12 PDF

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia, ISBN: 978-602-60306-5-8
Jurusan PMIPA FKIP UL M Banjarmasin, 17 November 2018
PROSIDING
SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN KIMIA
“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to
Build Excellent and Productive Generation”
Sabtu, 17 November 2018
Penerbit
Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lambung Mangkurat
Banjarmasin
“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

Excellent and Productive Generation”| i
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN KIMIA

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to
Build Excellent and Productive Generation”
ISBN: 9786026030658
Ketua Pelaksana : Liana Wahyuni

Wakil Ketua I : Fathur Rahman
Wakil Ketua II : Hanifah Wahyudi
Sekretaris : Nurlaila Hayati
Bendahara : Riska Yulianti
IT dan Website : Munira Aidhea
Muhammad Fakhri Nawidi
Rahmi Febriani
Humas & Publikasi : Puput Rahayu
Rani Widya Astuti
Sponsor & Promosi : Muhammad Kholilul Rahman
Sisiliana B.Z
Sarana dan Prasarana : Riza Zulfahnur
Budi Harianto
Ahmad Yani
Melania Saputri
Acara : Aulia Ulfah
Annisa Zakiyah Fajriani
Kesekretariatan : Larasatie Melani Dewi sawitri
Mutiara
Eka Aulia Nisa
Steering Committee:
Drs. Iriani Bakti, M.Si.
Dra. Hj. Rilia Iriani, M.Si.
Muhammad Isra‘i Rahman
Muhammad Rizal
Riviewer:
Rahmat Eko Sanjaya, S.Pd., M.Si.
Dra. Hj. Rilia Iriani, M.Si.
Drs. H. Bambang Suharto, M.Si.
Drs. Syahmani, M.Si.
Dr. Arif Sholahuddin, S.Pd., M.Si.
Drs. Mahdian, M.Si.
Drs. H. Abdul Hamid, M.Si.
Excellent and Productive Generation”| ii
Editor:
Dr. Hj. Atiek Winarti, M.Pd., M.Sc.
Drs. Rusmansyah, M.Pd.
Almubarak, S.Pd., M.Pd.
Drs. Parham Saadi, M.Si.
Managing Editor:
Drs. H. Muhammad Kusasi, M.Pd.
Restu Prayogi, S.Pd.
Tata Letak:
Aulia Ulfah
Annisa Zakiyah Fajriani
Salis Padli
Mustika Suci Lestari
Nasrina Wadhhah
Dina Safira
Penerbit:
Program Studi Pendidikan Kimia
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lambung Mangkurat
Redaksi:
Jl. Brigjend. H. Hasan Basri Laboratorium MIPA FKIP ULM
Kayutangi-Banjarmasin 70123
Telp 089528398393
Email : pendidikan.kimia@unlam.ac.id
Email: semnaspendkimiaulm@gmail.com
Cetakan pertama, November 2018

Hak cipta dilindungi undang-undang. Dilarang memperbanyak karya tulis ini
dalam bentuk dan dengan cara apapun tanpa ijin tertulis dari penerbit.

Excellent and Productive Generation”| iii
KATA PENGANTAR
Puji syukur dipanjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas terselenggaranya
Seminar Nasional Pendidikan Kimia tahun 2018, sehingga prosiding seminar
nasional pendidikan kimia ini dapat diselesaikan.
Seminar Nasional Pendidikan Kimia ini merupakan agenda rutin bagi Program
Studi Pendidikan Kimia yang akan diselenggarakan setiap tahun. Prosiding ini
bertujuan mendokumentasikan dan mengomunikasikan hasil penelitian bidang
Kimia, Biologi, IPA, dan terapannya pada seminar nasional yang
diselenggarakan oleh pendidikan kimia di Aula Rektorat Lantai 1 Universitas
Lambung Mangkurat.
Terima kasih disampaikan kepada pemakalah yang telah berpartisipasi pada
desiminasi hasil kajian atau penelitian yang dimuat pada prosiding ini. Terima
kasih juga disampaikan pada tim reviewer, tim prosiding, dan segenap yang
terlibat.
Akhir kata, seiring permohonan maaf, apabila dalam pelaksanaan Seminar
Nasional Pendidikan Kimia tahun 2018 ini, kami selaku panitia belum
mampu menyajikan persembahan terbaik. Kami selalu bertekad untuk
memperbaiki setiap kekurangan pada kegiatan-kegiatan yang akan datang.
Semoga prosiding ini bermanfaat.
Banjarmasin, November 2018

Ketua,
Liana Wahyuni

Excellent and Productive Generation”| iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................................... iv
SAMBUTAN KETUA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA ................................ v
DAFTAR ISI...................................................................................................................... vi
MAKALAH SESI PARALEL
BLENDED LEARNING, MENJAWAB TANTANGAN REVOLUSI

INDUSTRI 4,0 .................................................................................................................... 1
I Wayan Redhana
PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DARI LINGKUNGAN LAHAN

BASAH MELALUI PENDEKATAN CTL TERHADAP HASIL BELAJAR
PADA PEMBELAJARAN LARUTAN ASAM BASA ................................................... 20
Amalia Yunita, Parham Saadi, Muhammad Kusasi
IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

MENGGUNAKAN PERTANYAAN SOCRATIK UNTUK
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL
BELAJAR PADA MATERI SISTEM KOLOID ............................................................. 29
Farah Medina, Muhammad Kusasi, Syahmani
KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PROSES

