UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TALLERES DE PREVENCIÓN DE

SALESIANA VIOLENCIA DE GÉNERO

DOCENTE:
JUAN CARLOS ROMERO

TEMA: VIOLENCIA DE
GÉNERO

Encuadre:
1. Puntualidad para cada sesión
2. Confidencialidad con los temas
abordados en las sesiones
3. Respeto para cada miembro del
grupo
4. Cooperación y predisposición
con las actividadess.
Objetivos
1. Observar con cada uno de los
miembros las problemáticas
actuales de la violencia de género
en Ecuador y el mundo.
2. Fomentar la sociabilidad con los
miembros del grupo para que se
conozcan entre sí.
3. Identificar cuáles son los factores
que intervienen en la violencia de
género.
4. Construir una red de apoyo entre
los miembros del grupo.
5. Evaluar que tanto saben los
miembros del grupo sobre las
definiciones de sexo, género,
violencia, maltrato, violencia de
género, machismo, feminismo,
misoginia, misandria.
Caldeamiento:
Comenzaremos por un caldeamiento de
tipo inespecífico para romper el hielo entre
los miembros del grupo
Cadena de nombres:
Los participantes deben formar un círculo y
tienen que decir el nombre, edad y color
favorito, luego la persona a la derecha dice
su nombre y repite el nombre de los que
anteriormente se presentaron. Juego de
memoria. Puede variarse utilizando,
además del nombre, algún animal o
inclusive el sonido que éstos producen.
Pasarse la pelota:
Los participantes deben formar un círculo, y
en un primer momento cada miembro del
grupo, por turnos, va diciendo al resto su
comida favorita y ocupación. Tras ello, se
coge una pelota que los integrantes del
grupo deberán ir pasándose. Quien recibe
la pelota deberá decir la información de
quien se la ha pasado antes de lanzarla a
otra persona, que deberá hacer lo mismo.
El siguiente caldeamiento es de tipo
específico para conocer el motivo de su
participación y las expectativas que tiene
con respecto al taller además se aplicara
otro caldeamiento para conocer que tanto
los miembros del grupo manejan las
definiciones de sexo, género, violencia,
maltrato, violencia de género, machismo,
feminismo, misoginia, misandria.
¿Por qué estás aquí?
Objetivo de la dinámica ¿Por qué estás
aquí?:
– Compartir las necesidades, curiosidades y
expectativas que uno posee
– Presentarse de manera entretenida
Esta dinámica se debe llevar a cabo cuando
se realice una reunión donde los
participantes se autocovoquen, No puede
ser utilizada por ejemplo en encuentros
laborales donde los miembros concurren por
decisión de sus jefes.
La propuesta consiste en que los miembros,
a medida de que se presenten, den a
conocer por qué decidieron participar de la
reunión (curso o taller). Qué fueron a buscar,
qué están necesitando, cuál es la
expectativa, con qué se quieren llevar del
encuentro.
El animador le propone al grupo que se
sienten formando una ronda y se empiecen
presentar. La consigna es decir cuál es la
necesidad, curiosidad y expectativa de su
participación en el encuentro. Al finalizar
miran a uno de sus compañeros/as y le
pregunta ¿y tú por qué estás aquí? La
persona que recibe la pregunta deberá
responder con su nombre y la necesidad,
curiosidad y expectativa.
El ejercicio se desarrollará hasta que todos
La palabra clave:
Materiales:
 Papelotes
 Marcadores
El animador debe distribuir 8 tarjetas o
papeles por equipo cada una con las
palabras antes mencionadas. Las tarjetas
se depositan en un sobre.
El animador formara los equipos y
entregara el material de trabajo
Explica cómo realizar el ejercicio: las
personas retiran una de las tarjetas del
sobre y cada uno comenta el significado
que le atribuye.
Enseguida el equipo toma la palabra que
el animador haya seleccionado y forman
un lema.
Cada equipo se presenta al grupo de
clase, dicen el nombre de sus integrantes
el significado de la palabra y el lema.
Desarrollo:
Presentación de video:
Se presentara los participantes un video
en el cual se muestre diferentes personas
del mundo y en Ecuador, donde se podrá
visualizar la violencia de género y las
consecuencias que podría llevar a un
futuro.
http://www.teleamazonas.com/2015/11/co
mo-reconocer-los-tipos-de-violencia-de-
genero/
Después de ver el video el animador
preguntara a cada miembro del grupo que
anote en una hoja lo que pudo ver en el
video y que sintió, y después compartirán
entre todos las anotaciones.
Verdadero o falso:
El animador presentara una serie de
preguntas sobre la violencia de género, en
las cuales cada uno de los miembros
deberá responder a su criterio y porque de
su respuesta teniendo así una visión más
amplia de la problemática expuesta.
Después de las respuestas de cada uno se
dará una retroalimentación sobre las
preguntas expuestas y sus respuestas a
fin de generar conciencia de la realidad de
este tema.
Cierre:
El animador invita a todos los
integrantes del grupo a formar un
gran círculo, de pie y tomados de la
mano.
Una vez que todos se hayan
tomado de la mano, el animador
debe comenzar a revelar la
simbología del círculo que están
formando. Es un momento de
reflexión y representación visual de
lo vivido mientras duro el curso o
taller.
El círculo es una gran red de
contención, todos y todas se
pueden mirar, todos y todas se
sienten iguales.
Hay una energía en equilibrio entre
dar y recibir.
Luego de pronunciar estas
palabras, el coordinador/a invita a
que cada integrante de cuenta de
uno o dos aprendizajes que se lleva
al finalizar el curso o taller, y que
quiera compartir con sus
compañeros/as. Al concluir, deben
autoregalarse unos aplausos.
 Segunda sesión:
Objetivos:
1. Comprobar si manejan los
conceptos mencionados en la
anterior sesión
2. Fomentar la sociabilidad con los
miembros del grupo para que se
conozcan mejor
3. Reflexionar sobre los modelos de
feminidad y masculinidad en
nuestra sociedad.
4. Dotar de herramientas para
introducir la igualdad de género
Caldeamiento:
Comenzaremos con un caldeamiento de
tipo inespecífico para fomentar la
participación entre los miembros del
grupo.
Dinámica Prohibido Reír
Objetivo de la dinámica Prohibido Reír:
– Promover la interacción grupal de
manera entretenida
– Animar al grupo y modificar el clima
grupal
– Contribuir a la interacción grupal
Es recomendable realizar esta dinámica
en el horario inicial de la reunión para
generar un espacio de confianza y
diversión. Es ideal para, posteriormente,
comenzar las actividades con un grupo de
personas motivadas y desinhibidas.
Cada fila deberá elegir el lado de una
moneda (cara o cruz), el animador
lanzará al piso la moneda y en función
de la cara que quede hacia arriba dicha
fila deberá hacer reír a la otra. Los
integrantes de la otra fila deben intentar
no reírse.
Durante 30 segundos deberán
mantenerse serio y evitar reírse, cada
persona que se ría deberá abandonar la
fila. Al finalizar los 30 segundos se
vuelve a lanzar la moneda al aire y se
repite el juego hasta que hay uno o
varios ganadores en cada equipo.
Trenes locos
Objetivo: fomentar la confianza entre
compañeros a través de un ejercicio
dinámico y ameno.
Tiempo necesario: unos 30 minutos,
aproximadamente.
Tamaño del grupo: se formarán
subgrupos de 4-5 personas.
Lugar: espacio amplio y sin obstáculos,
preferiblemente al aire libre.
Materiales necesarios: vendas para
tapar los ojos.
Pasos a seguir:
El animador convocará grupos de 4 o 5
personas cada uno de ellos y entregará
a cada grupo vendas para los ojos a
todos, menos a uno.
Antes de ponerse las vendas, se explicará
que la actividad consiste en formar un tren
en el que sin hablar deben de llegar a un
sitio en concreto. La persona que no tiene
venda será el último del tren y debe guiar al
grupo. Se ofrecerán unos minutos para que
elaboren una estrategia de trabajo conjunto.
Una vez pasados esos minutos, procederán
a taparse los ojos y ponerse en fila. El
dinamizador irá indicando qué tren (o
subgrupo) debe realizar la actividad. El
resto de compañeros se limita a observar
sin comentar para no sesgar a sus
compañeros.
Cuando todos los trenes hayan realizado la
actividad, se procederá a tiempo de
reflexión en grupo para contar cuál ha sido
la estrategia de cada grupo, cómo se han
sentido realizando la actividad, qué rol les
parece más difícil, etc.
Desarrollo:
Ronda de preguntas:
Todos los miembros deberán formar un
circulo y el animador explicara el juego que
se va a realizar. Una vez hecho el círculo el
animador va a entregar una pelota a
cualquier persona del grupo él se colocara
de espaldas mientras va cantando tingo
tingo tango, los miembros del grupo
deberán pasarse la pelota hasta que el
animador diga la palabra tango
Y la persona que pierda quedándose
con la pelota tendrá que responder
una pregunta que se le va a realizar
con respecto a los términos de: sexo,
género, violencia, maltrato, violencia
de género, machismo, feminismo,
misoginia, misandria.
Esto se hará con el objetivo de
comprobar que todos ya manejen de
manera correcta la terminología antes
mencionada.
Que no te cuenten cuentos:
En primero lugar el animador pedirá
que hagan dos grupos, uno de
hombres y otro de mujeres, luego se
les entregara una hoja con un cuento
escrito el cual deben identificar la
problemática, analizarlo y en unos
papelotes deberán escribir ideas
acerca de la igualdad de género.
Luego se deberá crear un final distinto
en el cual llegara a la conclusión de
que es posible un mundo donde las
personas seamos merecedoras de
cariño, respeto, siempre en
condiciones de igualdad y tolerancia.
Sirve para dotar a las y los
participantes de herramientas para su
propio desarrollo personal.
Publicidades y género.
Presentar videos con spots
publicitarios seleccionados por el
animador en relación a los
estereotipos de género. Plantear un
plenario de opinión, vinculando las
razones de producción de estas
publicidades, con las reflexiones que
surgen tras la muestra de los videos.
Objetivo: Identificar en la vida
cotidiana, la promoción de
desigualdades de género,
reflexionando sobre las propias.
Materiales: computadora, proyector,
video.
Juego de roles:
El animador indicara que deben
separarse a la izquierda mujeres a la
derecha hombres, luego de esto las
indicaciones que se darán son
dramatizar los hombres sobre el
significado que ellos tienen de
feminidad y las mujeres sobre el
significado de masculinidad. Todo
esto con el fin de reflexionar sobre los
modelos de feminidad y masculinidad
en nuestra sociedad y explicar porque
lo representaron de dicha manera.
Cierre:
Flor con pensamiento
Material: Flores dobladas con mensaje
escrito en la parte interna. Vaso de agua
por la mitad. Música reflexiva, de fondo.
Desarrollo:
Distribuir un vaso de agua para cada
participante y decir que no se debe
beber. Distribuir en seguida la flor
cerrada, (deben esperar que todos la
reciban) y después colocarla dentro del
agua muy despacio para no hundirla. La
flor comenzará a abrirse.
En seguida pedir a cada participante que
lea su mensaje y que lo comparta con los
demás de forma espontánea.
Conclusión:
Reflexionar con el grupo, haciendo
algunas analogías con el trabajo
realizado:
El tiempo de abrirse del grupo y de cada
uno;
¿Qué necesita la flor para abrirse?
¿Qué representó el mensaje para cada
uno de ustedes?

