Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 - Máquinas
térmicas y segunda ley de la termodinámica

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación Formación disciplinar básica común
Nombre del curso Termodinámica
Código del curso 212065
Tipo de curso Metodológico Habilitable Si ☐ No ☒
Número de créditos 3

2. Descripción de la actividad

Número
Tipo de
Individual ☐ Colaborativa ☒ de 4
actividad:
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☒
evaluación: unidad: 3
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la actividad: actividad: Seguimiento y
50 puntos evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
Martes, 29 de Octubre de 2019 Jueves, 28 de
Noviembre de 2019
Competencia a desarrollar:
El estudiante evalúa máquinas térmicas, sistemas y ciclos
termodinámicos a partir de la aplicación de la segunda ley, para
seleccionar los mejores procesos termodinámicos.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 3. Máquinas térmicas y segunda ley de la termodinámica

-Máquinas térmicas, refrigeradores y bombas de calor

-Ciclos de Carnot
-Entropía y balances de entropía
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar

Tarea 3 – Máquinas térmicas y aplicación de la segunda ley de la

termodinámica

La tarea 3 está integrada por trabajo individual y colaborativo que

desarrolla una estrategia de aprendizaje basada en tareas. Se compone
de 3 pasos que involucran ejercicios teóricos, prácticos y
computacionales.

Paso 1: Teórica. Se revisan conceptos de la segunda ley de

termodinámica
Paso 2: Ejercicios prácticos. Se aplica la segunda ley en sistemas
cerrados y abiertos
Paso 3: Computacional. Se calculan cambios de entropía en gases
ideales empleando software de resolución de integrales

Actividades a desarrollar
Antes de dar inicio con la actividad es necesario leer detenidamente
esta guía de actividades. Los aportes se trabajarán en el Entorno de
Aprendizaje Colaborativo en el Foro “Tarea 3 – Máquinas térmicas y
aplicación de la segunda ley de la termodinámica.”

Revisar el documento anexo– tarea 3 que se encuentra en la carpeta

de la Tarea 3. Es el formato de tablas que se debe utilizar para el
desarrollo y entrega de los ejercicios propuestos en esta guía.

A continuación, encontrará los tres pasos para esta tarea:

Paso 1. Ejercicios teóricos

Cada estudiante debe dar solución individual a las 5 preguntas que se

listan a continuación y para ello se recomienda revisar las siguientes
referencias bibliográficas que se encuentran en el entorno de
conocimiento. Al final consolidará sus respuestas en el anexo-tarea 3

Para la preguntas 1, 2, 3 y 4 se recomienda revisar

 Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). La segunda ley de la
termodinámica. En Y.A. Cengel (Ed. 6a), Termodinámica (p. 279-
 305). España: McGraw-Hill.
Para la pregunta 5 se recomienda revisar
• Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). Entropía. En Y.A. Cengel
(Ed. 6a), Termodinámica (p. 331-339). España: McGraw-Hill.

Preguntas:

1. En qué consiste la segunda ley de la termodinámica. Explique un

ejemplo donde se evidencie su aplicación

2. ¿Qué es una máquina térmica, refrigerador y una bomba de calor

y cómo se determina sus eficiencias?

3. Describa el ciclo de una maquina térmica de Carnot y el

refrigerador de Carnot. Escribir las ecuaciones correspondientes

4. ¿Qué es un proceso reversible e irreversible?

5. ¿Qué entiende por entropía? ¿y cuál es el principio de incremento

de entropía?

Paso 2. Ejercicios prácticos

Para las tres primeras preguntas sobre máquinas térmica, refrigerados,

bombas de calor y cálculos de entropía, cada estudiante elegirá un
ejercicio, lo indicará en el foro y dará solución en el Anexo-tarea 3. No
se podrá repetir el problema entre los integrantes del grupo.

Para las preguntas 1 y 2 debe revisar:

 Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). La segunda ley de la
termodinámica. En Y.A. Cengel (Ed. 6a), Termodinámica (p. 279-
305). España: McGraw-Hill.

Para la pregunta 3 debe consultar:

 Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). Entropía. En Y.A. Cengel (Ed.
6a), Termodinámica (p. 331-360). España: McGraw-Hill.

