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§ndice
Desempeño musical

Actividades
Voz humana................
Ecología acústica.....
Canciones
Actividades
Lectoescritura musical """"""'i""
Música y tecnología

Aetivi*adec
lnstrumentos musicales.
Discurso musical
Creación sonora

Acá!v!elades
Línea.........
Principios del diseño
Figuras geométricas

Dibujo de Íigura humana...... -

,&c{ivi¿lae}*s...."'.".".'""." """"""""""' -:
Elementos técnico Y Plásticos
Análisis de una obra de arte..'......"' .-
obrasdeartistasguatemaltecoS.........'...'.
Ae tivldaries

El movimiento ..............'
Espacioymovimiento..'....'...'.. "" --'
Fráses del movimiento...'.'...'... " ' -- -
,Aclividadeq """'."""""""" l-
Crupos escolares de danza.'.. """" ' --
Estilosdeclanza.... " "--
Actividades
Elementos del teatro """"2ff¿
Los ,ignos teatrales """'281
Tradic]ones escénicas ""'2An
Actividades """""""'"""'285
Evaluación fina1........... ""28'

.^. ^r ,^.-.-
ns ueqti lsac 'saJoqujel o seuJald'sepeu¡ed , uol uotsnJrad.
'uolleluasard ns ualedard,( ofeqell
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§aJelo}§a salEf,¡sntU §üdnJ3 soun ap or8a¡rnud un sa ou plrsn:_

§uegos musicales
Con Ia música se puede jugar. De he-
cho, todo compositor juega, al inicio,
a ordenar los sonidos, a enlazarlos
con un ritmo determinado o acom-
pañarlos con otros sonidos.
La música está formada por tres
elementos que se entrelazan para
crear una composición musical.
Estos tres elementos son: ritmo,
melodía y armonía:
. .
Ritmo. lndica el tiempo musi-
cal, pues marca el pulso o las
duraciones de los sonidos en
una melodía.
. Melodía. Se refiere a Ia varia-
ción de alturas de los sonidos.
Las notas suben y bajan o se
repiten.
. Armonía. Se refiere a la con-
junción de dos o más sonidos
simultáneos.
AI combinar la melodía, armonía y
ritmo se pueden crear y jugar diver-
sos juegos musicales que pueden
ser ejecutados de forma individual
o grupal.
. Rítmicos: se puede jugar a llevar
el tiempo de una canción, un
ACTIVIDAD I ' á..........
1. Reúnete con un compañero e inventen un juego rítmico utilizando la siguiente secuencia. Escriban del'=
de cada nota el sonido que realizarán.
vals, una sinfonía o un concier-
to. Marcando los tiempos fuertes
y los tiempos débiles, el grupo se
divide en dos o en tres y pueden
hacerse contrastes sonoros. Por
ejemplo, un grupo hace onoma-
topeyas en el primer tiempo (uuu,
sss, rrr, etcétera); otro grupo per-
cute el suelo con el pie, en el se-
gundo; en el tercer tiempo, otro
grupo marca el ritmo utilizando
un lápiz sobre la mesa. También
pueden hacerse con percusiones.
Melódicos: al interpretar una can-
ción pueden alternarse las frases
musicaies en iorma de preguntas
y respuestas. Las mujeres cantan
un verso y los varones contestan
con el siguiente. Un solista canta
un verso y el resto del grupo canta
el siguiente. A esta dinámica se Ie
llama responsorial. Puede hacer-
se también leyendo un poema; el
ritmo surge de las palabras.
. Armónicos: algunas canciones ptte-
den entonarse unas sobre otras, y al
cantarlas parece como si fuera una
sola canción a dos o tres voces. Es-
to se debe a que tienen la misma
estructura armónica.
Una canción hecha para jugar es el
canon, que ha sido compuesto pa-
ra cantarlo a dos o más grupos. En
§ a * I s a¡ ¡ * a a t a a § a a a ¿ a § a t Ó a a a t oa aa*
Secuencia rítmica
E
esta clase de juego melódico, i:',
cantan la misma melodía, pe',
escucha como una canción a r =-
voces. A este efecto se le llanra :,
Iifonía.
Un juego que combina los tres =
mentos consiste en cambiar e -
mo o la melodía de una can. .
Por ejemplo, convertir una ba '
en hip-hop y viceversa. Se r-'-
el tiempo del hip-hop con p:-
y palmas, y sobre ella se va ¿t.:
tando el texto. Puede intentarse -
diversas conversiones/ como ur , ,
=
y un son/ un corrido y una cai:
de rock, etcétera.
Otros juegos musicales son ia-' ;
matizaciones, bai les, adivi nanza.
franes, chistes, lecturas rítmicas', -
cursos que requieren del seguir- :"
de líneas melódicas o rítmicas.
r
Se puede dramatizar el texto de un¿ .
bailarla en pareias.
3 a9 a + a * ** * §
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J. Flores
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'soraueduo¡
l, seraueduol sns uol lefrsnLu uoneaif ns ue¡reduol 'e1polaLu el UJIUJAUI J Pllal Pun UPQITJSI o

'sauorsn:lad ,( soluaun;1sut saluaJo+rp uof sopeaJl soLulu uaqe:8 'sJluPrBalur orlPnJ ¿p sodniS ul b
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-PLUouo soptuos ualeq saluer8a¡ur sorio serluarLU'souELU,{ sard so¡ uol soLUJu soLualpLl sodnr8 u¡ .

'-7':( A *¡-l--'-,1
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,{osta¡ un ua}uef sa.rafntu se¡ anb el ua uorfue: eun relardra]ur uorarprd sou eclsnu ap aself el ul r
'o¡dLuafa un eloue ,( uotcenlts epef, ararlar as a
lef rsnu o8anf ap ase¡r 9nb e aquf,sl
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uotsuaJduioJ :¿ !a^!N
( soauellnurs sopruos seu o sop ap uor:unluo3 .o
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( r) erpolalu eun ua sopruos sol ap uol:)ernc .q

( 7r) sopruos sol ap spin]le ap uoDeUeA'e

(\ e¡uor-ure erpolau ourlrJ

'ugrf rurlap pppt e apuodsa;ro: anb orauunu

¡a srsaluated lap orluap aquf,sl

oluarl¡IrlouoJ : I IaAIN

ltl
Voz humarta
coniunto de
El aparato ion¿dor es un
de
árguno, que Permite l¿ enrisión i'.i'-

ü"uor. Está comPuesto Por la boca' asudas medias

la trá- tesituras
la nariz, Ia iaringe, la larrnge' soprano mezzo-soprano
el di'rtragma' El muieres
qr"r, lot pr-rlmoncs ¡ fpnñr barítono
irn.ion.,ri"nto de estos órganos ha- hombres -
vi- niños Y niñas tiples_
ce oosible que las cuerdas vocales
roz' las tesituras, y estas se deternrin.--
brcn v emitan los sonidos de l¿
ffigún estru.ctutt-Y:t.1 de cada pe:: -
do con el género, rn "áu? y' Ia
*1n"ru qr"" nuY uot"t u8ffi
y por Fará*tetros 3üfi*ros
le brinden al sisten-ra tonador
el empleo adecuado de los resona- l os sonidos Poseen t
-:
dores de la voz. rísticas que Permiten 'r
ubi- unos de otros a Partir clt
Los resonadores son cámaras tes parámetros.
cadas en diversas partes de nuestro
--
.r"rpo que Permiten que el soni-
. lntensidad. Crado cle
':
lumen) con que S€ ei-'
do se refleje Y se Produzca con
más
cuer- nrdos. Esta cualidac] ::=
iuerza, eviiando el daño de
las

das vocales.
tlficar si son fuerte-.'
suJves, l'or1ísimos o t'
ii ,n",,,f o lun¡dor c'r ontider'r' lo urr insrrumen hasta la
Los niños y niñas son tiples .
i"l"ti", ,"- \¡ ,render 'r trliliz'rrlo ct iutrd¿melr nubert¿d v su voz es llamada tanr- Timl¡re. Cualidad qLr.-
ilt'p.., t,, ,6¡1cr I'r rmi:iórl de l" roz rl rnl'rr'
(
elaPa del cuerPo que Prodr'rce
[,",t uo, hlanca. En esa Permile defermin¿r s' :
'

las cuerdas vocales de

La voz se Produce cuando el
aire áesarrollo,
lav.9z un tubo que se soPla
cuerdas vocales' Es- ambos se engrosan Y aparece
hace vibrar Ias la transición que se golPea, se Peli --
ión del h¿bl¡ cambiata, que marca
la
to rr"rrit" Product ta, o bien, un cuerPo - -

hacia Ia-voz adulta' En los varones

v del t¿nlo. Cuando un¿ PersonJ es más que cute.
írabla, las inflexiones de su voz
su- el camblo Pronunciado
el acen- en las muieres , Pues la voz se
hace . Altura. Cualidad que
ben o bajan de acuerdo con
ocurre más grave Y se marca más claramen- los sonidos según la r''
to de las Palabras' Lo mismo
te la diferencra' vibr¿ciones que emit'
al cantar' clo. Esta c¿racteríslit'l
Al cantar se Producen esPacios
más Es importante que los adolescentes conocer si los sonicios ' '
cuan-
amplios entre las frecuencias
o tonos cuiden su voz, principalmente medios o graves'
áo están en la fase de la voz cambiata'
orodutidos, eslos se conocen cOnro . Duración' Característic:'
E, ,".o,r"ndable una aclecuada emi-
ln[erval,,, musit ales' 1 la ertensión en mite, según la longituc' '
de la voz se conoce como tesitura' siórr de los sonidos' sin esfuerzos
fuera das sonoras, identificar '
está forma de g,ritos o entonaciones -
La calidad de la voz Producida dos son largos, cortos c
por los cuidados que se de la tesitura.
cleterminada

ACTIVIDADa'5'**É*BÉÉ..3§'Úa§§*easÉ*+6.t.§9ncá**.*}9¿ÉtÉ+§é5*§§eÉ**6€e..É1..i
juntos y luego Por seParado'rlder'
-l^ -,r¡rrn nerqonas. Entonen una canción
r,'.L v a tes tu á q u e co r respo
n de