Tercera sesión:
Objetivos:
1. Fomentar la confianza entre
los miembros del grupo.
2. Identificar los tipos de
violencia con relación a la
mujer.
3. Señalar los aspectos
fundamentales de la
violencia de género.
Caldeamiento
Empezaremos con un caldeamiento
inespecífico para lograr la confianza
entre los miembros del grupo:
Dinámica La Mosca Ciega/ 30 min
Objetivo de la dinámica La Mosca
Ciega:
– Re energizar al grupo para
continuar con el curso o el taller.
– Generar un clima de distensión.
– Promover la interacción grupal de
manera entretenida.
El coordinador o la coordinadora
solicitará al grupo que formen un gran
círculo, todos deberán permanecer
parados. Luego, al azar, el
coordinador o la coordinadora
cambiarán de lugar a algunos de los
integrantes.
Se solicita un voluntario o voluntaria,
quien deberá ubicarse en el centro del
círculo, para realizar un simple y sencillo
juego. Durante un minuto deberá observar
al grupo y memorizar la ubicación de cada
integrante.
Luego se le coloca una venda en los ojos
para evitar que vea y todos deberán hacer
silencio, no se podrá hablar. Dos
integrantes que conformen el círculo
deberán intercambiar posiciones,
recordar que no pueden hablar.
La persona que está en el centro del
círculo, que hace de mosca ciega, deberá
sacarse la venda de los ojos y adivinar
quienes son las personas que se
intercambiaron. Para ello podrá contar
con dos recursos: la memoria y haber
agudizado el sentido auditivo cuando las
personas se desplazaron de lugar.
Dinámica Anteojos Reveladores
Objetivo:
– Posibilitar hacer manifiesto los
obstáculos grupales que están presente
constantemente.
– Reflexionar acerca del contexto grupal
en el que nos vinculamos.
– Identificar acciones que promuevan la
mejora de la interacción grupal.
– Fortalecer la cohesión grupal
Esta dinámica se propone revelar el malestar
grupal que suele jugarse entre pares y/o
subgrupos de personas. Es importante
aclarar que no se debe juzgar si lo que se
dice es correcto o no, cada uno podrá
manifestarse con lo que ve. Además de decir
lo malo que ve en el grupo grande deberá
especificar por qué le hace mal y de qué
manera impacta.
Luego cada subgrupo lee la lista, y de esta
manera se comparte con todos los miembros
los obstáculos que posee el grupo para
trabajar.
El grupo debe identificar como opera y que
cosas podría hacer para mejorar el sentir y
estar de las personas que lo integran. La
propuesta es que piensen y comenten que
acción se podría hacer para solucionar los
conflictos detectados con los anteojos
reveladores.
Desarrollo
Tiempo: 30 min
Ponle nombre al dibujo:
-papelote
-goma
-marcadores
-imágenes
Antes de empezar con la dinámica el
animador presentar en diapositivas en qué
consiste cada tipo de violencia de género.
Después de la introducción presentada
el animador pide que se realicen grupos
de 6 personas y les entregara los
materiales, seguido de esto se dará las
instrucciones de la actividad. Las cuales
consisten en clasificar las imágenes de
acuerdo al tipo de violencia que
corresponda, como por ejemplo:
violencia física, psicológica, sexual,
económica, patrimonial, social, vicaria.
Después el animador revisara los
papelotes y procederá a realizar una
retroalimentación con el grupo. Esta
actividad se realiza con el fin de que los
participantes conozcan más acerca del
tema y puedan identificar los tipos de
violencia.
Contextualización en torno a la
Violencia de Género.
- Lluvia de ideas y aclaración del término
Violencia de Género o Violencia
machista.
- Concepto de Violencia de Género o
Machista en nuestra legislación.
- Tipos de violencia: Violencia visible y
violencia sutil o invisible.
Se expondrá a los participantes un
esquema sobre diversas acciones que
se encuadran dentro de la violencia
visible y la violencia sutil.
- Explicación de algunos tipos violencia
visible o directa en diferentes entornos:
Mutilación genital femenina, Trata de
mujeres con fines de explotación sexual,
violencia en el entorno de pareja, etc.
formados durante el día de trabajo para
construir un "Buenas Noches" a los
demás grupos, con creatividad y
descontracturados.
Observación: Los facilitadores deberán
participar de esta actividad en la
creación del saludo de buenas noches a
los participantes.
Conclusión: El facilitador hace un
análisis con el grupo en cuanto a la
importancia de concluir el día de una
manera descontracturada, integrada,
fortaleciendo el trabajo en equipo y
reforzando la creatividad.

