Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos

Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.

NOMBRE DE LA EXPERIENCIA: Programa Nacional de Informática Educativa para

Preescolar, I y II Ciclos

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Área temática de la innovación: Nuevas tecnologías

Palabras que describen la Informática educativa, aprendizaje basado en proyectos
innovación:
Localidad y país: Costa Rica
Persona responsable y de contacto: Andrea Anfossi
Fono: 257-6263. Ext. 111 - Fax: 257-6263. Ext. 255
andrea.anfossi@fod.ac.cr
http://www.fod.ac.cr/programas/
Instituciones que desarrollan la Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y Fundación Omar
innovación: Dengo
Instituciones colaboradoras: Universidad de Costa Rica, Universidad Nacional, Instituto Tecnológico
de Massachusetts (MIT), Universidad de Harvard y Universidad de Rio
Grande del Sur de Brasil.
Instituciones colaboradoras con El Ministerio de Educación Pública de Costa Rica y la Fundación Omar
financiamiento: Dengo sostienen económicamente este programa que beneficia en la
actualidad a 309701 estudiantes de 602 centros educativos.
Sostenibilidad del financiamiento: A partir de 1988, el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica
comparte con la Fundación Omar Dengo las responsabilidades
presupuestarias que garantizan la sostenibilidad anual y el crecimiento
periódico de la cobertura del Programa.
Ámbito de la Innovación: Nacional / Escuela/ Centro educativo
Tiempo de Desarrollo: 17 años
Población beneficiaria directa: Alumnado
Nivel Educativo: Inicial o Preescolar y Primaria o Básica
Modalidad Educativa: Educación integrando tecnologías digitales
Edades del alumnado: De 6 a 12 años aproximadamente

2. DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN

1. Qué es la innovación

El Programa Nacional de Informática Educativa MEP – FOD para Preescolar, I y II Ciclos, invierte en la
creación de oportunidades educativas para la niñez introduciendo en las escuelas la tecnología informática como
herramienta de aprendizaje, para el desarrollo de capacidades y para procurar la apropiación social de las
tecnologías digitales en las nuevas generaciones. Sostiene un fuerte vínculo con las teorías epistemológicas de
Piaget y Vigotsky acerca del desarrollo cognoscitivo y social de los sujetos, e identifica su sustento pedagógico
en el planteamiento construccionista de Seymour Papert. Se considera dentro de esta propuesta que las
computadoras en los ambientes de aprendizaje formales pueden aportar sus características particulares de
interactividad, retroalimentación y manejo concreto de conceptos abstractos para crear oportunidades para el
aprendizaje, planteando la programación de computadoras como una actividad y un poderoso recurso para el
desarrollo de capacidades tales como aprender a razonar de manera lógica y creativa, aprender a reflexionar
sobre el propio pensamiento, aprender a solucionar problemas y aprender a aprender. El marco orientador de la
actividad del Programa se centra en el desarrollo de las capacidades de los sujetos, partiendo de una propuesta
pedagógica innovadora que incorpora un enfoque de aprendizaje basado en proyectos (EAP), la programación, la
resolución interactiva de problemas, el aprendizaje por diseño y el trabajo en equipo.

1
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
2. Contexto educativo y social

Este programa atiende las escuelas en poblaciones de escasos recursos económicos, tanto en los contextos rurales
como en los urbanos, partiendo del presupuesto de que esta población difícilmente podría tener acceso a una
oportunidad de esta índole por medios económicos propios. El Programa Nacional de Informática Educativa
MEP – FOD para Preescolar, I y II Ciclos, persigue con esto una distribución más equitativa de los beneficios y
efectos positivos que pueda acarrear la educación mediada por las tecnologías digitales sobre el mejoramiento de
la calidad de vida de la sociedad en su conjunto.