PEMBELAJARAN BIOLOGI MELALUI PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN BERBASIS INKUIRI TERHADAP SISWA SMA ......................... 39
Habibah Nuhayati
JENIS DAN KERAPATAN BURUNG DARA LAUT (FAMILI

STERNIDAE) DI KAWASAN DESA SUNGAI RASAU KECAMATAN
BUMI MAKMUR SEBAGAI HANDOUT MATERI PENGAYAAN
BIOLOGI SMA KELAS X ............................................................................................... 44
Hardiansyah, Disyacitta Camelia,Mahrudin
PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PBL BERBASIS KEARIFAN

LOKAL TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN KEMAMPUAN
BERPIKIR KRITIS .......................................................................................................... 55
Helda Rahmawati, Rise Hidayati Viktres, Nurfina Aznam SU
STUDI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA MELALUI

PEER ASSESSMENT DALAM TRAINING PRA-INSTRUMENT .................................... 71
Herlina Apriani
PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN KIMIA TIPE

TPSS-BRAIN BASED LEARNING ................................................................................ 77
Ikhwan Khairu Sadiqin, Samsuni, Saidah
Excellent and Productive Generation”| vi
PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR BERBASIS LINGKUNGAN

PADA PEMBELAJARAN SEL VOLTA MENGGUNAKAN MODEL
INKUIRI TERBIMBING UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI,
PEMAHAMAN KONSEP DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS
SISWA KELAS XII MIPA 3 SMA NEGERI 8 BANJARMASIN TAHUN
PELAJARAN 2017/2018.................................................................................................. 84
Khoirotun Nisa SA, M. Pd
PENGEMBANGAN LKS BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI

KIMIA IPA SMP .............................................................................................................. 94
Lisnawati, Abudarin
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BASED LEARNING

DENGAN PENDEKATAN FLIPPED CLASSROOM TERHADAP SELF
EFFICACY DAN HASIL BELAJAR KESETIMBANGAN ION DALAM
LARUTAN GARAM........................................................................................................ 99
Nadya Hidayati, Leny, Rilia Iriani
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA DASAR

BERBASIS WEB POKOK BAHASAN ATOM, MOLEKUL DAN ION ..................... 108
Nopriawan Berkat Asi, Maya Erliza Anggraeni
PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING (IT) TERHADAP

PEMAHAMAN KONSEP MIKROSKOPIS LARUTAN PENYANGGA
PESERTA DIDIK KELAS XI MIPA MAN 2 MODEL BANJARMASIN ................... 117
Nurusshobah, Leny, Atiek Winarti
ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED

LEARNING (PJBL) PADA MAHASISWA PENGIKUT MATAKULIAH
FISIOLOGI TUMBUHAN ............................................................................................. 124
Riya Irianti, Noorhidayati
ANALISIS PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK

PADA MATERI LARUTAN PENYANGGA ANTARA MODEL
PROCESS ORIENTED GUIDED INQUIRY LEARNING (POGIL) DAN
MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) ......................................................................... 129
Rizaldi, Bambang Suharto, Parham Saadi
PROFIL HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI

DALAM MENYELESAIKAN MASALAH KIMIA KOLOID MELALUI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SELF-REGULATED
LEARNING (SRL) DI KELAS XI SMAN 1 BANJARMASIN ..................................... 135
Rizki Fahreza, Parham Saadi, Syahmani
PENERAPAN MODEL AUDITOY INTELLECTUALLY REPETITION

(AIR) DALAM PEMBELAJARAN KELARUTAN DAN HASIL KALI

Excellent and Productive Generation”| vii
KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

KRITIS DAN HASIL BELAJAR ................................................................................... 146
Rushapiana, Mahdian, Rusmansyah
AKTIVITAS DAN RESPON SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 25

BANJARMASIN TERHADAP PENERAPAN BAHAN AJAR BERBASIS
INKUIRI TERBIMBING ............................................................................................... 152
Saidatun Ni‘mah, Almira Ulimaz, Nana Citrawati Lestari
VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN REACT BERBANTUAN
METACOGNITIVE QUESTIONING UNTUK MENINGKATKAN
KOGNISI DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI PADA MATERI
LARUTAN ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT ................................................ 159
Siti Rahmah, Syahmani, Atiek Winarti
MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN

HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN DISCOVERY PADA MATERI ELEKTROKIMIA DI
SMK NEGERI 2 BANJARMASIN ................................................................................ 168
Iriani Bakti, Siti Rahmah, Leny
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KAJIAN KONSEP

MIKROSKOPIK PADA BUKU TEKS KIMIA KELAS X DAN
PEMAHAMAN KONSEP MIKROSKOPIK PADA MATERI LARUTAN
ELEKTROLIT DAN NONELEKTROLIT .................................................................... 179
Triana Maulida Agustini, Atiek Winarti, Rusmansyah

Excellent and Productive Generation”| viii
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA DASAR BERBASIS WEB

POKOK BAHASAN ATOM, MOLEKUL DAN ION
Development of Web-Based Chemistry Learning Media Subject Atom, Molecules and