Cierre:
Materiales: Creación de las buenas noches
Power point
Tiempo: 20 min Material: A criterio de los participantes.

Para el desarrollo de esta actividad se va Tempo: 20'

a emplear un Power point en el que se Desarrollo: Solicitar a los participantes
trabajará lo siguiente: que aprovechen los subgrupos ya
 Cuarta sesión tarjetas a los participantes, el nombre cada equipo que toque el suelo de su
Objetivos: que les aparezca será su nombre de campo. Cuando esto ocurra se
toda la actividad, se le explica a todos adjudicara un punto al equipo contrario.
1. Introducir al grupo más en la
temática de género. que solo se pueden llamar por ese Vence el equipo que en un tiempo
2. Deconstruir los mitos en torno a nombre toda la actividad, los que digan determinado se adjudique más tantos.
las causas de la violencia de el nombre real de alguien se les
género y presentar una atribución acumulan como puntos negativos. El Desarrollo:
causal adecuada. que complete 5 puntos negativos paga Verdadero o falso:
3. Observar cómo el lenguaje penitencia.
construye y describe de forma
sexista el sexo, el género y Globo viajero: Tiempo: 15 min
nuestro mundo.
Materiales:
Tiempo: 10 min
Caldeamiento: -hojas
Empezaremos con un caldeamiento de Materiales: globos
tipo inespecífico para que los -esferos
Los equipos se dividirán en dos equipos
participantes estén más animados con iguales, se ubicaran en distintos campos Realizar un verdadero o falso en donde
las temáticas a trabajar durante la separados entre sí por dos líneas los integrantes del grupo deberán
jornada. paralelas. Entre ellas se encuentra la posicionarse en uno u otro lugar del
Mi nuevo Nombre: zona neutral de aproximadamente salón respondiendo a diferentes
medio metro, los jugadores de cada consignas planteadas por los
equipo se distribuirán en el sector animadores justificando la opción
Tiempo: 10 min respectivo tratando de cubrirlo y se elegida.
Materiales: podrán desplazar libremente.
Consignas:
-papeles adhesivos Dada la señal de comienzo un jugador
1) Lo primero que miro en una persona
cualquiera, desde un lugar próximo a la
es el físico.
-marcadores zona neutral, arrojara un globo al aire y
lo golpeara tratando de enviarlo al 2) Mi pareja no se puede vestir
Se escriben en la tarjetas nombres
campo contrario. Los adversarios provocativa.
divertidísimos como: “pimpinela, la
procuraran devolverlo de la misma forma
chilindrina etc.” y antes de empezar el 3) Tengo derecho a mirarle los mensajes
evento se le entregan al azar las y así continuara el juego evitando cada
porque es mi pareja
equipo que toque el suelo de su campo.
Cuando esto ocurra se adjudicara un 4 más el sexo que a las mujeres. 6)
punto al equipo contrario. Vence el Después que se es madre se deja de ser
equipo que en un tiempo determinado se mujer. 7) Mi pareja ideal tiene que
4) El hombre siempre tiene que tener la Se reunirán en grupos de 4 y
iniciativa. compartirán las creencias que cada
miembro del grupo tiene sobre la
5) A los hombres le gusta más el sexo
violencia de género que el animador
que a las mujeres.
entregara, después elaboraran una lista
6) Después que se es madre se deja de en el papelote y sacaran una conclusión
ser mujer. sobre lo discutido.
7) Mi pareja ideal tiene que amarme y Temas:
respetarme.
ALCOHOL/DROGAS
8) Las mujeres tienen que lavar los
TRASTORNOS PSICOLÓGICOS
platos.
EDUCACION RECIBIDA
9) Las mujeres no saben de fútbol.
PROBLEMAS DE PAREJA
10) A mi pareja le tengo que respetar sus
tiempos. CELOS
11) El hombre es más “cochino” que la Al finalizar los grupos compartirán con
mujer. todos la información que tienen el los
papelotes. Después el animador
12) Los ojos están para mirar.
intentará presentar una atribución
13) A las mujeres les gustan los piropos. adecuada de las verdaderas causas del
fenómeno: las creencias machistas y
Mitos y falsas creencias:
desigualdades de género existentes en
nuestras sociedades.
Tiempo: 20 min
Vale más una palabra que…
Materiales:
-papelotes Tiempo: 45 min
Materiales:
-marcadores
-Papeles, esferos, papelote
Identificar como el lenguaje nos
construyen de forma simbólica y real.
Se pide que el grupo se divida en tríos.
Se dan las dos siguientes definiciones y
descripciones sacadas del Diccionario
de la Real Academia. (RAE) y se pide
que se lea atentamente a modo
individual.
Mujer:
1. f. Persona del sexo femenino.
2. f. mujer que ha llegado a la pubertad
o a la edad adulta.
3. f. mujer que tiene las cualidades
consideradas femeninas por excelencia.
¡Esa sí que es una mujer!
4. f. mujer que posee determinadas
cualidades. Mujer DE honor, DE tesón,
DE valor.
5. f. mujer casada, con relación al
marido.
De gobierno.
f. Criada que tenía a su cargo el
gobierno económico de la casa.
De su casa.
f. La que con diligencia se ocupa de los
quehaceres domésticos y cuida de su
hacienda y familia.
Pública.
f. Prostituta.
Hombre.
1. m. Ser animado racional, varón o
mujer.
2. m.varón (ser humano del sexo
masculino).
3. m. Varón que ha llegado a la edad
adulta.
4. m. Grupo determinado del género
humano. El hombre europeo El hombre
del Renacimiento.
5. m. Individuo que tiene las cualidades
consideradas varoniles por excelencia,
como el valor y la firmeza. ¡Ese sí que es
un hombre!
6. m. U., unido con algunos sustantivos
por medio de la preposición de, para
designar al que posee las cualidades o
cosas significadas por tales sustantivos.
Hombre de honor, de tesón, de valor.
7. m. coloq. Marido
Público.
m. El que tiene presencia e influjo en la
vida social.
Ser alguien muy. loc. verb. Ser valiente Penitencia:
y esforzado. Tiempo: 8 min
Abrir un debate sobre las afirmaciones, Materiales:
estereotipos y prejuicios que en esas
definiciones aparecen. Hacer un listado -papel
en el paleógrafo de palabras que están -esferos
teñidas de sexismo: ejemplo zorro, etc.
-bolsa
Lo que es relevante es que las mujeres
puedan reflexionar sobre la invisibilidad Se les pide a los participantes que hayan
perdido con la consigna del principio (mi
de ciertos aspectos de nuestras vidas.
nuevo nombre) que pasen y el resto del
Al finalizar el animador invitara a cada grupo escribirá en un papel la penitencia
miembro del grupo dar una opinión que tendrá que hacer, se meterán en
personal sobre lo que le causo escuchar una bolsa los papeles y elegirán al azar
estas definiciones vigentes. un papel lo leerán en voz alta y deberán
realizar la penitencia
Círculo de sentimientos
Tiempo: 15 min
Material: Música ambiental.
Desarrollo: Recordar lo dicho en cuanto
a la simbología del círculo Mágico y
solicitar que cada participante verbalice
un sentimiento que traduzca o que
evalúe el día vivenciado.
Conclusión:
Reflexionar con el grupo sobre la
importancia de reconocerse y verbalizar
los sentimientos vivenciados durante el
trabajo en grupo y compartirlo con todos.