El ambiente de aprendizaje que se da en el contexto educativo de los laboratorios de informática educativa o de

informática en el aula, se enriquece mediante el enfoque de aprendizaje por proyectos, ya que con esta estrategia
se incentiva el trabajo en equipo bajo el concepto de compañías de producción o grupos de niños productores
que se integran a partir de intereses comunes sobre una temática o elemento de programación. Estos grupos de
niños, enmarcados dentro de un contexto de aprendizaje construccionista, investigan con diversos recursos y
documentan con la computadora un área de contenido relacionada con sus intereses y expresan su comprensión
mediante proyectos desarrollados con el sistema computacional del que disponen en sus aulas o laboratorios.

Este ambiente posibilita de manera natural la integración de diversas disciplinas, lo que propicia el aprendizaje
significativo en los estudiantes, promoviendo el intercambio de experiencias y proyectos y creando
oportunidades de liderazgo intelectual para los estudiantes y propiciando un cambio en la posición del saber
centrada en el educador.

3. Desde dónde y por qué surge la innovación

El Programa Nacional de Informática Educativa para I y II Ciclos surge en Costa Rica en 1988, cuando la región
latinoamericana atravesaba profundos desequilibrios económicos y sociales que se iban agudizando. Aún con el
panorama incierto que ofrecía la década de los ochenta hacia el futuro, en Costa Rica se tomó la decisión
fundamental de invertir en el avance y actualización de las oportunidades educativas de la niñez y la juventud,
introduciendo en las escuelas la tecnología informática como una herramienta de aprendizaje, reconociendo ante
todo el derecho de las generaciones jóvenes a oportunidades de crecimiento.

El interés fundamental del programa desde entonces, ha sido llevar estas oportunidades a niños y niñas que viven
en zonas de atención prioritaria y vulnerables socialmente y a las regiones rurales. Es así como en la actualidad,
diecisiete años después de iniciar el Programa, varias generaciones de ex – alumnos ya se encuentran insertos en
el mundo del trabajo o se encuentran cursando estudios universitarios.

4. Fundamentación: marco teórico, objetivos generales y específicos

El Programa Nacional de Informática Educativa para Preescolar, I y II Ciclo es un proceso que se desarrolla
constantemente como resultado de las acciones permanentes de investigación y evaluación tanto de su
funcionamiento como de nuevas posibilidades pedagógicas y tecnológicas que lo puedan enriquecer.

El Programa se sustenta en un marco filosófico constructivista como fundamento epistémico y un quehacer

construccionista que orienta la práctica pedagógica, donde los escolares son los protagonistas principales en la
construcción del conocimiento y los tutores los mediadores que apoyan ese proceso.

De esta manera, los objetivos principales del Programa han sido mejorar la calidad del sistema educativo y
propiciar ambientes de aprendizaje que favorezcan a los niños, las niñas y los educadores.

Como objetivos específicos dentro de los planteamientos del Programa se encuentran además:

 El desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

 El desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
2
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
 La ampliación y profundización en temáticas curriculares.
 El desarrollo de la creatividad.
 La exploración de ambientes tecnológicos.
 El desarrollo de actitudes positivas hacia el aprendizaje colaborativo.

5. Cómo se realiza la innovación: etapas, procesos, estrategias y actividades

El Ministerio de Educación Pública de Costa Rica, aporta desde los inicios del Programa los asesores y los
tutores de informática educativa de cada escuela que participa en el Programa. La Fundación Omar Dengo es la
responsable de la gestión administrativa del Programa, de la capacitación de los educadores y del seguimiento, la
investigación y la evaluación; actuando además como entidad cordinadora de las propuestas pedagógicas.

Las comunidades son las responsables de generar las condiciones de infraestructura necesarias para el
funcionamiento del Programa en los centros educativos, aportando el aula, la instalación eléctrica, el aire
acondicionado, el mobiliario y el sistema de seguridad. Las comunidades ejercen un papel protagónico en la
organización y gestión de los recursos necesarios para proporcionar estas condiciones a la vez que establecen un
fuerte compromiso para preservar los recursos y darle el mejor uso a los laboratorios de informática educativa.

