UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

TEMA

CONCEPTO GENERALES, TIPOLOGÍA Y OBJETIVO DE LA EVALUACIÓN

EDUCATIVA

ASIGNATURA

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

PRESENTADO POR:

ANA MARÍA FABIÁN VARGAS

MATRICULA:

16-0759

PROFESORA

JUANA FRANCISCO

FECHA

11/11/2019
 Introducción

El siguiente escrito comprende el tema; Concepto generales, Tipología y Objetivo de

la Evaluación Educativa, en este se muestra un informe con 2 conceptos de
evaluación de autores diferentes y un concepto propio.

Dos cuadro, uno con los fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes
y el otro de 4 columnas, con los principios, funciones, propósitos y tipos o momentos
de la evaluación educativa.

Además de un mapa conceptual sobre las características de la evaluación y su

relación con las demás categorías didácticas.

Objetivo

Esta actividad tiene como objetivo, conocer y explicar el concepto de Evaluación

educativa.
1- Informe con 2 conceptos de evaluación, de autores diferentes y un concepto propio.

Informe

La evaluación es un proceso que tiene por objeto determinar en qué medida se han
logrado los objetivos previamente establecidos, que supone un juicio de valor sobre
la programación establecida, y que se emite al contrastar esa información con dichos
objetivos.

Según el autor ANDER EGG (2000), la evaluación es una forma de investigación

social aplicada, sistemática, planificada y dirigida; encaminada a identificar, obtener
y proporcionar de manera válida y fiable, datos e información suficiente y relevante
en que apoyar un juicio acerca del mérito y el valor de los diferentes componentes
de un programa (tanto en la fase de diagnóstico, programación o ejecución), o de un
conjunto de actividades específicas que se realizan, han realizado o realizarán, con
el propósito de producir efectos y resultados concretos; comprobando la extensión y
el grado en que dichos logros se han dado, de forma tal, que sirva de base o guía
para una toma de decisiones racional e inteligente entre cursos de acción, o para
solucionar problemas y promover el conocimiento y la comprensión de los factores
asociados al éxito o al fracaso de sus resultados.

Mientras, B. Macario, define la evaluación como un acto que consiste en emitir un

juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los
resultados de un alumno, con el fin de tomar una decisión.

Concepto propio

La evaluación, es un método dirigido por unas series de objetivos que nos permiten
obtener informaciones valiosas, del desempeño de nuestros estudiantes.

+
 2- Cuadro con los fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes.

Los fundamentos teóricos de la evaluación de los aprendizajes.

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de desarrollo próximo del

estudiante y consideramos que el proceso como categoría general incluye a la instrucción
pero que además es necesario por lo menos, en los momentos actuales de la educación
considerar que todo proceso educativo necesita ser expresado en escalas que determinen la
magnitud de los resultados deseados y esto lo podemos determinar como momentos de la
evaluación que indican en cierta forma la calidad del proceso.
Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por distintos autores las cuales
responden a diversos enfoques de este proceso, como categoría didáctica, como nivel o
eslabón del proceso, como componente, función didáctica, estas definiciones en su
diversidad, se diferencia por la extensión del concepto y la interpretación del proceso
evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un propósito de muchos pedagogos al

investigar diversas cuestiones acerca del proceso de enseñanza-.aprendizaje, tanto es así
que según Mariana M e Isabel Solé (1990) las distintas definiciones de evaluación tienden a
concretarse en lo que pueden ser consideradas como dos polos.
 3. Cuadro de 4 columnas acerca de la evaluación de los aprendizajes.