Quinta sesión
Objetivos:
1. Identificar estereotipos y una mujer fue internada por lesiones
prejuicios asociados al género.
2. Visualizar las distintas
manifestaciones de violencia en
el ámbito cotidiano ya sea familiar
o en el trabajo.
3. Reconocer y problematizar las
conductas cotidianas,
naturalizadas de algunas formas
de violencia y pensar en opciones
posibles de las mismas.
4. Debatir acerca de los roles
sociales de género, a partir de la
familia y los valores que están en
la sociedad.
Caldeamiento
Comenzaremos con un tipo de
caldeamiento específico para fomentar
temas ya hablados anteriormente y
proponer posibles soluciones.
El Alma de los Pies
Tiempo: 15 min
Objetivo de la dinámica:
– Crear un clima distendido en el grupo
– Promover la interacción grupal de
manera entretenida
– Re energizar al grupo para continuar
con el curso o el taller
Desarrollo
El animador pide que formen 2 grupos
con el curso o el taller de personas en el cual pide que una
Desarrollo persona de cada grupo ser el “noticiero”
y tendrá que pensar en 1 min una
El animador informará al grupo que se
historia sobre la violencia de género y no
ha publicado hace unos días resultados
decirlo en voz alta, como por ejemplo:
asombrosos de una investigación. La
misma da a conocer que los pies de los
graves en el hospital X producto de una
seres humanos tienen alma y que
pelea por celos con su pareja.
además esa alma tiene sentimientos.
Para activar el alma de los pies es
Luego de eso el noticiero le dice al oído
importante que haya mucho silencio
de una persona del grupo y van pasando
mientras las personas caminan
el mensaje uno a uno, al finalizar la
libremente por la sala. El facilitador o
persona última dice el mensaje en voz
facilitadora irá pronunciando en voz alta
alta y pregunta al noticiero si esa fue la
la emoción de las almas de los pies.
noticia que el emitió. Después se le pide
Por ejemplo podrá decir en voz alta “los a esta persona que piense una solución
pies sienten tristeza” o “los pies sienten en voz baja y nuevamente pase el
que están confundidos”. Todos y todas mensaje de atrás hacia adelante.
las participantes deberán caminar con el Al finalizar se podrá reflexionar sobre de
sentir que es pronunciado. qué manera interpretamos la violencia,
alternativas o soluciones y sobre qué
Quien dirige la actividad podrá ir factores nos condicionan para esto.
nombrando diferentes sentimientos para
ir cambiando la forma de desplazarse.
Puede ser alegría, calor o cualquier otro
Desarrollo
sentir.
Collage genérico
Un teléfono descompuesto Tiempo: 30 min
Tiempo: 10 min
Objetivo de la dinámica: Materiales:
-Reflexionar críticamente en un -Revistas
ambiente divertido, sobre cómo nos
-Cartulinas.
llega la información tanto de violencia
como cualquier discriminación de -Papel de colores.
género.
Descripción del juego: - Cinta adhesiva.
- Papelógrafo.
El animador pide que formen 2 grupos -
de personas en el cual pide que una
-Rotuladores.
-Cinta adhesiva.
-Papelógrafo.
Objetivo de la dinámica:
Facilitar el conocimiento de cómo los
estereotipos determinan nuestra mirada
y del mundo.
Descripción de la dinámica:
Se traen al grupo varias revistas
actuales de las llamadas “femeninas y
masculinas”.
v -Materiales
El animador pide que formen 2 grupos
de personas en el cual pide que una
Las revistas deben estar dirigidas a
diferentes públicos: a mujeres adultas,
mujeres jóvenes, hombres adultos,
hombres jóvenes, deportistas, de moda,
etc.
Se pide al grupo que se divida en 4
subgrupos y que hagan un collage
recortando frases, imágenes o que
coloreen ellas mismas dibujos. En
definitiva, que hagan 4 collages.
A cada subgrupo se le da una consigna
diferente:
 un collage sobre lo que es ser
hombre en esta sociedad.
 un collage sobre lo que es ser
mujer en esta sociedad.
 •un collage sobre lo que es
masculino en esta sociedad.
 un collage sobre lo que es
femenino en esta sociedad.
femenino en esta sociedad. ¿Qué respuesta te surge si te sucediera
algo así?
Cuando hayan acabado se ponen en
común los collages y se debaten en Luego se coloca al lado donde los
grupo. miembros podrán anotar frases que se
les ocurran que demuestren una
El violentómetro: defensa ante esas agresiones.
Tiempo: 15 min Desarrollo:
Materiales:
El animado relata el cuento mientras los
-Imágenes del violentómetro original. miembros del grupo están sentados en
un círculo escuchando atentamente.
-Cartón o madera finita.
Luego se reflexiona sobre el cuento
de librería varios narrado.
(pegamento, tijeras). Los miembros deben elegir alguna parte
del cuento que les interese y elaborar
-Colores. algún juego.
Lo que pueden hacer es: armar una
-Frases impresas o hechas a mano. historia con imágenes y decir a los
participantes que la ordenen según las
-Contac o cinta de embalar trasparente.
imágenes.
Desarrollo: Teatralizar alguna escena elegida.
Hacer títeres con los personajes y
Con los materiales copiar el recrear la historia o re inventarla con
violentómetro original en su estructura. perspectiva de género.
Luego de eso el animador pide hacer
grupo de 4 personas.
Cierre
La siguiente consigna es responder ante Mirada Retrospectiva:
las agresiones del violentómetro con Tiempo: 15 min
alguna frase que demuestre
Objetivo: Para que cada participante de
“autodefensa” o por el contrario jugar
un grupo exprese los aspectos positivos
con los sentidos “opuestos”.
y negativos de una experiencia.
Se propone leer en conjunto el
Procedimiento:
violentómetro y se invita a los miembros
a que reflexionen sobre las frases que 1er. Momento
se muestran.
El capacitador presentará a los
interrogantes, ara ser respondidos
individualmente:
participantes las siguientes
interrogantes, ara ser respondidos
individualmente:
¿Me gusto?, ¿No me Gusto?, ¿Qué
Aprendí?, ¿Qué otras cosas me gustaría
aprender?, ¿Cómo la pasé?, ¿Cómo me
sentí?, Otras preguntas…
2do. Momento
Se formaran grupos de 4 a 6 integrantes.
A nivel grupal, cada participante
comentara las respuestas y, entre todos
producirán un afiche que dé cuenta de
los aspectos positivos y negativos de la
experiencia vivida.
3er. Momento
Cada grupo expondrá su producción y el
capacitador dará su opinión respecto de
la experiencia.
El animador hará un breve recuento de
lo expuesto y dará las gracias por haber
venido a cada a uno.
 Sexta sesión
Objetivos:
1. Deliberar sobre la construcción
sexista de los mitos del amor
romántico, que fomentan la
desigualdad entre chicas y
chicos.
2. Reflexionar sobre el poder del
cine como transmisor de códigos,
ideales y modelos de
conducta.
3. Dotar de herramientas para
trabajar por la igualdad entre
mujeres y hombres a través los
medios audiovisuales.
Caldeamiento:
Empezaremos con un caldeamiento
específico para poder ayudar aclarar las
dudas que tengan los participantes en
torno a los conceptos que se manejan
durante el taller.
La pelota preguntona:
Tiempo: 20 min
Materiales:
Pelota
Reproductor de música
Se hacen varios equipos, en función del
número de personas que tenga el grupo.
Se les facilitará una pelota y será
necesario el uso de un reproductor de
música. Al inicio de la música la pelota
irá rotando por cada componente de los
grupos de forma que no pare hasta que
no cese la música.
La persona que tenga la pelota en el
momento en que no se oiga sonido
alguno deberá decir su nombre y una
pregunta que le haga cada componente
del grupo.
Desarrollo:
Al amor romántico: ni es amor ni es
romántico
Tiempo 40 min
Materiales:
-Papelote
-Papeles colores.
-Cinta adhesiva.
Esta dinámica sirve para facilitar el
reconocimiento de cómo hemos
realizado el aprendizaje del amor
romántico en nuestras vidas y cómo éste
es un caldo de cultivo de situaciones
abusivas.
En pequeños grupos se trabaja las
siguientes ideas intentando recoger el
mayor número de las vivencias de las
vivencias de las mujeres:
• ¿Cuáles deben ser las características
vivencias de las mujeres:
• ¿Cuáles deben ser las características
principales de mi pareja con la que
quisiera vivir “para siempre”? • ¿Cómo
es la pareja que se acerca más a mi
pareja “ideal”? • ¿Qué cambiaría de mi
actual pareja o de mi ex pareja para que
fuera mi pareja “ideal”? • ¿Qué es lo que
me hace enamorarme de alguien? •
¿Qué es lo que necesito que me dé mi
pareja para que yo esté enamorada
“como el primer día”? ¿Qué le tengo que
dar yo? En grupo se compartirá el
trabajo realizado, y se irá poniendo en
juego los diferentes mitos para posibilitar
las situaciones que nos pueden poner
en riesgo.
Que pasa con las películas:
Tiempo: 35 min
Materiales:
-material audiovisual
Se les pasara diferentes fragmentos de
partes de películas entre ellas las de
Disney, de romance, etc.
Se formaran grupos de 6 personas y
analizaran cual es el mensaje que
transmiten las películas con respecto a
la imagen de la mujer y el hombre.
Después tendrán que escoger un
fragmento de una de las películas y
Cada grupo tendrá que idear otro final y
dramatizarlo.
Al finalizar cada grupo expondrá porque
eligió esa película y porque decidieron
dramatizarlo de esa forma.
El animador hará una pequeña reflexión
sobre los mensajes que tratan de enviar
las películas y como nosotros
aceptamos de manera inconsciente y lo
tomamos como si fuera normal.
Los medios y la violencia:
Tiempo: 35 min
Materiales:
-material audiovisual
-marcadores
-cartulinas A3
-cinta
Después cada grupo tomara una
cartulina y propondrán una campaña
que fomente e informe acerca de la
igualdad entre hombres y mujeres y
como la difundirían, y propondrán
opciones para poder darle un uso
correcto a la información que transmiten
los medios.
Cierre:
Dinámica Retazos:
Tiempo: 20 min
Objetivo de la dinámica Retazos:
– Dar la posibilidad de que cada
integrante reconozca la influencia de los
otros en el proceso de aprendizaje
– Facilitar la despedida entre los
integrantes de un espacio en común
– Promover las manifestaciones de
reconocimiento entre los integrantes.
Con marcadores deberán escribir en
cada uno alguna palabra o frase con el
que identifique a uno de sus
compañeros/as.
Ese retazo simboliza una vida más que
paso por la de cada uno, por lo que
todos llevamos puesto un gran abrigo
hecho de diferentes retazos. Una vez
que todos hayan finalizado se los invita
a que compartan verbalmente los
retazos que se llevan puesto.
No es obligatorio que todos comenten lo
escrito, si alguno lo desea puede
nombrar sólo algunos retazos. La
actividad se puede cerrar leyendo el
texto que dejo a continuación.

