Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura

Didáctica Especial de las Ciencias de la Naturaleza

PARTICIPANTE
MATRICULA

Jordani rodríguez
153881

Tema

Tarea III

Facilitador

Providencia hernadez
Nagua María Trinidad Sánchez

21/11/2019
Tarea II

Estimados participantes este espacio es para subir la tarea # 3 más

abajo están los detalles de la misma.
Buena Suerte para todos,
Su facilitadora,
Enseñanzas de las ciencias naturales en la niñez.
Las ciencias Naturales abarcan a todas las disciplinas científicas
que se dedican al estudio de la naturaleza, esto es, a todos los
fenómenos del mundo físico, químico y biológico, mejor conocido
como naturaleza. Aprender Ciencias Naturales y como enseñarlas
le permitirá entender el mundo físico, químico y biológico y las
interacciones y leyes que los gobiernan en su complejidad, así
como los cambios a lo largo del tiempo que ocurren en ella.
Tomar decisiones para preservar el ambiente, y acceder a una
mejor calidad de vida. Pero sobre todo, nos permitirá tener el
conocimiento y entendimiento para adoptar y tomar decisiones a
favor del ambiente, ejerciendo nuestro derecho de tener un
ambiente limpio y saneado.

Esto nos permitirá exigir leyes y reglamentos más efectivos que

aseguren la calidad del ambiente no solo para nosotros sino
también para las generaciones por venir. Tomando en cuenta lo
antes expuesto, conteste a las siguientes preguntas que se le han
formulado.
1.- ¿Cómo debe ser el perfil de un docente de ciencias
naturales?

La sociedad actual cada día más exige profesionales competentes

en las diversas áreas del saber, es por eso que el docente juega un
papel fundamental.

El perfil de un docente de ciencias naturales es profesional capaz

de reflexionar críticamente sobre su práctica, planificar
creativamente, trabajar en equipos interdisciplinarios y participar
dentro de un área en proyectos institucionales
El área de ciencias naturales es una de las asignaturas que exige
que sus instructores sean competentes. Por lo tanto un licenciado
Ciencias Naturales debe ser un profesional con grandes valores
morales, ser testimonio de responsabilidad, y compromiso, tener
dominio y formación en su saber específico, e impulsar en sus
educandos un espíritu de lucha que los impulse, seguir
aprendiendo y desenvolverse en contextos sociales, culturales,
tecnológicos y científicos.
Con Conocimientos científicos, psicológicos y pedagógico-
didácticos actualizados. Formación integral, con capacidades
disciplinar, pedagógico-didácticas, comunicacional y de
investigación de su práctica.
Capacidad para realizar adecuadas transposiciones y de vigilar la
coherencia entre la epistemología de la disciplinar, la propuesta
educativa y su contextualización sociocultural. Capacidad para
participar en los Proyectos institucionales, interdisciplinarios y en
reformas del sistema educativo.
Actitud y pensamiento crítico y reflexivo para un desarrollo
profesional continuo, con actualización permanente. Capacidad y
valores éticos para impulsar el desarrollo las propuestas
innovadoras y soluciones a problemas relacionados con la
Educación en Ciencias y su lugar en la realidad bio-socio-cultural
regional y nacional.

2.- cuales seria sus principales propuestas para un proceso de

formación continua de saberes, competencias o capacidades?

Lo primero es Innovar

En términos generales, implica desarrollar una alternativa

superadora de la tradicional o habituales forma de enseñar y/o
aprender, en distintos contextos o niveles institucionales, basados
en una reflexión crítica de los cambios que deben generarse en la
práctica.

Ser competente.

Las competencias docentes son el conjunto de recursos -

conocimientos, habilidades y actitudes- que necesitan
los profesores para resolver de forma satisfactoria las situaciones
a las que se enfrentan en su quehacer profesional.
Además esto determina el aprendizaje del alumno.

Las estrategias didácticas.

Es considerada como la planificación del proceso de enseñanza y
aprendizaje para la cual el docente elige las técnicas y actividades
que puede utilizar a fin de alcanzar los objetivos de su curso.

Es un aspecto mui importante y de valor significativo para la

educación.

3.- ¿Que estrategias usaría usted para sembrar en los niños

esa semilla que germinará y producirá los jóvenes científicos,
investigadores que nuestra sociedad necesita para solucionar
los problemas y retos que en el campo de la ciencia, la
investigación y retos medio ambientales tendremos que
resolver?

Los diagnósticos críticos son muy habituales en geografía, al igual

que en otras ciencias sociales. Científicos que observan el mundo
actual se sienten a veces muy afectados por la gravedad de las
situaciones que describen. El impulso moral de aspirar a un
mundo mejor en el que no exista la pobreza, la segregación o la
injusticia, y en el que los hombres no degrademos de forma
irreversible el medio ambiente, lleva a observar de forma crítica la
realidad que se examina y que, como científicos, hemos de
estudiar.

El resultado es un panorama bastante pesimista, con diagnósticos

que generalmente desvaloran, a veces de forma somera, cualquier
interpretación optimista que pueda realizarse: los problemas
serían tan graves que en el mundo actual solo podrían ser
optimistas los ingenuos, los mal informados, los egoístas que
únicamente piensan en sí mismos o, peor aún, que están vendidos
al sistema de explotación.
4.- ¿Cómo se debería producir su proceso de formación? Y a
partir de allí establecer las características de una innovación
educativa?