Evaluación
Principios Funciones Propósitos Momentos
La evaluación educativa La Evaluación tiene La evaluación tiene Hay tres momentos
debe estar orientada a 6 funciones, dentro como propósitos: significativos en el
la formación del de ellas: proceso evaluador
alumnado, para esto Funciones sociales: -Conocer el estado dentro del desarrollo
debe constar con Tienen que ver con actual de un grupo curricular que
principios la certificación del de alumnos, determinan sus
fundamentales los saber, con los títulos programas, funciones específicas.
cuales son: que otorgan las institución.
instituciones Evaluación inicial-
Integralidad: La educativas. -Saber qué diagnóstica:
evaluación no debe ser metodología se va a Al comienzo, como
un proceso aislado ya Función de control. adoptar en el punto de partida.
que es parte del En el ámbito proceso de Se sitúa al comienzo
proceso educativo, por educativo tradicional aprendizaje. de los ciclos de la
lo que debe existir otorga el poder de Educación Secundaria
coherencia con los control a los - Describir las y de algunos de sus
demás componentes profesores, en acciones que se cursos como los
curriculares que cuanto a la toma de realizarán. momentos idóneos
intervienen en la decisiones, la para realizar una
educación del definición de lo que -Saber qué evaluación inicial de los
alumnado. es relevante, bueno materiales se alumnos.
Continuidad: La o excelente, respecto utilizarán.
evaluación debe ser al comportamiento Evaluación
continua a lo largo del de los estudiantes, a -Verificar la eficacia procesual-formativa:
proceso educativo, los resultados de su del programa que se Durante el desarrollo
exige control y aprendizaje, a los implementó. de un proceso de
reorientación contenidos, a enseñanza-
permanente del proceso aprender, a las -Identificar aprendizaje.
de enseñanza formas de comprobar problemas de Se realiza a lo largo de
aprendizaje. y mostrar el aprendizaje de los todo el proceso
Diferencialidad: Este aprendizaje; al alumnos y las didáctico y nos va a
principio busca la tiempo y condiciones posibles causas que permitir conocer la
necesidad de emplear del aprendizaje. la originaron, para marcha del aprendizaje
diferentes fines o reorientar el de todos y cada uno de
propósitos evaluativos, Funciones aprendizaje. los alumnos para, en
es decir la evaluación pedagógicas: consecuencia, efectuar
debe estar desde el Bajo este rubro se -Se puede los refuerzos,
inicio del proceso de sitúan varias de las especificar los adaptaciones y
enseñanza aprendizaje funciones propósitos de la diversificaciones
hasta el final, también constructivistas de la evaluación a través curriculares
propone que la evaluación: de la formulación de pertinentes.
evaluación no se orientadora, de preguntas amplias
determina por una sola diagnóstico, de que se irán Evaluación final-
prueba si no que pronóstico, creadora precisando durante sumativa:
propone que se deben del ambiente escolar, la implementación de Reflexión y síntesis al
hacer muchas más para de afianzamiento del la evaluación. término de un período
emitir un juicio. aprendizaje, de o del proceso
Educabilidad: este recurso para la completo.
principio busca que la individualización, de Permite saber el grado
evaluación promueva la retroalimentación, de de aprendizaje del
formación del ser motivación, y de alumno. Determina
humano al igual que el preparación de los cuál es el nivel de
resto de componentes estudiantes para la aprendizaje que ha
curriculares, también vida. logrado y que puede
permite que el docente ser tomado como punto
tome decisiones que Determinación de de partida en un nuevo
favorezcan la resultados de proceso. La evaluación
orientación de los aprendizaje y final-sumativa toma
objetivos y estrategias calidad de éstos. datos de la evaluación
de enseñanza. Las evaluaciones formativa, es decir, los
permiten conocer si obtenidos durante el
se ha alcanzado o no proceso, y añade a
el aprendizaje éstos otros obtenidos
esperado, así como de forma más puntual.
las características o
atributos.
Proporcionar
información para
orientar y regular
los procesos de
enseñanza y
aprendizaje:
Estas funciones
constituyen un pilar
para fundamentar la
concepción de la
evaluación como
parte estratégica de
este proceso.
Como vía de
enseñanza y
aprendizaje:
La evaluación puede
ser vista como un
medio o recurso para
la formación de los
estudiantes y los
docentes.
 3- Mapa conceptual sobre las características de la evaluación y su relación con las
demás categorías didácticas.

La Evaluación

Características Relaciones con la demás categorías

didáctica

Integral Sistemática Métodos Técnicas

Comprende e integra Responde a un plan La evaluación se En el proceso de

lo conceptual, lo previamente relaciona con el evaluación, se
procedimental, lo elaborado, no se método, para estar incorporan recursos
actitudinal; se ocupa improvisa; forma en sintonía con el y medios para
de todas las parte inseparable e pro- pósitos para evaluar de manera
manifestaciones de la importante del los cuales se realiza sistemática los
personalidad. proceso educativo. la evaluación aprendizajes
(sumativa esperados.
formativa).
adecuados para
evaluar el tipo de
Continua Acumulativa objetivo de
Procedimientos Formas
Es la característica Requiere el registro aprendizaje
que confiere a la (cognitivos-de
La evaluación se No hay evaluación,
de todas las
evaluación, su desempeño
relaciona con los si no se busca la
observaciones que
dimensión formativa se realicen en el procedimientos, forma de dirigir el
o retroalimenta dota, para hacer caminar aprendizaje
momento de
aporta en cualquiera a los métodos mediante diversas
de los ámbitos a los calificar al alumno.
según el camino actividades.
que se aplica un
preestablecido.
feedback.

Científica
Modos Estrategias
Atiende a la apreciación de los más
diversos aprendizajes y a todas las Son las diversas maneras Toda evaluación,
manifestaciones de la personalidad y de la como los alumnos debe tener dos o
conducta del individuo; requiere el uso de responden a la evaluación, más categorías
técnicas, métodos y procedimientos esta van de la mano, porque didácticas, para que
debidamente garantizados como fiables y van dirigido hacia el proceso la evaluación sea de
válidos. de enseñanza aprendizaje. manera efectiva.
 Conclusión

Con la realización de esta actividad, he aprendido que la evaluación es sin duda una
acción dentro del proceso educativo, que ofrece un balance final dentro de un
periodo establecido para el logro de los objetivos planteados; es decir, su prioridad
radica en conocer el grado, en ese espacio de tiempo concreto, hasta dónde se
avanzó, particularmente si ya se tiene un tiempo establecido para rendir cuentas,
como por ejemplo, bimestralmente.

Por tal motivo, la evaluación debe ser considerada como una extensión del proceso
enseñanza y aprendizaje y no como un paso más, es decir, una actividad continua,
un proceso integrador que genera, desde la reflexión de las experiencias,
oportunidades formativas.

Bibliografia

 https://previa.uclm.es/profesorado/ricardo/practicum/relieve/evaluacion.htm

 http://grupo-sm.com.mx/?q=blog-6-funciones-de-la-evaluacion-educativa

 https://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/momentos-de-
evaluacion-980029.html