Preguntas:
1. Cada estudiante selecciona una pregunta sobre máquinas térmicas,
 la indica en el foro y la resuelve:

a. Una máquina térmica con una eficiencia del 25% emite calor
hacia el sumidero a 1500 kJ/kg. ¿Cuánto calor recibe? ¿Si se
sabe además que la fuente está a 1200 K y el sumidero a 400
K, es esta máquina posible? (comparar las eficiencias reales y
de Carnot)
b. Una máquina térmica con una eficiencia térmica de Carnot de
80% emite 3500 kJ/kg de calor al sumidero. ¿Cuánto calor
recibe y a qué temperatura está la fuente si el sumidero está a
200K?
c. Una máquina térmica con eficiencia de 75% trabaja en un ciclo
de Carnot. El calor sale de la máquina hacia un sumidero a 100
°F, a razón de 1200 Btu/min. Determine la temperatura de la
fuente (debe trabajar en K o R) y la potencia de la maquina
térmica en BTU/min
d. La eficiencia de una máquina térmica general es 40%, y
produce 745 J/s de potencia. ¿A qué tasa se transfiere calor en
este motor, en J/s y cuánto calor no se aprovecha?
e. Una máquina térmica opera entre una temperatura de 700 K y
273 K con un calor que va al sumidero de (QL) de 500 kJ/s y
tiene una eficiencia real del 30%, determine la eficiencia
asumiendo un ciclo de Carnot y compara ambas eficiencias.
¿Es posible que exista esta máquina térmica?

2. Cada estudiante selecciona una pregunta sobre refrigeradores, la

indica en el foro y la resuelve:

a. Un refrigerador doméstico con un COP de 3.0 extrae calor del

espacio refrigerado a una tasa de QL=500 kJ/min. Determine
a) la potencia eléctrica que consume el refrigerador en J/h
(W) y b) la tasa de transferencia de calor al aire de la cocina
en J/h y c) el COPHB (eficiencia de la bomba de calor)
b. Un refrigerador doméstico con un COP de 2.5 elimina calor del
 espacio refrigerado a una tasa de QL=500 kJ/min. Determine
a) la potencia eléctrica que consume el refrigerador y b) la
tasa de transferencia de calor al aire de la cocina QH.
c. Un refrigerador doméstico con un COP de 2.0 elimina calor del
espacio refrigerado a una tasa de QL=100 kJ/min. Determine
a) la potencia eléctrica que consume el refrigerador y b) la
tasa de transferencia de calor al aire de la cocina QH y c) el
COPHB (eficiencia de la bomba de calor)
d. Una bomba de calor residencial tiene un coeficiente de
desempeño de 2.3. ¿Cuánto efecto de calefacción se obtiene
(QH), en Btu/s, cuando se suministran 3 hp a esta bomba de
calor?
e. Una bomba de calor residencial tiene un coeficiente de
desempeño de 3.5. ¿Cuánto efecto de calefacción (QH) se
obtiene, en kJ/s, cuando se suministran 15 hp a esta bomba
de calor?

3. Cada estudiante selecciona una pregunta sobre cálculos de

entropía en sustancias puras, la indica en el foro y la resuelve:

a. Agua a 650 Kpa con una calidad del 80% pasa del estado 1
al estado 2 a 10 Mpa y 800 °C. Determinar el cambio de
entropía empleando tablas.
b. Liquido saturado a 240 °C y con calidad de 0.5 pasa a un
estado dos donde su presión es de 0.05 Mpa y 900 °C.
Calcule el cambio de entropía empleando las tablas de vapor
c. Calcule el cambio de entropía del nitrógeno al pasar de un
estado uno a 320KPa y 500 °C a 800 kPa y 45 °C en kJ/kgK?
d. Liquido saturado a 205 °C y con calidad de 0.2 pasa a un
estado dos donde su presión es de 300 Kpa y energía interna
de 561.11 kJ/kg. Calcule el cambio de entropía empleando
las tablas de vapor
e. Calcule el cambio de entropía del Helio al pasar de un estado
uno a 300 Kpa y 200 °C a 1200 kPa y 23 °C en kJ/kgK?
A continuación, se presentan dos ejercicios relacionados con aplicación
de la segunda ley en sistemas abiertos y eficiencias isoentropicas. Para
la resolución de los ejercicios, los estudiantes deberán desarrollarlos de
forma individual, detallada y discutir en grupo las respuestas.
Finalmente deben seleccionar el proceso más eficiente y justificar
paso a paso los dos ejercicios. Tanto los aportes individuales como
grupales deberán quedar registrados como indica el anexo 1-tarea 3.