Los laboratorios se instalan en escuelas con población desde 81 hasta 1200 escolares, en donde se dispone de
uno o dos laboratorios de informática educativa que cuentan con un equipo básico de 10 o 19 estaciones de
trabajo multimedia conectadas en red a un servidor, impresora, digitalizador de imágenes, acceso a correo
electrónico y servicios de internet. Cada uno de los centros educativos bajo esta modalidad cuentan con un tutor
o una tutora de informática educativa, un educador especializado en este ámbito que de manera permanente es
capacitado por el Programa. Los niños y las niñas asisten al laboratorio con su maestro de grado durante dos
lecciones escolares semanales, equivalente a una hora y diez minutos.

En este contexto los estudiantes no reciben lecciones de cómputo, sino que disfrutan de espacios desarrollados
con el apoyo de una herramienta de programación que potencia la exploración y la organización de ideas dentro
del enfoque de aprendizaje por proyectos; un conjunto de herramientas de productividad que aporta posibilidades
para el tratamiento innovador de las temáticas curriculares que son abordadas por el educador; una red telemática
educativa que permite promover el intercambio y la difusión de ideas y producciones en procesos interactivos de
construcción del conocimiento; y una biblioteca digital que procura el enriquecimiento del contenido de los
proyectos, la ampliación de los medios tradicionales de consulta y el fortalecimiento de los marcos de
aprendizaje.

Las escuelas que tienen una matrícula de 10 a 80 escolares y cuentan con un edificio de una o dos aulas, donde
uno o dos educadores trabajan de manera simultánea con varios grados escolares, empezaron en 1998 a formar
parte del Programa en la modalidad de Informática educativa en el aula. Bajo esta modalidad, se instala de
acuerdo con la matrícula, un equipo básico que incluye de 1 a 4 computadoras conectadas entre sí, impresora,
digitalizador de imágenes, acceso a correo electrónico y servicio de internet si es posible la conectividad.

Las escuelas que son beneficiadas en los procesos de ampliación del Programa se eligen sobre criterios tales
como el interés manifiesto del centro educativo de formar parte del Programa, el tamaño de la escuela, las
condiciones socioeconómicas de la población que ésta atiende, la disposición de la comunidad para aportar las
condiciones de infraestructura y la ubicación geográfica.

6. Balance de la innovación

Evaluación e investigación de la innovación

Después de la primera déacada de la implementación del Programa, a finales de los 90, el Departamento de
Investigación de la Fundación Omar Dengo se ha interesado por recopilar y analizar las vivencias de los

3
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
exalumnos del Programa Nacional de Informática Educativa MEP-FOD (Preescolar, I y II ciclos), como una
manera de estudiar su impacto educativo y social. En 1997, este departamento realizó una primera aproximación
a las experiencias en retrospectiva de exalumnos y exalumnas del Programa. Este acercamiento fue posible a
través de un concurso publicado a toda la comunidad nacional y en base a la cual se recopilaron alrededor de
noventa historias sobre lo que significó para esas personas la oportunidad educativa abierta por el Programa.

En el año 2003 se ratifica el interés por documentar el impacto que la actividad realizada a través del Programa
ha tenido en sus exalumnos, desde su propia perspectiva. Para agosto de 2005 se han realizado aproximadamente
38 entrevistas a exalumnos y exalumnas y se ha sistematizado y analizado la información de veinte de ellas,
instaurando esta investigación como una actividad permanente del Departamento de Investigación, en base a la
cual año tras año se incrementará la cantidad de entrevistas realizadas y analizadas. En adelante se referirá a esta
iniciativa para evaluar el impacto del Programa Nacional de Informática Educativa para Preescolar, I y II Ciclos
como el Proyecto Exalumnos.

