PROPUESTAS DIVERSIFICADAS DE ENSEÑANZA PARA ESTUDIANTES EN CONTEXTO DE AULAS INCLUSIVAS

Aula Diversificada

ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE LA DIVERSIFICACIÓN.

El mayor error de la educación durante los siglos pasados ha sido tratar a todos los niños como si fueran
variantes del mismo individuo, y de este modo encontrar la justificación para enseñarles las mismas cosas de la
misma manera.

PRINCIPIOS QUE GUÍAN LAS AULAS DIVERSIFICADAS

EL PROFESOR SE CENTRA EN LO ESENCIAL: El profesor diseña cuidadosamente la instrucción en torno a los

principios habilidades y conceptos básicos de cada asignatura. Intenta que los alumnos dejen la clase con una idea
clara de esos principios y habilidades, pero no lo harán con la sensación de haber conquistado todo el saber que
en ellos se encierra.

EL PROFESOR CONTEMPLA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS ESTUDIANTES.

El profesor comprende que la mejor manera las necesidades de sus alumnos consiste en contemplar las diferencias
individuales El profesor acepta incondicionalmente a sus alumnos tal y como son, y espera que den de sí lo máximo
posible.

EL PROFESOR MODIFICA LOS CONTENIDOS, LOS PROCESOS Y LOS PRODUCTOS. Utilizando adecuadamente la
información de la evaluación el profesor puede modificar los contenidos, los procesos y los productos.

*Contenidos: lo que el alumno debe de aprender

*Procesos: actividades diseñadas para hacer que los alumnos usen las habilidades básicas dando sentido a las
ideas esenciales.

*Productos: son los vehículos a través de los cuales los alumnos demuestran y amplían lo que han aprendido.

TODOS LOS ESTUDIANTES PARTICIPAN EN TAREAS ADECUADAS PARA ELLOS

Ciertas habilidades y conceptos constituyen un objetivo para todos los aprendices. Sin embargo, algunos
estudiantes necesitan repetir determinadas experiencias para dominarlas, mientras que otros lo consiguen de una
vez.

Lo que hace que una clase funcione no es la estandarización, si no el respeto profundo por la identidad de cada
individuo

UN PROFESOR DEBE DE INSPIRARSE EN LAS CUATRO CREENCIAS SIGUIENTES:

*Aceptación del nivel de aptitud del estudiante

*Expectativas de crecimiento de todos los alumnos y apoyo constante en este proceso. Existencia de
oportunidades para todos.

*Oferta para todos los estudiantes de actividades que parezcan igual de interesante, importantes y que impliquen
un esfuerzo similar.

EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES COLABORAN EN EL APRENDIZAJE

Un aula diversificada se centra, necesariamente, en el alumno. Los estudiantes son los que trabajan. El maestro
coordina el tiempo, el espacio, los materiales y actividades. Su eficacia aumenta en la medida en que los aprendices
son más capaces de ayudarse a sí mismos y a los demás a conseguir los objetivos individuales y de grupo.
EL PROFESOR EQUILIBRA LOS RITMOS DEL GRUPO Y DEL INDIVIDUO

Cuando un estudiante progresa como aprendiz, el profesor se plantea dos objetivos: Acelerar ese proceso al
máximo, asegurando que la comprensión es auténtica y que el aprendizaje se realiza de una manera significativa.
Cerciorarse de que tanto como el alumno como sus padres son conscientes de sus metas y progresos personales.
La evaluación, la instrucción, el flujo de la información y las calificaciones tienen en cuenta tanto las normas y los
objetivos del grupo como los individuales.

EL PROFESOR Y LOS ESTUDIANTES TRABAJAN JUNTOS CON UN METODO FLEXIBLE

Para atender las distintas necesidades de aprendizaje que componen la totalidad, los profesores y alumnos deben
de trabajar conjuntamente de diferentes maneras y utilizar los materiales de un modo flexible y emplear un ritmo
adaptable.

PROFESORES TRABAJANDO EN LA CONSTRUCCION DE AULAS DIVERSIFICADAS

Los profesores de las aulas diversificadas más eficaces y estimulantes no tienen todas las respuestas. Son mas bien
aprendices obstinados que acuden cada día a la escuela con la convicción de que hoy saldrán las cosas mejor,
incluso si la lección de ayer resulto ser un desastre.

DIVERSIFICAR: QUÉ, CÓMO Y POR QUÉ.

Qué diversificar: se refiere a los elementos del currículum que l profesor ha modificado en respuesta a las
necesidades de los alumnos, ilustra las variaciones que el profesor introduce en cuanto a:

Contenido -Los procesos o procedimientos -El producto -El ambiente de aprendizaje

Còmo diversificar: hace referencia al rasgo del alumno en función del cual se produce la diversificación. Nos
muestra las modificaciones que el profesor hace en respuesta a las diferentes aptitudes, intereses y perfiles de
aprendizaje.

Por qué diversificar: trata de los motivos que tiene el educador para modificar la situación docente. Facilitar el
acceso al aprendizaje. Proporcionar motivaciones en torno al mismo, Aumentar la eficacia del proceso

LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LAS HABILIDADES

En cualquier aula, la habilidad de los estudiantes frente a una destreza determinada suele variar. Por este motivo
la mayoría de los profesores siente la acuciante necesidad de diversificar la manera en que sus alumnos ejerciten
estas facultades.

LA DIVERSIFICACIÓN Y LA INSTRUCCIÓN CENTRADA EN LOS CONTENIDOS

Integrar los distintos niveles de aprendizaje (datos, conceptos, actitudes y habilidades) y diversificar el currículum
y la instrucción desde ese punto tan enriquecedor.

ESTRATEGIAS DOCENTES QUE APOYAN LA DIVERSIFICACIÓN

Cualquier estrategia docente es fundamentalmente el “recipiente” que el profesor usa para verter los contenidos,
los procedimientos o los productos. A continuación, se mencionan algunas estrategias usadas en las aulas
diversificadas:

Estaciones: permiten que los alumnos trabajen en actividades diferentes, invitan a la formación de agrupaciones
flexibles, ya que no todos los estudiantes tienen que ir siempre a todas las estaciones.

Agendas: es una lista personalizada de tareas que un determinado alumno debe realizar en un tiempo dado.

Instrucción compleja: como su nombre lo indica es compleja y requiere grandes dosis de reflexión y una
planificación exhaustiva.
Estudio en órbitas: consiste en investigaciones independientes que suelen durar de tres a seis semanas. Su órbita
gira en torno a algún aspecto del currículum.

Centros: es un área dentro del aula que contiene un conjunto de actividades o materiales diseñados para enseñar,
reforzar, o ampliar un concepto o habilidad en concreto.

Puntos de acceso: estrategia para dirigirse a los distintos perfiles de la inteligencia. y así como las estrategias
antes mencionadas existen muchas más para crear una clase de instrucción interactiva y un ambiente de trabajo
más confiable para los alumnos.

Camotes, 25 febrero 2009- Recuperado de https://es.slideshare.net/camotes/aula-diversificada-1071155

JOHANNA ESPARZA BURGOS

IV SECCIÒN PDI ADVANCE 2019 III NIVEL.