Asignatura Datos del alumno Fecha

Didáctica de la Apellidos: Guillan Ferrà

Literatura Infantil y
17/11/2018
Animación a la
Nombre: Marc
Lectura

Actividades

Lectura: Poesía en la Gramática de la fantasía

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

Para realizar esta actividad, deberás leer el siguiente libro:

Rodari, G. (2008). Gramática de la fantasía. Buenos Aires: Ediciones Colihue.

Accede parcialmente al libro a través del aula virtual o desde la siguiente dirección:
http://books.google.es/books?id=SS_MytaVcl0C&pg=PA38&hl=es&source=gb
s_toc_r&cad=4#v=onepage&q=binomio&f=false

Se trata de un clásico sobre animación a la lectura y creatividad y, en sus páginas,

Rodari propone distintas dinámicas para fomentar la creación literaria en el aula. En
concreto, te proponemos leer atentamente los capítulos 10 «Viejos juegos», 12
«Construcción de un Limerick» y 13 «Construcción de una adivinanza».

A continuación, y utilizando las pautas que allí se dan, escribe dos de las siguientes
opciones:

» Un poema collage con recortes de prensa o revistas.

» Un limerick.
» Una adivinanza.

Estos poemas deberían dirigirse, en la medida de lo posible, a un público de Educación

Primaria, indicando el curso concreto al que va ¡n destinados. Debes especificar
también qué técnicas has elegido, haciendo referencia a los consejos que Rodari da en
su libro, y explicar brevemente (un párrafo) cómo aplicarías estas pautas en el aula,
para fomentar en ella la creatividad, es decir, para motivar a los alumnos a crear este
tipo de poemas.

TEMA 4 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Literatura Infantil y
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Objetivos

» Asimilar procesos de creación para poder trasmitirlos en el aula.

» Crear un poema y saber explicar cómo se ha creado.
» Disfrutar con la creación poética para saber trasmitir ese disfrute en el aula.

Criterios de evaluación

» Se valorará la originalidad del poema, sin importar su perfección formal.

» Se valorará el uso de la rima y de una adecuada expresión lingüística.
» Se penalizará un mal uso de ortografía, puntuación y acentuación.

Extensión máxima: 2 páginas, fuente Georgia 11 e interlineado 1,5.

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Para la realización de la actividad propuesta dejo un Limerick y una adivinanza de

creación propia. Son algo complejas y las recomendaría para ciclo superior de Primaria,
quinto o sexto curso.

Limerick
La primera de las actividades será la creación de un Limerick, siguiendo las pautas que
da Rodari en su libro, sobre la estructura concreta que debe tener y la rima en los
versos 1,2,5 y 3,4.
Un perro pulgoso de Caracas
corriendo raudo tras las vacas
dio con una y con esmero
le mordió el vacuno trasero
oh inmundo perro de Caracas.

Por su carácter cómico y absurdo en el contenido, y también por la sencillez de su

estructura el Limerick es un recurso muy bueno para poder desarrollar la creatividad,
dándole vueltas al sentido que se le quiere dar teniendo en cuenta que no se debe dar
muchas vueltas a su métrica o estructura. Puede ser interesante poder buscar el
Limerick más absurdo, o el más cómico, o aquel que nos describa una situación cuanto
más surrealista mejor. Al tener una estructura escueta y cerrada, la búsqueda del
absurdo debe venir necesariamente por afinar las palabras que usamos, buscando
sinónimos que retuerzan la forma del Limerick, haciéndolo más grotesco, exagerado.

Adivinanza
La creación de la adivinanza es un proceso algo más complejo, sobretodo en función del
elemento que se seleccione para desarrollar una adivinanza sobre el mismo.
Es importante para su trabajo en el aula seguir los pasos dados por Rodari, siendo
esencial el primero. Cuánto más información contenga la descripción del elemento más
sencillo será identificar los elementos que lo definen y que nos permiten realizar la
asociación y comparación, así como la metáfora, pasos más abstractos y que pueden ser
más complicados para los alumnos y alumnas.

Me alimentó cuando fui soldado raso, una diminuta vaca con forma de vaso.

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Por su carácter de enigma, de juego, puede ser muy interesante organizar un juego a su
alrededor en la clase. Una posibilidad, si el colegio tiene dos líneas, seria recoger todas
las adivinanzas creadas y poder intercambiarlas con las de la otra clase, para intentar
resolverlas todas. Pueden ser un buen recurso para el maestro, para estimular el avance
en el temario y dar tintes lúdicos a las clases.

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