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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULA PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA “RIO NEVERÍ”

BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI

EL BULLYING Y SU INCIDENCIA EN EL RENDIMIENTO


ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE BACHILLERATO EN
LA U.E “RIO NEVERI” BARCELONA, ESTADO ANZOATEGUI

TUTOR: ALUMNOS:

Samir Veliz
C.I. 28.691.226
Gustavo Alfonso
C.I. 28.717.817

BARCELONA, JUNIO DE 2019


DEDICATORIA

Nos sentimos verdaderamente afortunados de poder hacer nuestro trabajo de


investigación en la institución en donde nos hemos criado.

A continuación queremos agradecer a todos los docentes y coordinadores quienes


nos apoyaron y guiaron de forma profesional para culminar este trabajo de
investigación, nos gustaría también agradecer a nuestros padres por el apoyo brindado
estos años.

Y a todas esas personas, compañeros, conocidos que nos ayudaron de forma


directa o indirecta a concluir esta investigación.

Gracias
INDICE

DEDICATORIA I
INTRODUCCIÓN II
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 1
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 2
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 3
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 4
ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN 5
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL 6
ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 6
BASES TEÓRICAS 7
BASES CONCEPTUALES: 7
Definición de bullying 7
Características del bullying 8
Tipos de bullying 8
Causas del bullying 9
¿Quienes participan en los casos de acoso escolar? 9
Consecuencias del bullying 10
Efectos del bullying 10
¿Cuál es el perfil del niño acosado? 10
¿Cómo distinguir el acoso de una pelea en el colegio? 11
¿Cómo prevenir el acoso escolar? 11
¿Cómo protegerse del acoso escolar? 11
Papel de los padres frente al acoso escolar 12

Papel de las instituciones educativas frente al acoso escolar 12


Rendimiento académico 13

BASES LEGALES 13
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999) 13
La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del adolescente (LOPNA) 14

CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO 15
Diseño de investigación 15
Tipo de investigación 15
Población y muestra 16
Técnicas e instrumentos de recolección de datos 16
Validez del Instrumento de recolección de datos 17
Presentación y Análisis de los resultados 17
CAPÍTULO IV
PRESENTACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS 18,19,20, 21

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 22
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 23, 24
ANEXOS
INTRODUCCIÓN

Las relaciones y las experiencias con los iguales son imprescindibles para el
buen desarrollo de niños y adolescentes. Este tipo de relaciones, junto a las
familiares, las escolares y las vecinales, contribuyen al bienestar, la seguridad y ajuste
social, emocional y cognitivo. Como en toda relación humana, la relación con los
iguales implica conflictos que pueden tener un efecto positivo o negativo. El acoso
escolar es un fenómeno que siempre ha existido pero actualmente ha adquirido gran
importancia.

Un total de 1.054 casos de acoso escolar fueron denunciados en 2017 en España,


según datos recogidos Cuerpo Nacional de Policía, Guardia Civil y cuerpos de Policía
Local. El grupo de edad en donde el acoso parece ser más frecuente, o al menos en el
que más casos se denuncian, es el comprendido entre los 12 y 14 años de edad, con
384 denuncias en 2017, seguido del grupo de edad que va de los 15 a 17 años, con
384 denuncias en 2017, de acuerdo a la estadística de casos de acoso escolar. A
distancia, pero con casos todos los años se sitúan las situaciones de acoso en el
ámbito educativo a los más pequeños, con 33 casos denunciados para menores de 6 a
8 años en 2017 y otros 76 casos en el grupo de 9 a 11 años.

La finalidad que se quiere obtener con este trabajo es principalmente dar a conocer
y reconocer este fenómeno que tiene gran importancia. También se quiere lograr con
este trabajo posibles soluciones a los problemas cotidianos de acoso escolar. Nos
basamos en dar a conocer a nuestros compañeros y/o docentes de que se trata el
fenómeno del bullying y su incidencia. Podría utilizarse para aprender a distinguir
entre el agresor, el agredido y tomar conciencia sobre la problemática de la violencia
o acoso en las instituciones básicas.
De acuerdo a lo antes expresado, esta investigación quedo estructurada de la
siguiente manera:

Capítulo I, Donde se describe la Problemática, se abordan los Objetivos, la


Justificación y Alcance del estudio.

Capítulo II: Marco Referencial, integrado por los Antecedentes, Bases Teóricas,
Marco Conceptual y Bases Legales.

Capítulo III: Marco Metodológico, el cual comprende Diseño y Tipo de


Investigación, Población y Muestra, Técnica e Instrumentos para la Recolección de
Datos, Validez del Instrumento de Recolección de Datos, Técnicas de Procesamiento
y Análisis de los Datos, con los cuales se desarrolló la investigación.

Capítulo IV: Análisis de los Resultados, integrado por diagnostico del el tipo de
bullyig presente en los estudiantes de bachillerato en la U.E “Rio Neverí” Barcelona Estado
Anzoátegui, así como la Identificación del el rendimiento académico de los estudiantes de
bachillerato en la E.U “Rio Neverí” y por ultimo determinar de qué manera el
bullying afecta el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la E.U
“Rio Neverí” Barcelona Estado Anzoátegui.