' fl :%:[T,-;:T;J";:flr',5]:i;ff ,:::H#;#;* r

::..:::*¿ffiiE=S*#

:oldLUafa rod /sopepua^ so[o sol
. G ! a t. § t, & ! *. t. §, t I t s a e ¡ t
'sapPprlrqrsod sesi
ap e¡fuanuof Jaua] ered osor¡en
sa oljafouofau 'ouPLUnq Jas lap
salPrlos sellnpuof seJiarf lltnp
-ur e:ed o ;e¡ndrueu ered opezr¡
-rln oprs Pq sauo¡foLua sel arqos
euarl PlrsnLU e¡ anb olredlur ¡3
'sP
J_/PtlllolsuPl] o sPl
-rer:ua1od 'seuotforua sel relo] uap
-and sopruos soJ ap sauonernp sel
o saJqur] sol 'seruolulp spl 'ou,ilu ll
'salprfos,( sa¡ern1¡n: sopadse so¡ ap
ugrqLue] grapuadap plrsnlu el pfznp
-o;d anb olra1a Jl 'a1ua,(o lap alua{.x
,( odrant Ja ua olnpord elsa anb sau
-oolPar se¡ ,( osol,uau eua¡srs ¡a rod
eprqr:.rad sa anb opluos ¡ap er8raua
e¡ rod apalns olsl 'se^rlpJnf sepep
-ardord aasod uarque¡'erderalo:rs
-nLU el u¡3a5 'ugr:eLUrue o oluarLuef
-e¡ar 'ouans 're¡req ap soasap 'eza1srl1
'erL8a¡e :e:onotd apand efrsnlu pl
ras l* Lia ef,¡§nlil e[ ap §c]]*n3
'seuooq o sa¡ue¡redo1
-lP ap eflal 'ser;eurnbeu
-e;raq 'sosoprnr soletede uot efeq
-Prl JS opupnJ nr¿pros ap o8sal
le ualrLUrurLu anb sauodel lpzrlrln
-rpnP uol sa rs oPo] aJqos 'operap
-OLU UaLUnIOA Un P Pf ISnLU lellnlsl
Ecrlsvre vyaolocH
' v, ),t\ Ytb/,
uof sorouos safesred sop uaLlinfs3 'sa1uer3a]ur oiJenl ap sodnrS uaorue8rg
É t ¿ s. § * a ¡ a e á r * a *. § § * * ¿aa
'o¡rerdr-ur¡ ered solafqo rrrnp
-oilur ouanq sa ou anbune 'ontltp
-ne olfnpuo: ¡a ordur¡ rauolupJ,\
:solradse solss eluanl ue Jaua]
ouesalau sa oup8lo alsa Jeprnl ered
'e^r]¡pnp pepoedet e¡ ap eprp.rgd
PI OLUOI 'salqtsla^ajlt souep lelo^
-oLd uapand anb sosualur ,(nr-u sop
-ruos e uauodxa sol o soppnlappur
solafqo uo] se^r]snpqxa sezardur¡ e
sopro sns ualaluos seuosracl spqlny\
{ig}ls E}g} §*Feñ§8"}}
' plrlslllp e13o¡ora
sanu uL,Lrr.rol upapo.r soLr anb sopruos so] sopol
$ueu.¡nq
)eJr^a o rr:npotd apancl oun pppf
'seJuatLU anb erouos uorlpu¡LUpluol pl aJq
-os eouarluof Jafpq uapuala:d 'ouu
-srLUrsV 'ueapor o¡ anb sopruos sol
. aJUe oueLUnLl las lp alqrsuas seLU lal
'souol -ell uefsnq'aJUaLUlouelup sopeuotl
-uaLU sorpnlsa sol 'papor sou anb
o -ouos afesred ¡a ua ua:nporcl as anb
sol ueQlJfsl o
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sopruos sol alue soPlos soLuelsa
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anb serr¡s¡:e saua8eLur ap peprl
uer8 e¡ e opeJqlunlsofp op,r
'elalofsrp EUn ap ¡e ¡en8l er
Pfunu 'afesled a1s1 'etalat¡a '
-o.rd so¡ ap o uarutnor-u ¡a 'eurLuEl
-u3 'e¡qeq anb seuosrad ap olunl
¡a rod opeLuroluol relsa apand
-raLU un ap olouos afesred ¡a '
ro¿ 're8n¡ olos un ua soperra;de
e.r1 uapand anb sopruos sol sopol
ope]lnsa; Ja sa orouos afesred -
'orouos afesred
¡a ueLurol a{
sopruos sol ap uorfenalde,{ uor:c;
-rad ap pepr:ede: prlsanu rp.
-ar P Ppr^ ns uoreltpap JalPqls
-nw asuarpPuPl la oLuol sosotpr
'plrlslle erSo¡o:a e¡ ap
uos sopruos solsl'ejalafla'(
la 'sa^e se¡ 'reu lap opruos la
'lernleu oulolua ¡e ua:auallad
'salon,( solue¡¡ 'sasol 'sopnuJolsa '!
-u seJ oLuol 'Pueunq uol]le El ,
sopr:npord uos sopruos solsa ap
-nr-u anbuny'oluarlutAoLU
ua ualaueLulad anb seulnbeu ,( s.
-osrad ueJlua)uof ,"prpÁ,, ,n¡
",
'o¡duafa lod 'olla ap sou:e1e:rad L-
une 'oluaLuoLu opo] ua soptuos p
o"r -sandxa soluplsa olue] :od 'asranc-
le opruos uarnpord sodian¡ so¡ sopql \-
Canciones
al elecutar el iragmento de la siguien-
Un himno PLlec.: ::
La interpretación de canciones y me- de c¡ricter 'Jr-
te Áeloclí¿ en ilaul¡ dulce v re¿lizar-
Iodías es una de las formas de expre- himno se Ie llama
lo todos al mismo tiemPo'
sión más antiguas del ser humano' bién pueden e\¿ :-
Una canción prrede entonarse de di-
Otra forma de cantar o eiecutar un héroe o u[ s- ::
trna melodía se denomin a obligato'
versas formas. En algunos casos, no como los Ii¡.¡1'r--¡ :
se necesita más que la voz de una consiste en que un grupo canta o nes especiales. i- -'
persona, llamada solista; otros arre-
interpreta al unísono algunas estro- una composició:- .-
glos musicales requieren de Ia parti- fas y un solista alterna en algunas irn¡ colectir id,ld
partes de la canción.
cipación de varias voces' sus miembros se I

Las composiciones musicales se eje-

Una melodía Puede ser interPreta- un himno de tillo
da a varias voces, un ejemPlo de -
pertenecen los [¡i:- '
cutan al unísono, cuando todos los
integrantes de un grupo cantan o to-
ello es el Himno Nacional de Cua- tl Himno Nacion
.rn'in misma melodía' Por ejemPlo, temala.
fuecomPuestoenI:'-
lo, hubo varios cor'':-..-
ron como ganadores al
El señor de los anillos guatemalte;o RafaelÁh
s. Julio ¡'lores (tema de la Pelicula)
I al poeta cubano losé
ma.

Un himno nacional
te se canta al unísom,
existen arreglos Par;- '
rias voces.

*' ¡" *c§t ¡" s t' t t' G ttt'

§ t' § * § t ' §q 4 É t § * §e * t t't ! r t l t c § ét t ' t " É5§
ACTIVIDAD ' ' ' t-

al unísono, a obligato y a varias voces'

Sigue las
1. lnterpreten el Himno Nacional de Cuatemala
de tu maestro o maestra'

luchar": tl:i Coro

aras
;Cuatemala feliz...l que tus
Nuestros paclres ": Nunca esquivan la ruda Pelea
encendidos en patrio ardimiento' si clefienclen su tierra )' su hog'l-
i".;;J"i;]Í' "rl"L'Á',
ni hava esclavos qr" rn,ui el yugo 1' lograron
sin choque sangriento nu" lrn sólo el honor su 'rln-"
tu faz en Lrn trono de amor' ",
rl el alt¿r de la P.rtria su all¿r'
;, ilffñ;t.;p.; colocarte

Coro Recostacla en el ande soberbio'

Si mañana tu suelo sagrado
\ log,raron sin choque sang,rienlo de dos mares al ruido sonoro'
Io am.nazJ invasión ertranjerl'
coloL,lrte en un trono de amor' baio el al¡ de g,rana v de oro
libre al viento tu hermosa bandera i" ,.1or.".", ácl bello Quetzal'
a vencer o a morir llamará' oue de P¡tria en enérg,ito acenlo
ii"ron vida al ideal redentor' Are indian¿ que r ive cn lu cst ''t:
Es tu enseña Peclazo cle cielo
Coro palaclión clue Protege tu suelo;
Libre al viento tu hermosa bandera en que prende una nube su albura' ;o¡al,i que'remonte
su \ uelo'
a vencer o a morir llamará; r :¿vl dc.rquel que ton t icg'l lotura mj: que cl tontlor r el águila re'
que lu Puel )lo con in,ima iiera .us colore. prclencla m¡nclr'tr'
Jnles mtlcrlo que e5( Ia\o ser¡' Coro
Pues tr:s hiios valientes 1' altivos' :Oi¡li que remonle 5d \ Llelo
De tus vieias Y duras caclenas que \ eneran l.r P.'rz cual PreseJ' ñt qrá el , ónclor r el jguila re;r
tú iori¡slt' con mJl)o iracunda' nunc.r esqrrir an la rud'r Pelea , ,r, ¡l¡s leranle h¡sl¡ el ciel'
el ¿r¿do qtle el )uelo iet und¡
"n
huatemala, tu nol.lrbre inmortal'
si defienclen su tierra )'su hogar'
y Ia espacla que salva el honor'

ffi iiss&HlEsti1$¡l.ti§Lti5l
 'solageduloc r( setagedLuotr sns uof, sope]lnseJ sol ualuauo3 'elreluef, Ie seJn]le ,( sarquu¡l 'sapepls ,-,*:#*;sg#*
-ualur selurlsrp a¡uanb;¡dV'ugzuow o saurl 9so[ oral¡euua]en8 ro]rsodruoc ¡ap e¡polau eun uefo:s3 §jffiffi
#'ffi:'''ñ'iffi
ugIJPzIllln:?ffi
I¡ix;Ltl-t'#ffi
;t : .".J
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'sorouos safesred soisa arlua sapnlrlrrurs L ser:uara¡rp sel uos salgnf, ecr¡dx1
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§l§llpuY :§ [a/qN
.},r'¡ .¡
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'plqe] pl uala¡duo3 'oun epel ap arqLUr) la

uanbrlrluap¡ 'sa1ardr91ur saluara+rp ap sauorluel sar] uaqlnrsa,( saluer8alur sras ap sodnr8 LIaLUJoI

ugtsuardl'uo) :z la^rN

.)l,r t41,¡,i¿"t , e
P\il ,ni rqivu4 ){ó Yu4 ) v I

,{t \orú\tDc1 1)lle )

, ;ró, a to[i tQI:54L4'r) o )rq
fuvts
'ltt
>rAlrrtt\ ).-r 'e+¡)ur^/9 )v4
/r ,. u,l_/

oy,t,+tc )t-<,1

sor aq rrsap ,( orpen:a.r ra ua errar er aq rrsa '![erax

"o"Jr'Jr'l'J:#'[Jffli:f""?r"J:i;]';¿Hli:l L

Gluáil.¿JrssuoJ : I Ia.elN

I
 -
Lectoescritura musical
El ser humano ha trataclo de imitar presentar gráficamente los sonidos. ma: un espacio formado por c,-: -- a
su entorno sonoro, ya sea a través Cada uno de ellos posee un signifi- líneas y cuatro espacios. -:S r.l

del canto, el baile o la ejecución de cado que debe "leerse" o interpre- Cada figura musical indica c:'-
-És
algún instrumento musical. Con el t.lrse pJrJ ejet utar unr pieza musi- to tiempo dura la nota. Sin em::, :'. e
tiempo creó el lenguaje musical. ca I. go, las figuras no tienen un valor = 'r.ll1_,

Como la música es un lenguaje, re- Tanto las notas como las figuras mu- tiempos definido; el valor se Io a. . .in:-
quiere de signos y sínrbolos para re- sicales se escriben en el pentagra- na el cifrado del compás. --.1C,-

lesc:
^- cl l'
.racl
() i.
I -.tc i..
a a
I Redonda Blanca Semicorchea Corchea
: rt t.l
,¡urpor
I
I I

