TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

TEORIA SOCIOCULTURAL

La teoría sociocultural elaborada por Vigotsky plantea una forma de aprendizaje

diversa a la de Piaget, la cual consiste en la interacción social del alumno con su
grupo, el docente y quienes le rodeen; por el contrario, la teoría piagetiana afirma
que el niño crece en un ambiente de egocentrismo al estar adquiriendo nuevo
conocimiento y que previo a su integración como parte de la sociedad es necesario
que aprenda por su cuenta. O dicho de forma más simple, el socioculturalismo toma
como premisa principal la socialización del alumno para que éste logre obtener un
aprendizaje de mayor calidad.
Algunas de las implicaciones que tiene el aplicar ésta teoría del aprendizaje dentro
del aula son:

1.- Promueve Contextos de Aprendizaje en Donde los Estudiantes Toman un

Papel Activo

Nadie es sujeto en la soledad y el aislamiento, sino que es sujeto entre sujetos: el

sentido de la vida humana no es un monólogo, sino que proviene del intercambio
de sentidos. Antes que nada, la educación es la revelación de los demás, de la
condición humana como concierto de complicidades irremediables (Savater, 2001).
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje se tiene la creencia de que el alumno
es un mero receptor, pero según la teoría sociocultural se sostiene que también
desempeña un rol de carácter activo, pero no como autodidacta sino como miembro
de un grupo social conformado por sus compañeros y su profesor de clase.
Como afirma Fernando Savater en la cita antes mencionada, ninguna persona está
destinada a la soledad, siempre dependeremos de alguien, nadie es totalmente
autosuficiente como para cubrir todas sus necesidades, ya sea alimenticias,
escolares, vestido, médicas, de vivienda, etc. Por ello es importante que desde el
nivel de educación básica se le enseñe al alumno para que logre socializar con su
entorno humano, ya que el conocimiento que adquiere conlleva un conjunto de

Misión: Promover la formación integral de personas, ofreciéndoles una educación de calidad, con experiencias
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laborales y formativas que les conviertan en profesionales competitivos y socialmente responsables.
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experiencias personales, claro está; pero no obstante a ello el niño deberá enfrentar
retos que no podrá superar solo.
El papel activo que adquieren los alumnos consiste básicamente en que entre ellos
logran reforzar su conocimiento a través del diálogo y la interacción mutua,
promueve la construcción de conceptos por medio de lluvias de ideas, fomenta la
lógica del alumno y genera un aprendizaje colectivo gracias a la participación de
cada miembro del grupo, donde incluso el maestro logra adquirir nuevo
conocimiento por la retroalimentación del tema.

2.- El Profesor se Vuelve un Colaborador de sus Estudiantes para Facilitar la

Construcción de Significados

La figura del profesor siempre ha sido de respeto, de alguien que impone su

conocimiento frente a un grupo de alumnos. No obstante, dentro de ciertas
actividades grupales, éste tiende a convertirse en un colega más del salón, ya que
de conformidad con lo que sostiene la teoría sociocultural, la interacción continua
incita el desarrollo de aprendizajes.
En la relación social o de orientación y animación entre personas, no es tanto lo que
se enseña, o lo que se logra, sino el tipo de vínculo que crea entre el profesor y el
resto de las personas, o la misma relación de los integrantes del grupo. Si el vínculo
es de dependencia, es decir si se modifican cosas por la fuerza del animador,
siempre se mantendrá la dependencia y no será posible el cambio. (Sánchez, 2015)
El crear un vínculo docente-alumno genera un nivel de confianza mayor para
trabajar, ya que es más fácil que se disipen las dudas, generando un aprendizaje
colectivo donde el profesor actúa con labores de mediador, desapareciendo esa
figura rígida hacia su persona. No obstante, el docente debe de cuidar el control y
manejo de la conducta del grupo, ya que se entra en un estado de confianza a tal
grado que el alumno confunde la situación, tratando a su maestro como un amigo
más del salón.
El concepto científico que explica el docente suele ser diferente de lo que logra
captar el alumno, ya que según el constructivismo este debe de asimilar el

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conocimiento adquirido con algo que logre asociarlo, ya sea una vivencia,
experiencia o situación en particular. La teoría sociocultural está correlacionada con
el constructivismo, pero visto desde un enfoque colectivo, donde el alumno logrará
asimilar nuevos significados partiendo de conceptos propios, construidos con las
ideas de todos sus compañeros de clase en donde el docente actúa como el
sintetizador de todos los conceptos que aportan los alumnos para crear uno solo,
logrando un mayor entendimiento general del tema.
En pocas palabras, el docente deberá actuar en todo momento como un colaborador
para que, junto con su grupo, logren asimilar el conocimiento que se pretende
adquirir, partiendo de conceptos generados por una lluvia de ideas gracias al trabajo
colectivo del salón.