Fortalezas, debilidades y riesgos

Algunas de las fortalezas que tiene el Programa Nacional de Informática Educativa para Preescolar, I y II Ciclos
son:
 La amplia participación de niños y niñas, pues para la primera década benefició a más de un millón de
costarricenses y su cobertura se ha ido ampliando con el paso de los años.
 La integración a los servicios de informática educativa de un conjunto de escuelas unidocentes
geográficamente distantes que atienden poblaciones indígenas, rurales y socioeconómicamente aisladas.
 La consolidación de un sistema de desarrollo profesional del docente basado en el seguimiento, diseño,
ejecución y evaluación anual de un plan de formación y capacitación permanente.
 La creación de un sistema de formación en el campo de la informática educativa en los niveles de
maestría, licenciatura y bachillerato.
 La consolidación de una cultura de aprendizaje permenente en el sector docente vinculado a la
informática educativa.
 La creación y el fortalecimiento de una infraestructura en telecomunicaciones que beneficia a
estudiantes y educadores al permitir el acceso a fuentes de información y publicación en formato digital,
además de apoyar y facilitar la gestión administrativa del Programa.

Una de las limitaciones principales que se ha encontrado en el proceso de recolección de la información con
respecto al Proyecto Exalumnos, ha sido la selección y ubicación de los participantes, debido a que los registros
de información conservados de su época escolar contienen limitada información de exalumnos y exalumnas del
Programa, específicamente sobre la forma de contactarlos en la actualidad, de manera que se ha realizado una
“recopilación en cadena”, donde la persona entrevistada refiere para contactar, algún excompañero o amigo que
recuerde también haya participado en el Programa. Sin embargo, pese a esta limitación se ha logrado sobrepasar
la cuota de entrevistas que inicialmente se estimó.

Otros logros que se han tenido dentro del Proyecto Exalumnos son:
 La recopilación de experiencias de exalumnos de diferentes zonas de Costa Rica, tanto urbanas como
rurales, que proporcionan información valiosa sobre el funcionamiento del Programa en diferentes
regiones.
 La recopilación de entrevistas a exalumnos que en la actualidad se desempeñan como tutores o tutoras
de informática educativa en el Programa, lo que ha permitido obtener una visión bidireccional de la
experiencia.

4
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
 La sistematización en retrospectiva de experiencias que por lo general no se conocen y que han
permitido visualizar los principales impactos que a mediano y largo plazo tiene el Programa en sus
beneficiarios.
 La realización de un video digital que recupera las experiencias positivas de estos exalumnos y que ha
servido como medio de divulgación de resultados y de capacitación de tutores y tutoras del Programa, a
quienes les ha servido como instrumento de motivación en su quehacer diario.

Impactos

El impacto del Programa Nacional de Informática Educativa para Preescolar I y II Ciclos, en relación a lo
observado específicamente a través del Proyecto Exalumnos que recopila las experiencias en retrospectiva desde
los destinatarios del Programa, se ha evidenciado principalmente en el ámbito individual, específicamente en lo
referido al desarrollo de capacidades; pero también su impacto ha repercutido de manera positiva en otros
ámbitos como el familiar y el comunitario.

El Proyecto Exalumnos ha permitido dar a conocer a través del discurso de los destinatarios, quienes en su
momento fueron los beneficiarios directos del Programa, que sus logros se reflejan principalmente en el
desarrollo de capacidades cognitivas tales como el pensamiento crítico, el pensamiento lógico – matemático, la
metacognición, la resolución de problemas, la curiosidad investigativa, entre otras; el desarrollo de capacidades
socioafectivas tales como el trabajo en equipo, las habilidades comunicativas, la empatía, la seguridad y
confianza personal, la autoeficacia, la autoestima; el fortalecimiento de valores como la responsabilidad, la
perseverancia y la tolerancia y sobre todo la transferencia o aplicación de los conocimientoa y habilidades
adquiridas a situaciones de la cotidianeidad.

Uno de los logros más importantes que ha tenido el Programa, desde la voz de los exalumnos, ha sido que niños
y niñas de comunidades de atención prioritario o vulnerables socialmente accedan a nuevas oportunidades al
lograr vencer el temor de enfrentarse con una computadora, pero principalmente a través de la motivación para
aprender que es propiciada en un ambiente de aprendizaje novedoso y diferente, donde aprender de manera
lúdica, transforma la visión que se tiene de la escuela. La apropiación que han hecho estos exalumnos de las
tecnologías tras vencer el miedo al contacto con las computadoras, les ha permitido en la actualidad posicionarse
como verdaderos emprendedores con la capacidad de afrontar retos tanto profesionales como personales que los
lleven cada vez más lejos.