-:i
| + I | 2 tiempos 1/2 tiempo I
'I14
tiempo ll;
l

-r in,,
: l-ill-:
CLri
C"mtrt d" @n cada compás. T¿nlo notas.o.o ril"*io, for,rrn p*" d"kornpá, -, :-l cl t
- eTC)'
Clave de Sc-il. lncli- N,fanur.l An¡o¡lo Cata
Al partir Los clos puntos indican que se repiten los compases que se -tos r

ca ciue en la segun encuentran entre otros dos puntos. - iclos

da línea clel pen-
tagrama se coloca _ 50t
la nota Sol. troa -reclia
rlllea lunbró nucs mor fuecuai ra ¡'o de
que sen ti vo na cer cr¡ ¡no sien ieei ro
.ea I

imera casilla o primer final :Lrnos

Ltectcl
fi----__l
a alts
-lifusrt
bol
sal-cum do vm flo re :iispe:'

Barra de compás: separa los conrpases entre sí ACI

-T 1. O
ií,

cla ic clio ei sr l¡or Ce la ,rüñ. (

barra de compás. /
I
Doble ¡
Ligadura de valor. lndica que se su ¡
I
man los valores de ambas figuras.
I
¡

Abreviatura de Da Capo I
(ltaliano), que significa I
I
Conrpás. Son espacios (lue repre- - 1,e1 co lor del L dé¡ ho! con el al maen do de regreso a la cabeza o
¡
I
sentan la división dcl trcnrpo en El punto c1e repetición indica que se agrega Ia sea al principio. !
partes iguales. Se separan con b.r- m irad del r ,,lor dc la nola , ¡rr* ¿.( ,r'rpJ'i.T . E

rras sinrples de compás. Los silencios indican los

tiempos que no deben
Dife'
tocarse. Hay un silencio
para cada figura musical.
pa miue go 1e m adiós alpa tir
Dife "

ACTIVIDAD á.8 e* 65§s t 6 t e .. s. {* §é ¡ e§ r e ¡ *. t... !..6 ¡ * á. r a. * 6 5 r. *. * + á. e €. §os6 ú.3 G ós §..

1. Observa y solfea la canción que se muestra en la partitura de esta página. Luego, menciona los nombre. . Diie.
de las figuras muslcales que se utilizaron.
 :sejouos setf uaJaltc

,..-§
--' .l
:oluarLupuotf
:olllSllltpil^t1rrñr un] rl ua sptf
t
la ualajrc

serfuaralrp ser elouv.oujapour orerede

un ap ,{ onsr¡ue orouos .t:i:::t*"j;"1ffiH';T:ii:;;:ü:j ,
+és§ * e * Q +$ * §q ÉsBe t * § * e * § § § 3 § * § s a § § * * * e €. * ¡
' ' ' e *駿§GI $§§* r
É eÉÉs66 *é*§§-
oycl^llfy
'ef lsnLU PJ ap Jelnllstp aas sa.re8n¡ ua salqrpne so¡.ra:eq eLed 'uorstad.
-ap anb ugr:e¡qod pl ppot o*d ,"¡q
sopruos sol rprlualod ap peprsa:au o uotfleJ]tp ,( uot::e;ar ,Llorsr.l_
-rsafle ueras anb oJouos o:1sr8a.r ap
e¡ ap a8.rns e;ouos uor:e:r1r¡due e1 'uotsttusuetl,uorxa¡;a;,uor:;osqe
spLUJO] SerJo uol aiuanf as ornlnj
:uos optuos Ja uPfrlrpoul o u
¡a ua anb u9.rr¡rr-urad so:rB9¡ou:aj
solue^p so¡ ,eunB¡e epnp ur5 .¡dLu -erue¡¡ olerede ,n ,o, ,"0,r'o"lt:¿:r:itr:! anb so:rsr; souaurgua] sol ap sou-
'gclw ':srptulLu ,p),¡ade1 oL[ny -1y 'osoase8 o oprlgs ,oprnbr¡ r_
-l8lc) IVC la upisa sa¡elr8rp'ro¡ ¡e1 e,{ 'saio1:npuor so¡afqo ',( sói
"p
orluap ,( 1a1ase: ,( elurt pJ oluol sosralrp ap sa^pJ] e efern opruos
¡a
'o:r39¡eue oJouos o_rlsrBar ap sol 'sot_
-PLUrOl soJ Ue;luanfua as uor:eqe;3 -os sol ap uorsrLusuer¡ e¡ e.red
ap ejouos er8o¡outa¡ pJ ap orluac -sruelalu ,4 solerede so^anu uo.t=
'orlsr8ar ap erouos
-a;ede enb e¡ ua a¡qeledr-ur pra E_
eL8o¡ou:a1 eJ
e o:aua¡ad ,( ,orpne o ug,rn:r,_¡,¡d
9!rlul'(t6B¡,luo:;ey1 oulalll-,
"p JS sJJpuJlcLU orper €l ap ,\ OIBI ,¡¡ag Luequ.
-txp Jp odrnba pLUplJ qJl
A solpJcdp ap odn.i8 JlqJ
V
.p,¡JIJJ¡J
orpuefa¡y) ouo1glal
Jap uorrua^u
ap ;rped V .sotpaLU sos;anrp rocl
E
'satn¡ 'opruos ap saropet:ua1od ,sa.r
-ouos sepuo se¡ lefern Jafe! opplu
-oppzr Jpnla,salolt uoLU,sa¡qet,souol
-ur pLl olla ere¿ .sare8nl sorio Erl
-oJJrLU Otpnp Jp splosuo),sJroppJtl
aJUaLUPJOUOS asjPfrunLUOI ap
-rJrJrrp 'sput)oq ap ararnbat so)rJi)JJJ
'laqrlap PpPLUPI eprpaLU
-rsafau pl opeiuaurr;adxa eq ou.
soluaLunllsut sollo ,( sofeq ,ser;e1rnB J

,( se1.ra1eq ,saropezrlalurs o sofruoJ] eun PZlJtln as ,PZJAnl ns Jtlap sa

-nLl Jas ¡a ,so¡oua; soduarl \*
'optuos Jap pPprsualu¡ PJ aprir 'opruos uor:e¡ndlueu
-fala soppllal op osn ,aluaLuJpnllv as ¡ap ,( uor:,
la
'uor:e:11r1due ap spulalsrs opuenl .zuaLl epewPJJ eprpaLU -llipoLU pl ua uauar^ra1ur anb so1
upqplts eLIn eztlrln as ,aner8 o orpalu ,op
-alau ou anb so:r¡sn:s solualunrlsur -ur sol e aluala1al ,elouos el8o
-n8e ouro¡ olrplrlrsell e.recl 1r:ep -fal el a8lns ,ellsnLU eJ ap orn,
sot¡o ( ul)J^plJ ,splnpllsJUrlor \ sop ¡.
-ez¡lrln uera ,opesed .osoraul
sa 'opruos iap eJnlle el llpa{.x pred 'sou:apoul sole:ede Á
Ja ul
so¡uanur
-nu otr¡qnd un erpd o sor¡drue ,(nru -orlenouur
. : spl .-r pjanJp
- " | ap !/u¡ rJL epenb
LPe¡ ru
-rp spl ap eun8ulu ,peptlpn]le p

eyBolourel ,( Ecrsgr$tl
 Creación autoral
El creador o autor de una obra mu-
sical es la persona que Ia concibe y
la lleva a Ia práctica. Algunas veces,
el compositor es también el intérpre-
te y, por lo regular, es el dueño de
la obra artística. Algunas obras mu-
sicales son encargadas a un compo-
sitor. Fn este ( dso, eriste un.l conce-
sión de derechos y el dueño de Ia
obra es quien pagó por ella. Conce-
sión es una acción en Ia cual el au-
tor otorga los derechos de su obra a
otra persona. De esta manera, pierde
Ia propiedad sobre la mism¿.
Todos los autores, intérpretes, artis-
tas y obras están protegidos bajo Ie-
yes internacionales que velan por-
que sus trabajos no sean mal usados,
robados, copiados o plagiados. En
Cuatemala, existe una entidad lla-
mada Registro de I a Propiedad lnte-
lectual (RPl) que se encarga de velar
porque se respeten los derechos de
autores e intérpretes.
Los derechos de autor son todas
aquellas disposiciones legales que Ie
permiten al autor de una obra, a los
artistas, a los productores de iono-
gramas y a los organismos de radio-
difusión, evitar que otros comerciali-
cen sin su autorización, su expresión
creativa. Cuando un autor decide
ACTIVIDAD eeÉ5€ * e+€+ **
1. Completa Ia ficha con Ia información de tu canción favorita.
Nombre de la canción: ,i.
Autor: .
lntérprete:
Álbum:
Disquera:
Año:
2. lnvestiga el nombre de dos ol¡ras consideradas patrimonio cultural intangible de Cuatemala.
vender su obra, pasa por un proceso o identidad de un pueblo o -:_
legal de venta v concesión de dere-
Se incluyen las tradicion€S. -: --
chos hacia el nuevo dueño. para re- bres, así como el conjunto de :
=-
gular este proceso se acude al Rpl. inmateriales y materiales, FllLrt :-
inmuebles, que poseen un e::É-
interés histórico, artístico, es-¡ .
plástico, arquitectónico, urba- -
De acuerdo con la íorma en que
queológico, etcétera.
una obra fue hecha o presenta-
da, se puede clasificar de la si- Las obras artísticas también pu:--
guiente manera: ser consideradas como bienes in - -.
. Obra individual. Creada por bles, tal es el caso de los pala. ,
una sola persona. templos, plazas; bienes muebles
_
. Obra colectiva. Creada por
mo pintnras, esculturas, artesan i".
bienes intangibles, como la mús :
varios autores.
el folclore, el idioma y las cost_-
. Obra inédita. Aquella que no bres. Este conjunto de obras co-r
ha sido comunicada alpútrlico
tuyen el patrimonio cultural de _-
con consentlmiento del autor. nación. Este puede ser tangible ^-,
. Obra póstuma. Aquella que terial) o intangible (inmaterial).
no fue presentada durante la
:
vida de su autor.
. Obra anónima. En eil¿ no se
menciona Ia identidad cje su i
autor por voluntad de este o
por ignorarse la misma.
La música como patrimonio
cultural
Se denomina patrimonio cultural al
I
conjunto de bienes y valores cultu-
rales que expresan la nacionalidad Patrimonio cultural intangible guatemalte
ɧ ? §é$§o * 6+§ * áÉ * §e$Ess§6+ G s§ r 6. r +6 * 6 * ɧ *** € ** e *sásᧀe§* rr ,
I
t .
i:
k
i
 'plJplnfala pled spUpsaldu salpltsnLU
seln8rl
_* .- :tqp. , PrlJl Pl uPqtjfsl
, set| oLLtOr
,\ sPiou uorlupf eun ,solupr8ajur
orlpn) ap sodnJ8 ua ,up8uodr-uoi J_
V

r¡g§}Ezr§tlru :F §§A§N

e¡ enar5 'ettn*as uozero) tw uo,,*e)e¡ ap ¡ouedsa ua erlal ,.,:["J:f ;j:5ril:3,^'1.'r],Tiil