Ions
Nopriawan Berkat Asi1*, Maya Erliza Anggraeni1
1
Universitas Palangka Raya, Jl..Yos Sudarso, Palangka Raya
*email: nopriawanb@gmail.com
Abstrak. Bahan ajar kimia dasar berbasis web dikembangkan untuk meningkatkan aktivitas
perkuliahan, akses pembelajaran dan hasil belajar mahasiswa. Tujuan penelitian ini adalah
untuk mengembangkan dan memvalidasi bahan ajar kimia dasar berbasis web, mengetahui
kelayakan dan efektifitas media. Penelitian ini termasuk jenis pengembangan prosedural.
Metode penelitian ini bersifat prosedural yang meliputi tahap-tahap pengembangan yang
diadaptasi dari model Gall dan Plomp sebagai berikut: (1) tahap analisis kebutuhan, (2) tahap
perancangan dan pengembangan, (3) tahap validasi dan revisi, (4) uji coba produk dan revisi
produk akhir. Instrumen penelitian untuk memvalidasi produk media pembelajaran meliputi:
(1) angket validasi dan lembar penilaian materi ajar, (2) angket validasi dan lembar penilaian
media pembelajaran, (3) angket respon mahasiswa. Hasil penelitian diperoleh rata-rata
persentase nilai seluruh aspek penilaian materi ajar sebesar 90,67% kategori sangat baik. Hasil
validasi materi ajar menunjukkan bahwa materi pembelajaran yang dikembangkan layak
digunakan. Rata-rata persentase nilai seluruh aspek penilaian media pembelajaran sebesar
93,33% kategori sangat baik. Hasil validasi media pembelajaran menunjukkan media
pembelajaran kimia dasar berbasis web www.chem.co.id yang dikembangkan layak
digunakan. Hasil uji coba lapangan diperoleh nilai dengan persentase 97,11% kategori sangat
baik. Hasil uji coba lapangan menunjukkan produk media pembelajaran kimia dasar berbasis
web pokok bahasan atom, molekul dan ion efektif digunakan.
Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, kimia dasar, web
Abstract. Web-based basic chemistry teaching materials are developed to improve lecture
activities, access learning and students learning outcomes. The purpose of this study was to
develop and validate web-based basic chemistry teaching materials, knowing the feasibility
and effectiveness of the media. This research included the types of procedural development.
This research method was a procedural where it was adapted from the Gall and the Plomp
models as follows: (1) needs assessment, (2) design and development, (3) validation and
revisions, (4) product testing and final product revisions. The research instrument to validate
learning media products included: (1) validation questionnaire and teaching material
assessment sheet, (2) validation questionnaires and learning media assessment sheet, (3)
students’ response questionnaire. The results showed that the average percentage value for all
of materials assessment aspects are 90.67% in a very good category. The validation results of
teaching materials stated that it developed is suitable for use The average percentage value for
whole aspects of learning media assessment was 93.33% in a very good category. The results
of the learning media validation showed that the basic web-based chemistry learning media
www.chem.co.id developed was suitable for use. The results of field trials obtained values with
a percentage of 97.11% in a very good category. The results of field trials showed that basic
chemical learning media products are web-based atoms, molecules and ions effectively used.
Keywords: development, learning media, basic chemistry, web
PENDAHULUAN
Bahan ajar adalah media untuk mencapai tujuan pembelajaran. Bahan ajar berisi materi
pelajaran yang terus berkembang seiring dengan kemajuan teknologi dan tuntutan kebutuhan
masyarakat. Salah bentuk media bahan ajar yang layak dikembangkan adalah bahan ajar versi
digital (Asi, 2018). Bahan ajar versi digital dapat berupa teks, gambar, video atau animasi. Bahan
ajar versi digital memanfaatkan sarana dan prasarana teknologi digital didukung jaringan internet.
Excellent and Productive Generation”| 108
Peserta didik disiapkan agar dapat merespon setiap perubahan yang sedang berlangsung dan
mengantisipasi setiap perkembangan yang akan terjadi di masa yang akan datang.
Kimia adalah pelajaran tentang materi dan perubahannya (Chang, 2010:4). Ilmu kimia
merupakan ilmu yang selalu berkembang. Kimia penting bagi dunia modern hari ini, baik dalam
ilmu alam maupun ilmu sosial. Kimia adalah ilmu pengetahuan modern. Pelajaran kimia dimulai
pada tingkat makroskopik, di mana mahasiswa bisa melihat dengan mata telanjang dan mengukur
bahan atau materi yang darinya dunia ini telah dibentuk.
Bahan ajar kimia dapat disajikan dalam bentuk teks, gambar, video, animasi dan objek
langsung dari alam sekitar. Bahan ajar kimia menjadi komponen penting yang harus ada dalam
kegiatan belajar mengajar kimia. Materi pelajaran kimia berisi fakta, konsep, hukum, dan teori
yang diupayakan untuk dikuasai oleh peserta didik.
Atom, molekul dan ion merupakan salah satu pokok bahasan kimia dasar yang memerlukan
visualisasi dalam bentuk teks, gambar, video atau animasi untuk memudahkan mahasiswa
memahaminya. Atom, molekul dan ion pada tingkat makroskopik dipahami sebagai penyusun
semua materi di alam semesta ini. Pada tingkat miroskopik atom, molekul dan ion tidak dapat
dilihat dan diukur dengan mata telanjang. Alat bantu gambar, animasi atau video diperlukan untuk
visualisasi representatif.
Materi penting yang perlu dipelajari mahasiswa pada pokok bahasan atom, molekul dan ion
meliputi: (1) teori atom, (2) struktur atom, (3) nomor atom, massa atom dan isotop, (4) tabel
periodik, (5) molekul dan ion, (6) rumus kimia, (7) tatanama senyawa anorganik, (8) pengenalan
senyawa organik.
Pengembangan bahan ajar kimia berbasis web dipandang penting untuk meningkatkan
proses dan hasil pembelajaran. Pengajar khususnya dosen kimia dapat menyediakan bahan ajar
kimia berbasis web melalui penelitian dan pengembangan yang berkesinambungan. Bahan ajar
berbasis web memudahkan mahasiswa mengakses bahan ajar kapan saja dan di mana saja pada
jangkauan internet.
Buku pada hakekatnya adalah media pembelajaran cetak yang membantu mahasiswa dalam
belajar. Buku berisi penjelasan dan uraian materi kuliah yang dapat dipelajari secara individu
maupun kelompok oleh mahasiswa.
World Wide Web (WWW) adalah sistem informasi hypermedia yang menyediakan akses
online dokumen dan multimedia dalam jumlah yang hampir tak terbatas (Janette dan Hannafin,
1997). Web adalah suatu metode untuk menampilan informasi di internet, baik berupa teks,
gambar, suara maupun video yang interaktif dan mempunyai kelebihan untuk menghubung-kan
(link) satu dokumen dengan dokumen lainnya (hypertext) yang dapat diakses melalui sebuah
browser.
Bahan ajar berbasis web tidak dimaksudkan untuk menggantikan peran buku. Web dapat
berisi teks, gambar, suara, video dan animasi yang dapat melengkapi hal yang masih kurang pada
buku. Situs web dapat menyediakan tautan (link) yang tidak terbatas. Link sangat membantu
memperluas informasi.
Mangen (2013) melaporkan bahwa skor siswa yang diberikan tes tertulis lebih baik dari
pada siswa yang diberikan tes dengan teks digital. Porion (2016) melaporkan bahwa tidak ada beda
antara hasil belajar menggunakan media paper base learning dan computer base learning.
Penelitian yang dilakukan Nopriawan (1Asi, 2017) menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara
frekuensi pemberian tugas dan latihan soal dengan pembelajaran berbasis web. Mahasiswa yang
diberi tugas dan latihan dengan frekuensi lebih sering memperoleh rata-rata hasil belajar lebih
tinggi. Selain itu, mahasiswa senang belajar menggunakan media pembelajaran berbasis web (2Asi,
2017)
Pengembangan bahan ajar merupakan langkah-langkah prosedural. Menurut model yang
dikembangkan Gall et. al. (2003:571) ada sepuluh langkah dalam melakukan penelitian dan
pengembangan produk pembelajaran. Langkah-langkah prosedural ini dapat disederhanakan
menjadi 4 tahap karena ada kesamaan pada tahap-tahap pengembangannya dengan model yang
dikembangkan oleh Plomp (2013:30). Tahap-tahap yang diadaptasi dari model Gall dan Plomp
meliputi: (1) tahap analisis kebutuhan (define/need assessment), (2) tahap perancangan dan
pengembangan (design & develope), (3) tahap validasi dan revisi (validation & revision), (4) uji
coba produk dan revisi produk akhir (field test & final Product).
Tahap analisis kebutuhan merupakan kegiatan mengumpulkan bahan-bahan dan informasi

