UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA

ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

RESUMEN: PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DE MAESTROS EN

ZONAS RURALES DEL PERU (MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA)

Asignatura : PROYECCION DE LA EDUCACION SUPERIOR Y

PROMOCION CUTURAL

Docente : Dr. Víctor Gutiérrez González

Estudiante : ARONI DE LA CRUZ, José Carlos

Ayacucho- Perú
2018
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INTRODUCCION
A nivel de nuestro país, la educación es un medio de movilidad social así como de
preparación laboral, siguiendo esta premisa se estructuran diversos mecanismos para proveer
a la población de las oportunidades necesarias para desarrollarse, entre ellas cabe mencionar
el papel de la Educación Superior que integra procesos y objetos asociados a actividades de
enseñanza y aprendizaje, investigación, extensión y gestión, dando lugar a que las
universidades y otras instituciones de Educación Superior, de un país en vías de desarrollo
como el nuestro, asuman este desafío y amplíen su proyección con el fin de servir a una
población de estudiantes cada vez mayor, más diversificada social y culturalmente, en un
nuevo ambiente socioeconómico, más dinámico, inestable y turbulento.
A mi modo de ver, esta modalidad de educación es una forma de extensión universitaria, pues
permite vincular e interrelacionar la educación universitaria con las vivencias y necesidades
de la población que no forma parte del ambiente universitario, constituyendo un factor
transformador de sus estructuras y funciones, un instrumento para mejorar su cobertura,
calidad, pertinencia y equidad de acceso.

RESUMEN
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PROGRAMA DE PROFESIONALIZACION DE MAESTROS EN ZONAS RURALES

DEL PERU (MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA)

A decir de varios investigadores esta iniciativa, promovida desde 1989, bajo el Programa de
Profesionalización Docente en zonas rurales andinas del Perú y organizado por la Pontificia
Universidad Católica del Perú conjuntamente con la Universidad Mc Hill de Canadá y el
Instituto Superior Pedagógico de Urubamba en el Cusco, ha cumplido un rol importante en la
profesionalización docente pues ha certificado como profesores a 1200 personas que sólo
con secundaria concluida ejercían la docencia.
A decir de varios investigadores de la PUCP, esta iniciativa surge como consecuencia del
diagnóstico de la educación peruana y de los niveles de formación docente en el Perú,
planteándose, por cierto, una serie de metas tales como:
- El mejoramiento de la calidad de la educación, que responda a las necesidades propias de
los diversos grupos humanos de nuestra realidad y que reconozcan las posibilidades y
propuestas educativas que surgen de los grupos.
- Revaloración del docente, propiciando su profesionalización y el reconocimiento de su
rol del docente en el mejoramiento cualitativo de la educación.
Asimismo, a decir de Montero (2001) este programa se dirige a profesores no titulados que
trabajan en escuelas rurales andinas del departamento del Cusco; está diseñado en la
modalidad de educación a distancia, con etapas presenciales durante el verano. Se han
diseñado módulos curriculares de acuerdo con las características de la zona rural andina en la
que trabaja el docente, de modo que éste pueda comprender y evaluar mejor su realidad y esté
preparado para adaptar su ejercicio docente a las características y necesidades propias del
medio y la población.
Por otro lado Ramírez (s/f) nos manifiesta que esta programa nace como parte del convenio
firmado en 1987 entre la Pontificia Universidad Católica y la Universidad de Mc Gill de
Canadá con el de constituirse en un "proyecto de carácter experimental de cinco años de
duración, que permitiera diseñar y experimentar una estrategia de capacitación a distancia
que se adecue a las necesidades y características de los docentes y que responda a las
exigencias de una educación para el desarrollo integral de la persona humana, la promoción
comunal y el trabajo productivo”.
En su desarrollo recibió sugerencias y peticiones de instancias estatales, precisando que el
Ministerio solicitó se iniciara como Programa Experimental de Profesionalización para
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maestros sin título pedagógico en zonas rurales andinas seleccionando en el Instituto Superior
Tecnológico y Pedagógico (ISTEP) de Urubamba - Cusco.
Según el autor mencionado el problema que abordó estaba basado en la premisa de que la
educación formal rural, no respondía a las necesidades del desarrollo regional, dentro de un
proyecto nacional pluricultural; y el sistema único nacional de formación magisterial no
facilitaba la atención a las necesidades regionales y etnoculturales, por lo cual se requería de
nuevas formas de formar y profesionalizar a los docentes, muchos de ellos, interinos, que
laboraban en el sistema educativo.
En el aspecto metodológico se menciona que la metodología o estrategia utilizada se basó en
la modalidad de trabajo por Módulos de aprendizaje, desarrollando un sistema de educación a
distancia a través de 10 módulos con tres componentes básicos: eje de realidad, eje teórico y
guía de acción. Se realizaba a través de una etapa presencial, dos ciclos a distancia, cada uno
de tres meses, microconcentraciones de dos o tres días que se organizan al final de cada ciclo
y supervisión con visitas a la escuela y comunidad donde labora el participante. La población
beneficiaria estuvo conformada por docentes de la zona rural de Urubamba.
Los logros alcanzados se pueden sintetizar en los siguientes puntos:
 En el ámbito socio económico los docentes conocieron y valoraron la dinámica
ecológica andina fomentando el desarrollo de proyectos para la protección,
conservación y aprovechamiento racional de los recursos con participación
comunitaria.
 En el ámbito cultural conocieron el sentido de los cambios históricos sociales y
promovieron acciones de integración andina y occidental en su relación de
interculturalidad.
 En el ámbito educacional conocieron, interpretaron y aplicaron la racionalidad del
saber andino e incorporaron los valores de la cultura occidental.
La repercusión de este programa fue destacable pues a decir de Capella (1989) “Esta
experiencia, como se verá más adelante, fue original y tuvo gran repercusión en la formación
magisterial en los Andes tanto de nuestro país como de países vecinos”.
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Apreciación critica
Considero que esta iniciativa tuvo un mérito destacable, por incidir en la política de
extensión universitaria, así como por intentar contribuir al mejoramiento de la educación
mediante la profesionalización docente, empleando una metodología que se inserta en el
campo de la interculturalidad y el reconocimiento de la identidad, los valores propios y el uso
adecuado de los recursos naturales.
Del mismo modo es una muestra del esfuerzo conjunto de diversas instituciones públicas y
privadas en base a un objetivo en común.
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BIBLIOGRAFIA

BEDRIÑANA A (2007) E-learning en el Perú : un estado de arte, Lima

MONTERO C. (2001) La escuela rural: Modalidades y prioridades de intervención, Lima,
RAMÍREZ. E. (s/f) Estudio sobre la educación para la población rural en Perú
CAPELLA J. (1989) Lengua y Comunicación, esenciales para el Desarrollo: Una perspectiva
desde la América Andina