-imágenes Desarrollo

-revistas Esta dinámica es ideal para crear un

Se pasara un video que muestre el
impacto que los medios audiovisuales
tienen en nuestra sociedad.
Se pedirá que formen grupos de 4 y
analicen los aspectos negativos de los
medios sobre los temas de violencia de
género.
espacio recreativo dónde el grupo y
cada integrante pueda despedirse del
espacio. La misma tiene como objetivo
reconocer y compartir como los
participantes influyeron en sus vidas y
en el proceso de aprendizaje.
El animador deberá distribuirle a cada
participante varios retazos de telas de
diferentes colores.
 Séptima sesión
Objetivos:
1. Dar a conocer cuál es el clico
de la violencia
2. Reconocer cuando se está
produciendo una situación de
violencia de género a partir de
la visualización de escenas de
películas españolas.
3. Reconocer los elementos que
identifiquen una situación de
violencia de género en el
ámbito de la pareja.
4. Reflexionar sobre cómo
podemos construir relaciones
no abusivas y por tanto
basadas en el buen trato.
Caldeamiento:
Empezaremos con un caldeamiento de
tipo inespecífico para liberar la tensión
de los participantes y tengan buena
disposición para realizar las actividades.
El rey de los elementos:
Tiempo: 15 min
Se forma un círculo con todos los
participantes, el animador tendrá la
pelota y se la pasara a cualquiera,
cuando la tire debe mencionar un
elemento (Aire, Agua o Tierra) el que
atrape la pelota debe mencionar un
animal que pertenezca al elemento que
mencionaron
ejemplo. (Agua: tiburón) y pasársela a
animal que pertenezca al elemento que
mencionaron ejemplo. (Agua: tiburón) y
pasársela a otro diciendo un elemento
antes que la atrape el otro participante,
no se vale repetir animales y debe
responderse rápido, los que pierden van
saliendo hasta elegir al ganador.
Desarrollo:
La violencia de género en las
películas
Visualización de escenas de películas
de cine español en las que se dan
diferentes situaciones de violencia de
género.
Tiempo: 1 SESIÓN DE 50 MINUTOS
10 minutos visualización de las escenas.
15 minutos para trabajar en grupo a
partir de la ficha 1: "Analizaremos las
escenas que hemos visto".
15 minutos para el análisis de spots
publicitarios en pequeños grupos.
10 minutos para debatir la ficha 2 y
establecer conclusiones finales.
Materiales:
Ficha de trabajo 1 (para los
participantes): Analizaremos las
escenas que hemos visto.
Ficha de trabajo 2 (para el alumnado y
para el profesorado): Recuerda que...
Anexo I (para el profesorado): Películas
analizadas (solucionario) a partir del
material "La ventana indiscreta", del
Programa educativo de la Obra Social,
"La Caja" para secundaria, Violencia:
tolerancia cero.
Desarrollo de la actividad:
Empezamos la actividad dividiendo el
grupo-clase en pequeños grupos de 3 ó
4 personas. Cada persona del grupo
tendrá una copia de la ficha 1, para
poder trabajar simultáneamente las
escenas. Todos los grupos trabajarán
las cinco escenas de películas de que
disponemos para la realización del taller.
Al acabar la proyección de cada escena
(de menos de 2 minutos), pediremos a
los grupos que rellenen su ficha. Si
quieren volver a ver la escena, para
tratar de encontrar más elementos,
pueden hacerlo. Después de cada
proyección, disponen de 5 minutos para
rellenar la ficha. Tiempo total
aproximado para la visualización y
completar la ficha 1: 25 minutos.
Al acabar de ver las escenas y llenar el
cuestionario de la ficha 1, cada grupo
nombrará una persona que hará de Conclusión:
portavoz y que expondrá las ideas que
han extraído en el resto de grupos del El facilitador incentiva a los participantes
aula. Con esto, se espera que las a fijar el contenido transmitido, así como
valoraciones sean diferentes y que se a llevar algunas experiencias y
pueda iniciar un debate de conocimientos relevantes del grupo
aproximadamente 15 minutos en el que captados durante el día.
haremos aflorar y remarcaremos las
ideas de la ficha de trabajo 2, que
aprovecharemos también para
identificar los siguientes conceptos
teóricos, todos ellos visualizados en las
escenas analizadas: roles y estereotipos
de género, diferentes tipos de maltratos,
indicadores de violencia de género, ciclo
de la violencia, rueda de poder o control
y los celos.

Cierre:
Balance del día (lo que me llevo del
grupo):

Tiempo: 10 min
Desarrollo de la actividad
Solicitar que los participantes hagan el
círculo en el centro de la sala para
verbalizar o expresar lo más
sobresaliente o relevante que podrían
llevar consigo del aprendizaje adquirido
en el día.