yang dibutuhkan untuk pengembangan bahan ajar sesuai tujuan pengembangan. Tahap
perancangan dan pengembangan merupakan kegiatan membuat rancangan produk atau prototype
dan kemudian mengembangkan produk awal. Pada tahap ini juga dikembangkan instrumen
penilaian produk.
METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk jenis penelitian pengembangan yang dilakukan secara prosedural
mengikuti model tertentu. Penelitian dan pengembangan ini bertujuan menghasilkan dan
memvalidasi produk pembelajaran kimia dasar berbasis web.
Model yang diterapkan pada penelitian meliputi 4 tahap yang diadaptasi dari model Gall
dan model Plomp. Penelitian dan pengembangan ini bertujuan untuk menghasilkan produk bahan
ajar kimia berbasis web. Pengembangan yang dilakukan meliputi pengembangan bahan ajar,
pengembangan website dan pengembangan instrumen penilaian. Tahap penilaian dan evaluasi
mencakup 5 tahap revisi (jika ada saran perbaikan) setelah dilakukan validasi dan uji coba.
Tempat penelitian di Program Studi Pendidikan Kimia Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya. Waktu penelitian pada bulan Agustus
– September Tahun Ajaran 2018/2019.
Subjek penelitian adalah mahasiswa Program Strata 1 (satu) Tahun Ajaran 2018/2019
Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Palangka Raya. Subjek uji coba perorangan dipilih 3
mahasiswa semester III dan V yang mewakili kelas atas, kelas sedang dan kelas bawah. Subjek uji
coba kelompok kecil dipilih 6 orang mahasiswa semester III dan V yang mewakili kelas atas, kelas
sedang dan kelas bawah masing-masing 2 mahasiswa. Subjek uji coba lapangan dipilih 30 orang
mahasiswa semester I.
Tabel 1. Ringkasan Metode Pengumpulan Data

No Jenis Data Teknik Instrumen Subjek
1 Respon ahli materi Angket Lembar angket validasi materi Ahli materi
ajar
2 Respon ahli media Angket Lembar angket validasi media Ahli media
pembelajaran
3 Respon mahasiswa Angket Lembar angket respon mahasiswa Mahasiswa
Analisis data validasi ahli dan respon mahasiswa hasil angket dianalisis dengan rumus
persamaan 1. Produk media pembelajaran dikatakan layak jika memenuhi kriteria minimal cukup.
Produk media pembelajaran dikatakan efektif jika respon mahasiswa memenuhi kriteria minimal
cukup.
Hasil validasi ahli dan respon mahasiswa dikategorikan dengan parameter persentase nilai
pada Tabel 2
Tabel 2. Kategori Validasi Ahli dan Respon Mahasiswa