La idea de cómo enseñar se basa siempre en una determinada

concepción del aprendizaje. Puede haber enseñanza sin
aprendizaje, de la misma manera que existe aprendizaje sin
enseñanza (explícita). La mayoría de las personas, incluidos los y
las profesoras tienen una idea formada de en qué consiste enseñar
ciencias sociales adquirida de manera implícita a lo largo de los
años de escolarización.

El conocimiento implícito sobre educación ha generado

estereotipos, basados en el recuerdo de experiencias escolares de
la infancia y en el supuesto "sentido común" que gozan de amplio
respaldo social. Así, la representación social sobre la historia que
se debe enseñar y aprender, se basa en la idea de que en que en
las aulas se debe transmitir la verdad objetiva de lo que realmente
ha ocurrido en el pasado, y de que el conocimiento histórico debe
prescindir de cualquier tipo de subjetividad: que se puede lograr
un conocimiento exacto y objetivo a partir de los datos recogidos
fielmente en los escritos que se han conservado de otras épocas.

.- ¿Cómo se debería producir su proceso de formación? Y a

partir de allí establecer las características de una innovación
educativa

La innovación educativa es la aplicación de una idea que produce

cambio planificado en procesos, servicios o productos que
generan mejora en los objetivos formativos La mejora puede ser
reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en
obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas
demandas, etc.
La definición de la innovación educativa no basta, además para se
debe cumplir un conjunto de características, por ejemplo que el
coste de introducir la innovación debe ser asequible para los
usuarios de dichas innovaciones (a esta característica se le
denomina eficiencia).
2.- ¿Cuáles seria sus principales propuestas para un proceso de
formación continua de saberes, competencias o capacidades?
conocer la materia a enseñar, conocer y cuestionar el pensamiento
espontáneo, lo que exige adquirir conocimientos teóricos sobre el
aprendizaje y aprendizaje de las ciencias y posibilita realizar
crítica fundada a la enseñanza habitual, saber preparar
actividades, saber dirigir la actividad de los alumnos; además,
saber evaluar, y utilizar al investigación e innovación, como
integrador de todos los saberes anteriores. Este posicionamiento
visionario nos permite reflexionar ahora sobre la consecuencia de
las ausencias de estos saberes. Así por ejemplo no conocer la
materia a enseñar afecta la selección y organización de
contenidos, la identificación de conceptos estructurantes, de sus
niveles de complejidad y de procesos básicos asociados al
contenido conceptual, la concepción de ciencia que se trasmite, así
como los tipos y momentos para hacer cierres, integraciones,
traducciones, contextualizaciones y legitimaciones discursivas en
la clase. selección y graduación de actividades y formas
Propuestas para un proceso de formación continua de... 13 -
Universitas de evaluación, generar construcción de códigos
compartidos, adecuar las demandas cognitivas de las tareas a las
capacidades de resolución de los alumnos. La ausencia de saberes
didácticos limita la realización de propuestas innovadoras así
como poder generar proyectos y clases con variadas estrategias.
Dominar para determinadas disciplinas los contenidos que sean
enseñados y su traducción en objetivos de aprendizaje. Trabajar a
partir de los propios alumnos. Trabajar a partir de los errores y
los obstáculos del aprendizaje. Construir estrategias didácticas.
Desarrollar a los alumnos en actividades de investigación y
proyectos en función de la asimilación de los contenidos.
Estructurar situaciones problémicas, ajustadas al nivel y
posibilidades de los alumnos. Establecer lazos en el aprendizaje a
partir de las precedencias. Observar a los alumnos en situaciones
de aprendizaje con una visión formativa. Realizar constataciones
periódicas de las competencias logradas y tomar decisiones al
respecto.

3.- ¿Que estrategias usaría usted para sembrar en los niños

esa semilla que germinará y producirá los jóvenes
científicos, investigadores que nuestra sociedad necesita
para solucionar los problemas y retos que en el campo de
la ciencia, la investigación y retos medio ambientales
tendremos que resolver?
Yo llevaría a cabo una enseñanza individualizada promover el
desarrollo de investigaciones desarrollar habilidades, indagar en
Aulas abiertas permitiéndole experimenta y comprender la magia
de los laboratorios naturales como las platas para poder permitirá
entender el mundo físico, químico y biológico entre otros para
que aprendan a construir y trasformando cosas viejas y
inutilizable en utilizable combatiéndose en obra de arte porque
enseñar es aprender sobre todo si se hace con entusiasmo y
creatividad sobre todo en las ciencia nutuales
4.- ¿Cómo se debería producir su proceso de formación? Y a
partir de allí establecer las características de una innovación
educativa? La innovación educativa es la incorporación
sistemática y planificada de prácticas transformadoras,
orientadas a mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dado que la sociedad cambia a un ritmo muy rápido, los centros
educativos deben innovar su forma de impartir enseñanza, en
muchas ocasiones incluso sin esperar a las grandes reformas
educativas; muchas veces son las evaluaciones de los procesos de
enseñanza las que proporcionan datos y muestran las tensiones
existentes entre las viejas prácticas y las nuevas; la visibilización
de estas tensiones serán las que llevan a los docentes a intentar
resolverlas por medio de innovaciones a la hora de enseñar.