", cL
s§§§§eL§v ;i §e/§§N

aluaralrp ap salefrsnur se10u ,{ sernpeSr¡ ,o¡¡r1und ,so,:ua¡,s

ezlllrn .3/y apsaseduo¡ or}enf
"r"lo|f,L"j e
uor§r¡üJdwo} :r JaAtN

rJIuE¡tr
clnr¡ed
ii:'l'i""ff,i l',t"'JJ; ,".,,, 8661 11 ap ¡edtruud eurs¿

(uo oB IIr,4{ ueárl,(¡r1) grrn8es uoz€ror rN

sPqfal} uof sopelreu souSls sol ap oun opes ap ,aqr:s3

ope:rlruSrs ¡a ,sor:edsa so¡ ua
t
oluürwrlou*} : I IJA!N

l
 Instrumentos musicales
i ll-lLl
. it icla
Los instrumentos musicales se clasifican de acuerclo con Ia
en que =l cLl
producen el sonido en los siguientes grupos:
, tnto
o Aerófonos. En ellos, el sonido
se pro.luce por la vibración de una coiumna -r, €ll
de aire en su interior, sin que tenga cuerdas o nrembranas -t isor
y no vibre por sí ,
mismo. Existen hechos en m.rdera, como er oboe, er crarinete, -ensaj
ras flautas,
Ia chiri-mía; 1' también en metar, como ra trompeta, Ia 'edia r
tur¡a, er trombón, er
corno irancés, entre otros. '.tteria

'Cordófonos. Reproducen el soniclo mecjiante la vibración de una o más

s r. Est
cuerclas. Este es amplificado naturalmente dentro de ia rntext
caja c.le resonan_
cia que poseen. La vibración de ras cuerdas puecie ser de lorn.,u 'mas
pr_rrsada,
frotada, punzada y percutida. A estos instrumentos pertenecen
er viorín, ra
-.í col.,
viola, el chelo, el arpa, la guitarra, ra mandorina, ei charango, er r PUet
crave, el
piano, el Iaúd, etcétera. 'ensajr

' Membranófonos. Poseen una membrana que se tensa y un golpe rlítico

o fricción
produce e/sonido. Entre el/os están er bombo, el redoblant", irr.ong* ros), (
y
la pandereta. rede c
, na par
' ldiófonos. Producen el sonido mecliante Ia vibración de todo el instrumen_
sirin rú
to. Pueden ser percutidos, semisacudidos, punteados, frotados o raspados.
Entre ellos están las castañuelas, Ios pratiilos, el xilófono, Ia marimba, ón del
el -inda I¿
triángulo, los cascabeles, las maracas y el gLiiro.
-.¡tecíiic
'.
usica l.
'-ata mLl
Un instrumento musical es un ob- De acuerclo al uso social que
jeto que utiliza sistemas resonantes
se 1azz, el pop o el country. .rializa
hace de los instrumentos, se pueden . Autóctonos. Representan a ., sino r,
y diversos medios para lograr vibra- clasificar en:
ciones que produzcan sonidos en cultuia en particulat ya qL: , meclia
. Sinfónicos. Se utilizan en agrupa- cieron o se perfeccionaron c= -1blico,
uno o más tonos, con el propósito
ciones como orquestas sinfónicas, de ella. Algunos ejemplos de lncepc
de producir música. =
bandas sinfónicas v orquestas de instrumentos en Cuatemala s- -rtre otr¿
La organología es la ciencia que es- cámara. Básicamente, dentro de marimba, el tun y el tzijolaj ..tos tipc.
tudia los instrumentos musicales V este conjunto se incluye a Ia ma-
su clasit.ic¿ción. Adentás de su clasi-
¡roría de los instrumentos de vien-
ficación, abarca su historia, sus usos to madera, viento metal, cuerda ACTIV
en las culturas y los aspectos técni- pulsada, cuerda frotada, percusión 1. Escu,
cos referentes a ellos. rítnrica y percr-rsión melódica.
Los instrumentos musicales se pue- . Electrónicos. Necesitan de corrien-
den dividir en varias clasiiicaciones, te eléctrica para su iuncionamien-
la más frecuente es la clivisión de los
instrumentos en tres familias: viento,
cuerda y percusión. Sin enrbargo,
to. Entre ellos se encuentran los
teclados electrónicos, los sintetiza-
I r;
debido esta clasiiicación deja fuera
muchos instrumentos por lo que se
dores, las guitarras ,v bajos eléctri-
cos, la batería eléctrica, los violines
v chellos eléctricos. Se utilizan
E
han añadido tres categorías que son: 2. Discr,
en agrLrpaciones dedicadas a Ia
Una orqucsta sinfcinica debe estar io,- eiectc
voz, teclados y electrónicos. música popular, como el rock, el instrumentos de todos los grupos.

ACT¡VIDAD t ?ee G ca+ t¡ ! § 3 t t * ó.. *..4.. r e.. §.6 ¡ r r r q. §. ¡ * r

" ' ó e G ɧ * e+§ * ie. r é ! a * c..... *

1' Consigue música folklórica de diversos lugares del mundo, escúchalos y

escribe tus impresiones.
Compártelas con tus compañeros y compáñeras. lntenta reconocer los
instrumentos utilizados.

'-i¡¡i¡;§$..,:,
,,.liij¡ii:,ii,.,.' -.,
 'sauolsnlf uol snl aqllfsl 'letrrsnLU erllsnPut el ua PlralPrld e¡ ap solfala
sol relsailelluof Ered sPpeluaLualdLUl ras uapsnd sePlPaul anb e.ragedLuo: o olauedLuol
...."".::.:":::::l::':l::::::::::.::"1:::.:::i':.::::l-::-:.:"]..::l::Tffi,,l;
'a^rllap ¡e e:anbsrP €lrlsnPUl
Pl P ope^all Pq ]aujalul ap ellsrLu
aluaupltnler8 te8te:sap ap pepll!q
-rsocl e¡ ,Á elra¡errd Pl 'aluaLUlen]lv
-a1enE olrpnra rolrsoduo¡'"r",,"rO"r]:l::i
're¡ndod olualLUlu
-alarlua ¡a ,( uglsranrp El ap s9^erl
e elrLuouola et:ueue8 e¡ sa ¡edr:
-uud utl oÁn: 'seranbstp selllsnP
-ur sel tod septnouord sa¡e:tsnu
sppoLU se¡ ua,(n1l1suol of oslnlslp
ap odrl alsa ap o¡clLuala un 'lauro]
-ur a olPPr el 'u9lsl^ala] Pl oLuol
'so^lseLu ugllPllunLuol op solp
-aul sol ap sa^Prl e epeS¡nnrP sa
anb e:rsnu e¡ aÁn¡:ur os oslnlslP
ap odr¡ alsa ul 'letlraluof te¡ndo¿ .
lBcrsnru osrncslü
'euPlturLUoC elrlq¡da¿ ura
'anBualauu ¡a ,( lerqLr-ro¡oJ ua 'elq
-unl Pl 1orrx9y1 ua 'orledel aqeref
¡a ,( o8uedenL{ lo lPlPLualenD ua
'equuen8 e¡ ,{ uos ta osrnlslP a}sa
e a¡auauad'o¡dLuafa lod'alclelreq
sa 'osrnlslp alsa e aluatrauauad
elrsf LU e¡ ap e1.ro,Áeut el 'sePElr
-en ,( saluesaralut salPf tsnLU sell
-sanLU e[a¡1al so]uaulala solsa ap
plJZ¿u.r e1'souettt.te,Á suua8lpur
'soado-rna soluaulala ueuolsnl as
ef ualueourlel ap leuollrperl ,Á le¡
-ndod osrn¡slp lap orluac 'ernllnf
o pepllerol 'ugr8ar elrn ueluasard
-ar anb sPJpolaLU rod oPeurol os
-rnlsrp un si 'lpuot:rpet1 re¡ndo¿ .
'solualulres a8to[ ,{ zet6 na¡uy anb
-uLll 'PUPIlarg urnbeof uos osrn]
-srp alsa uefeqer¡ anb sa¡en¡:e so:
-a¡¡er-ua¡r'nB s¿roltsot luo:sounS¡Y
'ezalelnlpu alualaJlp ap selsanbro
aluPrpau asreqlnlsa aPand '¡elau
-aB o1 ro¿ 'elrr!9pefe leflsnLu ern]
-ln;lsa el P sauotfenouut a sauode
soqfnt! olllaq ueLl as 'osinlslp al
-sa ap ol]uac 'solualunilsul ap u9ll
-n:a[a,Á ugt:tsoduo: ua olPn]sa aP
soue uol sa¡euolsalold sof tsnLU 'llf
-ap sa'saleuolllPel] sollole^Jasuol
sol ua sopeluJo.l satollsoduo¡ ;od
o¡sandot¿ 'oltLUapefP o ollPnJl r
un uof alnfslc 'Z
:SalPllSnLU SoSr'-:3SlP aP SOdrl
uafouofal as 'se¡to8a1ef sPllo
'lPllsnLU osrnlslp lap u9l
ns eu8ardur a1 anb o¡ lod 'oft¡cr'
1a ,( rolrsodLuol Ia
arlua ropelpaLL
sa 'eLUSILU el ap loPealfal un ouls
-nlrl:ed el elouos euto] aP PZII
-eLu as lPnr lap sa^ell e lellsnLU E.:-
-9lne un sa ou alardrg]ul I3 'lerl
erqo Pl ap roltsodluor laP sef IIJ
soualu o sgLu sauollPllpul sel PpL
aluaulelos '¡e:tsnu oslnfslP laP u -
-elardralur pl alqtxaUur a epr3.¡r u9
-ard eun uol eleuas ou elnllued e-
ugrqluP] lPflsnLU osinfslp la '(
arlua'osotBtlat'ont1e:nPa'olt11
'JopPZrleroLu) altLUSUell anb af
ap odrl 1a .rod rafouofal aPancr
ropPro un ap oslnfslp Ia oluol
'satPlrsnLU solauaB ,{ s
sesla^rp sel eurulalap anlr 'o1xa1-
un ua eltollPsap as oslnfslp alsl :
-uaLUnllsut) leuef un tod eztletla-.
as anb (sopruos) o8rpg: un aluP
(eqrnlsa ¡a1 rolda:ar un e a[
ns allLUSUerl anb 1o:rs¡Lu la) ros
un alsrxa lPllsnlu osrnfslp la Lla
-rleflunLuol osa:otd opol ua oL!
'afesuar-u un PfrunLUof as len] .
sg^el] e oslnfslp un oLuof €p c=
-uof las apand uatqulel eflsnlu .
üreación sonora l
Nacional de Cuatemala, en el q
obieto, una idea o un senlimiento'
La ejecución musical es una manl- las estrofas y los coros se repiten
r
Puede est¿r rncluida en el coro' las
{esta2¡ón artística intangible, debido rias veces de forma alterna'
estrofas o a lo largo de toda la Pie-
a que no es Posible verla, tocarla o Alsunas melodías cuentan con
za musical.
manipularla iísicamente' Es percibi- orElrdio, o estrofa que antecede
da por el oíclo e interpretada y sen- Antes de que una Pieza musical sea
toro. Esta sería la forma C'
tida de forma abstracta' El coniunto considerada finalizada, debe pasar
inicia En otros casos, existen estructt¡
de obras, pertenecientes a los dife- l)or Lln proceso creativo que
que se intercalan de.forma rePel
rentes cliscursos musicales, constitu- con la presenlación de l¿s ideas mu-
sicales, tanto temáticas como meló-
,u .orno un tema PrinciPal que
yen el patrimonio musical intangible
aparece Y se alterna con dilerer
de un¿ región o n¡tión' clic¡s; v Ia electiórr de la estructu- r
témas intermedios. A esta forma
ra conueni.nte para la obra' Toda
l¿
Cada pieza musical es el resultado
de
de ensa- sical se le denomina rondó'
fase creativa es un proceso
la creación ar1ística de un compost- yo v error que Puede lomar caminos
sen-
tor, quien recurre a determinados
timientos, objetos, experiencias y si-
insospechaclos.
I
,'--.1
,',.',,I
.t
tuaciones como punto de partida para
I
, : j: .
§structl¡raei*¡: de Éa *bra
"a]r;::. l

ve-
sus creaciones. La mayoría de las
i:a:--:-.- -11-;!,

t 11 -..
."