3.- El Aprendizaje se Vuelve una Experiencia Recíproca para Estudiantes y

Maestros

La enseñanza recíproca es activa en lugar de pasiva y requiere que tanto estudiante

como docente aporten al ayudarse mutuamente a adquirir conocimientos para lograr
asimilarlos, los alumnos refuerzan su propio aprendizaje cuando tratan de
comprender suficientemente bien el tema para ayudar a otros, la enseñanza
recíproca estimula la independencia. Los estudiantes deben hacer buen uso de los
conocimientos, competencias e ideas de sus compañeros, deben cooperar en vez
de competir, pues cada alumno tiene un interés positivo por el aprendizaje
satisfactorio de los demás (McKeachie, 2002)
Sin importar el grado académico, siempre existirán conocimientos que poseen un
compañero a diferencia de otro que lo desconoce; y el docente no está expuesto,
pese a que su preparación académica es superior a la de sus alumnos siempre
habrá algo que aprender de otra persona. Así mismo, el docente debe de fomentar
la participación grupal, ya que se suele creer que el alumno ha entendido el tema
por la falta de inquietudes, pero el hecho de que no tengan preguntas no quiere
decir que sea así la realidad.

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“Nadie sabe más ni sabe menos por encima de otro” son palabras que solía decirme
un catedrático de la Universidad de Guadalajara el cual al dar sus clases con toda
humildad invita a participar a sus alumnos para fomentar el aprendizaje recíproco
del salón. Todo docente que aplica éste sistema de interacción terminará
beneficiándose con nuevo conocimiento que aprenderá de la retroalimentación de
sus alumnos, convirtiéndose todos los integrantes del salón en sujetos activos del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Con el intercambio mutuo de conocimientos entre alumnos y docente se puede
generar una mayor motivación por parte del grupo al ser incluidos dentro del proceso
de enseñanza-aprendizaje. La teoría sociocultural resalta la importancia de
socializar, ya que nadie es en su totalidad autodidacta y siempre se necesitará
contar con un buen entorno dentro del aula para que tanto el maestro como sus
alumnos logren sintetizar mejor los conceptos que se pretenden enseñar.

CONCLUSIÓN

Si bien es cierto que la teoría sociocultural comparte criterios bastante acertados

respecto a la importancia de la sociedad para el proceso de enseñanza-aprendizaje,
también existen ciertos factores a tomar en cuenta. Por ejemplo, la implicación
dentro del aula en la cual el alumno se convierte en sujeto activo no es únicamente
por cuestiones de índole social, sino que intervienen factores personales donde si
un alumno no tiene el menor interés de aportar su participación al grupo el
aprendizaje colectivo se verá comprometido por uno o varios miembros del salón
que no tienen ninguna motivación; por ello, el docente deberá exhortarlos a
participar creando un vínculo entre ellos, y esto no se logra únicamente con la orden
de realizar una actividad grupal, sino que se debe de buscar la creación de esa
conexión para lograr un trabajo en equipo de calidad.
Otro aspecto importante es el rol del docente al intervenir como facilitador dentro
del aula. Ya lo mencioné en párrafos anteriores, donde la figura del profesor deberá
ser en todo momento de respeto y autoridad en el salón de clases, y que al realizar
actividades grupales no caiga en el error de querer empatizar con sus alumnos al
grado que se pierda éste respeto.

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Hay que considerar el hecho de que todas las teorías del aprendizaje sirven para
complementarse unas con otras, ya que no existe un modelo educativo universal
para todas las necesidades del aprendizaje. La teoría sociocultural brinda un gran
aporte para que el alumno aprenda a través de la socialización de su entorno y
ayuda a lograr un significado del conocimiento que adquiere.

BIBLIOGRAFÍA

McKeachie, W. (2002). Tips de Enseñanza de McKeachie: Estrategias,

investigación y la Teoría de los Maestros del Colegio y de la Universidad. Boston:
Houghton Mifflin.

Sánchez, E. M. (13 de Junio de 2015). El Profesor como Orientador. Obtenido de

http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/00973profesor.htm

Savater, F. (2001). El Valor de Educar. Barcelona: Ariel.

Universidad Interamericana para el Desarrollo (s/f). Teoría Sociocultural. Obtenido

de https://posgradoenlinea.unid.edu.mx/mod/book/view.php?id=817661

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