Planes de Area

PLAN DEL
AREA DE
xxxxxxxx
2020
TITULO DEL ÁREA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURICA
YACOPI CUNDINAMARCA
2020
TITULO DEL ÁREA
DOCENTES RESPONSABLES
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURCIA

YACOPI 2020
DIAGNÓSTICO
JUSTIFICACION
“La matemática es un
campo abierto a todos a quienes el pensar cause satisfacción “
EUCLIDES
MARCO LEGAL
Según la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) en el artículo 23 de áreas obligatorias y
Fundamentales; las Matemáticas se encuentran incluidas.
Fines de la educación (Art. 5º, Ley general de educación)
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados, humanísticos,

históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la

investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico
nacional, orientando con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a
la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y el progreso social y
económico del país.
La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en
la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la
tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando ingresar al
sector productivo.
Resolución N. 2343 de 1996 (Indicadores de logro)
Decreto 1290 de abril 16 de 2009

"Por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles
de educación básica y media."
ESTÁNDARES CURRICULARES
Estándares Básicos de Calidad
PROCESOS
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECIFICOS
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (Art. 21, Ley general)
El desarrollo de los conocimientos matemáticos necesarios para manejar y utilizar operaciones simples
de cálculo y procedimientos lógicos elementales en diferentes situaciones, así como la capacidad para
solucionar problemas que impliquen estos conocimientos.
La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio, de
acuerdo con el desarrollo intelectual de la edad
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (Art. 22, Ley general)
El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas
numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así
como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología
y los de la vida cotidiana.
La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica
del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA (Art. 27, Ley general)

La profundización en un campo del conocimiento o en una actividad especifica de acuerdo con los
intereses y capacidades del educando.
El desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de acuerdo con las
potencialidades e intereses.
PERFIL DEL ESTUDIANTE URIELISTA
El estudiante urielista en el área de xxxxxx, se debe caracterizar por transformar su realidad de manera
crítica y creativa, desarrollando un conocimiento científico, tecnológico, artístico, humanístico, que le
permita un progreso social, accediendo a niveles superiores de educación mejorando así su calidad de
vida.
Las habilidades del pensamiento ayudaran al estudiante a ser competitivo, practico, disciplinado, zagas
y propositivo en un ambiente laboral o académico.
La formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano, le permitirá exponer un
comportamiento adecuado a las necesidades de su entorno natural y social como ciudadano modelo y
solidario.
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
CRITERIOS DE EVALUACION ESCOLAR
Es una política institucional que permite identificar áreas de mejora y fortalezas en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de cada uno de los estudiantes que cursan desde grado primero hasta grado
once. Educación para adultos (MODELOS FLEXIBLES) aceleración del aprendizaje y educación con
discapacidad.
Características de la Evaluación
Dentro de la Institución Educativa se tendrá en cuenta las siguientes características:

Continua: Es decir, que se realice de manera permanente con un seguimiento que permita verificar el
avance y las dificultades que se puedan presentar en el proceso formativo de cada estudiante.
Integral: Completa todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del estudiante.
Sistemática: Ser parte de una evaluación diagnóstica la cual se registra periódicamente y es el punto de
partida de apreciar y valorar el desarrollo de la estructura cognitiva del estudiante
Significativa: Se organiza con base en principios pedagógicos y guarda relación con los fines y objetivos
de la educación, los contenidos y los métodos.
Flexible: Reconoce los ritmos de aprendizaje del estudiante en sus diferentes aspectos, sus intereses,
dificultades, capacidades y en general su proceso.
Cualitativa: Evidencia la descripción de los procesos y los niveles de aprendizaje desarrollados por el
estudiante dentro de sus procesos de enseñanza-aprendizaje.
Cuantitativa: Valora los procesos de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de instrumentos que
permitan comprobar el desempeño alcanzado en cada área y/o asignatura.
Por competencias: En la cual los estudiantes adquieren la destreza de saber aplicar los conocimientos
adquiridos en su contexto personal y social para favorecer su entorno.
Tipos de Evaluación
Para garantizar una evaluación integral en los estudiantes se tendrán en cuenta los siguientes tipos de
evaluación:
Autoevaluación: Ejercicio de autorreflexión de las acciones y prácticas desarrolladas por los estudiantes
de manera responsable y consiente.
Co evaluación: Se valoran los sujetos entre si intercambiando su papel de evaluadores y evaluados.
Heteroevaluación: Acción pedagógica en la cual el docente por su saber valora los desempeños y
logros alcanzados por los estudiantes.
Proceso de la Evaluación
La institución verifica los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de la siguiente