Capítulo V: Conclusiones y Recomendaciones, en este capítulo se presentan el


resultado de cada objetivo planteado, así como las recomendaciones que dieron lugar.
CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El comportamiento humano puede ser algo muy complicado, sin embargo no lo


es, puesto que desde sus inicios el ser humano ha demostrado su interés de aprender
sobre lo que lo rodea y aprovecharlo para su beneficio y comodidad, si bien el ser
humano es curioso, también es creativo, al inventar toda una serie de formas para
comunicarse, desde el lenguaje por señas, el escrito, incluso el oral, entre otras
muchas más cosas que ayudaron a facilitar la vida del ser humano, así como su
supervivencia. Otro aspecto importante sobre la forma de ser de las personas es el
hecho de la manera en la que éstas aprenden; siendo esto la imitación, este recurso es
muy utilizado por el ser humano desde la antigüedad, evidentes ejemplos de esto es el
hecho de que mediante la copia o imitación se aprende a hablar o caminar.

De acuerdo a lo planteado en el párrafo anterior, la conducta no ocurren de forma


espontánea, ya que son inducidas, bien por motivos internos, bien por incentivos
ambientales se refiere a las actividades que lleva a cabo un individuo para intentar
conseguir la meta elegida. Es decir, a partir del motivo y del incentivo seleccionado
para satisfacer ese motivo, el individuo decide qué actividades le permitirán
conseguir la meta, llevando a cabo la conducta instrumental apropiada para ese fin.
Genéricamente, la conducta instrumental hace referencia al conjunto de todas
aquellas actividades motivadas en las cuales se implica un individuo para satisfacer
un motivo. Consiguientemente, las conductas instrumentales son un aspecto
relevante, pues pueden ser consideradas como el nexo de unión entre un motivo y su
satisfacción. De la correcta ejecución de las conductas instrumentales depende que se
consiga o no la meta que el individuo ha elegido, sin embargo en los últimos tiempos
se ha venido evidenciando una conducta recurrente en los adolescentes, denominado
acoso escolar o bullying.

“El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, por su término
inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido
entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. El bullying es
el maltrato físico y/o psicológico deliberado y continuado que recibe un niño por
parte de otro u otros, que se comportan con él cruelmente con el objetivo de
someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún resultado favorable para los
acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir que éstos
suelen presentar”, Carlos Fernández Espada (1999).

Ahora bien, las instituciones educativas no escapan a esta realidad, tal es el caso
de la U.E “Rio Neverí” ubicada en Barcelona, Estado Anzoátegui, cuya misión es
forjar hombres y mujeres integrales con base en principios éticos, estéticos y sociales,
que hagan de ellos líderes autónomos, responsables y competitivos
internacionalmente; ciudadanos participativos, con sensibilidad social,
comprometidos con su familia y con el país. Y en cuanto a la visión es ser una
institución educativa de prestigio y referencia nacional e internacional por la
formación de ciudadanos integrales, de sólidos principios éticos y sociales,
potenciadora del talento en un ambiente de respeto al ser humano.

Tomando como referencia todo lo antes expuesto y previa observación por los
investigadores se pudo evidenciar que existe una serie de indicios en la población
estudiantil como: problemas de memoria, dificultad en la concentración, falta de
atención, descenso del rendimiento escolar, depresión, ansiedad, irritabilidad, falta de
apetito, dolor de cabeza, malestar generalizado, cansancio, sensación de ahogo,
dificultades para dormir, pesadillas o insomnio, síntomas como temblores,
palpitaciones, inquietud, nerviosismo, pesimismo, faltar al colegio de forma
recurrente, sentimientos de culpa y asunción de responsabilidad de los hechos,
amenaza e intento de suicidio.

Todos los indicadores anteriores, podrían estar ocurriendo por, problemas


familiares, situación económica, falta de supervisión por la autoridades del plantel,
que cuenten con desventajas por edad, por fuerza física, discapacidad, condición
socioeconómica entre otros.

De no resolverse esta situación, podría ocurrir que el individuo obtenga baja


autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas psicosomáticos,
depresión, pensamientos suicidas, pérdida de interés por los estudios, lo que puede
desencadenar en un menor rendimiento y fracaso escolar, aparición de trastornos
fóbicos, sentimientos de culpabilidad, alteraciones de la conducta: intromisión,
introversión, timidez, aislamiento social y soledad, problemas en las relaciones
sociales y familiares, baja satisfacción familiar, baja responsabilidad, actividad y
eficacia, síndrome de estrés postraumático, rechazo a la escuela, manifestaciones
neuróticas y de ira, faltas de asistencia a la escuela e incluso abandono de los
estudios, y en los casos más extremos podría conducir al suicidio.

Todo lo antes expuesto proyecta una situación problemática, lo que amerita


analizar el bullying y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de
bachillerato en la E.U “Rio Neverí”, Barcelona, Estado Anzoátegui, con el propósito
de buscar posibles soluciones para evitar la continuidad de este flagelo en la
institución objeto de estudio.