Persentase Nilai (%) Kategori
90 – 99 Sangat Baik
80 – 89 Baik
70 – 79 Cukup
60 – 69 Kurang
< 60 Sangat Kurang

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil analisis kurikulum urutan materi atau pokok bahasan atom, molekul dan ion
diletakkan pada pokok bahasan Bab 2. Materi kimia dasar pokok bahasan atom, molekul dan ion
merujuk pada buku Chemistry Raymond Chang (2010) dalam merepresentasikan atom, molekul
dan ion pada tingkat makroskopik, mikroskopik, dan simbolik. Tingkat makroskopik merupakan
representasi materi dan perubahannya yang dapat dilihat dan diukur secara langsung, misalnya
besi berkarat. Tingkat mikroskopik merupakan representasi materi dan perubahannya yang tidak
dapat dilihat dan diukur secara langsung, misalnya molekul pada besi berkarat. Tingkat simbolik
merupakan representasi materi dan perubahannya dalam bentuk simbol-simbol, misalnya reaksi
besi berkarat.
Materi kimia atom, molekul dan ion berada pada tiga tingkat representasi. Media
pembelajaran dalam bentuk web merupakan media yang cocok untuk membantu
merepresentasikan kimia atom, molekul dan ion pada tingkat makroskopik, mikroskopik dan
simbolis dalam bentuk gambar dan video.
Sesuai dengan tujuan penelitian mengembangkan dan mememvalidasi produk media
pembelajaran berbasis web, maka diperlukan perangkat keras dan perangkat lunak. Perangkat
keras dan perangkat lunak yang digunakan untuk mengembangkan web dalam penelitian ini
disediakan oleh jasa web desainer Fp Comp.
Materi yang dikembangkan pada penelitian ini dibatasi pada pokok bahasan atom, molekul
dan ion. Materi penting meliputi:
1) Perkembangan teori atom. Satuan dasar penyusun materi. Teori atom modern dimulai oleh
John Dalton pada abad kesembilan belas, yang mendalilkan bahwa unsur-unsur terdiri dari
partikel yang sangat kecil, disebut atom. Semua atom dari suatu unsur yang sama adalah
identik, tetapi berbeda dari atom-atom unsur lainnya.
2) Struktur atom. Melalui eksperimen para ilmuwan abad sembilan belas dan awal abad dua
puluh telah mempelajari dan menyatakan bahwa atom terdiri dari tiga partikel dasar, yaitu:
proton, elektron, dan neutron. Proton memiliki muatan positif, elektron memiliki muatan
negatif, dan neutron tidak memiliki muatan. Proton dan neutron terletak di pusat atom, yang
disebut inti, sementara elektron tersebar di sekitar inti.
3) Cara mengidentifikasi atom. Nomor atom adalah jumlah proton dalam inti atom. Atom unsur
yang berbeda memiliki nomor atom yang berbeda. Isotop adalah atom dari unsur yang sama
yang memiliki jumlah neutron yang berbeda. Jumlah massa adalah jumlah dari proton dan
neutron dalam inti atom. Karena atom adalah netral secara listrik, maka jumlah proton sama
dengan jumlah elektron.
4) Tabel periodik. Unsur-unsur dapat digolongkan menurut sifat kimia dan sifat fisikanya dalam
tabel yang disebut tabel periodik. Tabel periodik memungkinkan untuk menggolongkan
unsur-unsur (seperti logam, metaloid, dan non logam) serta menghubungkan sifat-sifatnya
secara sistematis. Tabel periodik sebagai sumber informasi yang sangat berguna dalam kimia
5) Atom, molekul dan ion. Atom dari sebagian besar unsur berinteraksi membentuk senyawa,
yang diklasifikasikan sebagai molekul atau senyawa ionik yang terdiri dari ion positif (kation)
dan ion negatif (anion).
6) Rumus kimia (rumus molekul dan rumus empiris). Rumus kimia merepresentasikan jenis dan
jumlah atom yang membentuk molekul atau senyawa ionik serta model representasi molekul
atau senyawa.
7) Tatanama senyawa anorganik. Seperangkat aturan membantu dalam memberi nama senyawa
anorganik.
8) Pengenalan senyawa organik.
Pada tahap perancangan menentukan tujuan dari web yang dihasilkan, setelah melakukan
analisis kebutuhan dan pengumpulan informasi yang diperlukan. Proses pengumpulan kebutuhan
diintensifkan dan difokuskan, khususnya pada kebutuhan pengembangan web. Untuk memahamai
sifat program yang dibangun, analis harus memahami domain informasi, tingkah laku, unjuk
kerja, dan interface yang diperlukan.
Menu navigasi didesain dan dikembangkan dalam bentuk menu navigasi drop down. Menu
navigasi sub pokok bahasan juga didesain dan dikembangkan dalam bentuk menu drop down pada
masing-masing pokok bahasan. Menu navigasi pokok bahasan dan sub pokok bahasan
ditunjukkan pada Gambar 1 yang disusun secara sistematis.
Gambar 1. Menu navigasi drop down