Octava sesión
Objetivos:
1. Reflexionar sobre cómo
podemos construir relaciones no
abusivas y por tanto basadas en
el buen trato.
2. Generar espíritu crítico del grupo
contra la violencia de género.
3. Identificar los roles de género,
discriminación por razón de sexo.
Caldeamiento:
Empezaremos con un caldeamiento
inespecífico para que los participantes
puedan divertirse y liberar la tensión de
cada uno.
Ola a la derecha – ola a la izquierda
Tiempo: 10 min
Materiales:
-silla
Se toman sillas dependiendo la cantidad
del grupo, se pide que se haga un círculo
con las mismas. Todos los participantes
deben sentarse.
El juego consistirá en el cambio de
lugares. Para que esto se lleve a cabo el
animador dirá “ola a la derecha” por lo
tanto se sentaran en la silla que este de
su lado derecho, y “ola a la izquierda” se
sentaran en la silla que
este de su lado izquierdo, cuando el que A la par de la explicación de cada
parte del árbol se debe profundizar
dirige la actividad dice “tormenta” todos
buscaran un lugar distinto y se sentaran. en la explicación, así como dar
Cuando inicie deberán quitar una silla. ejemplos y solicitar a las y los
La persona que se quede sin silla tendrá participantes que brinden algunos.
que salir y al final se le castigara. Así Es fundamental enfatizar que
mismo él o ella dará la orden hacia aunque el árbol se divide en tres
donde ira la ola. partes, en realidad existe un flujo o
interacción constante entre ellas, por
Desarrollo: lo tanto, un cambio en las leyes
(tronco) puede provocar una
El árbol:
transformación significativa en las
Tiempo: 20 min
raíces (por ejemplo, la legalización
Materiales: del aborto puede transformar la
creencia cultural que señala a las
- Diapositiva con un árbol
mujeres que abortan como
-computadora “pecadoras o criminales”, para
asumirlas como sujetos que hacen
Desarrollo:
uso de su derecho a decidir).
(Se proyectó un árbol, que representa la
Se puede incentivar a los integrantes
construcción social y cultural del sistema
a delinear algunas conclusiones
sexo-género y se explica cómo está
generales sobre el tema expuesto y
constituido:
las intervenciones.
- Hojas: prácticas usos y costumbres,
Se divide al grupo en pequeños
normatividad moral, mandatos sociales,
equipos de tres a cinco personas
distribución de los cuerpos.
(dependiendo del número de
- Tronco: Estado, normatividad jurídica, participantes), a cada uno se le
instituciones, mercado. entregan varios refranes que
denigran a las mujeres. Se les
- Raíces: valores, creencias, solicita que en conjunto los analicen
estereotipos, “símbolos culturales”, y que busquen una normatividad
ritos, roles de género, el jurídica actual u histórica que los
imaginario social, el lenguaje refleja y los refuerza, misma que
deben redactar en una tarjeta. Por
ejemplo, al refrán “Hombres en la
casa, mujeres en la plaza”, se le
deben redactar en una tarjeta. Por
ejemplo, al refrán “Hombres en la casa,
mujeres en la plaza”, se le puede
interpretar desde el hecho histórico que
a las mujeres casadas no les permitían
trabajar en los bancos o bien que las
responsabilidades del hogar son de las
mujeres.
Una vez que se ubica la normatividad,
un integrante de cada equipo lo deberá
pegar en el tronco del árbol que fue
proyectado, además deberá exponer lo
que su equipo propone como explicación
y lo más relevante que discutieron, el
resto de integrantes podrá
complementar la explicación del
expositor.
Para finalizar se puede retomar las
conclusiones a las que llegaron en la
primera parte de la técnica e incentivar a
las y los participantes a relacionarlas con
las ideas o discusiones que se
desprendan del análisis de refranes.
La luna pide:
Tiempo: 30 min
Materiales:
-A consideración de los integrantes
Desarrollo
En esta actividad se trabajan las
discriminaciones por razón de género y
los efectos de esta sobre la vida de las
mujeres. Para ello, se plantea una
dinámica vivencial en la que las
personas participantes experimentarán
una situación injusta por razón de sexo
con el fin de entender el concepto de la
discriminación. El animador divide al
alumnado en dos grupos: hombres y
mujeres. Cada uno de ellos ha de ir
entregando un objeto solicitado al
animador. Se comienza solicitando
objetos neutros que ambos géneros
suelen poseer (lápiz, goma de borrar,
zapatillas…); para pasar posteriormente
a pedir objetos que solamente suele
utilizar el género femenino (Pendientes,
coleteros, maquillaje…etc.); el juego
finaliza con la victoria del equipo
femenino por haber obtenido más
puntuación. Al finalizar el juego se inicia
un debate con las personas
participantes, para analizar lo ocurrido
(cómo se han sentido, cómo describirían
la situación que han vivido, etc.) Se
concluye la actividad explicando el trato
desigual entre mujeres y hombres que
actualmente sigue existiendo en
explicando el trato desigual entre
mujeres y hombres que actualmente
sigue existiendo en diferentes ámbitos
de la sociedad, y que generan una
desventaja de un género sobre otro.
Yo decido:
Tiempo: 30 min
Materiales:
-video
-cartulinas
-marcadores
Desarrollo
Se pasara un video en el que se muestre
situaciones de relaciones abusivas tanto
en mujeres como en hombres.
Después se pedirá a cada uno de los
participantes que tome una cartulina y
anote los sentimientos que le genero los
videos mostrados, después deberán
escribir alado de cada sentimiento la
solución para ello.
Después con todo el grupo reunido cada
participante expondrá lo escrito y se
hará una conclusión con el tema yo
decido, por ejemplo yo decido no callar,
no aceptar esas “muestras de cariño”.
Cierre:
El completamiento Me gustaría saber más
acerca________________
.
TIempo: 20 min Una pregunta que todavía tengo
es____________________
Materiales:
Si hay posibilidades, es conveniente
-Una hoja de papel para cada miembro
entregar las frases ya reflejadas en el
del grupo.
papel que se les dará a los miembros.
-Pizarra o pancarta.
Pasos a seguir:
Procedimiento:
a) El animador le entrega una hoja de
En el papelote (Pancarta o pizarra) se papel a cada participante. Plantea que
reflejan una serie de frases incompletas, cada uno complete la frase de modo
las cuales inducirán respuestas por independiente sin consultar con nadie, y
parte de los integrantes del grupo, esta que no es necesario poner el nombre.
frase debe ser relacionada y dirigida al
b) Sino están reflejadas en el papel las
trabajo realizado y a la temática central
presenta en la pancarta o pizarrón. A
que el grupo ha elaborado un ejemplo de
