Fundamentos de la Atención Temprana

BLOQUE 4. PRÁCTICAS EDUCATIVAS FAMILIARES E INFLUENCIA DE VARIABLES EN LA

EDUCACIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN EDADES TEMPRANAS

1. Familia

Proviene de la raíz latina famalus.

Es la unidad fundamental y primaria donde el ser humano se va haciendo persona, es la

primera escuela donde descubre la forma básica de la vida social y la que aprenden a
relacionarse con el otro.( Pérez Serrano)

1.1Establecimiento de vínculos afectivos

 Unidad básica del desarrollo humano.
 Realiza una acción socializadora.
 Utiliza la comunicación e interacción entre sus miembros.
 A través de dos acciones: control – afecto.
 El vínculo afectivo constituye la personalidad del individuo.
 Apego. Sentimiento positivo asociado de forma estable a una persona y acompañado
de interacción.
o Componentes del apego
 Componente emocional:
Sentimiento de inseguridad, ansiedad, alegría.. que siente los miembro de la
familia como consecuencia de su relación.
- La acción parental, es uno de los ejes que posibilitan la formación y
desarrollo de componente emocional infantiles.
 Componente conductual
- La tendencia a la proximidad con la figuras de afecto, el contacto físico.
- L miedo a los extraños: desaparecen su figura de apego, manifiestan su
rechazo mediante el llanto.
- El contacto sensorial privilegiados entre las personas vinculadas.
 Componente cognitivo:
- Modelo metal de la relación.
- Consta de diferentes elementos.
 El recuerdo de la figura de afecto.
 La percepción de disponibilidad incondicional.
 La percepción de eficacia.
 Las expectativas.
1.2 dependencia y reciprocidad.

la relación entre padres e hijos va ser bastante desigual a diferencia de las relaciones de
pareja.

Se encuentra relacionado con:

- vinculo de afinidad.
- Vinculo de consanguinidad.

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1.3 Tipología familiar

 Según los lazos biológicos
a. Familia nuclear.
b. Familia extensa. (Gente que vive con ellos: tío, abuelo)
c. Familia de origen. (Abuelos)
d. Familia de procreación. (Pareja)
 Según los vínculos familiares psicosociológicos
a. Familia adoptiva.
b. Familia educadora.
 Según su estructura
a. Familia nuclear intacta (mamá, papá, niños).
b. Familia horizontal o reconstituida (formada por familias anteriores).
c. Familia monoparental (madre con hijos, padre con hijos).
1.4 subsistemas familiares
Cada individuo que pertenece a la familia es una entidad independiente, pero al mismo tiempo
es un miembro de ella y de un pequeño subsistema de la familiar.
Hay tres subsistemas.
- Subsistema de los esposos
- Subsistema de los padres
- Subsistema de los hermanos

2. Practicas educativas familiares.

Esquemas prácticos que reducen las múltiples y minuciosas prácticas educativas paternas a
unas pocas dimensiones, que, cruzadas entre sí en diferentes combinaciones, dan lugar a
diversos tipos habituales de educación familiar. (Coloma)

2.1 la socialización familiar

 Proceso interactivo.
 Facilita la adaptación social.
 Dimensiones que constituyen una interacción familiar optima:
a) Estructura
b) Afecto.
c) Control conductual democrático.
d) Comunicación clara y directa.
e) transmisión de valores.
f) Sistemas externos con límites claros y permeables.
 “coherencia transituacional”
a) Práctica bidireccional entre padres o madres e hijos o hijas.
b) Posible identificar los rasgos esenciales que maneje la familia, únicamente
observando la conducta de los menores.
c) Las prácticas educativas que utilice la familia afectarán al desarrollo de sus
hijos, con independencia de las características psicológicas que presenten los
menores.

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 Mediante las prácticas educativas familiares se consigue distinguir la dinámica familiar.

 No existen estilos educativos puros.
 Es necesario tener en cuenta, la evolución de cada niño y la influencia.
 “La educación no es algo que los padres hagan a los hijos, sino algo que los padres e
hijos hacen conjuntamente”.

2.2 estilos educativos y familiares. Propuesta por Diana Baumrind.

 Estilo autoritario.
Caracterizado por niveles altos de control y manejo inadecuado de los afectos, que se
centran, en el respeto de la autoridad y en la falta de comunicación.
 Estilo equilibrado o democrático.
Caracterizado por niveles altos de control, pero con altos niveles de afecto e
implicación, donde lo importante es la comunicación, el apoyo y la participación.
 Estilo permisivo.
Caracterizado por reglas poco claras y demasiado flexibles, por ello existe un control
conductual laxo y alta carga afectiva.
 Estilo negligente.
Caracterizado por niveles bajos de afecto y comunicación .falta de implicación por
parte de los padres, como escasa sensibilidad a las necesidades de sus hijos.

2.3 Instrumentos de medida PEF (Practicas Educativas Familiares)

Se les pregunta a los padres y a los niños determinadas situaciones. Los niños responden sí o
no, los padres marcan la frecuencia con la que actúan de determinada manera en las
diferentes situaciones.

