Republica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior.

U.C.S “Hugo Rafael Chávez Frías.

Curso Introductorio de la Ciencias de la Salud.

Punta de Mata – Edo. Monagas.

Profesora: Alumnos:

Ylluminata Sabatino H. Yanelvis Flames.

Steven Guerra.

Sección: III.

Octubre – 2019.
 Índice

Introducción……………………………………………………………..………3 pág.

Desarrollo…………………………………………………………….……4 al 12 pág.

Conclusión…………………………………………………………………..…13 pág.

Bibliografías……………………………………………………………………14 pág.
 Introducción.

En el tema de la lectura como como instrumento de aprendizaje se desarrollan

Una serie de conceptos relativos q van desde:

1. El arte de leer.
2. La lectura y tipo.
3. Importancia de la lectura para adquirir y enriquecer el conocimiento.
4. Niveles de comprensión lectora; traducción, extra población,
interpretación y la crítica,
5. La lectura como bien colectivo.
6. Como se puede mejorar la lectura.
7. Que son y cómo se utilizan los diccionarios.
 Desarrollo.

Tema 3. La lectura como instrumento de aprendizaje individual y

bien colectivo.
1. El arte de leer.

El arte de leer transforma la realidad y moviliza los sentidos leyendo lo que

apoya o contradice las creencias. Los problemas de la época son el
analfabetismo funcional, no leer por falta de tiempo y generar expertos
incapacitados fuera del ámbito de su disciplina.

Mantener la postura de lector es una señal de que se busca. Al leer con placer
y con sentido se ve otro mundo. Leer para Borges es hacerse persona. En
textos que contienen ironía, humor y juego de palabras, uno se construye con
el lenguaje y sin recetas.

2. La lectura y tipos.

La lectura es el proceso de comprensión de algún tipo de información o ideas

almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o táctil (por ejemplo, el
sistema braille). Otros tipos de lectura pueden no estar basados en el lenguaje
tales como la notación o los pictogramas. También se le puede dar el
significado como una de las habilidades humanas para descifrar ya sean letras
o cualquier otro idioma que esté o no inventado por el hombre.

a) Tipos de lecturas.
 Lectura silenciosa
En este caso el lector no necesita reproducir con la boca las
palabras que percibe. Es decir solo necesita leer con los ojos y la
interpretación se realiza sin la emisión de sonidos de ningún tipo.
Es indispensable que el lector se concentre de manera excelente,
de otra manera sería muy complicado seguir este tipo de lectura.

 Lectura superficial
Este tipo se realiza cuando se lee por primera vez un texto.
Consiste en realizar una especie de “escáner” sobre la lectura para
saber de qué se trata, sin detenerse demasiado en los detalles o
en la compresión. Se utiliza más para brindar una primera
impresión.
 Lectura selectiva
Este tipo de lectura es empleada en algunas ocasiones donde se
necesita buscar algo en un texto dado. A partir de palabras que se
seleccionan se intenta rastrear la temática que se busca. Al igual
que en el tipo anterior la lectura es rápida y el lector no ahonda en
los detalles.

 La lectura comprensiva
Se utiliza tal como su nombre lo indica para entender la temática
del texto. Es mucho más lenta que los tipos anteriores. Usualmente
se releen algunas partes para lograr una mejor fijación de lo
comprendido. Lectura reflexiva y crítica En este caso la lectura se
realiza de forma objetiva, no todo aquello que dice el texto es
tomado como una verdad dada, sino que se reflexiona a partir de
los conocimientos previos y se acepta en el caso de que sea
correcta o bien se niega en el caso de que sea desacertada. Solo
puede ser realizada por individuos conocedores del tema.

 Lectura recreativa
La lectura de este tipo se realiza cuando el objetivo principal del
lector no es la comprensión, sino que el placer de leer. Ésta es una
lectura distendida, razón por la que no interesa demasiado la
velocidad de la lectura. Por lo general la temática más escogida
por los lectores es la literatura.