ces, dentro del Proceso creador' se

fYlL:§iCAE .I. ;
:: -t:::::::.:-.-.:: '-: -i

encuentra un tema recurrente o una De acuerdo con ia intención de la lr,i:|-l-i-+::t¡::. i

:
idea insistente, como por eiemplo el obra musical, Pueden establecerse
,_:
"_,:::I.
t:: -:
oclio, el amor, la vida o la muefte' A diferentes estructuras' Por ejenrplo: :. r::. l:tt:i1:i:_:-j

esta idea se le llama Leitmotiv' Si se considera que A = estrofa Y =

B-

leit- coro, se pueden alternar las estrotas

Se podría decir entonces que el
motit'es la melodía corta y recurren-
te que simboliza un Personaie' un
y coros, creando la estructura A-B-
A-8. Un claro ejemPlo es el Himno
La estructura de una obra musical
de
mensaie v sonoridad. Es el compositr
establecerá de acuerdo con el /ei¿mo

D.C. a1 Fine

flJ.pf o a" ."lodía con estrtrctura A- B

ACTIVIDAD.!.i....§..t..*§á'.§*+.t'..*....á'e.¿§''.§..+i4...§¡¡.e.*.'i*t+......il,
quetenga' por lo menL: r--*
grupos cle cinco integrantes. C-ompongan entretodos' una canción
1. Formen
motivosir"iódi.ot distintos (temas A' B y C)'
Luego' grábenla y preséntenla en clase'
o Escriban la letra y ensáyenla hasta que esté lista'

,;
 'orpo la L roue ¡a eas
o,Án: ,( f-B-V-B-V prnlfnrlsa e¡ eBual anb u9r:uer eun ap erlal el 'efoq eun ua 'aqu:s3
^tloLultal b
ugrsezr!rln :f §*,qrru r
*u o: cu sol:ed sle ei F¡I 01 ¡!¡§ FE su oe qu so¡ rod

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u$!§uarduroS:l Ia/uN

'solla ap afPll as anb

lerlos osn le opranfe ap soluaLunilsur sol ap sauooetrlrsell spl ap EUn eper ap soldLUa[a aqu]sl
L

oluarufif,ouoJ : I IaA!N
Artes visuales
a todas
Las artes visuales se refieren
que se
aquellas expresiones artísticas
r-¡erciben por l¿ vista, como la pintu-
A
ra, el clibuio, el cine o la fotografía'
Ia representación visual se le llama
imagen gráfico-plástica' Los elemen-
tos {ue áotan de expresividad
a esta
imasen son, entre otros' el ptrnto'
líne.r. l¿ lexlLlr¿, la forma' el t olor'
§ibu!* a! natura§
tipo de dibuio se trata de re-
En este
orodut ir l.ielmcnte la re¿lidad Es de
difícil realiz¿ción, pues el artista de-
be recrear la profundidad del objeto
oue percihe. El efecto de protundr-
ir¿ t" log,ra con el uso de tono' lu-
ces y sombras.
rea-
Existen diversos materiales para
lizar dibujos al natural' Entre ellos
están:
. Lápiz de graiito. Es nruv versátil
v permite"el.rbor¿r todo tiPo de
,t"irtl"t. el grado de t on-
Según
sistencia de su mina, los láPices
se clasiiican en blandos Y duros'
ri tapi, más blanclo es el 10B Y el
más duro es el 10H' Los de
con-
sistencia intermedia se reconocen
por las letras HB'
Alsunas de estas formas al
. Marcadores. Vienen en Presenta-
.ridro, el círculo, el óval
ciones de Puntas de iieltro finas
rámide, el cilindro, el cu
o gruesas. Ofrecen colores vivos' :,
peio al eslar e\Puestos ¡ la luz so-
esfera.
. Creación de Ios detalles' l
i,¡r. la tonalidad se clesv¿nece'
esquema básico, se elah
o Tinta china. Es un recurso muv
detalles del dibujo, se e\?
usado Para dibujar debido a su
trazos Para hacer cambir
la fácil aPlicación Por medio de Pin- cá
broceto Y se determina
celes o Plr'rmas. Además' Permite
mar la PersPectiva de h
crear trazos definidos y detalles'
desea rePresentar'
. P¡uel. Fs el suslrato sohre el que .
grosores Realización de la comPo¡
se drhtril. Eriste de varios
un refiere a determinar la Pc
y texturas. Conviene usar PaPel
oue se colocarán e intt
grueso Y rugoso si se trabaia con
narán t.r'los los elemerl
inta clrina o marcadores; Y un
formas básicas de acuerr
papel nrás liso r delg'rdo si se u:¡
que se desea dibuiar'
graiito o carboncillo'
. Aolicación de las tonalk
nalmente, se le da volu
imagen mediante los e
Un clibujo es la rePresentación luminosidad; es decir' c
gráfica ¿á rl=', qbi:19 "§,- sombras. En esta fase se
Para realizar un dibujo al natural se nan las escalas tonales'
pr-rede seguir este Proceso:
. Trazado cle líneas base' Es la
fa-
en
se inicial del dibujo' Consiste
*ur.u, las' Iíneas base sobre las
cuales se desarrollará un boceto
nr"tlr,nut. Se clehe us'rr liPiz de &eá\ {
gralito, carboncillo o Pluma' Los -/". '1
CA)c
/\ \i-:--' 6'a

trazos deben hat erse ton segLlrl-

. muy utilizado pa-
Carboncillo. Es
ra diburlos lineales y sombreados'
.
dad Y iirmeza.
*pd\,
Existe en tres Presentaciones:
Los dos
lá-
uhi-
Elaboración de las formas básicas'
Seguiclamente, se debe hacer
utn t:").
\3/N ,,\
oiz, barr¿ v natural' Y r
con las figuras Seome- UJ""rh,
mos se clasiiit an según su durcz¡ "rqr"ru el
en extra blandos, blandos' media- tricas básicas que conforman cle i' '
P.tsos p.'rra la t:l'rboracicirr
nos Y duros. objeto que se quiere rePresentar'
I l
t ! € t t '¡ t * t ' e ¡at t t " * e9eó**s&4S*e9S$9+¿" '
t! e t Éa 3' i ? t c §
" " '
ACTIVIDAD " ' ' "

1. Dibuja las formas básicas que

componen la t'9l'"lt:*I"q:''
 sol ope)lnsar

'ef rlselduorfelnpa'MM^\//:dULl Jaurajut ap eut8pd el ell nsuof

uap anb sarolor ap
f olnlrl
m
la ua ales9B 'soJpen:)
)eztlea) erPd seiadLUa] ezlllln .z
LUlq'snsloflrvnau
ligLuoJr olnrlf un ezrlear,{ eSrlsanu¡ '¡
¡ *... tó. o.4... ú... *t........ó... i. i..5.. o.. ¡ 3.. * g aÉ. r.¡ r §. ¡ s e, cq *&¡ 6 r.
" CVC¡AII)V

'oueuud un uol ouppunfas lolol un lellzatr uaua¡]qo as sotp

soprl9l sarolc
le
-aLuralur o souprlral saro¡ol so1 'efuereu ,( operor-u 'apran :souep
-unlos saJolol sol uauarlclo as saiolof solsa ap saled ue¡tzaLu as rS

'sorpaLUJalUr O SOJetflaj
sras ,( sor;epunlas sarJ
'sor:euud sall :salolof
alop p-,lsan u anb e¡
sa unLLto) stztu e¡ otocl
'o)\J?LUOJ) Ol n)J t) e
lap --!eena /, ezanbu lapod ,O"n',f;f^
souorsJaA SetJPA UAJSIXl
8-.
Jp uor,JpsuJs pl upp ,olor ap orurrL
-opJjo uof sojnJSO saJtjPrx
sol :
led etio :o¿ .ofr:o8a.r f pepr¡e1ic
oB -soq /pepl
uolpunÉ Jlqeue,peprurr_u a! /ez¿:-
.soAjloLUA -Pfrlap ap ugllesuas pJ uallulsuE__
. soifa]e solutjslp Jpalf 'solreuud soll sol
,(- ug1:¡sodruor ep.rr¡red p sorot 'seso; ,{ spLuarf souo} sol oluc
el ua zalupllrrq ap -ol son¿nu rpu¡rol ered sauor reurg
sopei8 sosra^rp lrrnpo;d
,n, -uloJ spl ups¿;dr¿ os onb
'so;e1: saltleLu ul .soprlgr sa;olc_
-oJol sol oluaLUeppnlapp "p"nj
lpulqurol -L,rB un sJ ¿ISJ .oJr¡pLUo;J
lJ uJ oJrJ ;eulJoJ a¡uarn8rs el ap c:
olnJJr) r¿ -!Jlselr eq as rolor
uJ rpJrJrsplJ uapand ¿s sJJoloJ'sol ¡ap u9r:da:.r._
\ oJJrpLup 1o ,oror lope,,uasqo
rr uos ,",]jTJ; la ua esnpf
-¿dxa o uorfpsuas pJ p
anb pr
-pLUlJri q¿Jolo ) sol uprJUon)uo oprJn)-
JS o.l
-rlgrxo.lf oJnlr]l lap ternttnr EtruantJUr
Iap orluap opez
-t rl olrPur8pLur o¡n8ucil¡
tse, 'sorn¿td "i"s;:il::
Iczrpuorde A sprJU¿rJ
se
olutue op opPlsa un esnef ,u{:
Jope^lasqo,_
un Jp sJJ erapuadap urrqurpl rolor
-rlig^ sol ul .soluPlsPrlro: "O aluaLuuadxa -uos eun allursueii anb
uern.,ap ^n^1:,uot
eppl ouls ,c__
-rsuol as elLlau-ri pr)aLuetp so¡sando as anb uorfps un ap pPpllPd el )iltsow
-uas el anb Lenptsuo: ¿,
sajolol so1 anb spJJUarLU is airelroc/*, ,3 JluJrxPIos ou JOJO)
alluo osn :
-loo 'oAuoLUd ol uo I lap
sofluoLUJe uelas ,,( ofrlgluolf 'zapesad Á ugrsa.rdap ,oua¡srru
-r1r lap rolfas oLUSTLU
olnl ,
':llr:r, ,P.rlo onr¡algo
)uPIaLU udtrursuPrl ,¿p -zaLU as iolof,
o¡eci uer_u
1ep -JJA lap ugr:da:;ec .
-roJ ojio e o¡unf oun Jn,zp Jp oruriropJrd Llo-t so.r
soppltqn ueJl .PjJPp
-uanlua as anb sa;olof -nlso^ sJ )tlput soi I . ou Pau.rJ :
soJ ,sand,¡sy u¿
:znd ,{ t,zupt _

-JCISJ ',pPpJIos .osuP rsop ,uorsupd

-lp un anb
'sarolol ap alspjluol ¡euor:rpp lpnsr^ ur_ .
o eluor-u;e te;3 -JoJUl rpuonrodord
-o1 ered olrlellrolf
-\¿'PJnJSJ4'PlJpP trlap apancl ,s.
olnfJrf la pluanl uesatcjro ',{ olnq¡p un p ppr^
's¿sllE soJplJ
sapjJ^ ,s¿ls¿lJ ) oul rlrpp p rrnt
ua JeLUol a¡ueliodur se le¡urd Jp¿,ncl se:r¡se1d sa¡p
¡y ^ salrlelu
-of 'soipil spl LrE
ul .sol]J saJolol -:odu.¡l ,,{qur otruaua¡n
o
,, ir rrJ
Técnicas Para dibui^,
Dentro de las técnicas Para crear
imágenes gráfico-plásticas se deben
distinguir las de dibujo y las pictóri-
cas. Estas últimas involucran el uso
del color, entre ellas se encuentran
técnicas como el óleo, la acuarela,
la témpera, el acrílico Y el Pastel'
Y Pint
A su vez, estas técnicas se Pueden
dividir en dos categorías: secas Y
húmedas.
Para dibujar o Pintar Por medio de
técnicas secas es necesario emplear
materiales sólidos, como el lápiz, el
crayón o el carboncillo. Las técnicas
húmedas, en cambio, s=
zan por el uso de mate- ' -
dos o pastosos, como la ¿:-'-'
óleo y la tinta.
A continuación se js56' :=-
nas de las técnicas utiliz'- '' -
dibujo y pintura:

Crayón de madera
Es una cle las técnicas más utilizadas. En esta
se emplean ''': :-
poí. -.:
colores, en variedad de tonos, para representar texturaS -
trazosde líneas cruzadas. Además, se pueden obtener
distintas '

desventaja de es '
des según la fuerza con la que se apliquen' La
los que se puede a¡rlic'
;;q;É;." pocos los mateiiales sobre
utilizado es el PaPel.