Para la pregunta 4 y 5 debe consultar:

Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). Entropía. En Y.A. Cengel (Ed. 6a),
Termodinámica (p. 331-339). España: McGraw-Hill.

Preguntas:

4. Seleccionar un ejercicio por estudiante sobre máquinas térmicas, al

final deben debatir y seleccionar en grupo el proceso más
eficiente de los trabajos y argumentar su elección como indica el
Anexo 1-Tarea 3.

a. Mediante un compresor adiabático se comprime aire de 100 kPa y

12 °C a una presión de 800 kPa a una tasa estacionaria de 0.2
kg/s. Si la eficiencia isentrópica del compresor es 75 por ciento,
determine a) la temperatura de salida del aire y b) la potencia de
entrada requerida en el compresor.
b. Mediante un compresor adiabático se comprime aire de 100 kPa y
12 °C a una presión de 800 kPa a una tasa estacionaria de 0.2
kg/s. Si la eficiencia isentrópica del compresor es 70 por ciento,
determine a) la temperatura de salida del aire y b) la potencia de
entrada requerida en el compresor.
c. Mediante un compresor adiabático se comprime aire de 100 kPa y
12 °C a una presión de 800 kPa a una tasa estacionaria de 0.2
kg/s. Si la eficiencia isentrópica del compresor es 65 por ciento,
determine a) la temperatura de salida del aire y b) la potencia de
entrada requerida en el compresor.
d. Mediante un compresor adiabático se comprime aire de 100 kPa y
12 °C a una presión de 800 kPa a una tasa estacionaria de 0.2
kg/s. Si la eficiencia isentrópica del compresor es 60 por ciento,
determine a) la temperatura de salida del aire y b) la potencia de
entrada requerida en el compresor.
 e. Mediante un compresor adiabático se comprime aire de 100 kPa y
12 °C a una presión de 800 kPa a una tasa estacionaria de 0.2
kg/s. Si la eficiencia isentrópica del compresor es 55 por ciento,
determine a) la temperatura de salida del aire y b) la potencia de
entrada requerida en el compresor.

Cual es el mejor compresor y por qué?

5. Seleccionar un numeral por estudiante sobre el siguiente proceso,

En la figura 1 se presenta un sistema de compresión de agua de dos

etapas. Las condiciones de operación de flujo estacionario para el
proceso se presentan en la figura. Los compresores son adibaticos.
Despreciando todos los cambios de energía cinética y potencial de todos
los equipos y la caida de presión en el intercambiador y considerando la
temperatura de los alrededores en 30ºC se pide:

Figura 1. Esquema del proceso de compresión

a. Determinar eficiencia isoentrópica del compresor 1 y 2 si se sabe

que a la salida del compresor 1
decidir cuál es más eficiente
b. Determinar eficiencia isoentrópica
que a la salida del compresor 1
decidir cuál es más eficiente
c. Determinar eficiencia isoentrópica
que a la salida del compresor 1
la temperatura es de 300°C y
del compresor 1 y 2 si se sabe
la temperatura es de 350°C y
del compresor 1 y 2 si se sabe
la temperatura es de 400°C y
 decidir cuál es más eficiente
d. Determinar eficiencia isoentrópica del compresor 1 y 2 si se sabe
que a la salida del compresor 1 la temperatura es de 450°C y
decidir cuál es más eficiente
e. Determinar eficiencia isoentrópica del compresor 1 y 2 si se sabe
que a la salida del compresor 1 la temperatura es de 500°C y
decidir cuál es más eficiente

Al final el grupo tomará el proceso más eficiente de solo los numerales

resueltos. Cada estudiante responderá la pregunta siguiente:
f. Calor Q extraído del intercambiador de calor en kJ/kg

La debatirán y darán una solución grupal al numeral f mostrando una

única respuesta y detallando el paso a paso del ejercicio como indica el
Anexo 1-Tarea 3.

Paso 3: Computacional

Este paso se debe solucionar de forma individual. El estudiante debe

seleccionar un numeral, indicarlo en el foro y responder la pregunta. Al
final el moderador del grupo compilará todos los documentos Excel y lo
subirá junto el anexo-tarea 3 en el entorno de evaluación y
seguimiento.