Las investigaciones hasta el momento apuntan hacia las necesidades de trabajar con las
familias en relaciones con sus prácticas educativas familiares como medidas de prevención
frente a futuros problemas que pueden manifestar los menores en su entorno familiar,
escolar, personal o social.

Los estilos educativos familiares dependen de la autovaloración del nivel del individuo, la
forma de relación con los otros, así como de sus estrategias de afrontamiento.

3. Estrategias de afrontamiento del estrés

Estrés psicológico. Una relación particular entre el individuo y el entorno que es evaluado por
este como amenazante o desbordante de sus recursos y que pone en peligro su bienestar.

 Síndrome general de adaptación: se divide en tres momentos.

o Reacción de alarma
o Reacción de resistencia
o Reacción de agotamiento o claudicación

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3.1 Afrontamiento de estrés

- Resolución de problemas. Eliminar el estrés modificando la situación que lo produce.

- Autocritica. Autoinculpación y la autocritica por la ocurrencia de la situación estresante o
su inadecuado manejo.
- Expresión emocional. Estrategias cognitiva que reflejan el deseo de que la realidad no
fuera estresante.
- Pensamiento desiderativo. Estrategias cognitivas que reflejan el deseo de que la realidad
no fuera estresante.
- Apoyo social. Búsqueda de apoyo emocional.
- Restructuración cognitiva. Estrategia cognitiva que modifica el significado de la situación
estresante.
- Evitación de problemas. Estrategias de negación y evitación de pensamientos
relacionados con la situación estresante.
- Retirada social. Estrategias de retirada personas significativas asociada con la relación
emocional en el proceso estresante.

4. Parentalidad positiva

Conjunto de conductas parentales que procuran el bienestar de los niños y sus desarrollo
integral desde una perspectiva de cuidado, afecto, protección, enriquecimiento y seguridad
personal, de no violencia, que proporciona reconocimientos personales y la orientación
necesaria que lleva consigo la fijación de límites a su comportamiento, para posibilitar su pleno
desarrollo en el ámbito familiar, académico, con los amigos y en el entorno social.

4.1 finalidad de la recomendación REC (2006/19)

Comité de ministerio de consejo de Europa a los estados miembros de la unión europea

Pretende:

- Garantizar los derechos del niño dentro de la familia y favorecer el desarrollo potencial
del niño y su bienestar.
- Concienciar la necesidad de facilitar a los padres las herramientas de apoyo suficiente
para ayudares frente a sus importantes responsabilidades en la crianza y educación de
sus hijos.

4.2 Equipos de investigación en Parentaliadad positiva

Proyecto financiados por universidades, las juntas o Europa, que van dirigidos a los padres

4.3. Principios básicos de la Parentalidad positiva

• 1.Los menores tienen derecho al cuidado y guía apropiados.

• 2. La parentalidad positiva se basa en conocer, proteger y dialogar.

• 3. El vínculo afectivo es determinante.

• 4. El afecto debe demostrarse para que los niños se sientan queridos.

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• 5. Las normas y límites son importantes y les dan seguridad.

• 6. Deben participar en el proceso de toma de decisiones y sentirse responsables.

• 7. Se les pueden sancionar, pero no de cualquier forma.

• 8. El insulto, la amenaza o los gritos no son eficaces ni adecuados para educar.

• 9. Los conflictos pueden resolverse sin violencia.

• 10. Importante: los menores están bien si los padres están bien.

5. Influencia de las variables familiares en el aprendizaje infantil

- Bernard Weiner es el creador de la “Teoría Atribucional de la Motivación de logro” en

1974.
- El deseo de alcanzar el éxito y evitar el fracaso, unido a las consecuencias positivas o
negativas derivadas del resultado obtenido son los elementos fundamentales de la
motivación de logro.
- Weiner analizó las razones que aportaban los alumnos para explicar sus éxitos y
fracasos escolares, concluyó que las causas más frecuentes en el contexto académico
son:
o La capacidad o habilidad
o El esfuerzo
o La dificultad de la tarea
o La suerte
- Importancia de la indefensión aprendida. (No conocen la causa de porque fracasan,
por lo que van a seguir fracasando).

Categorías para atribuciones casuales (se trabaja con niños de 3 a 6 años)

1. Capacidad 2. Esfuerzo

3. Dificultad de la actividad 4. Comportamiento en clase

5. Influencia de otros agentes educativos 6. Instrumento de mediación

7. Estado físico y mental 8. Motivación/ Disfrute

9. Excusa imaginativa 10. Ausencia de respuesta

 Resultado de éxitos escolar:

o Esfuerzo
o Comportamiento en clase.
o Capacidad.
 Resultados del fracaso escolar
o Esfuerza.
o Comportamiento en clase
o Agentes educativos.
o Ausencia de respuestas.

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6. introducción niños con TEA (Trastorno del aspecto autista

Ante un hijo con TEA los padres necesitas:

 Enfrentar la realidad para :

o Poder luchar
o Mejorara la situación
 Buscar información y adquirir conocimientos.
 Contactar con especialistas y profesionales.
 Formar parte de una asociación de personas con Tea.
 Posteriormente aparece el cuida, atención, terapias especificas... que disminuyen su
tiempo a medida que aumenta entorno al hijo.