 Lectura fonológica
En este caso es la fonética la que importa. En realizad no se le
hace mayor énfasis en lo que es la temática del texto, sino que se
recalca la correcta pronunciación de las palabras. Este tipo de
lectura es empleado por fonoaudiólogos para personas con
dislexia u otras complicaciones.

 La lectura denotativa
Se emplea principalmente para enseñar a personas que
comienzan a leer a comprender el texto, una vez aprendida esta
técnica es muchas veces empleada de forma inconsciente. Se
 realiza una comprensión a partir del desglose de las partes del
texto.

3. Importancia de la lectura para adquirir y enriquecer el

conocimiento.

La lectura tiene una gran importancia desde la infancia ya que está inmersa en
el proceso de desarrollo y maduración de los niños. Desde hace unos años se
está notando un creciente interés de los padres por la lectura de sus hijos,
quizá porque saben se les dice así desde los medios de comunicación la
relación que existe entre lectura y rendimiento escolar.
Desde estas páginas quisiera hacerles conscientes de que el potencial
formativo de la lectura va más allá del éxito en los estudios; la lectura
proporciona cultura, desarrolla el sentido estético, actúa sobre la formación de
la personalidad, es fuente de recreación y de gozo.
La lectura constituye un vehículo para el aprendizaje, para el desarrollo de la
inteligencia, para la adquisición de cultura y para la educación de la voluntad.

4. Niveles de comprensión lectora traducción, extra población,

interpretación y la crítica.

La lectura comprensiva se da en distintos niveles de profundidad porque los

lectores captan de forma diferente. De allí que sea importante, en esa
construcción de estrategias de lectura comprensiva, que se conozca el nivel al
cual se llega en cada lectura realizada.
El concepto de comprensión se refiere a entender, justificar o contener algo. La
comprensión es la aptitud o astucia para alcanzar un entendimiento de las
cosas. Se conoce como «comprensión lectora» el desarrollo de significados
mediante la adquisición de las ideas más importantes de un texto y la
posibilidad de establecer vínculos entre estas y otras ideas adquiridas con
anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrándose en
aquellos datos expuestos de forma explícita), crítica (con juicios
fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y
comprendiendo entre líneas), entre otras.
Los factores que influyen en la comprensión de la lectura son múltiples, desde
el lector, la lectura en sí, los conocimientos que la persona tenga de antemano,
las formas que utilice para realizar dicha acción y, sobre todo, lo que el autor
del texto ha querido transmitir ya que, como bien es sabido, un texto (oral o
escrito) está basado siempre en la intención comunicativa (hasta cuando
escribimos para nosotros mismos algo íntimo).
 Literal.
Como su propio nombre indica, el nivel literal de la comprensión de un
texto escrito hace referencia a «la información que se extrae conforme a
la letra del texto, o al sentido propio y exacto de las palabras empleadas
en él» (DRAE, 2013). Es la comprensión más simple en la que se basan
los niveles superiores. Es aquel nivel en el que encontramos un
individuo que comienza a leer, pero también es el nivel más básico y
aséptico, el original, para lectores con una competencia más
desarrollada.
Se caracteriza por una identificación de acciones por comparación
donde se recupera información explícita del texto. Implica el
conocimiento del código escrito de forma ejecutiva, con suficiente
fluidez, como para evitar interferencias como el silabeo, pero en sus
fases más simples; leer decodificando es la meta fundamental del lector.
Es propio del primer ciclo de educación primaria.
Subjetivo
En este subnivel se reorganiza el texto mediante clasificaciones,
resúmenes o síntesis. El individuo, desde una perspectiva propia y por
reglas de nemotecnia, asociación de ideas u otros mecanismos
paralelos, agrupa conceptos e ideas para una mayor economía de
recursos cerebrales al intentar procesar el texto.
Es característico del segundo ciclo de educación primaria.