Para los exalumnos, haber sido beneficiarios del Programa Nacional de Informática Educativa para Preescolar, I
y II Ciclos, permitió el fortalecimiento de las relaciones interpersonales, donde el enfoque de aprendizaje basado
en proyectos y las aplicaciones pedagógicas relacionadas con el constructivismo que constituyen fuentes de
aprendizajes significativos para la vida cumplieron un muy importante papel. El aprendizaje significativo se dio
según estos exalumnos, del contacto con la tecnología pero principalmente de la modalidad metodológica que
incorpora el trabajo en equipos o trabajar con un compañero como pareja, así como la realización de proyectos
de investigación que se orientaran a buscar el conocimiento sobre temas de interés de los estudiantes. En este
sentido la metodología utilizada, el enfoque de aprendizaje basado en proyectos, ha funcionado como una
ventana de oportunidades. La experiencia parece haber marcado las elecciones vocacionales, especialmente
aquellas que se inclinan por la utilización directa de las computadoras o áreas afines como la informática
educativa o la administración de empresas. En este sentido los que estudiaron ingeniería en sistemas logran
visualizar más fácilmente la relación entre su paso por el Programa y su escogencia vocacional.

Uno de los más importantes impactos o contribuciones sociales del Programa tiene que ver con los aportes en el
ámbito comunitario. La mayoría de los exalumnos quienes durante sus años escolares participaron del Programa
Nacional de Informática Educativa para Preescolar, I y II Ciclos provenían de familias de escasos recursos
económicos (casi ninguno de ellos, tuvo acceso a una computadora en sus casas mientras estaban en la escuela).
El paso por este tipo de programas contribuyó con su permanencia en el sistema educativo. En la actualidad,
todos los exalumnos que fueron entrevistados tienen carreras universitarias, la mayoría de ellos se dedican a
carreras de alta demanda laboral tales como la ingeniería en sistemas, la administración de empresas o la
5
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
informática educativa como tutores o tutoras, logrando obtener buenos empleos con estabilidad laboral y
económica.

Los conocimientos que han adquirido a través de la experiencia y las potencialidades que pudieron ir
desarrollando apoyados en esta experiencia de aprendizaje con las tecnologías digitales dentro de un ambiente
construccionista, han trascendido el ámbito personal, pues algunos de los exalumnos han capacitado a sus
propios padres, hermanos, vecinos u otros familiares para que incorporen las tecnologías digitales en sus
pequeñas empresas para fortalecerlas y contribuir con la economía familiar o comunitaria. Haber sido alumno
del Programa y haber desarrollado habilidades a través del modelo pedagógico con el que se trabaja, abrió
oportunidades a estos jóvenes para transformar en cierta medida sus vidas, sus familias actuales y sus familias de
procedencia, contribuyendo por ende en la búsqueda de la equidad social.

Otro de los impactos o logros en el ámbito comunitario que pudo ser identificado a partir de las entrevistas con
los exalumnos es el que se refiere a la tenencia y características de uso de recursos tecnológicos en el hogar por
parte de las poblaciones meta. Según lo mencionado por los exalumnos, en algunos casos el acceso a este recurso
se dio mientras formaban parte del programa, hace más de diez años, o posteriormente, cuando ellos mismos
introdujeron la tecnología a sus hogares de procedencia. Esta incidencia en la adquisición de recursos
tecnológicos en los hogares contribuye con la apropiación social de las tecnologías digitales y las implicaciones
que esto genera en otros espacios de impacto social, como la incorporación en estructuras productivas de
naturaleza familiar, las modificaciones en los aspectos simbólicos que representa y las contribuciones a la
integración social.