Para el desarrollo de la pregunta se recomienda revisar:

 Çengel, Y. A., & Boles, M. A. (2009). Entropía. En Y.A. Cengel (Ed.
6a), Termodinámica (p. 354-357). España: McGraw-Hill.

Pregunta
1. Se comprime Dióxido de Carbono de un estado inicial, hasta otro
final de 1000 kPa y 900 K. Determine el cambio de entropía del gas
durante este proceso de compresión usando a) los calores específicos
promedio.y b) tomando el calor especifico como función de la
temperatura y desarrollar la integral con el aplicativo Symbolab que
será indicado en el foro.

a. Estudiante 1 estado inicial de 500 kPa y 350 K

b. Estudiante 2 estado inicial de 500 kPa y 400 K
c. Estudiante 3 estado inicial de 500 kPa y 450 K
 d. Estudiante 4 estado inicial de 500 kPa y 500 K
e. Estudinate 5 estado inicial de 500 kPa y 600 K

Para ello, tenga en cuenta la siguiente información:

(Extraido de Cengel, Termodinámica 7ma edición, Mc Graw Hill)

(Extraido de Cengel, Termodinámica 7ma edición, Mc Graw Hill)

Para realizar el numeral b, el estudiante debe realizar la integral del Cp

como función de T. Para ello debe ir al siguiente link
http://es.symbolab.com/solver/definite-integral-calculator ingresar los
límites de la integral y reportar el valor. Para gases ideales

2
𝑑𝑇 𝑃2
∆𝑆 = ∫ 𝐶𝑝(𝑇) − 𝑅 ln
1 𝑇 𝑃1
2
𝑑𝑇 𝑃2
∆𝑆 = ∫ (𝑎 + 𝑏𝑇 + 𝑑𝑇 2 + 𝑑𝑇 3 ) − 𝑅 ln
1 𝑇 𝑃1

Una vez realizada los diferentes pasos de la actividad teniendo en

cuenta el formato de entrega disponible en el foro, el grupo creará un
documento en Word, que llevará el nombre del grupo, sería
Tarea3_GrupoXX.docx

Entorno de conocimiento: donde el estudiante

encontrará el material bibliográfico para el desarrollo de
las actividades. El estudiante debe revisar los temas de la
unidad 3
Entorno de aprendizaje colaborativo: donde el
estudiante mostrará sus aportes, dudas y avances para
recibir retroalimentación por parte del docente,
Entornos
igualmente se emplea como medio para interactuar con
para su
su grupo de trabajo. El estudiante debe participar en el
desarrollo
Foro Unidad 3: Tarea 3. Máquinas térmicas y segunda ley
de la termodinámica
Entorno de evaluación y seguimiento: Donde el
estudiante colgará el trabajo final para su evaluación. El
grupo debe enviar su trabajo final en oro Unidad 3: Tarea
3. Máquinas térmicas y segunda ley de la termodinámica
- Entrega de la actividad
Individuales:
El estudiante debe dar aportes para el desarrollo de la
Productos etapa 1 que involucra problemas de consulta y teoría.
a entregar Para la etapa 2 deberá dar solución a los ejercicios
por el prácticos individuales y realizar aportes para los ejercicios
estudiante grupales. Para la etapa 3 el estudiante debe desarrollar el
programa individualmente en Excel u otro software
teniendo en cuenta las instrucciones del anexo.
Colaborativos:
Documento en PDF y archivos en Excel en una carpeta
comprimida respondiendo las 3 etapas. El moderador del
grupo se encargará de compilar aportes y hacer entrega
en el entorno.
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

Cada actividad centrada en el aprendizaje colaborativo

comprenden varias fases, las cuales ocurren en dos
escenarios tendientes a la producción de entregables
del trabajo colaborativo (Abadía, Vela, Montero,
Jiménez, 2014):
1) Interacciones y ejercicios que permiten consolidar
la información necesaria para elaborar los productos
2) Acciones encaminadas a consolidar las
interacciones en productos entregables
Los anteriores se desarrollan al interior del foro de
trabajo colaborativo de cada actividad, y por ello se
sugieren algunos pasos (Pabón, Martínez, López,
2014):
• Leer detenidamente las instrucciones dadas en la
parte inicial del foro (la descripción del foro)
Planeación
• Descargar la guía de actividades y rúbrica de
de
evaluación
actividades
• Identificar las fases o momentos que componen
para el
la guía de actividades
desarrollo
• Identificar el producto a obtener en cada fase y
del trabajo
la fecha de entrega de acuerdo con la agenda del curso
colaborativo
• Identificar los parámetros que serán valorados en
la rúbrica de evaluación
• Establecer si el trabajo es individual o grupal
• En caso de solicitarse, asumir un rol en el foro
• Realizar aportes pertinentes en el foro, teniendo
en cuenta para la participación la aplicación de la
rúbrica TIGRE (Galvis, 2008).