 Representativo.
Avanzamos un escalón hacia la capacidad de reconstruir el significado
extraído del texto, relacionándolo con las experiencias personales y el
conocimiento previo. El individuo es capaz de evocar y representar su
propia interpretación del texto, con las limitaciones que pueda conllevar.
El significado del texto va del texto al individuo, es el texto quien plantea
el significado completo.
Se da en el tercer ciclo de primaria y primero de secundaria.

 Inferencial.
Permite diferenciar entre hipótesis y hechos constatados y, mediante los
datos explícitos del texto escrito, la experiencia y la intuición puede
realizar suposiciones. El significado del texto va del individuo al texto ya
 que el bagaje personal y la inteligencia emocional (muy en relación con
la función ejecutiva del cerebro, en óptimas condiciones apuntando a la
adolescencia), entre otras variables, aportan matices significativos a la
experiencia global de la lectura, y es necesario que el lector aporte sus
conocimientos a la misma (Neuma, 2012, p. 141). El lector hace suyo el
texto en el sentido en el que su propio bagaje le ayuda a entenderlo;
estamos ante el límite en el que el texto deja de ser totalmente de quien
lo ha escrito para pasar a formar parte de la experiencia del lector, pero
no por eso el texto es del lector ni para comprenderlo correctamente ha
de hacerlo suyo.
Es característico de último ciclo de secundaria.

 Critico.
El lector se encuentra en condiciones de emitir juicios de valor propios y
también está capacitado para la defensa o detracción de los ajenos.
Este nivel implica no solo un bagaje vital mínimo sino una experiencia
sociocultural apta, es decir, tener hábito lector, por ejemplo. A más
equilibrio emocional, nivel crítico más óptimo, más constructivo, debido a
un mejor dominio de la empatía y la asertividad.
Es propia de lectores expertos y más frecuentes en bachillerato.

 Emocional.
Se produce una respuesta emocional, se dispara la imaginación, se
enciende la motivación, lo que supone un grado de afectación del lector
con respecto al contenido del texto, los personajes, etc. Es la fase más
característica de los lectores con hábito lector prolongado y es
recurrente la imagen de un lector sensibilizado por la cultura como parte
indiscutible de su propia experiencia vital.
Es representativo de lectores consumados en obra literaria con un
bagaje lógico de experiencia adulta.

 Creador.
Este nivel va de la mano del anterior, aunque no tiene por qué darse. El
lector puede pasar a la fase de creador con conocimiento de causa
suficiente para ser apreciado por otros lectores. Este nivel es uno de los
 puntos clave en el que la comprensión cede su protagonismo a la
competencia.
Dentro de este plano, cabe aclarar que el nivel creador puede darse en
otros niveles inferiores que nada tiene que ver con la lógica evolución
del hábito lector sino con la personalidad de cada individuo.

 Meta cognitivo
Se razona sobre el proceso de lectura en sí mismo y sobre el
conocimiento a través de los textos a escala epistémica. En algún
momento de los niveles inferiores, el lector se plantea si ha entendido lo
que hay escrito en el texto, por ejemplo, las estrategias de comprensión
de lectura que implican planes conscientes que demandan la atención
del lector y sus recursos, y se centran en el objetivo de la construcción
de significado (Afferbach y Cho, p.69, op. Cit. 2011) pero no es hasta
que se toma conciencia de que lo importante es qué ha querido decir el
autor con ese texto o para qué puede serle útil esa lectura cuando se
llega a un proceso meta cognitivo completo. En estadios anteriores, la
metacognición es mecánica, el lector se preocupa por la falta de
concentración, la escasez.