Carboncille
muy versa
Es muy apropiado para dibujos de gran iormato' Es
gradual' desde el gris cl;'
&
* prodrcir'línóas Y zonas de sómbreaáo
§
[ro int"nto. Sc horra con horrado'o,",n 1" f
:t^ll:t.l"t^1,,
¡;" il;",l"-[np"l"', pero no se adapta a la,s superficies bri]
§ sueltas o t" -
tecnica clel carboncillo consiste en traz¿r las líneas
los tonos extendiéndolo con el dedo'
Todoslosprocedimientosparadibujarconcarboncillopueder:^---
se y combinarse con tizas y crayones pastel
de colores'

Témpera
Con ella se logr''
También es una de las técnicas más conocidas'
Además' pert-l.ti:'
dos homogéneos y un excelente cubrimiento'
,r de abajo' Su '
.i cación de"un color sobre otro sin que se note el
.i§ ,;pido, se aplica con pinceles o con los dedos y es posible e
I
,: i sobre diversas suPerficies.
j
¡! Acrílico
del olec
Esta técnica pictórica utiliza los mismos pigmentos
*b'-' - --
aglutinante es una resina sintética 9,u:,Io, n'::,,tolu"l'ljl.i9:'
ei acrílico no está st:co. Es muy fácil de utilizar' seca rápic
á ,plicur. un color sobre otro' Ofrece,la ventaja 9: :"1-t^t-tltl'
cambios climáticos, por lo que sus colores no se
desvanecen
puecle emplearse sobre diversos materiales'
para crear texturas con esta técnica, se puede pasar una espon
u-
uf n fresco y aclarar así el color' También.se puede hacer
"t,a para agregar luz, pasar el pincel seco' etc€''
o frote.on.r.ú¡llu

t"ttt"'¡tt't' §e ¡*§clt t'

¡.o..tt'§"* t t $tt " t'l¡4t't" " '
ACTIVIDAD '*t"'*t"
1. Realiza un mismo dibujo cuatro veces'
. Utiliza en cada uno una técnica pictórica diferente'
. Analiza las ventajas y desventajas de la aplicación de cada una de ellas'
 'alsealdLua anb salenst^ saue sel ap soluauala sol
aQrrfsl o
'zalue|r'Jq ap o eJ']3are
?g;¿"'¿"*;a[1;'l,Il"# :a'H? : ffi
'elne n] ap olafqo un ap
lernleu ¡e ofnqrp un pzrleau
ffi
ugrrEztltln :? [@il

'ollrrpule ouol papou

lap sarolp^ solurlstp ap osn ozrq as anb e¡ ua erqo el
t
a r§§§*§tre.§Y:fl §#,&{hJ
§
I
ir

-?-
.¡eur8uo
--_l-PeldLUe soJ uol uelserluol anb sato¡o: sol ezrlrln 'ofnq!p
ofnqlp la ua sop
¡a a:npordar ,( o:rleLuo:rolnlrrl Ja e^Jasqo
T,

uor§ua.¡dt¡lo] :r ta^:N

'f,
'a 'q
'p l--'P
Jpinleu ¡e ofnqlp un lezrleal ered sose¿ .
'd),:,rTV-'P
. lr'^ ]-'q
---r-EF¿i-^7tl.) 'e
salenslA Salle sel ap SoluaLualo otlpnl o
*
I 'aprd a1 as uorlenurJuo: e anb ol elatunul I

oluarrutsouoJ : I laAlN
Línea
La línea es uno de los elementos de Perspectiva naria que se encuentra a la :
la expresión plástica más notables. de los ojos del observador.
Con ella se marcan contornos o for- A través de la Iínea, también se pue- . Líneas de fuga. Líneas qut
mas, se plasman todo tipo de imá- de crear Ia sensación de profundidad vergen en el punto de fuga
genes visuales/ se crean texturas y se y movimiento. Esta cualidad se debe ¡ Punto de fuga. Punto o . --
transmilen dist inlas sensaciones. a la perspectiva que se define como donde convergen las líneas ,
Desde el punto de vista geométrico, la capacidad de recrear Ia profundi- ga. Se encuentran ubicado. ,
Ia Iínea es una sucesión de puntos dad y la posición de Ios objetos. la línea del horizonte.
muy unidos entre sí, en una sola di- Los elementos fundamentales que la La más utilizada es la perspe,:
mensión de la longitud. Se conside- conforman son: neal, que consta de un punic
ra la base de todo dibujo. Se puede ga. Se deben tomar en cuer :
. Línea tierra. Línea imaginaria so-
clasificar de acuerdo a los siguien- principios: los objetos QUe e: '
bre Ia que irá apoyado el objeto
tes aspectos: cercanos parecen más grancl.,
que se desea representar.
La línea se clasifica de acuerdo a su Iíneas de iuga se muestran r. ,
¡ Punto de vista. Lugar desde don- Ias en el inicio, pero con\/er.:
forma en rsfJa-y curva. Por sus rela-
de se observa. el mismo punlo cle irrgl sob". -
ciones entre sí, en JsúxIa, qggbIada,
oJldgl¿cb, pependic.ulAr, g¿tk{g.la,
. Línea del horizonte. Línea imagi- rizonte.
oblicua v esoiral. Por su oosición en
el espacio puede ser vexllEal, .lul-
zonfal s inclinada. Línea de hórizonte.¡.ri'q:.r, Punto de vista
La línea taml¡ién tiene un valor ex- \i¡\j -\-\'-
presivo. Esto significa que puede (i\
transmitir sensaciones e ideas. La lí-
1 r.-.--\
nea vertical expresa seguridad, es-
beltez, firmeza. Lahorizontal trans- 'l!s*
i: riH
mite sensación de quietud, pa1, ,] t,

tranquilidad. La línea inclinada ex- &: iF;

'e
l

--+ \
'r

presa inestabilidad o caída. La lí- ¡:'

Líneas de fuga '.-isÉ
nea curva sugiere dinamismo y mo-
vimiento; por el contrario, Ia línea
Línea de tierra
recta transmite equilibrio, calma y
\y
I

estabilidad.

ACTffiDAD rr G i 3 +* § i ' €§q *. € § a e é t a l * 3 * § & 6 é S € I S S § § & 4 A 9§ G § S e 6I á e e 6 * & * 6 * 6 S S € * + ts € a a r. -

1. lndica que tipo de Iíneas predomina en la siguiente 2. Dibuja árboles a las orillas del camino, to:-, :,,
imagen por su posición en el espacio. cuenta los principios de la perspectiva lineal.

262
Línea
naria que se encuentl"' '
La línea es uno de los elementos
de Perspectiva cle los ojos del obserr
""
la expresión plástica más notables' . Líneas de fuga. Líne"s "
Con ella se marcan contornos o
for- A través de la línea, también se Pue- vergen en el Punto de '- ' '

mas, se Plasman todo tiPo de imá- a" lr"ut la sensación de profundidad o Punto de fuga. Puntcr
se debe
genes visuales, se crean texturas y se I movimiento' Esta cualidad doncle convergen las 1i-""
transmiten disti ntas sensaclones' á Iu p"ttp".tiva que se define como
ga. Se encuentran ubic'- '
Descle el punto de visla geométrico'
i, .uou.idud de recrear la profundi- la línea del horizonte'
clad y la Posición de los obietos'
la línea es una sucesión de Puntos que la
Áuy unidos entre sí, en una sola di- Los elementos fundamentales
meÁsión de la longitud' Se conside-
r", lu bur" de todo dibujo' Se Puede
conforman son:
. Línea tierra. Línea imaginaria so-
Ii:r]ntiiIiTH{
clasificar de acuerdo a los siguien- bre la que irá aPoYado el objeto
tes asPectos:
La línea se clasifica de acuerdo
a su .
que se desea rePresentar'
Punto de vista' Lugar desde don-
xff*+**l+*ffi
Por sus rela-
forma en rsrJay eiJJJa' de se observa.
ciones entre sí, en -sixia, qUJ&J3da' . Línea del horizonte' Línea imagi-
ii:fr$[H'':J',J:':"']q
anduiada, PSPenalculer, [BI¿|Jü-'
en
ob-Liga Y eg!@ Por su Posrcron
G[acio pr"¿" ser vsl¿eal, h¡xl- Línea de
zonlai e Inclin+ql_a. de fuga"
La Iínea también tiene un valor ex-
presivo. Esto significa que Pu"99
lí-
iransmitir sensaciones e ideas' La
seguridad' es-
nea vertical expresa
beltez, f i rmeza. Ia-horizontal trans-
mite sensación de quietud' Pa1'
tr¿nouilidad. La línea inclinada ex- '<- Líneas de fuga ---+
presa inestabiliclad o caída' La lí-
n"u.rtuu sugiere dinamismo Y mo-
vimiento; Poi el contrario, la línea Línea de tierra
y
recta transmite equilibrio, calma
estabilidad.
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ACTIVIDAD " '
del camino' ton'¿ :{
en la siguiente 2. Dibuja árboles a.las,orillas
1. lndica que tipo de.líneas predomina t';; lineal'
lás principios de la perspectiva
imagen por su posición en el espacio'