Lecciones aprendidas

Las principales lecciones aprendidas a través del Proyecto Exalumnos han sido:
- El impacto del Programa ha ido más allá de los objetivos que se centran principalmente en el desarrollo de
capacidades. Este impacto se ha reflejado en el desarrollo de actitudes para la vida y en los aspectos
motivacionales relacionados con el aprendizaje.
- El contacto inicial que tuvieron estos exalumnos con la tecnología trascendió más allá de las aulas y los
ambientes de aprendizaje influyendo posteriormente en su orientación profesional o vocacional.
- La metodología de trabajo en parejas o grupos de estudiantes con el enfoque de aprendizaje por proyectos ha
demostrado ser una metodología funcional que permite el desarrollo de ciertas habilidades como el trabajo
en equipo o la resolución de problemas.
- En la actualidad deben pensarse nuevas herramientas tecnológicas y estrategias de aprendizaje que permitan
tener el mismo efecto motivacional en los y las estudiantes que participan en el Programa. Pues para los
exalumnos la motivación era inherente por la época de la cual se trataba y porque la inserción de las
tecnologías en los hogares y las escuelas costarricenses era incipiente. Sin embargo hoy en día la tecnología
se difunde con más facilidad por lo que los niños y las niñas que asisten a clases de informática educativa
requieren de aún más innovaciones que potencien su desarrollo.

Proyecciones a futuro

El Programa Nacional de Informática Educativa tiene como metas a corto y mediano plazo la universalización
progresiva en la cobertura de los servicios de informática educativa a todos los escolares del país, de manera que
pueda aumentar el número de beneficiarios sin sacrificar la calidad de la propuesta pedagógica. También se
pretende ampliar la cobertura y diversificar los servicios educativos por medio de la consolidación de los
proyectos telemáticos EDUNET e Internet Avanzada, que llegan a las escuelas a través de la Red Telemática
Educativa de la Fundación Omar Dengo, e incrementar la experiencia en robótica pedagógica que actualmente
existe en 15 escuelas públicas, a través de la cual es posible documentar nuevas formas de aprendizaje
especialmente en el campo de la física, la ingeniería, la tecnología y el diseño estétitco.

6
 Red Regional de Innovaciones Educativas, Red Innovemos
Ficha de registro para sistematizar experiencias educativas. http://innovemos.unesco.cl.
Por su parte, el Proyecto Exalumnos del Departamento de Investigación de la Fundación Omar Dengo, tiene
como proyecciones a futuro:
- Entrevistar a tutores y tutoras de informática educativa con la finalidad de recopilar información que sirva
como insumo para documentar la evaluación del impacto que tiene el Programa.
- Continuar con la recolección anual de por lo menos diez entrevistas a exalumnos del Programa para I y II
Ciclos y generalizar la aplicación de las entrevistas a exalumnos que no han optado por carreras
universitarias o campos laborales relacionados con la tecnología.
- Fortalecer la base de datos con la que se cuenta, por medio de la implementación de una plantilla en el sitio
WEB de la Fundación Omar Dengo para que sean los mismos exalumnos quienes se registren, de manera
que puedan ser contactados con mayor facilidad.
- Operacionalizar el muestreo de los exalumnos que se entrevistan de manera que no sea por referencia de
excompañeros, sino contar con la información suficiente para realizar un muestreo por bloques y por
regiones, con la finalidad de dar un seguimiento específico al impacto del Programa.
- Concretar la iniciativa de crear una asociación de exalumnos en línea, que permita apoyar otras iniciativas y
proyectos de la Fundación.
- Para los próximos años iniciar la recolección y sistematización de experiencias con exalumnos del Programa
Nacional de Informática Educativa para III Ciclo, de manera que la integración de toda la información
recopilada permita identificar los aspectos que deben mejorarse en el Programa así como la articulación de
las temáticas y actividades que se desarrollan en informática educativa de la educación Primaria y
Secundaria.

3. INFORMACIÓN DISPONIBLE

Departamento de Investigación. Fundación Omar Dengo. (2005). Evaluación del impacto del Programa Nacional
de Informática Educativa para Preescolar, I y II Ciclos MEP – FOD. Perspectiva desde sus destinatarios. Informe
de investigación.

Video digital.