5. La lectura como bien colectivo.

La lectura es una de las actividades más importantes y útiles que el ser

humano realiza a lo largo de su vida. En primer lugar, la lectura del mismo
modo que todas las restantes actividades intelectuales, es una actividad
exclusiva de los seres humanos, únicos seres vivos que han podido desarrollar
un sistema intelectual y racional avanzado. Esto quiere decir que, la lectura es
una de aquellas actividades que nos define por lo que somos frente al resto de
los seres vivos. Esta capacidad que por lo general comienza a adquirirse muy
lentamente desde temprana edad y se manifiesta de por vida, es decir que no
se pierde con el tiempo.
EI privilegio de la lectura les estuvo reservado a muy pocos en la Antigüedad,
antes de la invención de la imprenta, y aún después de la Edad
del Humanismo nada más le era accesible a una élite cultivada. Sólo en
décadas recientes, cuando el desarrollo tecnológico y económico requirió sin
cesar la colaboración intelectual de la mayoría de la gente, se planteó la
cuestión de cómo el "derecho a leer" podría hacerse una realidad efectiva para
todos.
La lectura es un medio por el cual podemos mejorar la calidad de vida, ya que
nos mantiene informados de todo lo que nos interesa y de cuánto acontece en
nuestro alrededor, es un hábito que propicia el desarrollo de nuestra capacidad
intelectual y espiritual en general, ya que cuando las personas leen adquieren
conocimiento, dando como resultado una cultura más amplia que llega a ser
para el individuo una satisfacción personal.
Los libros, considerados como vínculos de cultura, pueden ser objeto de uso
personal y de propiedad particular, pero cuando pertenecen a una biblioteca o
a una escuela, desempeñan una función social; esto puede decirse de
toda clase de libros que representan un bien colectivo. Por ese hecho
corresponden a una función social de la enseñanza y promoción de la lectura.

6. Como se puede mejorar la lectura.

 Lee: Leer constantemente es importantísimo. Debes practicar para que
poco a poco mejores la comprensión. Te recomendamos que leas temas
que te interesen, así no te aburres y terminar el libro.

 Lenguaje: Comienza a leer textos sencillos con un vocabulario

coloquial, luego lee texto más especializado. Alterna la complejidad del
lenguaje. De esta manera aumentarás tu vocabulario y te acostumbrarás
a diferentes textos.

 Notas: Algunos libros son muy complejos, ya sea por la cantidad de

personajes o datos importantes que necesitas recordar para continuar
leyendo. Es recomendable que hagas algunas anotaciones, así podrás
repasar los hechos que ya leíste.

 Lee despacio: Para mejorar tu comprensión lectora, debes leer

despacio cada línea. Así te sentirás obligado a entender oración por
oración.

 Pausas: Haz una pausa cada párrafo, para continuar tu lectura. Analiza
lo leído para asegurarte que lo entendiste.

 Tranquilidad: Es necesario que leas en un lugar tranquilo para que

puedas concentrarte. Toda tu atención debe estar en la lectura. Lee en
silencio y sentado, disfruta lo que lees así es más fácil comprenderla.
 Preguntas: Cuando termines de leer, debes realizarte preguntas sobre
el entorno del texto. La idea es que recuerdes lo sucedido. Así podrás
darte cuenta si la comprendiste.
  Diccionario: Es importante tener un diccionario cada vez que leamos.
Algunas veces no conoceremos el significado de algunas palabras, por
esa razón no podremos interpretar la lectura de manera correcta. El
diccionario te ayudará a saber el significado y además aprenderás
nuevas palabras.

7. Que es el diccionario y como se utiliza.

Es una obra donde se consultan palabras o términos que se encuentran

ordenados alfabéticamente. De las palabras o términos se proporciona
su significado, definición, etimología, ortografía, fija su pronunciación,
separación silábica y forma gramatical. La información que proporciona varía
según el tipo de diccionario del que se trate.
En muchos casos los diccionarios proporcionan el significado de las palabras,
su etimología, su escritura, sinónimo y antónimo.

Como se utiliza el diccionario

Ubicar la letra «D», que estará después de la «C» y antes de la «E» según el
abecedario. Aunque ya no tenga que buscar en todo el libro, igual siguen siendo
muchas páginas para leer una por una.