medida que cada uno termina, recoge
estas frases pueden ser:
las hojas.
En este grupo:
c) Una vez recogidas todas las hojas, el
Aprendí_________________________ animador leerá en voz alta las
respuestas dadas a cada frase.
Ya
Comentara lo más relevante de las
sabía___________________________
mismas.
Me sorprendí por______________
Me molesté por__________________
Me gustó____________________
No me gustó___________________
 Novena sesión
Objetivos:
1. Dar a conocer las leyes que hay
en el Ecuador sobre la violencia
de género.
2. Proporcionar de las herramientas
necesarias para poder evitar la
violencia de género.
3. Favorecer la adquisición de
habilidades para enfrentar la
violencia de género.
Caldeamiento:
Empezaremos con un caldeamiento de
tipo inespecífico para liberar la tensión
de los participantes.
Técnica De Relajación
Tiempo: 30 min
Materiales:
-música relajante
Procedimiento de aplicación:
El facilitador le pedirá al grupo que cada
uno se siente en una posición cómoda,
con los antebrazos apoyados en los
muslos y las piernas ligeramente
separadas, apoyando los pies en el
suelo. Al mismo tiempo, deben cerrar los
ojos y tratar de concentrarse en las
palabras que dirá.
Pasos a seguir:
a) El facilitador comenzará a decir en un
tono de voz
tono de voz suave y monótona y con un
ritmo suave:
"Aflojen los músculos del brazo
izquierdo, los músculos del brazo
izquierdo comienzan a relajarse poco a
poco, se tornan blandos, flojos, suaves,
sueltos, relajados... poco a poco se van
tornando pesados cada vez más
pesados...el brazo izquierdo se torna
pesado, pesa, pesa más, y más, y más".
b) Cuando el coordinador observe que
los miembros del grupo se han
concentrado y cobras, y así
sucesivamente para cada pierna, el
tronco, etcétera.
c) Continua diciendo: "Todos los
músculos del cuerpo están relajados,
flojos, los brazos, las piernas, el cuello,
los hombros, la espalda, el tronco, el
abdomen,...se sientan relajados,
tranquilos, agradablemente relajados y
tranquilos, cada vez más relajados y
tranquilos,... los brazos se van tornando
caliente, cada vez más caliente,
agradablemente caliente, se tornan
pesado, cada vez más pesado, cada vez
más pesado, esta sensación de calor y
peso se va trasmitiendo a las piernas,
las piernas se van tornando calientes y
pesadas, cada vez más calientes y
pesadas, cada vez se sienten más
tranquilos, más suaves,
agradablemente relajados".
más suaves, agradablemente
relajados".
d) Una vez lograda la relajación, el
facilitador dirá: "En la medida en que
cuente hasta tres, sus músculos se irán
recuperando poco a poco, abrirán los
ojos y seguirán tranquilos y relajados.
Uno, dos y tres".
Desarrollo:
Que tanto conozco de:
Tiempo: 30 min
Materiales:
-diapositiva
-cartulina A4
-marcadores
-goma
-imágenes, revistas
El animador invitara todos a formar un
círculo y preguntara a cada uno que
sabe acerca de las leyes que existe en
el Ecuador sobre la violencia de género.
Después de la socialización el animador
presentara las leyes y los participantes
formaran grupos de 4 y analizar la
importancia del porque saber sobre las
leyes y realizar un anuncio de periódico
informativo para los demás.
Al finalizar socializaran por qué eligieron
hacerlo de esa manera y se colgara en
una pared de la sala.
La silueta:
Tiempo: 45 min
Materiales:
- 2 siluetas (un hombre y una mujer)
humanas a escala real (o lo más grande
posible),
-cartulinas
-marcadores
-cinta adhesiva
Desarrollo:
1. Se colocan en la pared o en una mesa
dos siluetas humanas (se debe dejar un
espacio amplio entre ellas), una será
presentada como mujer y la otra como
hombre.
2. Se le entrega a las y los participantes
una tarjeta en blanco y se les pide que
en una palabra indiquen “Lo primero que
se les viene a la mente cuando
escuchan la palabra Mujer” y en otras
tarjetas lo correspondiente a “la palabra
hombre”. Se dan unos momentos para
que todos escriban y posteriormente
deben pegar las tarjetas en la silueta
correspondiente.
3. Se abre la reflexión sobre la supuesta
dicotomía hombre-mujer con la pregunta
¿Qué tanto tenemos hombres y mujeres
en común? Se van sometiendo a
discusión las tarjetas en cada silueta.
Por ejemplo, si en la figura del hombre
aparece “Fuerte” preguntar ¿en qué
casos las mujeres son fuertes?, quizá en
el parto o en algunos deportes. Una vez
que el grupo consense que una
característica puede ser compartido por
ambos, se colocará la tarjeta en el
espacio que se dejó entre las siluetas.
4. Se abre una nueva pregunta: ¿En qué
aspectos somos diferentes? Se debe
guiar la reflexión para hacer notar como
las diferencias biológicas son
“traducidas” a desiguales sociales, ya
que lo masculino se concibe como la
norma a seguir y las mujeres carecen de
esos atributos. Por ejemplo: las mujeres
tienen clítoris -les falte el pene– lo que
se traduce en considerarlas ciudadana
de segunda; el significado de la
maternidad surge del hecho biológico
que solamente las mujeres pueden dar
a luz, pero ¿solamente ellas pueden
cuidar a los niños?, ¿qué pasa con las
aristócratas y las nodrizas del siglo XIX,
en Inglaterra?; el deseo de ser madre es
socialmente construido, en la actualidad
las jóvenes profesionistas presentan
tasas de fecundidad muy bajas e incluso
deciden no tener hijos. 5. Finalmente, se
debe guiar a los participantes para que
en conjunto se elaboren algunas
tasas de fecundidad muy bajas e incluso
deciden no tener hijos. 5. Finalmente, se
debe guiar a los participantes para que
en conjunto se elaboren algunas
conclusiones generales que permitan
sintetizar las intervenciones o
discusiones más relevantes, pero sobre
todo comenzar a construir un referente
común (lenguaje, ideas, concepciones)
desde el cual abordar los temas
subsecuentes del taller.
¿Qué hacer cuando?
Tiempo: 30 min
Materiales:
-papelotes
-diapositivas
-marcadores
-revistas, imágenes
-goma
Antes de empezar con la actividad el
animador preguntara a cada miembro
del grupo que harían ante una situación
de violencia y las posibles soluciones.
Después se reunirán en grupos de 5 y el
animador les presentara varias
situaciones donde se evidencie los tipos
de violencia. Cada grupo deberá poner
en el papelote los tipos de violencia que
observaron y poner las
Posibles soluciones para cada escena. etc.) A un compañero al que le ofrecen
Para finalizar el animador les su corazón.
presentara las soluciones más
adecuadas y repartirá un tríptico en 5. Los instructores también participan de
donde se explique lo presentado. esta actividad.

