, el docente va haciendo preguntas acerca de los cuentos que leyeron, asi continua preguntándoles
lo que mas les gusto que les parecio mas interesante.
El docente les dice que la actividad se llama “La magia de los cuentos” en donde cada uno de ellos identifico cuales son las partes de un
cuento, asi como identificar lo que era la portada y contraportada.

Tarea: Escribiran el cuento de Caperucita Roja, separándolo en inicio, desarrollo y final.

Palomitas pegadizas
Objetivo: Favorecer el desarrollo de la coordinación de los segmentos corporales.
PAUSA ACTIVA Desarrollo: Todos los participantes se convierten en palomitas de maíz, se encuentran dentro de una sartén y saltan sin parar con los
brazos pegados al cuerpo. Cada palomita salta por la habitación, pero si en el salto se “pega” con otra deben seguir saltando juntas,
agarrándose de las manos. De esta forma se van creando grupos de palomitas saltarinas, hasta que todo el grupo forme una bola gigante.
INICIO
Socializarán la tarea, donde el maestro les pregunta si tuvieron alguna dificultad para realizar la separación en inicio, desarrollo y final.
El maestro inicia la clase con la lectura del cuento “La casita del caracol” igualmente conversando con los alumnos y preguntándoles de
que se imaginan que tratara el cuento. Se manejan los momentos de la lectura anteriormente mencionados.
SESIÓN 2
DESARROLLO
El maestro por medio de la dinámica “La telaraña” hecha con una bola de estambre, explica que asignara un numero para que se formen
equipos. Apartir de este momento les entrega 5 tiras de papel previamente preparadas por el docente, donde aparezcan los momentos de
la historia “La casita del caracol” para que los peguen en una hoja señalando que paso primero, que paso después.
 Escuchan el audiocuento “El león y el raton” donde les pide a los alumnos que se sienten en circulo.}
Les comparte una hoja (inicio, desarrollo y final), en donde al terminar de escuchar el cuento les pide que escriban que entendieron del
cuento según cada parte del cuento.

CIERRE
Los alumnos que hayan terminado rápidamente, participan diciendo lo que entendieron y mostrándoles a sus compañeros el trabajo que
realizaron.

Nombre del juego: El inquilino

Objetivo: Contribuir al desarrollo de la habilidad en el desplazamiento.
Desarrollo: Se forman tríos depersonas, de manera que el que se coloca entre los dos responde al nombre de inquilino, mientras los otros
PAUSA ACTIVA
dos representan paredes derecha e izquierda respectivamente. El participante que queda suelto debe gritar uno de esos tres nombres y
aprovechar el “follón” para integrarse en alguno de los nuevos grupos. Nadie puede ejercer la misma función dos veces seguidas, sino que
se deben alternar las distintas funciones o papeles. ¡No pierdas el tiempo y búscate un trío!
 LISTA DE COTEJO

Criterios de En No
Conseguido Observaciones
Evaluación Proceso Conseguido

¿Se ha interesado el alumno/a por el tema

propuesto?

¿Ha participado activamente en todos las

actividades?

¿Ha cooperado y/o con sus alumnos/as en

las diversas actividades?

¿Los alumnos han logrado identificar las

partes de un cuento?

Antes de iniciar la lectura, ¿Los alumnos

identifican la portada y la contraportada
de un cuento?

Al momento de trabajar en equipo ¿Los

alumnos se apoyan en conjunto para
terminar las actividades?