manera:
Cognitivo: Se afianza el conocimiento a través del análisis, interpretación para dar solución a los
problemas que se le plantean.
Procedimental: Se evidencian y se verifican las diversas formas como el estudiante alcanza este
conocimiento.
Actitudinal: Se fortalece la formación en valores, cívicos, éticos y morales de organización social y de
convivencia humana.
Proceso para Reclamaciones
Los padres de familia y/o estudiantes deben presentar los reclamos por escrito, siguiendo la
normatividad establecida en este acuerdo y el conducto regular establecido en el manual de
convivencia.
Docente asignatura
Director de curso
Comisión de evaluación y promoción institucional
Consejo directivo
Escala de Valoración
Teniendo en cuenta la autonomía otorgada a los colegios en la ley general de educación, planteada en
el artículo 15 del decreto 1860 del 3 de agosto de 1994 que dice: “Cada establecimiento educativo goza
de autonomía para formular, adoptar y poner, en práctica su proyecto educativo institucional” y con el
propósito de mantener la Excelencia educativa, el colegio establece una escala valorativa que define
con precisión los rangos para cada uno de los ítems establecidos en el Decreto 1290.
Para la escala valorativa según desempeños establecidos en el decreto 1290, es así:
Desempeño Superior (DS): El estudiante supero ampliamente los estándares, conocimientos,

competencias, y logros propuestos. Obtuvo un desempeño entre el 90 y el 100%.
Desempeño Alto (DA): El estudiante superó los estándares, conocimientos, competencias y logros
propuestos. Obtuvo un desempeño entre el 70 y el 89%.
Desempeño Básico (DBS): El estudiante alcanzó los conocimientos, estándares, competencias y logros
propuestos con algunas dificultades. Obtuvo un desempeño entre el 60 y el 69%.
Desempeño Bajo (DB): El estudiante no alcanzo los conocimientos, estándares, competencias y logros
propuestos. Obtuvo un desempeño entre el 10 y el 59%.
Los planes de mejoramiento se realizarán una semana antes de terminar el periodo académico escolar
y la valoración de ellos, se tendrá en cuenta para la valoración del periodo.
Formas de evaluación
Partimos de que la evaluación es un proceso sistemático, que se produce en la interacción de los

saberes con la transformación de nuestra realidad, así el conocimiento se hace significativo y
permanente.
Expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el

saber, el hacer y el ser. Este criterio de evaluación es específico de los objetos de conocimiento
que se desarrollan en el área y está ligado a sus competencias y estándares organizados en el
currículo. Desde el área de xxxxxxxx el nivel de logro de competencias básicas estará en
permanente revisión a través de la valoración del desempeño de los estudiantes en cada
actividad y trabajo propuesto dentro y fuera del aula de clase, donde no solo den cuenta del
desarrollo de estas competencias sino de aquellas específicas del área.
PLAN DE ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS
GRADO TRANSICIÓN
INTENSIDAD HORARIA: X HORAS
PRIMER BIMESTRE
EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE ESTRATEGIA DE

LOGROS MEJORAMIENTO
1. 1. 1.
SEGUNDO BIMESTRE
LOGROS MEJORAMIENTO
1. 1. 1.
TERCER BIMESTRE

LOGROS MEJORAMIENTO
1. 1. 1.
CUARTO BIMESTRE

LOGROS MEJORAMIENTO
1. 1. 2.
MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO
COMPETENCIA: XXXXXXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXXXXXXX
COMPONENTE COMPETENCIA A ESTÁNDAR A GRADO: PRIMERO
DESARROLLAR DESARROLLAR (CICLO) PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS ESPERADOS
2,
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMATICOS
3 3. 3
4. 4.. APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
7. 7.