Te ofrezco mi corazón:

Tiempo: 25 min
Materiales:
-corazones de cartulina roja
-fibras
-música
Desarrollo:

1. El facilitador invita al grupo a

ubicarse en círculo en el centro de la
sala.
2. Entrega a cada participante un
corazón de cartulina y les pide que
escriban su nombre en él.
3. Se pide a los participantes que
observen a sus compañeros, que
recuerden los momentos vividos
durante el curso, los días de trabajo, las
tareas compartidas, las actividades
realizadas, los momentos de risa, los
de cansancio, los de aprendizaje.
4. A partir de estos recuerdos se les
pide que elijan (por afinidad, por la
oportunidad de conocerlo, por lo
compartido, por su esfuerzo,
 Decima sesión
Objetivos:
1. Crear con los participantes una
red de apoyo para personas que
atraviesen por violencia de
género.
2. identificar las fortalezas de los
miembros del taller
3. reflexionar sobre lo comentado
durante el taller.
Caldeamiento:
Empezaremos con un caldeamiento de
tipo inespecífico para aliviar la tensión
entre los miembros del grupo.
Canasta Revuelta:
Tiempo: 15 min
Se les pedirá a los participantes que
formen un círculo; a continuación el
tallerista dará a cada participante el
nombre de dos frutas una que será igual
para todos y otra que podrá repetir y la
orden de no compartir esta información
con los demás participantes.
A continuación se les pedirá a los
participantes que se entrelacen usando
sus brazos.
Estando ya todos los participantes
entrelazados el tallerista procederá a dar
una orden y nombrar una fruta así:
Sentados………………………naranja. la portada de una revista. La misma será
una publicación destinada a hablar
Saltar……………………….manzana. acerca del grupo.
Al estar entrelazados será muy divertido Se les proporcionará un afiche grande
ya que no todos estarán sentados ni con marcadores, lápices, tijeras y
todos saltaran, etc. recortes de diarios y revistas como
material para trabajar. Antes de
El apogeo de la actividad se dará
cuando se dé una instrucción y la fruta empezar el diseño sobre el afiche es
conveniente que diseñen la idea en una
que tienen todos.
hoja más pequeña.
La actividad termina cuando el tallerista
de a orden con la fruta general. A la portada no le puede faltar el nombre
de la revista, el slogan, la editorial, la
Desarrollo: fecha y las principales noticias. Además
el grupo podrá adicionarle todo lo que
La Portada: desee, siempre recordando que la
Tiempo: 30 min publicación debe hablar acerca del
grupo.
Materiales:
La portada debe representar al equipo
-papelotes
en su totalidad, por lo tanto es necesario
-goma la participación activa de todas las
personas.
-revistas
-imágenes Fortalezas y debilidades:
Objetivo de la dinámica La Portada: Tiempo: 20 min
– Identificar de manera escrita y Materiales:
simbólica los elementos que
representan al grupo -cartulinas
– Consolidar el sentido de pertenencia al -esferos
grupo.
El animador invitara a los miembros del
Desarrollo grupo a que pongan sus fortalezas y
El animador le propone al grupo que, debilidades y después buscar las
con la participación de todos, diseñen la soluciones para potenciar las
portada de una revista. La misma será debilidades
una publicación destinada a hablar
Debilidades de cada miembro.
La Torre de Papel:
Tiempo: 30 min
Materiales:
-Hojas de diarios (10)
-Cartulina (1)
-Tijera (1)
-Cinta adhesiva (1)
Desarrollo
El coordinador o la coordinadora deberá
formar equipos de 5 personas cada uno
más un observador. Los observadores
no podrán hablar, sólo deberán tomar
nota acerca de la dinámica en el grupo:
ideas, comunicación, distribución de
tares, etc.
Los observadores deberán evaluar y
establecer un puntaje para tres aspectos
del trabajo grupal (estos aspectos no los
deben conocer el resto de los
integrantes):
Estética de la torre construida, asigne un
puntaje de 0 a 20
Según la altura y la estabilidad de la
torre, coloque un puntaje de 0 a 20
Por la dinámica del grupo durante el
trabajo, otorgue un puntaje de 0 a 20
Se le asignará 8 minutos a cada equipo estén presentes para poder evaluar
para que construya la torre de papel más cómo fue su proceso dentro del grupo.
alta que pueda. Se debe sostener por si
Variantes
sola y sólo deben utilizarse los
materiales asignados. Si no se cuenta con sillas de igual forma
El observador posteriormente calificará establecer tres espacios en el piso que
la construcción, luego de los 15 minutos, hagan entender la dinámica.
el observador tendrá 5 minutos para 7. Etapa en la vida del grupo en la que
hacer la evaluación. Para finalizar cada se utiliza
observador dará a conocer el puntaje y
una explicación de la calificación. Fase de trabajo y correspondencia
8. Componente de la dinámica grupal
Cierre: que trabaja
Tiempo: 30 min
Integración social y la influencia
Materiales:
Control social
-Tres sillas
Procedimiento
Cohesión
Uno de los encargados del grupo
colocara las sillas una al lado de la otra,
cada uno de los integrantes pasara por Comunicación
las tres sillas de manera ordenada y
expresara como ha sido su experiencia
dentro del grupo, en la primera silla
responderá: ¿cómo llego al grupo?, en
la segunda ¿cómo se sintió en las
diferentes sesiones? Y en tercera
¿Cómo me voy, que experiencia me
llevo?
Recomendaciones
· Tratar de que todos los integrantes
estén presentes para poder evaluar
cómo fue su proceso dentro del grupo.