Buscar, leyendo las palabras en el extremo superior, el comienzo «DE». Aún

son muchas hojas. C

Buscar ahora «DES». De repente encuentro que la página izquierda tiene en su

extremo superior la palabra «desembarco» y sé que la palabra que busco
estará después: ambas palabras comparten el comienzo («DESE») pero la
«M» está antes que la «O». Cuando miro la palabra del extremo de la página
derecha, encuentro «desfiladero» y sé que «deseo» está antes que ella, porque
aunque el comienzo sea el mismo («DES»), la «E» está antes que la «F». De
esta forma, toda mi búsqueda se restringe a dos páginas.

Leer las palabras de ambas páginas, guiándonos siempre por el orden

alfabético, hasta encontrar «DESEO».

Cada palabra que compone un diccionario suele aparecer en negrita o

subrayada, acompañada de una abreviatura que informa la categoría de la
palabras a la que pertenece: si es sustantivo, adjetivo, verbo, etc.
Los verbos no aparecen en su forma conjugada, sino como infinitivos
(terminación -ar, -er, -ir). Por esto, si quiero encontrar «deseaba», deberé
buscar su infinitivo «DESEAR». En ocasiones, dependiendo de cuán completo
sea el diccionario, es necesario pensar de qué palabra deriva el vocablo que
deseamos buscar para poder encontrarlo.

Si el diccionario lo utilizamos para conocer el significado de un término,

tenemos que tener en cuenta que no todas las acepciones serán las
adecuadas. Deberemos pensar en qué contexto aparecen para encontrar el
significado más adecuado. Por ejemplo, en «Voy al banco a cobrar un
cheque», si busco en el diccionario «banco» , encontraré que puede significar:
a) asiento hecho generalmente de madera; b)establecimiento público de
crédito; c)conjunto de peces de la misma especie que van juntos en gran
número. En nuestro ejemplo, la acepción que deberemos elegir es la b).

Si el diccionario lo utilizamos para conocer la ortografía de una palabra, es

necesario buscarla de todas las formas posibles de ser escrita y leer su
significado. Por ejemplo, si tengo dudas de cómo se escribe la palabra que
nombra a la persona respecto a su padre o madre (hijo), deberé buscar ijo, igo
(no las encontraré, porque no existen), hijo e higo (la primera es la que
buscaba, pero la segunda no, por ser el fruto de una higuera). Esta es la única
manera de evitar errores.
 Conclusión.

La concepción que se pretende es expresión de un conjunto de fundamentos,

principios y etapas así como las relaciones entre sus componentes · La lectura
favorece el desarrollo de las virtudes morales siempre que los libros se
seleccionen adecuadamente. Las lecturas proponen modelos para admirar e
imitar; y, mientras los modelos vivientes (padres, profesores, etc.) pasan, los
protagonistas de los libros permanecen.

La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad estimulando

las buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos. Las lecturas nos
ayudan a conocernos a nosotros mismos y a los demás, y de este modo
favorecen la educación del carácter y de la afectividad, despertando buenos
sentimientos. La lectura nos enriquece y nos transforma.

La lectura no solo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa)

creando hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración y recreación.

La lectura es constitutiva. El cerebro se forma con la lectura y la cultura, pero

no basta tener buena vista. Hay que formular preguntas de comprensión, de
verdad y de valor que apoyan, atacan, articulan y ayudan a crear una memoria
argumental y la capacidad de juicio.

.
 Bibliografías.

 ALLIENDE, F. y CONDEMARIN M. (2000) La lectura: teoría. evaluación

y desarrollo. Editorial Andrés Bello. Santiago. Chile.
·
 ALVAREZ, M. (2001) Pequeños lectores, escritores y poetas. Juegos de
lenguaje para niños. México. Noriega.
·
 AREIZA, R. y HENAO, L. (2000) Meta cognición y estrategias lectoras
Revista de Ciencias Humanas - UTP. Colombia.