En aras de cumplir con los lineamientos de esta investigación se formulan las


siguientes interrogantes:

¿Qué tipo de bullying está presente en los estudiantes de bachillerato en la E.U “Rio
Neverí” Barcelona, Estado Anzoátegui?
¿Cuál es el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la E.U “Rio
Neverí” Barcelona, Estado Anzoátegui?

¿De qué manera el bullying afecta el rendimiento académico de los estudiantes de


bachillerato en la E.U “Rio Neverí” Barcelona, Estado Anzoátegui?

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Analizar el bullying y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de


bachillerato en la unidad educativa U.E “Rio Neverí, Barcelona, Estado Anzoátegui”

Objetivos específicos

Diagnosticar el tipo de bullyig presente en los estudiantes de bachillerato en la U.E


“Rio Neverí” Barcelona Estado Anzoátegui.

Identificar el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la E.U


“Rio Neverí”

Determinar de qué manera el bullying afecta el rendimiento académico de los


estudiantes de bachillerato en la E.U “Rio Neverí” Barcelona Estado Anzoátegui.

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

El motivo principal por el cual se ha decidido abordar el tema del bullying y llevar a cabo
esta investigación, es porque se ha considerado que existe esta problemática actualmente en
el ámbito educativo, donde un número considerado de estudiantes están expuestos a los actos
de este flagelo, tanto en instituciones públicas como privadas.
Por lo anterior es importante tener conocimiento y manejar esta problemática, ya
que no se está exento de vivir o presenciarla práctica de este tipo de acoso y así tener
la velocidad y capacidad de respuesta para diagnosticar la violencia, intervenir y
tratar de solucionar o prevenir que estos actos ocurran en el entorno social,
procurando una mejor calidad de vida, pues al mantener alejados estos tipos de
conflictos de la aulas de clases se estaría contribuyendo al desarrollo de un individuo
sano y capaz de enfrentar y lograr su proyecto de vida.

ALCANCE DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación está dirigida totalmente a Analizar el bullying y su incidencia en el


rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la U. E. “Río Neverí”
Barcelona, Estado Anzoátegui, cuyos datos recopilados permitirá el surgimiento en
un estado real del problema, y así poder llamar a la reflexión a todos los responsables
de la actitud asumida por los alumnos para que apliquen estrategias tendientes a
minimizar la problemática planteada.
CAPÍTULO II

MARCO TEÒRICO

Antecedentes De La Investigación

Como antecedentes de este proyecto se pueden mencionar el siguiente trabajo de


investigación:

Álvarez J. (2017), en su trabajo titulado “El acoso escolar como problemática”,


estudio realizado con los estudiantes de nivel medio en Mexicali, Baja California,
México. Para obtener el grado de bachillerato. En esta investigación se presenta al
acoso escolar como una problemática de orden relacional y sistémico que afecta tanto
a alumnos como a maestros y personal de la institución. Esta problemática condiciona
a los participantes a actuar como víctimas o agresores. Se incluye el papel de la
dinámica familiar como unos de los principales ejes de condicionamiento para que la
víctima se transforme en agresor con un costo sobre la autoestima de los jóvenes.
Finalmente se presentan resultados de una estrategia psicoeducativa de intervención
con jóvenes víctimas y victimarios, basado en el modelo sistémico.

Fernández M. (2013), en su trabajo titulado como “Estudio de los roles en el acoso


escolar: adopción de perspectivas e integración en el aula” realizado en Madrid para
optar al grado de doctor. Lo que en este estudio se demuestra es que la adolescencia
ha sido definida por numerosos autores como el periodo de transición que vive el
individuo desde la infancia a la juventud. Es habitual en la literatura científica
identificar esta fase del desarrollo biopsicosocial del individuo como una de sus
etapas más importantes. Y es que la adolescencia presenta unas características que no
son fáciles de encontrar en otras fases del ciclo vital.
Bases Teóricas

Si bien no puede decirse a ciencia cierta cuándo surge históricamente el


comportamiento del bullying (algunos afirman que siempre ha existido), lo cierto es
que no fue sino hasta la década de 1970 cuando el psicólogo, profesor e investigador
noruego Dr. Dan Olwen observó y describió por primera vez el fenómeno.

Este nombre lo creó en 1993 el psicólogo escandinavo Dan Olweus, de la


Universidad de Bergen (Noruega), a partir de estudios sistemáticos realizados en los
años 70' del pasado siglo XX sobre el suicidio de algunos adolescentes. Este autor
halló que los jóvenes habían sido víctimas de agresión física y emocional de parte de
sus compañeros de escuela.

La primera publicación de Dan Olweus fue en 1978 bajo el título de "La agresión
en las escuelas: Los bullyies y niños agresivos" y señala tres características básicas:
"es intencional, es repetitivo y existe un desbalance de poder."