6.1 ¿Quién se preocupa por los niños?

 Madres/padres.
 Cuidadores
 Abuelos/as

6.2 ¿En qué consiste cuidar?

 Dedicación elevada de tiempo y energía.

 Las tareas son diversas que dependen del grado de afectación del TEA.
 La familia se enfrenta a problemas de salud (físico, psicológico, emocionales..)
 Tareas comunes:
o Ayudar y apoyar en actividades.
o Supervisar medicamentos y cuidados de la salud.

6.3. Fases que experimentan las familias.

 no asumir adecuadamente el nuevo estado familiar.

 Tomar conciencia real de la situación y cuáles son las dificultades a las que se
enfrentan.
 Búsqueda de estrategias para apoyar el aprendizaje.
 La fimia experimenta una carga elevada, se merman progresivamente su salud física y
psicológica.
 Notable grado de control de la situación gracias a los profesionales y al apoyo familiar
y social.

6.4 ¿Por qué cuidar es fácil?

 cambios en las relaciones familiares, en le trabajo , en el tiempo libro.

 Cambios más importantes:
o Cambio en la salud.
o Cambio en el estado de animo

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6.5 Tipos de sentimientos.

 Confusión.
 Importancia.
 Ira, rabia.
 Sensación de pérdida de control.

6.6 ¿Cómo se siente n los padres?

 Me duele tener que asumir lo que pasa.

 Rabia: ¿Por qué tiene que tocarnos a nosotros?
 No podemos con todo esto.
 Cada vez tengo más cosas y cada vez me siento mas cansado pero no puedo descansar.
 Si uan fuera caps de dormir bien.
 No lo estoy haciendo suficientemente bien.
 Y cuando yo no este , ¿Qué sucederá?
 No tengo ganas de ver amigos.

6.7 La familia.

 Vida en pareja
 Se resiente y los momentos de intimidad, en ocasiones desaparecen.
 Cada uno expresa sus preocupaciones de forma diferente.
 Se dedica mas tiempo al hijo con TEA y no se buscan momentos para estar
juntos
 Se descuida el cuidado del los otros hijos que forman parte de la unidad
familiar.

 Hermanos
 Sus padres no les dedican tanto tiempo
 Sus logros no parece importarles
 Se plantean multitud de interrogantes:
o Mi hermano está enfermo
o Se curará algún día (¿)
o Dejará de comportarse de esta manera (¿)
 Abuelos
 Suponen un apoyo imprescindible.
 Sufren por partida doble:
o Su nieto con TEA no tendrá el mismo desarrollo que sus otros nietos.
o Los padres necesitan mayor apoyo durante su crianza y ellos no estarán
siempre para ayudarles.

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7. Síndrome del cuidador quemado

7.1 concepto

Estado de agotamiento físico, emocional y mental causado por estar implicada la persona
durante largos periodos de tiempos en situaciones que le afectan emocionalmente.

7.2 Autocuidado personal

Práctica individual y personal a través de la cual se promueven conductas positivas de salud, se

previenen enfermedades y se tratan síntomas.

 Objetivo. Formar conductas generalmente en población sana que se encuentra en riesgo de

enfermar.
 ¿Qué implica?
o La toma de conciencia del propio estado de la salud.
o Deseo consciente de satisfacer las propias necesidades.
o Pensar en la posibilidad de realizar una conducta de autocuidado.
o Analizar los pros y los contra de las diferentes alternativas. O
o Tomar una decisión acerca de la situación de la salud.
o Diseñar un plan o procedimiento.
o Compromiso de implementar y continuar con ese plan establecido.

7.2. Afrontamiento del estrés

 Muchas investigaciones demuestran que el apoyo social reduce los niveles de estrés.
 Por estresante entendemos una situación que causa problemas, le hace sentirse a uno
mal o que cuesta mucho enfrentarse a ella.
 Puede ser con la familia, en la escuela, trabajo, amigos. etc...

ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO DEL ESTRÉS (COPING)

Se dispone de una serie de herramientas de 1-Resolución de problemas
afrontamiento ante la situación problema, 2-Autocrítica
unas adecuadas y otras no. 3-Expresión emocional
4-Pensamiento desiderativo
Lo importante es ayudar y guiar a las 5-Apoyo social
familias hacía aquellas estrategias 6-Reestructuración cognitiva
adecuadas 7-Evitación de problemas
8-Retirada social

7.3. ¿Qué puede ser de utilidad?

 Buscar información y conocimientos.

 Hablar de lo que sucede en la dinámica familiar.
 Conocer testimonios de otras familias.
 Continuar con actividades cotidianas y adaptarlas con la ayuda de los profesionales.
 Buscar apoyo social y asociarse a grupos de personas con TEA.
 Tener ideas u actividades positivas.

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 Alta dosis de paciencia.

 Cuidar nuestra salud, bienestar e imagen personal.
 Buscar tiempo para nosotros mismos.
 Expectativas realistas a corto tiempo.