.
5
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS
MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO
COMPETENCIA:
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN:
DESARROLLAR DESARROLLAR (CICLO) PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO PERIODO
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5

MALLA CURRICULAR GRADO TERCERO
COMPETENCIA: XXXXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXXXX
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO
COMPETENCIA: XXXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXX
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO
COMPETENCIA: XXXXXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXX
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO
COMPETENCIA: XXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXXX
COMPONENTE GRADO: PRIMERO
COMPETENCIA A ESTÁNDAR A PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE
DESARROLLAR DESARROLLAR (CICLO)
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
3.. APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES
5 5
6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO
COMPETENCIA: XXXXXXXXXX
AREA: XXXXXXX ASIGNATURA: XXXXXXXXX DIMENSIÓN: XXXXXXXXXXXX
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO
COMPETENCIA: BÁSICA
2,
2 2.. APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

1 3 3
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5
EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICO
MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO
COMPETENCIA:
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO DÉCIMO
COMPETENCIA: BÁSICA COMUNICATIVA

2,
2 2.. APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

1 3 3
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.
4. 4..

.
5
MALLA CURRICULAR GRADO ONCE
COMPETENCIA:
2,

1 3 3
2 2..
1. 4. 4
2. 2.
5 5
3.. 6. 6. 6.
3 3. 3
7. 7.

.
5

RECURSOS
HUMANOS
Estudiantes, profesores y directivos, monitores de área, padres de familia.
DIDÁCTICOS
Libros, cartillas, guías, folletos, carteleras, videos y todas las ayudas didácticas posibles.
Fotocopias como guías tanto en clase como extra clase.
Compás, juego de escuadras, transportador, domino, pentomino, tangrama, origami y otros materiales
didácticos adquiridos en el comercio o construidos por el mismo estudiante.
FISICOS
Las instalaciones de cada una de las sedes del colegio, tanto aula como espacios al aire libre, bibliotecas
BIBLIOGRAFÍA
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS EN EL DESARROLLO DEL ÁREA

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PLAN DEL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL URIEL MURCIA

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados, humanísticos,

El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la

Resolución N. 2343 de 1996 (Indicadores de logro)

Decreto 1290 de abril 16 de 2009

Estándares Básicos de Calidad

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA (Art. 21, Ley general)

OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BASICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA (Art. 22, Ley general)

OBJETIVOS PARA LA EDUCACIÓN MEDIA (Art. 27, Ley general)

CRITERIOS DE EVALUACION ESCOLAR

Dentro de la Institución Educativa se tendrá en cuenta las siguientes características:

La institución verifica los procesos de enseñanza – aprendizaje de los estudiantes de la siguiente

Proceso para Reclamaciones

Desempeño Superior (DS): El estudiante supero ampliamente los estándares, conocimientos,

Partimos de que la evaluación es un proceso sistemático, que se produce en la interacción de los

Expresadas por los estudiantes en desempeños conceptuales, procedimentales y actitudinales, o sea el

INTENSIDAD HORARIA: X HORAS

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE ESTRATEGIA DE

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE ESTRATEGIA DE

EJES TEMÁTICOS LOGROS INDICADOR DE ESTRATEGIA DE

MALLA CURRICULAR GRADO PRIMERO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO SEGUNDO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO CUARTO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO QUINTO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO SÉPTIMO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

MALLA CURRICULAR GRADO OCTAVO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

2 2.. APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICO

MALLA CURRICULAR GRADO NOVENO

EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS EJES TEMÁTICOS

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES

APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES APRENDIZAJES