Bases Conceptuales

Definición de bullying

Fernandez C. (2012), señala que el bullying es “cualquier forma de maltrato


psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de
un tiempo determinado”

El bullying consiste en la práctica de actos violentos o intimidatorios constantes


sobre una persona. Puede ser realizado por una o varias personas, con el propósito de
agredir, de hacer sentir insegura a la víctima, o para entorpecer su desenvolvimiento
en la clase.
Características del bullying

 Es un comportamiento de naturaleza claramente agresiva.


 Es una conducta que se repite en el tiempo con cierta consistencia.
 La relación que se establece entre agresor y víctima se caracteriza por un
desequilibrio o asimetría de poder, es decir, los alumnos que sufren el
bullying presentan alguna desventaja frente a quien los agrede. Estas
desventajas pueden ser por edad, fuerza física, habilidades sociales,
discapacidad, condición socioeconómica, entre otras.
 Se produce entre iguales (entre alumnos, no importa la diferencia de edad,
sexo o grado escolar).
 Son actos que tienen la intención de dañar. Según De la Serna J. (2018),

Tipos de bullying

Para García J. (2010), se pueden reseñar los siguientes tipos de bullying:

 Bullying físico: Es el tipo de acoso más común, especialmente entre chicos.


Incluye golpes, empujones e incluso palizas entre uno o varios individuos.

 Bullying psicológico: Son acciones que dañan la autoestima de la víctima y


fomentan su sensación de temor, con el problema añadido que son las más
difíciles de detectar por parte de profesores o padres porque son formas de
acoso o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier persona que
pueda advertir la situación.

 Bullying verbal: Son acciones no corporales con la finalidad de discriminar,


difundir chismes o rumores, realizar acciones de exclusión o bromas
insultantes y repetidas del tipo poner apodos, insultar, amenazar, burlarse,
reírse de los otros, generar rumores de carácter racista o sexual.
 Bullying sexual: Se presenta una inducción, abuso sexual o referencias
malintencionadas a partes íntimas del cuerpo de la víctima.

 Bullying social: Es el que pretende aislar al niño o joven del resto del grupo,
ignorándolo, aislándolo y excluyéndolo del resto.

 Bullying cibernético: Es un tipo de acoso muy grave y preocupante por la


gran visibilidad y alcance que se logra de los actos de humillación contra la
víctima y el anonimato en que pueden permanecer los acosadores.

Causas del bullying

Para De la Serna J. (2018), en general, las causas o factores que provocan el acoso
en los centros educativos suelen ser personales, familiares y escolares. En lo personal,
el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o
porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones.
En la mayoría de las ocasiones, el acosador lo que quiere es ver que el acosado lo está
pasando mal.

¿Quienes participan en los casos de acoso escolar?

El Manual Didáctico para Prevención e Intervención del Acoso Escolar. Mec, (2010),
señala que, la participación de individuos en los acosos escolares es muy diversa pero
los más comunes son:

 El agresor: El cual cumple la función de maleante, es el que fastidia, agrede y


daña a sus víctimas ya sea verbal, física, o mentalmente. También suelen
formar grupos para poder facilitar la intimidación a sus víctimas.

 La víctima: Este es el que recibe todos los golpes, insultos, y malos tratos por
parte de los agresores ya sea por incapacidad física o mental. Se caracterizan
por su comportamiento distante y su miedo a los lugares con personas con
iguales edades que el.

Consecuencias del bullying

Para la Guiainfantil.com (2018), las consecuencias del acoso escolar son muchas y
profundas. Para la víctima de acoso escolar, las consecuencias se notan con una
evidente baja autoestima, actitudes pasivas, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad o pensamientos suicidas. También se suman a
esta lista, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede
desencadenar una situación de fracaso escolar, así como la aparición de trastornos
fóbicos de difícil resolución.

Efectos del bullying

Por norma general, la persona que sufre continuos capítulos intimidatorios, en su


edad más temprana, suele ser propenso a presentar: Trastornos psicosomáticos,
retroceso en el rendimiento académico, trastornos psicológicos. Según Fante C.
(2019)

¿Cuál es el perfil del niño acosado?

Para el Equipo de Expertos. (2018). Por lo general se trata de niños tímidos o


temerosos de personalidad introvertida que, usualmente son más pequeños, más
débiles o torpes que la mayoría de los compañeros. Los niños acosados tienen un
perfil de “querer esquivar los problemas” y cuando no se puede, soportarlos sin
oponerse para que termine rápido, pues tienen gran necesidad de ser aceptados y
acceden rápidamente a las demandas del acosador para evitar problemas o “prolongar
su sufrimiento”. Estos niños no saben lidiar con las dificultades y suelen creer que la
mejor manera de superarlas es soportarlas pasivamente, hasta que se acaben.
¿Cómo distinguir el acoso de una pelea en el colegio?

Según Ruiz M. (2017), El acoso se puede diferenciar de las peleas en las


instituciones debido a que el acoso es continuo, a veces diario, y las peleas no lo son.
El acoso es mas fuerte, ya que se basa en el continuo daño hacia la víctima, la cual sin
posibilidades y prefiriendo que nadie lo sepa espera a que pase pasivamente.

