Вы находитесь на странице: 1из 2

PROYECTO DE INVERSIÓN PÚBLICA “MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO PARA EL

LOGRO DE COMPETENCIAS MATEMÁTICAS Y COMUNICATIVAS DE LOS ESTUDIANTES DEL IV


CICLO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR DE LA REGIÓN AMAZONAS”.- YACHAY WASI

GUÍA PARA DOCENTES (Noviembre)

TERCER GRADO - COMUNICACIÓN


FICHA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTRATEGIAS
* Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto. Distingue
información de otra próxima y semejante, en la
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

- Dibujo y
lugar de un hecho en una noticia), en diversos
tipos de textos de estructura simple, con algunos pintura.
• Obtiene elementos complejos (por ejemplo, sin referentes
información próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con - Preguntas de

26 del texto palabras conocidas y, en ocasiones, con exploración


escrito. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas sobre el texto.
El niño, el • Infiere e abordadas.
viejo y el interpreta * Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos - Análisis de
burro información indicios como silueta del texto, palabras, frases, imágenes.
del texto. colores y dimensiones de las imágenes; asimismo,
(Historieta) - Lectura y
• Reflexiona y contrasta la información del texto que lee.
evalúa la * Explica el tema, el propósito, las motivaciones de comentario de
forma, el personas y personajes, las comparaciones y
cada viñeta.
contenido y personificaciones, así como las enseñanzas y los
contexto del valores del texto, clasificando y sintetizando la - Trabajo
texto. información.
individual y en
* Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales equipo.
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
• Adecúa el * Adecúa el texto a la situación comunicativa
texto a la considerando el propósito comunicativo, el - Dialogar sobre
Escribe diversos tipos de textos en su lengua

situación destinatario y las características más comunes del los diversos


27 comunicativa. tipo textual. Distingue el registro formal del animales que
• Organiza y informal; para ello, recurre a su experiencia y a son mascotas.
desarrolla las algunas fuentes de información complementaria.
Mi mascota ideas de forma * Escribe textos de forma coherente y cohesionada. - Dibujar la
favorita coherente y Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla mascota
materna

cohesionada. para ampliar la información, sin contradicciones, favorita en la


(Descripción • Utiliza reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece parte central
de un convenciones relaciones entre las ideas, como causa-efecto y del mapa.
animal) del lenguaje secuencia, a través de algunos referentes y
escrito de conectores. Incorpora un vocabulario que incluye - Organizar
forma sinónimos y algunos términos propios de los información
pertinente. campos del saber. en ejes
• Reflexiona y *Revisa el texto para determinar si se ajusta a la temáticos.
evalúa la situación comunicativa, si existen contradicciones o
forma, el
contenido y reiteraciones innecesarias que afectan la - Seguir
contexto del coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores instrucciones
texto escrito. y referentes asegura la cohesión entre ellas. para escribir.
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
empleados en su texto. - Escribir,
dibujar y
pintar.
*Identifica información explícita que se
• Obtiene encuentra en distintas partes del texto. Distingue
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

información información de otra próxima y semejante, en la - Preguntas de


28 del texto exploración.
que selecciona datos específicos (por ejemplo, el
escrito.
lugar de un hecho en una noticia), en diversos
- Diálogo.
tipos de textos de estructura simple, con algunos
Publicito a • Infiere e elementos complejos (por ejemplo, sin referentes - Lectura
los interpreta
productos próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con silenciosa.
materna

información palabras conocidas y, en ocasiones, con


de mi del texto. - Explicación de
pueblo vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
elementos
abordadas.
paratextuales
(Afiche) * Deduce características implícitas de personajes,
• Reflexiona y (tamaños y
animales, objetos y lugares, y determina el significado
evalúa la de palabras según el contexto y hace comparaciones; tipos de letras,
forma, el así como el tema y destinatario. Establece relaciones imágenes).
contenido y lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y ense- - Trabajo grupal
contexto del ñanza y propósito, a partir de la información explícita e individual.
texto. e implícita relevante del texto.

* Adecúa el texto a la situación comunicativa


• Adecúa el - Dialogar sobre
considerando el propósito comunicativo, el
Amazonas y
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

texto a la
destinatario y las características más comunes del
situación sus recursos
tipo textual. Distingue el registro formal del
comunicativa. que posee.
29 informal; para ello, recurre a su experiencia y a
• Organiza y
algunas fuentes de información complementaria.
desarrolla las - Explica la
Promociono * Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
ideas de forma función de las
a Amazonas Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
coherente y categorías
para ampliar la información, sin contradicciones,
cohesionada. gramaticales.
(Eslogan o reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece
• Utiliza
lema relaciones entre las ideas, como causa-efecto y
convenciones
publicitario) secuencia, a través de algunos referentes y
del lenguaje
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye - Seguir
escrito de
sinónimos y algunos términos propios de los instrucciones
forma
campos del saber. para escribir.
pertinente.
*Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
• Reflexiona y
situación comunicativa, si existen contradicciones o - Escribir,
evalúa la
reiteraciones innecesarias que afectan la dibujar y
forma, el
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores pintar
contenido y
y referentes asegura la cohesión entre ellas.
contexto del
También, revisa el uso de los recursos ortográficos
texto escrito.
empleados en su texto.