Materi ajar divalidasi oleh tiga orang ahli pendidikan kimia. Hasil vadidasi ditunjukkan
pada lampiran. Validasi materi ajar meliputi: (1) materi/isi, (2) penyajian materi, (3) keterbacaan
dan bahasa. Variabel validasi materi/isi meliputi: (1) kesesuaian isi, (2) struktur isi. Variabel
validasi penyajian materi meliputi: (1) kejelasan penyajian, (2) integrasi isi. Variabel validasi
keterbacaan dan bahasa meliputi: (1) kosa kata, (2) kalimat, (3) paragraf, (4) wacana, (5) bahasa.
Indikator penilaian keseuaian isi meliputi: (1) memuat konsep yang memiliki pengertian
yang umum sesuai dengan tujuan pembelajaran, (2) memuat prinsip yang benar sesuai dengan
tujuan pembelajaran, (3) memuat fakta yang berfokus pada atom, molekul dan ion, (4) memuat
latihan sesuai dengan tujuan pembelajaran. Indikator penilaian struktur isi meliputi: (1) isi sesuai
konteks materi atom, molekul dan ion, (2) memuat kosakata dan kalimat sesuai konteks materi
atom, molekul dan ion, (3) memuat latihan yang diurutkan dari mudah ke sulit. Indikator penilaian
kejelasan penyajian meliputi: (1) memuat tujuan pembelajaran pada awal pembelajaran, (2)
penyajian materi mengarah pada tujuan pembelajaran. Indikator penilaian integrasi isi meliputi:
(1) menyajikan keterkaitan antara pengetahuan atom, molekul dan ion dengan kehidupan sehari-
hari, (2) menyajikan materi dari yang mudah ke sulit, (3) menyajikan materi secara sistematik.
Indikator penilaian kosa kata meliputi: (1) memuat kosakata yang sesuai dengan konteks materi
pembelajaran, (2) memuat kosakata yang umum. Indikator penilaian kalimat meliputi: (1) memuat
kalimat sederhana, (2) memuat kalimat deklaratif, (3) memuat kalimat aktif. Indikator penilaian
paragraf meliputi: (1) memuat paragraf deduktif, (2) memuat paragraf yang terstruktur, (3)
memuat paragraf yang menunjukkan hubungan makna. Indikator penilaian wacana meliputi: (1)
memuat wacana deskripsi, (2) memuat wacana berbentuk prosedur, (3) memuat wacana
terstruktur. Indikator penilaian bahasa meliputi: (1) teks menggunakan kaidah tata bahasa yang
tepat, (2) teks jelas dan mudah dipahami.
Tabel 3. Hasil validasi materi ajar

No. Aspek Penilaian Persentase Nilai Kategori
(%)
1 Materi/Isi 83,10 Baik
2 Penyajian 93,33 Sangat Baik
3 Keterbacaan dan Bahasa 91,03 Sangat Baik
Hasil validasi materi ajar ditunjukkan pada Tabel 5.1 dan grafik pada Gambar 5.2. Hasil
penilaian aspek materi/isi pembelajaran diperoleh persentase nilai sebesar 88,10% dengan kategori
baik. Hasil penilaian aspek penyajian materi pembelajaran diperoleh persentase nilai sebesar
93,33% dengan kategori sangat baik. Hasil penilaian aspek keterbacaan dan bahasa diperoleh
persentase nilai sebesar 91,03% dengan kategori sangat baik. Rata-rata persentase nilai seluruh
aspek penilaian materi pembelajaran sebesar 90,67% dengan kategori sangat baik. Hasil validasi
menunjukkan bahwa materi pembelajaran yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk
dilanjutkan ke tahap uji coba. Sebelum melakukan uji coba, tahap selanjutnya adalah melakukan
revisi terhadap materi ajar atom, molekul dan ion sesuai dengan saran perbaikan oleh ahli materi.
Gambar 2. Grafik hasil validasi materi pembelajaran
Materi ajar yang dihasilkan melalui beberapa tahap revisi. Revisi tahap 1 meliputi
perbaikan kalimat dan kosa-kata hasil terjemahan dari buku Chemistry Raymond Chang (2010),
penyederhanaan kalimat, menentukan kalimat deklaratif dan kalimat aktif.
Revisi tahap 2 meliputi perbaikan kosakata dan kalimat agar disesuaikan dengan konteks
materi atom, molekul dan ion. (2) kosakata dan kalimat agar disesuaikan dengan konteks atom,
molekul dan ion.
Media pembelajaran berbasis web pembelajaran kimia dasar divalidasi oleh 3 (tiga) orang
ahli media pembelajaran kimia. Validasi media pembelajaran meliputi: (1) aspek rekayasa
perangkat lunak, (2) aspek desain pembelajaran, (3) aspek komunikasi visual.
Indikator penilaian aspek rekayasa perangkat lunak meliputi: (1) efektif dan efisien dalam
pengembangan maupun penggunaan media pembelajaran, (2) Reliable (handal), (3) maintainable
(dapat dipelihara/dikelola dengan mudah), (4) useability (mudah digunakan dan sederhana dalam
pengoperasiannya), (5) pemilihan jenis aplikasi/software/tool untuk pengembangan tepat, (6)
compatibility (media pembelajaran dapat diinstalasi/dijalankan di berbagai hardware dan software
yang ada), (7) pemaketan program media pembelajaran terpadu dan mudah dalam eksekusi, (8)
dokumentasi program media pembelajaran yang lengkap meliputi: petunjuk instalasi (jelas,
singkat, lengkap), trouble shooting (jelas, terstruktur, dan antisipatif), desain program (jelas,
menggambarkan alur kerja program), (9) reuseable (sebagian atau seluruh program media
pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain).