¿Cómo prevenir el acoso escolar?

El Manual Didáctico para Prevención e Intervención del Acoso Escolar. Mec,


(2010), señala que el acoso escolar se puede prevenir con varios métodos, los cuales
suelen ser más efectivos son: Andar acompañado con otros compañeros, de esta
forma si recibes acoso y no puedes avisarlo tus compañeros estarán ahí para avisar.
Cambiarte de institución, quizás en ese lugar no llegabas a encajar, y lo mejor sería
buscar nuevos lugares y nuevos compañeros. Hablarlo con tus padres suele ser de
mucha ayuda ya que los padres son los mejores consejeros, ellos podrán ayudarte en
cualquier situación que se te presente en el colegio.

¿Cómo protegerse del acoso escolar?

El Manual Didáctico para Prevención e Intervención del Acoso Escolar. Mec,


(2010), los estudiantes que quieran protegerse de este acoso deberán siempre que
puedan reportar los casos de acoso personal o cibernético, esto se debe a que es muy
importante que los padres y/o personal educativo sepa la situación y pueda actuar
antes de que suceda algo peor. También es necesario no responder con violencia al
acoso, la mejor manera de protegerse de los acosos es siempre evitándolos, se tendría
que intentar decirle calmadamente al acosador que deje de agredirte o simplemente
alejarte de la zona. Podría funcionar también estar en la medida de lo posible
acompañado por compañeros o cualquier persona que pueda ver si en algún momento
recibes acoso y pueda avisar a los coordinadores.
Papel de los padres frente al acoso escolar

En el caso de que los padres sospechen que su hijo es un acosado o víctima


de bullying, es sumamente positivo establecer un canal de comunicación y de
confianza con tu hijo para que él se sienta cómodo al hablar contigo acerca de todo lo
bueno y lo malo que está viviendo. Habla con él, y comprométete a ayudarlo a
resolver este problema. Dile que él no es el culpable de esta situación. No le hagas
sentirse culpable ni le abandones. Los padres tienen por obligación tratar de seguir
estas recomendaciones: Investiga en detalle lo que está ocurriendo, ponerte en
contacto con el profesor de tu hijo y pedir su colaboración con el problema, no
estimular de ninguna manera a que sea agresivo o tome venganza, esto empeoraría las
cosas, dependiendo del grado de ansiedad y de miedo que tenga tu hijo seria útil
buscarle un psicólogo para ayudarlo a superar este trauma, maten la calma y no
demuestres toda tu preocupación.

Si tu hijo es el acosador se sabe que es muy difícil para muchos padres reconocer
algo negativo en la conducta de sus hijos, por eso es muy importante, cuando se
detecta el caso, que ellos trabajen directamente con la escuela para resolver este
problema, de una forma inmediata, ya que normalmente el problema de una mala
conducta suele crecer como una bola de nieve. Según la Guiainfantil.com

Papel de las instituciones educativas frente al acoso escolar

Las consecuencias de los casos de acoso escolar, los efectos y demás daños que en
ocasiones son irreversibles, son posibles de evitar si se toman las medidas y los
métodos necesarios. Si bien son situaciones que pueden tratarse, lo más conveniente
sería evitar que sucedieran y para ello, estos son los métodos que pueden utilizar las
instituciones frente al acoso escolar: Cuestionario de acoso escolar, de esta forma el
estudiante podrá expresar más cómodamente de su situación sin necesidad de colocar
su nombre. Prestar atención a la conducta de los estudiantes, esto funciona ya que es
importante diferenciar e identificar una situación en la que se esté dando un acoso
escolar, para no pasar este tipo de eventos y escenarios por alto.

Rendimiento académico

El rendimiento académico escolar es una de las variables fundamental de la


actividad docente, que actúa como halo de la calidad de un Sistema Educativo.
Algunos autores definen el rendimiento académico como el resultado alcanzado por
los participantes durante un periodo escolar, tal el caso de Requena (1998), afirma
que el rendimiento académico es fruto del esfuerzo y la capacidad de trabajo del
estudiante, de las horas de estudio, de la competencia y el entrenamiento para la
concentración.

En otro ámbito lo describe De Natale (1990), asevera que el aprendizaje y


rendimiento escolar implican la transformación de un estado determinado en un
estado nuevo, que se alcanza con la integración en una unidad diferente con
elementos cognoscitivos y de estructuras no ligadas inicialmente entre sí. El
rendimiento académico es un indicador del nivel de aprendizaje alcanzado por el
mismo, por ello, el sistema educativo brinda tanta importancia a dicho indicador.

Bases Legales

Según el artículo 20, Capitulo I título III, de la Constitución de la República


Bolivariana de Venezuela: “Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento
de su personalidad, sin más limitaciones que las derivan del derecho de las demás y
del orden público y social”.

Artículo 32. Derecho a la integridad personal. Todos los niños y adolescentes


tienen derecho a la integridad personal. Este derecho comprende la integridad física,
síquica y moral.