* e § & 4. i & *i §+§3 ! §§É * *3§s**
'uuesn sol solrentu sol ¿nb e.red sa¡qluodsrp
,{ r:pr,r el}o pl ua selear Lleueq as 'rllP sopeluasar
-cla-r solnrl}re sorlo Í eptuto: t'l uol sopPuol)Plal
solaklo so1 anb uelar3 olclr31 on8r¡uy lr ua sPq
-LUn] spl rpu.rope e.recl uorezt¡t1n as sauo8apocl so1
'uol:)Proqela ns ua uoaldlua
as anb sefuglfld sellulgl sPl sPsla^
-rp r¿s uJpand UJIqLUPL 'Btf PUlS
-9d e¡ ua ollrlsap 'lernleU lP ofnqtp
un ap uorlProqela el ered sosPd sol
rnSas aJarnbar ugSapoq un rearl
'sauorlearl sernlnJ erPd PJlsalpe sol
sand 'seJqo ap odt] alsa e ualaua]
-rad splsrlrp soqlnLU ap so[eqel] sol
-aLUrJd sol 'uozer Plsa rod 'seinBt, ap
opelapoLu la ,( olfedsa la 'afLlelPq
lJ',u¿runto\ lJ'uorJPUlLUnll Pl toloJ
Ia uof afeq as anb o[eqei1 la re]P]
-sap apand as ouastp ap odl) alsa ul
'Pra]9lla'esef
ap o Psaur ap /eullof ap solllsuoln
'seloj 'sp1uP¡d 'eprr-uol 'salo¡1 'se}
-il)t'eze) ap saleullLle llnlf ul apand
ogesrP IeP soldrcurrd
'u98apoq alsa ua ogaslp laP soldlf ul-ld sol e:t1r1ua:-
§aÉÉ *§és*§+r s?€§§as ɧs É6§eé
"
ugBapoq un 'oueLunLl res la rod sop
-earf o ezalernleN e¡ ap sordotd eas
e,( 'sopeLutuput solafqo ap uot]Pluas
-aldar el sa ieuanLLI ezalPlnlPU oLU
-of ugrqrxel oplfouol 'ug8apoq ll
L§?E3p{i§
alqlladalll a ollLIt.l
oHle ertls.!Ue Prqo Ppef ap alPLl
anb o¡ sa olsl 'elsrlre Iap pPprleLI
-osrad e¡ re[a¡lal osnl]ul a seuoll
-oLUA /SOIUarLUllUos sol elqo PUn
ua reLUSpld allLulad alsa loldolcl
olrlsa un raualueu aluPllodult sa
alrlear as anb ouaslp opol ul 'Pl
-srlrP un ap Prqo El uPzllo])elPf Á
uanBullsrp anb sol¡adsP sol E ol
-rlsa PLUEII a¡ a5 'ordoid olllsa un
ralalqelsa alluled solueluala sol
-sa ap relnltlred uolleulqLuol el
'olr.rl9LU lsP
sa oluPleq Ia 'eLUJo] IenSl ap op
-rnqulsrp erluanlua as ou osad la
opuPnl 'orrerluo:r la lod 'erqo el
ap orlual Ia ua PZPr] as anb erlPU
-r8eur eaurl eun ap sopel soqutP
ap soluaLuala ap peprluel len8r
eJluanlue as anb llap sa lelqo
el ap lPrlual afa ¡ap lopaparle op
-rnqrilsrp erluanlua as soluaLUala
sol ap osad ¡a opuenl oflllaluls
alueleq ap elqeq a5 'ueluasard
€€5áee *+ Ú s*§§€3 * § - cvcl^Il]k
-ar anb osad ,( ogel.Uel le oPualP
-uale /olfedsa lap olluap soltlilIl
-ata sol rrnqlJlslp aqap as anb ul
eraueur el P alallal as 'atruPlB8
'e^tlfadsld El
ea¡dr-ua as 'oriedsa Ia aluauefg
-er8 ¡eluasa;'dar ere¿ 'uotun eP ot
-trela un ealf, as 'eLululLU sa o+o I
oluauala un allua elf uelslp el 'o9
-erluol la lod ls 'o.lad iot¡en o @
-uelq orsedsa oqtrnu aP opeaPo!
9]sa ts refelsap apand olafqo wr
'o¡dLua[a rod'so]f,a]a sa]uala]lP o
-npord solla ap lopaparle o a4tI
elJuanf,ua as anb oltredsa Ia afÜ
e,( 'o;1o ap olafqo un elefolof s
anb el e elf,uelslp el e uglf,uale Jq
-sard aqap as leuaslp l! 'otl.r, : - r
'elqo el ua oJUaL-- l
un erednlo anb or:eclsa Ia at. -.
as JSe anbrod regasrp ap o.'..'
-oLU le uaunlo^ la Pluanl ua ...
-o] aluel:oclrur ,(nr-u s3 'so1af c1r- ;
ap peprpunlorci ,( oq:ue 'o8re .
e:r1gr8 uot¡eluasa"rda¿'uaLLt'-
iL]L: :
-r:ur.rd solsa ap sounS¡y '.ro1c- l
eau1l el ap alrede sofrseq solu:
,( sordr:urrd eluano ue reuol aq
anb ornard ogasrp un e:l¡dulr e
eun rezrleau 'erqo eun learl .-
sorrlsg¡d-o:rlgrB so¡uar-uala !-:
-rp uezrueSro ,( ueuot¡:alas a: -
la ua o^rlearr osa¡o.ld ¡a sa ogfr
F'iguras geométricas
La Ceometría es Ia disciplina mate- Las figuras geométricas que ocupan Construcción de figuras
mática que estudia las figuras geomé- las tres dimensiones del espacio: lon- geométricas
tricas. Una figura geométrica se de- gitud, anchura v proiundidad, se de- Los polígonos regulares pueden cc - -
fine como un espacio cerrado nom i nan f iguras tridi mensionales; son
Por truirse a partir de una circunferer: :
líneas o por superficies, algunas figu- llamadas tarnbién sólidos. Entre estas utilizando lápiz, regla y comPás
ras geonrétricas ocupan solo dos di- figuras se encuentran los poliedros
mensiones: longitud y anchura. Son (pirámides, cubo, prisma) y las super-
conocidas como figuras bidimensio-
nales o planas. Entre estas Íiguras se
t'icies curv¡s lcilindro, cono, esfer¡,.
Los polieclros constan de los siguien-
/t/,,^t\/t\i\\ \
l ,L,--1t--\\ l
encuentran todos los polígonos ,v las tes elementos: u-__j---\
circu nferencias. Caras: son las super{icies planas que i\1-.r\
Los polígonos son iiguras formadas forman el poliedro, las cuales se inter- ,-7§-.
,/?/i\\
por varios lados rectos, unidos en-
tre sí. Cuando sus lados son iguales
ceptan entre sí.
"á'
\\\\ "i \"
se denominan polígonos regulares y
cuando sus lados son diferentes, irre-
Aristas: son los segmentos fornrados
por la intersección de dos caras.
Vérlices: son los puntos donde se in-
\u 1
| ,/,/l/
:
gulares. Se nombran de acuerdo a la
,4.''
cantidad de Iados que poseen, por
terceptan tres o ntás aristas.
*'/ l\)
umffi 'ffi---"1---7"
ejemplo:
\__L_/l
'--r'
AGGtflángulo pentágono
cuadriláteros como:
octágono
piramide cubo Prisma
\/Z\
.Yr-)(
ilxl)
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I

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l{ I i
,,+J\1
r.
.(t\.
;x

@
Figriras gcométric¡s de trcs dimensiones.

cuadraclo reclineuio ,¿
Es importante recordar que cuando
Figuras de dos dinrensiones

La circunferencia se define como una

línea curva, cerrada y plana, en la que
todos sus puntos están a la misma dis-
tancia de otro punto, Ilamado centro.
se desea representar cualquier for-
ma de la Naturaleza, se debe aso-
ciar con una forma tridimensional.
ffi
De esta manera, resultará más fácil
plasmar el volumen en el soporte so- \»/
bre el cual se trabaja.

ACTIVIDAD .......... o. c aaüaat5a¡att*caaÉa9¡§ial§a!taa*'o"'¡"l"§!t'etié*9"'

1. Analiza los pasos para la construcción de polígonos y utiliza tu compás para hacer un pentágono, un
un hexágono.
 'auodLUof el anb lpuotsuaLUtPlrl o leuolsLlaLUlplq elnBU Pl uaBPLUl epel Pred
"[nqtC b
r,¡gllEzllllñ :f [aÁ3N

'sauaSgrut saluatn8rs sel ua enr¡ladstad Pl ueLxrol anb sai:ed sPl elPUaS

t
§E$§§§t§kr;il §sÁ3ru

'sepeurlfur seau1l aluauelos opuezlllin olnqrp un ear3 T,

uol§ualduIo]:¿ Ia^!N

uglrlsod n§ lod rs arlua uglJelal n§ rod eluro} ns rod

'elqel el e1a¡duo3
L

oluaruxr3ouo] : L IaA!N
 Técnicas de volumen
El espacio que ocupa una figura tri-
dinrensional es Ilamado volumen.
La expresión gráfica cuenta con di-
versas técnicas para representar el
volumen y el espacio. Por ejernplo,
al trazar el contorno de una figura,
esta se observa plana, pero se logra
dar la sensación volumétrica a las
imágenes gracias al juego de Iuces
y sombras producido al utilizar la
Iínea, ;za sea que se coloquen muy
juntas para dar sensación de som-
bra, o separadas para dar efecto de
luzy a la degradación delcolor, em-
pleando la escala del valor tonal.
Ahora bien, para intentar materia-
lizar el espacio en Ia superficie en
donde se trabaja, se emplea Ia pers-
pectiva. Esta permite que el artista
juegue con el tamaño de los obje-
tos, al colocar los más grandes en
el primer plano. Además, hace que
Ias líneas de fuga converjan en un
punto; aplica la perspectiva atmos-
férica o pérdida de definición para
indicar lejanía; o se vale del trasla-
pado, que es la superposición cle los
objetos que plasma.
Alt* ,v h;:j* rclie:r,e
EI reliere es l¿ lécnica que se uti-
liza para resaltar las figuras que se
ACTIVIDAD i€ct*e§**sse¿É4e!*6es§6$e*€eossá*ee.lse.e*...§*É&§sÉesñ**6É**&ɧ*e.
1. Escribe debajo de las imágenes si son de alto o bajo relieve y qué técnica de volumen se utilizó.
2.Crea una escultura con barro o arcilla, como la que se muestra en las imágenes. EIige una téc-
bajo o alto relieve.
m
ñ&*¡ :**t¡
Existen técnicas que se utilizan para crear figuras en .r=
nes. Dentro de ellas se encuentran:
¡.* -¡ -'..
iql í n!
ir'3 F'
§ ; §* . --
¡i I I ' ' -
lXt *-
'I"
.¡ 6 §
Modelado. Consiste Tallado. Consiste en Armado. Pe.-'
en crear distintas ior- crear formas con ma- o juntar pie-.
mas, figuras o escultu- teriales duros, como la
Íormar disttr ..
ras al manipular con maclera, piedras como ras en tres cl ^-
Ias manos algún ma- el mármol, el mar{il,et-
nes. Se utiliz¿.-
terial blando, como el cétera. l%ra ello se em-
sos materiales
barro v la plasticina. plean distintos instru- madera, papei
mentos como gubias/ co, etcétera.
rrazos y cinceles.
han tallado o modelado en un pla- relieve es conocido tambiér
no. Esta técnica es utilizada en la todo relieve. Otras formas de '-
escultura, arquitectura, cerámica, son el relieve hundido, el mec
etcétera. Las escultur¿ts se encuen- Iieve, medio bulto y bulto rec_
tran siempre en Ltna superficie, por Una de las muestras de que la -
lo que es común verlas en Ia deco- ra maya logró dominar todas ,;
ración de los muros de edificios o nicas de escultura es Ia utili¡,
templos. del alto y bajo relieve en altai-.
Se conoce como bajo relieve cuan- telas, lápidas, dinteles zoot
do la iigura sobresale muy poco del tableros, tronos, columnas, --
plano; y se eonsiclera alto relieve dores de juego de pelota, es, -
cuando Io esculpido sobresale nrás adosadas y, especialmente
de la mitad de su volumen. El alto das en grandes monumento:
r r ¡.{
t9z §