Indikator penilaian aspek desain pembelajaran meliputi: (1) tujuan pembelajaran jelas (rumusan
jelas dan realistis), (2) tujuan pembelajaran relevan dengan kurikulum, (3) cakupan dan kedalaman
materi sesuai dengan tujuan pembelajaran, (4) penggunaan strategi pembelajaran tepat, (5)
interaktif, (6) memberikan motivasi belajar, (7) kontekstual dan aktual, (8) bahan bantuan belajar
lengkap dan berkualitas, (9) mudah dipahami, (10) sistematis, runut, alur logika jelas, (11) uraian,
pembahasan, contoh, simulasi, latihan jelas, (12) evaluasi konsisten dengan tujuan pembelajaran,
(13) alat evaluasi tepat dan handal, (14) memberi umpan balik terhadap hasil evaluasi. Indikator
penilaian aspek komunilasi visual meliputi: (1) komunikatif (sesuai dengan pesan dan dapat
diterima/sejalan dengan keinginan sasaran), (2) kreatif dalam ide berikut penuangan gagasan, (3)
sederhana dan memikat, (4) audio (narasi, sound effect, backsound, musik) tepat dan jelas, (5)
visual (layout design, typography, warna) tepat dan jelas, (6) media bergerak (animasi, movie)
tepat dan jelas, (7) layout interactive (ikon navigasi) mudah dijalankan.
Tabel 4. Hasil validasi media pembelajaran

No. Aspek Penilaian Nilai (%) Kategori
1 Desain perangkat lunak 94,44 Sangat Baik
2 Desain pembelajaran 92,86 Sangat Baik
3 Komunikasi visual 92,86 Sangat Baik
Hasil validasi media pembelajaran ditunjukkan pada Tabel 4 dan grafik pada Gambar 3.
Hasil penilaian aspek rekayasa perangkat lunak diperoleh persentase nilai sebesar 94,44% dengan
kategori sangat baik. Hasil penilaian aspek desain pembelajaran diperoleh persentase nilai sebesar
92,86% dengan kategori sangat baik. Hasil penilaian aspek komunikasi visual diperoleh
persentase nilai sebesar 92,86% dengan kategori sangat baik. Rata-rata persentase nilai ketiga
aspek penilaian media pembelajaran sebesar 93,33% dengan kategori sangat baik. Hasil validasi
menunjukkan bahwa media pembelajaran yang dikembangkan sudah layak digunakan untuk
dilanjutkan ke tahap uji coba. Sebelum melakukan uji coba, tahap selanjutnya adalah melakukan
revisi terhadap media pembelajaran yang dihasilkan sesuai dengan saran perbaikan oleh ahli
media pembelajaran.
Gambar 3. Grafik hasil validasi media pembelajaran

Uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan dilakukan untuk mengetahui respon
mahasiswa yang meliputi pernyataan-pernyataan berikut: (1) pembelajaran kimia dasar berbasis
web mudah untuk dipelajari, (2) pembelajaran kimia dasar berbasis web efisien penggunaannya,
(3) pembelajaran kimia dasar berbasis web mudah untuk diingat, (4) penggunaan media
pembelajaran berbasis web membuat saya senang dan termotivasi belajar kimia dasar, (5) navigasi
membantu saya untuk menemukan jalan yang mudah ketika menjelajahi situs web, (6) saya dapat
menemukan apa yang saya cari dengan tepat dan mudah, (7) saya menikmati menjelajahi situs
web melalui layout, warna, bentuk, dan tipografinya, (8) materi atom, molekul dan ion menarik,
relevan, dan bermanfaat bagi saya karena penulisan dan bahasa yang dipergunakan menarik dan
mudah dipahami, (9) situs web dapat saya akses diberbagai perangkat (laptop, komputer, smart
phone) menggunakan berbagai browser (chrome, mozilla, opera mini, uc browser, dll), (10) saya
dapat mengakses situs web kimia dasar chem.co.id dengan cepat, mudah dan interaktif.
Tabel 5. Hasil uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan

No. Uji Coba Nilai (%) Kategori
1 Uji coba perorangan 93,33 Sangat Baik
2 Uji coba kelompok kecil 94,44 Sangat Baik
3 Uji coba lapangan 97,11 Sangat Baik
Hasil uji coba ditunjukkan pada Tabel 5.3. Hasil uji coba perorangan diperoleh nilai
dengan persentase 93,33% dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba kelompok kecil diperoleh
nilai dengan persentase 94,44% dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba lapangan diperoleh
nilai dengan persentase 97,11% dengan kategori sangat baik. Hasil uji coba lapangan
menunjukkan bahwa produk media pembelajaran kimia dasar berbasis web pokok bahasan atom,
molekul dan ion efektif digunakan bagi mahasiswa Program Studi Pendidikan Kimia JPMIPA
FKIP UPR tahun ajaran 2018/2019.
SIMPULAN
Produk pembelajaran kimia dasar berbasis web pokok bahasan atom, molekul dan ion
dikembangkan melalui 4 (empat) tahap yang diadaptasi dari model Gall dan Plomp meliputi: (1)
tahap analisis kebutuhan (define/need assessment), (2) tahap perancangan dan pengembangan
(design & develope), (3) tahap validasi dan revisi (validation & revision), (4) uji coba produk dan
revisi produk akhir (field test & final Product).
Rata-rata persentase nilai seluruh aspek penilaian materi ajar sebesar 90,67% dengan
kategori sangat baik. Hasil validasi materi ajar menunjukkan bahwa materi pembelajaran yang
dikembangkan layak digunakan. Rata-rata persentase nilai seluruh aspek penilaian media
pembelajaran sebesar 93,33% dengan kategori sangat baik. Hasil validasi media pembelajaran
menunjukkan bahwa media pembelajaran kimia dasar berbasis web dengan alamat
www.chem.co.id yang dikembangkan layak digunakan.
Hasil uji coba lapangan diperoleh nilai dengan persentase 97,11% dengan kategori sangat
baik. Hasil uji coba lapangan menunjukkan bahwa produk media pembelajaran kimia dasar
berbasis web pokok bahasan atom, molekul dan ion efektif digunakan bagi mahasiswa Program
Studi Pendidikan Kimia JPMIPA FKIP UPR tahun ajaran 2018/2019.
DAFTAR RUJUKAN
Asi, N.B. (2018). Pemanfaatan Teknologi Komputer dan Internet Sebagai Media Pengembangan
Bahan Ajar Versi Digital Di Lingkungan SMA Kristen Palangka Raya. Prosiding Seminar
Nasional Hasil penelitian dan pengabdian kepada masyarakat hibah FKIP-UPR tahun
2017. FKIP Universitas Palangka Raya. Palangka Raya. Hal.62-66. ISSN 2614-2538.
1
Asi, N.B. (2017). Pengaruh Metode Pemberian Tugas Dan Latihan Soal Termokimia
Menggunakan Aplikasi Berbasis WWW Di Program Studi Pendidikan Biologi JPMIPA
FKIP UPR. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia “Peran Knowledge, Skill dan
alue dalam Pendidikan Kimia di Era Globalisasi”. Program Studi Pendidikan Kimia FKIP
Universitas Lambung Mangkurat. Banjarmasin. Hal.47-51. ISBN 9786026030610.
2
Asi, N.B. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Kimia Bahan Makanan Berbasis Web. Jurnal
Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan Balanga. Vol.6 No.2 Juli-Desember 2017. Hal.10-15.
ISSN 2338-462X.
Chang, R. (2010). Chemistry 10th ed. McGraw-Hill. New York. ISBN 978–0–07–351109–2.
Gall, J.P., Gall, M.P., Borg, W.R. (2003). Educational Research An Introduction 7th ed. Pearson
Education Inc. p.571. ISBN 0-321-08189-7.
Kadir, A. (2003). Pengenalan Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi.
Mangen, A., Walgermo, B. R. (2013). Reading linear texts on paper versus computer screen:
Effects on reading comprehension. International Journal of Educational Research. Volume
58, 2013, Pages 61-68.
Porion, A. Aparicio, X. Megalakaki, O. Robert, A. Baccino, T. (2016). The impact of paper-based
versus computerized presentation on text comprehension and memorization. Computers in
Human Behavior. Volume 54, January 2016, Pages 569-576.


12 PDF

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

12 PDF

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Kimia, ISBN: 978-602-60306-5-8

Jurusan PMIPA FKIP UL M Banjarmasin, 17 November 2018

Sabtu, 17 November 2018

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN KIMIA

Ketua Pelaksana : Liana Wahyuni

Cetakan pertama, November 2018

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

Banjarmasin, November 2018

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

MAKALAH SESI PARALEL

BLENDED LEARNING, MENJAWAB TANTANGAN REVOLUSI

PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR DARI LINGKUNGAN LAHAN

IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH

KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA PROSES

JENIS DAN KERAPATAN BURUNG DARA LAUT (FAMILI

PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PBL BERBASIS KEARIFAN

STUDI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MAHASISWA MELALUI

PENDIDIKAN KARAKTER MELALUI PEMBELAJARAN KIMIA TIPE

PEMANFAATAN SUMBER BELAJAR BERBASIS LINGKUNGAN

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS LINGKUNGAN PADA MATERI

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY BASED LEARNING

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA DASAR

PENERAPAN MODEL INKUIRI TERBIMBING (IT) TERHADAP

ANALISIS PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED

ANALISIS PERBEDAAN PEMAHAMAN KONSEP PESERTA DIDIK

PROFIL HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN METAKOGNISI

PENERAPAN MODEL AUDITOY INTELLECTUALLY REPETITION

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

KELARUTAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR

AKTIVITAS DAN RESPON SISWA KELAS VII C SMP NEGERI 25

VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN

MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BERBASIS KAJIAN KONSEP

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN KIMIA DASAR BERBASIS WEB

Development of Web-Based Chemistry Learning Media Subject Atom, Molecules and

Kata kunci: pengembangan, media pembelajaran, kimia dasar, web

Keywords: development, learning media, basic chemistry, web

Tahap analisis kebutuhan merupakan kegiatan mengumpulkan bahan-bahan dan informasi

Tabel 1. Ringkasan Metode Pengumpulan Data

Tabel 2. Kategori Validasi Ahli dan Respon Mahasiswa

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Gambar 1. Menu navigasi drop down

Tabel 3. Hasil validasi materi ajar

Gambar 2. Grafik hasil validasi materi pembelajaran

pembelajaran dapat dimanfaatkan kembali untuk mengembangkan media pembelajaran lain).

Tabel 4. Hasil validasi media pembelajaran

Gambar 3. Grafik hasil validasi media pembelajaran

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

Tabel 5. Hasil uji coba perorangan, kelompok kecil dan lapangan

“The Innovation of Chemistry Education in Confronting Disruption Era to Build

Вам также может понравиться