La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del adolescente (LOPNA)


Señala que estas leyes no regulan ninguno de los tipos de bullying de forma
expresa. Sin embargo, consagra que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de
derecho con deberes y responsabilidades, en consecuencia, pueden ser enjuiciados en
los tribunales penales y resultar condenados.
CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

La Metodología de la Investigación, es la fase de la investigación, que engloba los


tipos, métodos, herramientas, diseños y técnicas que se emplean para desarrollar la
investigación. Según Hurtado (2007).

Diseño de la investigación

Según el diseño de investigación, es decir, la estrategia adoptada para responder al


problema planteado, este estudio se ubica como una investigación de campo. Definida
según Arias (2012), de la siguiente manera: la investigación de campo: “Es aquella
que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de
la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar
variables alguna” (p.31), es decir los datos fueron recogidos a través de las
informaciones suministrada por los estudiantes de bachillerato en la unidad educativa
U.E “Rio Neverí, Barcelona Estado Anzoátegui”

Tipo de investigación

Así mismo, esta investigación se enmarca dentro del tipo de investigación analítica
definida por Hurtado (2010), como el tipo de estudio que “pretende encontrar pautas
de relación internas en un evento para llegar a un conocimiento más profundo. La
investigación analítica intenta desentrañar lo que está más allá de lo evidente”.
(p.133). En el caso que ocupa la atención de la autora en esta investigación, el estudio
tiene correspondencia con lo precitado, pues el objetivo del mismo es: Analizar el
bullying y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la
unidad educativa U.E “Rio Neverí, Barcelona Estado Anzoátegui”
Operacionalización de variables

Objetivo general variables dimensión indicadores Tec/ Inst Ítems


Dependiente
Bullying físico

Bullying psicológico

Analizar el El acoso Tipos de Bullying verbal 1y2


escolar o el acoso
bullying y su
bullying escolar o Bullying sexual
incidencia en el bullying
Bullying social
rendimiento
académico de Bullying cibernético
Técnica:
los estudiantes
Encuesta
de bachillerato
en la unidad Independiente
educativa U.E Instrumento:
Cuestionario
“Rio Neverí,
Excelente (18 a 20)
Barcelona
Rendimiento
3y4
Estado académico Bueno (13 a 17)
Anzoátegui”
Malo (01 a 12)

Fuente: Los autores (2019)

Población

Una vez definido el tipo y diseño de la investigación, se describe a continuación la


población o universo objeto de este estudio. Por población se entiende “un conjunto
finito o infinito de personas, cosas o elementos que presentan características comunes
y para el cual serán validadas las conclusiones obtenidas en la investigación”, según
lo señala Balestrini (1997). Es decir, la población está constituida por el conjunto de
entes en los cuales se va a estudiar el evento, y que además comparten características
comunes.

Es importante dar en cuenta que la población que se utilizó para esta investigación
fueron tomados los estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa Rio Neverí,
Los cuales está conformado por 155 Estudiantes.

Muestra

Según Arias, define muestra como: Un subconjunto representativo y finito que se


extrae de la población accesible (2006, p. 83)

Es decir, representa una parte de la población objeto de estudio. De allí es


importante asegurarse que los elementos de la muestra sean lo suficientemente
representativos de la población que permita hacer generalizaciones.

Para efecto de la presente investigación la muestra estuvo conformada por 47


estudiantes de bachillerato en la Unidad Educativa Rio Neverí, siendo un 30% de la
población considerando por muchos metodólogos como suficiente para medir.

Técnicas e Instrumento de recolección de Datos

Según, Arias (2006: 53), “las técnicas de recolección de datos son las distintas
formas o maneras de obtener la información”. Son ejemplos de técnicas, la
observación directa, la encuesta y la entrevista, el análisis documental, de contenido,
entre otros.

En esta fase de la investigación se utilizaron la observación mediante instrumentos


de recolección de datos, encuestas, definida como: Uno de los métodos más utilizados
en la investigación de mercados porque permite obtener amplia información de
fuentes primarias.

Así mismo el instrumento fue el cuestionario, el cual consiste en aplicar a un


universo definido de individuos una serie de preguntas o ítems sobre un determinado
problema de investigación del que deseamos conocer algo” (Sierra, 1994, p. 194).

Para esta investigación el instrumento estuvo conformado por un número de cuatro


(04) preguntas con opciones de respuesta cerrada.

Validez del Instrumento de Recolección de Datos

Con respecto a la validez del instrumento, Hernández, Fernández y Baptista


(2006), señala que un instrumento (o técnica) es válido si mide lo que en realidad
pretende medir. La validez es una condición de los resultados y no del instrumento en
sí. El instrumento no es válido de por sí, sino en función del propósito que persigue
con un grupo de eventos o personas determinadas (p. 107).

Además, la validez puede efectuarse a juicio de expertos; es decir, con personas de


gran experiencia en investigación o largo tiempo de servicio y conocedores del área
inherente al problema estudiado. Por lo tanto, para conseguir la validez de este
instrumento aplicado en el presente estudio, se consultó la opinión de un (1)
profesional apto para la revisión de dicha investigación, el cual hizo correcciones y
las mismas fueron subsanadas.