Referencias:

Abadía, C. G., Vela, P. A. G., Montero, R. V., Jiménez,

R. J. S. (2014). Lineamientos generales del currículo
en la UNAD. Aspectos del trabajo colaborativo y
acompañamiento docente. Colombia: UNAD
 Galvis, A. (2008). Criterios y rúbrica TIGRE para
autocontrolar calidad de aportes en discusiones,
recuperado de http://aportetigre.blogspot.com

Pabón, D. C. G., Martínez, D. A. C., López, R. E. M.

(2014). Guía e- estudiante, ambiente virtual de
aprendizaje-AVA-. Colombia: UNAD
Cada participante, por acuerdo con el grupo de trabajo,
Roles a asume un rol a desempeñar en la actividad
desarrollar colaborativa respectiva, a partir de las siguientes
por el posibilidades:
estudiante • Moderador
dentro del • Colaborador
grupo • Evaluador
colaborativo • Creativo
• Investigador
• Moderador: Organiza tareas. Responsable de
entregar el producto solicitado
• Colaborador: Organiza aportes al producto en
Roles y construcción. Revisa redacción, ortografía y correcta
responsabili citación con APA.
dades para • Evaluador: Revisa los aportes realizados por los
la integrantes del grupo de forma crítica, contrasta con lo
producción solicitado en la rúbrica de evaluación.
de • Creativo: Aporta ideas, pregunta
entregables permanentemente a todos los integrantes frente a los
por los aportes realizados. Está pendiente del tiempo
estudiantes destinado para cada paso de la actividad.
• Investigador: Lidera consultas de bibliografía,
revisión de documentos y propuestas para resolver la
situación planteada.
Utilizar la norma APA constituye una herramienta para
no incurrir en plagio al tomar ideas de otros e
incorporarlas en producciones propias. En el siguiente
Uso de enlace encuentra una síntesis de la misma-6ª versión-
referencias con ejemplos prácticos. Se recomienda revisar el
contenido previamente al inicio de las actividades.
http://es.slideshare.net/eflores/introduccion-apa-6ta-
edicin
Políticas de En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013,
plagio artículo 99, se considera como faltas que atentan
contra el orden académico, entre otras, las siguientes:
literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su
propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias falsas, o
proponer citas donde no haya coincidencia entre ella y
la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de
productos de investigación, que cuentan con derechos
intelectuales reservados para la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en
el trabajo académico o evaluación respectiva, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0) sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado
en el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza,
la calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad:3
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
evaluado Valoración Valoración Puntaje
s Valoración alta
media baja
El estudiante
El estudiante reconoce
reconoce parcialmente los
conceptualmente términos El estudiante no
los términos asociados a las reconoce
asociados a sustancias pura y conceptualmente
Reconoci máquinas primera ley en la los términos
miento de térmicas y solución de los 5 asociados a
conceptos segunda ley en la problemas. Esto máquinas
de solución de los 5 porque la térmicas y
15
máquinas problemas. La información es segunda ley en
térmicas y información copiada la solución de los
segunda presentada textualmente de 5 problemas,
ley procede de un una fuente de puesto que no
análisis y síntesis internet. No hay los desarrolla.
por parte del síntesis de la
estudiante. información o no
es concreta.
(Hasta 15 (Hasta 8 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante no
Eficiencias calcula eficiencias calcula calcula
y y propiedades de parcialmente eficiencias y
propiedad las máquinas eficiencias y propiedades de
10
es de térmicas, propiedades de las máquinas
máquinas refrigeradores y/o las máquinas térmicas,
térmicas bombas térmicas térmicas, refrigeradores
en el desarrollo refrigeradores y/o y/o bombas
 de los problemas bombas térmicas térmicas porque
1 y 2 mostrando en el desarrollo no da solución a
procedimiento y de los problemas los problemas 1
respondiendo de 1 y 2. Puesto que y 2.
forma efectiva a no argumenta,
los problemas (no paso a paso, los
hay errores en los cálculos. Hay
cálculos y falencias con
formulas) respecto a las
fórmulas y
cálculos
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
resuelve el resuelve
problema 3 sobre parcialmente el
El estudiante no
cálculos de problema 3 sobre
resuelve el
cambio de cálculos de
problema 3
entropía en gases cambio de
Calculo de sobre cálculos
ideales. Se entropía en gases
entropía de cambio de
detallan los ideales. No se 10
de gases entropía en
cálculos y las detallan los
ideales gases ideales.
ecuaciones procedimientos o
empleadas son hay errores en las
correctas fórmulas usadas