Técnicas de Procesamiento y Análisis de Los Datos

Para el procesamiento y análisis de la información, los datos están presentados en


tablas, analizándose cuantitativamente detallando su frecuencia absoluta y relativa, lo
que permitió realizar inferencias cualitativas de los resultados.
CAPÍTULO IV

PRESENTACIÓN Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

En este capítulo se brinda la representación de los datos obtenidos a través de la


aplicación del instrumento a toda la muestra objeto de estudio (estudiantes de
bachillerato), en tablas de distribución de frecuencia absoluta y porcentual,
posteriormente se presentan gráficos circulares seccionados expresados en porcentaje.

Tabla Nº 1. Distribución absoluta y porcentual: ¿Tiene usted conocimiento de lo que


significa el acoso escolar o bullying?

Categorías Frecuencia %
SI 45 96
NO 02 4
Total 47 100%
Nota: Elaboración propia (2019)

Gráfico Nº 1. Distribución porcentual: ¿Tiene usted conocimiento de lo que significa el


acoso escolar o bullying?

4%

SI

96% NO
Análisis: El 96% de las respuestas ofrecidas por los encuestados arrojó que si tienen
conocimiento de lo que significa el acoso escolar o bullying, esto pudiera deberse a que esta
forma de maltrato ha tenido y tiene difusión por los diferentes medios de comunicación con
la finalidad de evitarlo u ofrecer mecanismos para contrarrestarlo.

Tabla Nº 2. Distribución absoluta y porcentual: ¿De los siguientes tipos de bullyng de


cuál ha sido usted victima?

Categorías Frecuencia %
Bullying físico 03 6
Bullying psicológico 10 21
Bullying verbal 25 53
Bullying sexual 0 0
Bullying social 6 13
Bullying cibernético 3 6
Total 47 100%
Nota: Elaboración propia (2019)

Gráfico Nº 2. Distribución porcentual: ¿De los siguientes tipos de bullyng de cuál ha


sido usted victima?

6% 6%
0 13%
21%
Bullying físico
Bullying psicológico
Bullying verbal
53%
Bullying sexual
Bullying social
Bullying cibernético
Análisis: El 53% manifestó haber sido víctima de bullying verbal, es factible porque
en esa etapa de estudio como es el bachillerato los jóvenes pasan por muchos
periodos de adaptación, unos tienden a ser sumisos y otros agresivos.

Tabla Nº 3. Distribución absoluta y porcentual: ¿Considera usted que el bullying afecta


negativamente el rendimiento académico?

Categorías Frecuencia %
SI 41 87
NO 06 13
Total 47 100%
Nota: Elaboración propia (2019)

Gráfico Nº 3. Distribución porcentual: ¿Considera usted que el bullying afecta


negativamente el rendimiento académico?

13%

SI
87%
NO

Análisis: Se puede visualizar que el 87% de la población respondió el bullying afecta el


rendimiento académico, es obvio, porque una de las consecuencias de este flagelo es la
pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que puede
desencadenar una situación de fracaso escolar.
Tabla Nº 4. Distribución absoluta y porcentual: ¿De los siguientes rendimientos
académicos, cual posee usted?

Categorías Frecuencia %
Excelente (18 a 20) 12 26%

Bueno (13 a 17) 31 66%

Malo (01 a 12) 04 8%

Total 47 100%
Nota: Elaboración propia (2019)

Gráfico Nº 4. Distribución porcentual: ¿De los siguientes rendimientos académicos, cual


posee usted?

8%
26%

Excelente (18 a 20)


Bueno (13 a 17)

66% Malo (01 a 12)

Análisis: El 66% manifestó tener un rendimiento académico bueno, esto pudiera


deberse a muchos factores, sin embargo, a pesar de estar el rendimiento dentro del
rango aceptable, no estaría de más monitorear estos casos a fin de guiarlos hacia la
excelencia.
CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

Tomando como referencia los objetivos de la investigación, se llego a las


siguientes conclusiones:

Al diagnosticar el tipo de bullyig presente en los estudiantes de bachillerato en la U.E


“Rio Neverí” Barcelona Estado Anzoátegui, se determinó que bullying verbal es el que
está más activo y en segundo lugar el psicológico.

En cuanto a identificar el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en


la E.U “Rio Neverí”, se encontró que poseen un rendimiento bueno cuyo rango es de
13 a 17 puntos.

Se Determino que el bullying afecta negativamente el rendimiento académico de


los estudiantes de bachillerato en la E.U “Rio Neverí” Barcelona Estado Anzoátegui.

Recomendaciones

Se exhorta a todos los involucrados en la educación de los estudiantes de


bachilleratos a crear campañas de concientización para evitar que el bullying se
apodere de la institución y cause daños irreversibles que luego tengan que lamentar.

Se sugiere buscar estrategias de aprendizaje que permitan proyectar el índice


académico de los estudiantes hacia la excelencia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Científica. 6ta. Edición. Caracas- Venezuela. Editorial Episteme.

Hernández, R. Fernández C. Baptista P. (2007). Metodología de la


Investigación. 5ta. Edición. Mexico. Editorial McGraw Hill.

Hurtado, J. (2010). Guía para la comprensión holística de la ciencia Tercera Edición,


Fundación Sypal: Caracas. (Parte II Capítulo 3 y 4).

Referencias Electrónicas

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Disponible en: https://www.webconsultas.com/bebes-y-ninos/psicologia-
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Equipo de Expertos. (2018). Los perfiles tipos en el bulling. [Documento en línea].


Disponible en: https://www.universidadviu.com/los-perfiles-tipo-en-el-bullying-
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Fante C. (2019). Los Efectos del bullyng en la vida de niños y adolescentes.


[Documento en línea]. Disponible en: https://www.magisterio.com.co/articulo/
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Fernández C. (2012). El bulling. [Documento en línea]. Disponible en:
http://www.eduinnova.es/ dic09/bullyng.pdf [Consultada: 2019, mayo].

García J. (2010), Los 5 tipos de acoso escolar o bullying. [Documento en línea].


Disponible en: https://psicologiaymente.com/psicologia/tipos-acoso-escolar-
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Guiainfantil.com, (2015), Papel de los padres frente el acoso escolar


[Documento en línea]. Disponible en: https://www.guiainfantil.com/educacion/
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Jaspe C. (2010). El Rendimiento Estudiantil y las Estrategias de Aprendizaje.


[Documento en línea]. Disponible en: http://wwwestrategias264.blogspot.
com/2010/07/rendimiento-academico-escolar.html [Consultada: 2019, junio].

El Manual Didáctico para Prevención e Intervención del Acoso Escolar. Mec, (2010),
[Documento en línea]. Disponible en: http://www.protecciononline.com/lo-
que-debemos-saber-sobre-el-bullying-o-acoso-escolar/ [Consultada: 2019,
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Ruiz M. (2017), 10 preguntas sobre el acoso escolar o bulling. [Documento en


Línea]. Disponible en: https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/
bullying/10- preguntas-sobre-acoso-escolar-o-bullying/ [Consultada: 2019,
mayo].
ANEXOS
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULA PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA “RIO NEVERÍ”

BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI

El presente cuestionario tiene por objetivo recopilar toda la información necesaria


para analizar el bullying y su incidencia en el rendimiento académico de los estudiantes de
bachillerato en la unidad educativa U.E “Rio Neverí, Barcelona Estado Anzoátegui”

Es importante hacer de su conocimiento que los datos suministrados serán de uso


estrictamente académico, por tanto les solicito su colaboración en el sentido de ser lo
más objetivo(a) posible pues de ello dependerá la culminación de mi proyecto de
grado.

Agradeciendo anticipadamente toda la colaboración que pueda prestar al respecto.

Autores: Samir Veliz


Gustavo Alfonzo
CUESTIONARIO

Grado que cursa: _______________________________________

INSTRUCCIONES:

A continuación se les presentan enunciados que están relacionados con su accionar diario
como estudiante. Cada enunciado tiene 02 opciones de respuesta (SI, NO). Usted deberá
responder a cada enunciado con una "x", la que considere más conveniente. No deje ninguna
pregunta sin responder.

Variable Independiente: El acoso escolar o Opciones de respuestas


bullying
SI NO

01 ¿Tiene usted conocimiento de lo que ( ) ( )


significa el acoso escolar o bullying?

02 ¿De los siguientes tipos de bullying


de cuál ha sido usted victima?

Bullying físico: Incluye golpes,


empujones e incluso palizas entre ( ) ( )
uno o varios individuos.

Bullying psicológico: Son acciones


que dañan la autoestima de la víctima ( ) ( )
y fomentan su sensación de temor

Bullying verbal: su finalidad es


discriminar, difundir chismes o
rumores, realizar acciones de ( ) ( )
exclusión o bromas insultantes y
repetidas del tipo poner apodos, entre
otros.

Bullying sexual: Se presenta una


inducción, abuso sexual o referencias ( ) ( )
malintencionadas a partes íntimas del
cuerpo de la víctima.

Bullying social: Es el que pretende


aislar al niño o joven del resto del ( ) ( )
grupo, ignorándolo, aislándolo y
excluyéndolo del resto.
Bullying cibernético: Es un tipo de
acoso muy grave y preocupante por
la gran visibilidad y alcance que se ( ) ( )
logra de los actos de humillación
contra la víctima y el anonimato en
que pueden permanecer los
acosadores

Variable Dependiente: Rendimiento Opciones de respuestas


académico SI NO

04 ¿Considera usted que el bullying


afecta negativamente el rendimiento
académico?
05 ¿De los siguientes rendimientos
académicos, cual posee usted?

Excelente(18 a 20) ( ) ( )

Bueno (13 a 17) ( ) ( )

Malo (01 a 12) ( ) ( )