(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1

puntos) puntos) puntos)

El estudiante El estudiante El estudiante no

resuelve el resuelve resuelve el
problema 4 de parcialmente el problema 4 de
máquinas problema 4 de máquinas
Evaluación
térmicas, máquinas térmicas,
de las
refrigeradores o térmicas, refrigeradores o
mejores 10
bombas de calor refrigeradores o bombas de calor
máquinas
en el desarrollo bombas de calor en el desarrollo
térmicas
del problema 4 en el desarrollo del problema 4
tomando como del problema 4 tomando como
referencia los tomando como referencia los
modelos de referencia los modelos de
 Carnot. Así, el modelos de Carnot. Así, el
ejercicio es Carnot. No se ejercicio es
desarrollado en presentan los desarrollado en
detalle indicando procedimientos detalle indicando
todos los completos, no se todos los
procedimientos calculan procedimientos
eficiencias de
Carnot o hay
errores en los
problemas
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante
evalúa
El estudiante
parcialmente
evalúa
dispositivos de
dispositivos de
ingeniería en el
ingeniería en el
desarrollo del
desarrollo del El estudiante no
problema 5
problema 5 evalúa
Evaluación tomando como
tomando como dispositivos de
de los referencia los
referencia los ingeniería
mejores modelos
modelos puesto que no 10
dispositivo isoentrópicos. No
isoentrópicos. Así, da solución al
s de se presentan los
el ejercicio es problema 5
ingeniería procedimientos
desarrollado en
completos, no se
detalle indicando
calculan entalpías
todos los
isoentrópicas o
procedimientos
hay errores en los
problemas
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante El estudiante
Calculo
determina el determina no determina el
de
cambio de parcialmente el cambio de
cambios
entropía cambio de entropía
de 10
asumiendo Cp entropía asumiendo Cp
entropía
constante y como asumiendo Cp constante y
en gases
función de la constante y como como función de
ideales
temperatura en el función de la la temperatura
 ejercicio temperatura en el en el ejercicio
computacional a ejercicio computacional a
través del computacional a través del
aplicativo. través del aplicativo.
aplicativo. Así,
hay errores en el
Cp, errores en la
ecuación
diferencial o
ambos valores no
son consistentes
(Hasta 10 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
colaborativa
Aspectos
Valoración Valoración
evaluado Valoración alta Puntaje
media baja
s
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
El grupo
selecciona los El grupo
mejores procesos selecciona
o máquinas parcialmente
El grupo no
termodinámicas a procesos
selecciona los
través del termodinámicos a
mejores
desarrollo de los través del
Evaluación procesos o
problemas 4 y 5. desarrollo de los
de los máquinas
Se muestran problemas 4 y 5.
mejores termodinámicas 10
cálculos Hay errores en
procesos a través del
detallados y el los modelos de
termodiná desarrollo de los
proceso se referencia en
micos problemas 4 y 5.
referencia a uno cuanto
isoentrópico o un temperaturas o
modelo de entalpías
Carnot.
(Hasta 10 (Hasta 5 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
 Los problemas se Los problemas se
compilan en un compilan en un Los problemas
solo documento solo documento, no se compilan
que cumple con pero se en un solo
Consolidac las desarrollan de documento ni se
ión del especificaciones forma incompleta entregaron en el 5
producto solicitadas y se y se entregan en entorno
entregan en el el entorno solicitado.
entorno indicado. indicado
(Hasta 5 (Hasta 3 (Hasta 1
puntos) puntos) puntos)
Calificación final 80