,o¡orun e or8au o oluelq re8alSe le sapeplleuol

selullslp rearf saPand anb epranfau
.olllfuoqrer uo¡ afesled un elurd ,Á orn:sore¡: lap ellufg] el ezlllln'z

'se.raduug]
ellollesac 'L

:::::. :i:::1:::. :l:::l ::'::.:':li :::"':l:i :.:::11:l::::::.::l:i l:i":.:':::1:'" CVCIAIIfV

'eslaA
-JlrA o olnlso e o.¡€ll ¿p lolol un ap sauollell
-p^ spl sppol rod elsancluo¡ glsa leuo] PIPlsa Pl
:sella allua 'sal
re8n¡ 1a sa alsa 'seLUapV 'solafqo so¡ raIi
uefallar anb sesourlunl sepuo sel uaq -PUol sPuoz salualaJlp ua:npotd nll r
as 'sopeutuunll uos solafqo sol oP
-rrrad as.¡qe anb e,( 'sa;o¡o: solullslp JPLL

sol soLualouofal 'ella e setlel3

'o[o -uen3 'aluaLue]larlP zn¡ e¡ e8a¡¡ uor
Pl sa eL¡llal Pl ou apuop seale sel ua alnpo.rd .'sa
lap rolralul euelqLUaLU sl 'erQrrto§
as anb peptrnfso Pl o
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i}#l ix*x:*+.:.:.;6
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E¿i*á {.3
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/lPlllJI]
-LUoq eun ap znl el ouol lnr
'e[nqlP as anb -rP o:rPlos znl Pl oulo)'¡ern¡eu ras ]L¡O]
odren¡ la arqos aPllul lPlf lllllP apand 'so1afqo sol Pulunll 'zfil o
lorl,l
o lernleu znl Pl opuenf uafnp :uos olnl rllo.
-ord as ornlsorPll lap sPuoz sel -sorelf la uPulrol anb soluaruala so1 .rol

-prr Iap spuoz ses.ra^rp spl ugreLUro]

"ttfi""til,
'leuol Elefsa el aLrLunlr as cPuoP ua re8n¡ lP op'ranlP aC
'elluanlua as aPUoP al:t¡adns
el Eall as lse 1to¡o: oqrlp P (Jalalnl !lsgi
Pl arqos o solalqo sotlo a.rqos od
-so) ot8eu o (reielre) oluelq rlpeUP LLIO
-ranl un rod epel:a,{o:d e.rqLuos e¡
¡e rerSo¡ uapand as rolof
un aP rol ra^ri
'elqLuos A znl
edn¡o anb ea.ry'ePe1:a,(o.rd PUol t
-e^ le ue solqulel sol OISU
'sosoulLUnl solpalu Souol sol
ap salsprluo: so¡ rerSo¡ e;ed sarolol nBli
sol ap peplrnlso n pPplsoulLunl Pl ua:npord as Puoz elsa ul 'olafqo recl
lap ropaparle uerluanlua as
anb
ap alp^ as ornfsorelr lap erlul9l el lun i
sar:r¡adns rod ePrrnPorcl zn¡ e¡
'ePtdunllalutut
aqrlar anb a¡e¿ 'o[a¡1ar aP euol o
saua8eutr ap Plfuanlas PUn oLuol
'znl aqllal oN 'PlPll PLloz el
peprlear elalde: olqalar 1a anb altu
'Elra^ aP oPefaP eq o[o ¡a ap ¡e olsando lolfas 'elnlso PUol o
-.rad ois3
'eln:) 'sPl íl:-
anb sgndsap ua8erut eun 'soPun8as
Jp cLUr )Jp pltn lorl 'lepren8 ¿p PUPUI -so ,( e.re¡: seuoz sel arlua olPaLU -u sel ap uaLunlo^ Ia rellesar ap Lr -
-nq eurlar e1 aasod anb peplledel e1 -ralur ot:eds1 'erqunuad aP euol o
la uof 'o1afqo un arqos ua:nPold
a,

e ararlar as euelullar uol:cla::ad e1 'ESUalUl u9lfeulLUnll anb serquos se1 ,( znl Pl arlua elsP'-
'orqaral lP eun e:onotd anb o¡ 'aluaruella:tP -uol la ,( sa¡euo1 sauot:epel8 se¡ I'c
anb znl Pl aqrlai anb ealY'Prel) euol o -uasardal ua alstsuof ellulgl Pls:
lEnst^ uglfeLUlolul e1 altutsuetl

oJncsorB[3
Dibuio de figura humar'a I
Es común notar que los primeros di-
bujos de la figura humana realiza-
dos por alguien poseen dimensio-
nes incorrectas: una cabeza muy 1
grande, brazos cortos o el cuerpo
muy ancho. Se dice que un cuerpo
es proporcionado cuando existe en-
tre todas sus partes relación en las
2
medidas.

3\ )
Para conocer Ia correcta pro-
porción clel cuerpo humano es
necesario observarlo detenida-
mente y analizar el tamaño de
cada na de sus partes.
.-ó_I I

Para lograr la proporción al dibujar,

se puede dividir el cuerpo en ocho
partes o módulos iguales, tomando
la cabeza como la medida de cada
r-
uno de los segmentos. (fig. 1). Lue-
7\
t
go, se deben seguir estos pasos:
. Traza el eje central de Ia iigura,
que será una línea vertical que
vaya desde el módulo t hacia el
módulo B. La cabeza ocupará el
e(
módulo 1.
o Traza una línea horizontal pa-
Figura
ra marcar los hombros, 1/3 hacia 1

abajo del módulo 2.

. Dibuja con una línea las piernas.
. Marca el ombligo con un punto Estas Iíneas parten de los ertre-
sobre Ia línea inferior del módu- mos de la línea de la pelvis y ter-
lo tres. minan 1/4 antes de llegar a Ia Ií-
o fraza una línea horizontal más nea inferior del móclulo B.
corta que Ia de los hombros, para :
¡ Una vez realizado este esquema,
marcar Ia pelvis. Esta irá sobre la :
traza figuras geométricas (círculos,
Iínea inferior del módulo 4. triángulos y óvalos) que represen- -
:
. Dibuja con una línea Ios ltra- ten las distintas partes del cuerpo;
zos, a partir de los extremos de
la línea de Ios hom[¡ros. Toma en
por ejemplo, la cabeza puede ser
un óvalo; el tronco podría mostrar-
I
.
cuenta que el codo coincide con se con triángulos invertidos, las ex- a

el ombligo; y la muñeca, con la tremidades, con óvalos; y las arti-

pelvis. culaciones, con círculos (fig. 2) Figura 2

...1t e t. t..... i. e i 6 *... á !. á. ü. $ e... r. i c r. r ! * G... s c* e r.. &s !. i. á. r l. c... r

ACTIVIDAD
l. Realiza en una hoja un dibujo de la figura humana. Sigue Ias instrucciones dadas en esta página.
2. Comparte con un compañero o compañera las dificultades que encontraste para realizarlo.
 694

.,an*qi:rr:j;q*x.
Jifs€4.qffiú ¡ ¡t$:§
&9&
§tsáelwf]ffi, 4É&
i#3ffi,5H, .E&5
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¿se^rasqo eupunrl ernSrl pl ap uglfloclo.rd e¡ ua sato:ta an§? 'ernllnlsa Etsa etuasqo

b
rxürlBuEE!3ft :F Eft^¡l\d ffi

§ersuarayc sopnl!l!¡.urs

'sernBrl se¡
ap uor:rodord e¡ ,( seperoqpla uglsa anb so¡ uol saleualeLu sol 'sepefeqer¡ uoran] anb e¡ uof ef ru
-r9l eJ eluanl ua reLuo] saqac 'ser:uara-1rp ,( sapnirlrurs sns aqulsa ,( sernl¡n:sa sop selsa e^Jasqo
t
§!§rlg$v :f;, t8Á§ff ffil

'sePeleuas
uglsa anb ornfsorell ¡ap seuoz sel ap arqLuou Ia orppnlar la ua aqufsa L ua8eur aluarn8rs el e^Jasqo
t
rror§u*rdu¡o} :r iait!N T
:sa oue¡d ¡ap o:od,(nu ue:e1sap sern8rl se¡ anblod ezua lplel as an[: aAarla] ll r

-pll as opelapolu o oppllpl upq as anb sernBr,¡ se¡ oue¡d un ap refelsap ered pztltln as anb pltufo] pl r

:ua aJSrsuol opplapoLU lap Á ope¡¡el lap splrutgl spl arlua prfuaralrp p-l r

'soperlunua so¡ ela¡dr-uo: 'oprpuarde ol ua aseq uol

oluarrurf,ouoJ : I
übras de artistas guatemaltecos
. Roberto González Goyri (1924'
El patrimonio cultural tangible del
país se reiiere a todas aquellas mani-
festaciones de cultura a través de rea-
lizaciones materiales. Forman parte
de este patrimonio las distintas obras
que constituyen una colección im-
portante para la Historia delArte y la
conservación de ia diversidad cultu-
ral. Algunos de Ios artistas guatenral-
tecos cuyas obras forman Parte del
patrimonio cultural tangible del país
son:
. Carlos Mérida (1891-1984): se le
. forge Corleto: con el ProYecto
Murales de Arte (PROMURART),
una serie de ocho murales Pictó-
ricos; 1z un mural escultórico en el
Edificio Central de la Universidad
Popu lar.
. Efraín Recinos (1928): diseñó el
Cran Teatro del Centro Cultural
Miguel Ángel Asturias, de la Ciu-
dad de Cuatemala; los relieves es-
cultóricos de la Biblioteca Nacio-
nal de Cuatemala Luís Cardoza Y
Aragón, y delAeroPuerto lnterna-
cional La Aurora; así como el del
Parque cle la lndustria Y ia iuente
que se encuentra en é1.
CranTcatro Nacional del Ccntro Cultural ,t4iguel
Angel Asturias
ACTIVIDAD ó. * c t ! * * ' e ' * ! t§*5¡Sata¡c4t4€aaÓaa"ti§"'*lts¡'et"*é*ettl¡*5§¡,.cttt'I
1. Investiga la obra de carlos Mérida. Nota cómo utiliza la expresión geométrica
te en este aspecto, crea tu propia obra cle arte. Utiliza una hoja blanca y crayones
o ¿Conoces otra obra de arte que iorme parte del patrimonio cultural tangible de Cuatemala? ¿Cuál?
272§
. FranciscoVela (1 859-1 909): quien
2007): Una de sus obras más fa-
mosas son los nlurales de la Ía-
chada exterior Poniente del Banco
cle Cuatemala Y el monumento a
Tecún Umán en la zona 13 de la
Ciuclad Capital; y los murales del
Museo de Arqueología Y Etnolo-
gía, del lnstituto Cuatemalteco de
Seguridad Social Y del Crédito Hi-
potecario.
reconoce por los murales en mo-
saico veneciano del Palacio Mu-
nicipal de la Ciudad de Cuate-
nrala; los murales exteriores del
lnstituto Cuatemalteco cle Segu-
ridad Social; los murales de co-
l¡re esmaltado de los edificios del
Banco de Cuatemala ,v el mural
Itamado "Canto a Ia raza", en el
Palacio MuniciPal de Cuatemala.
Mapa en Relieve
Fl Banco cle Cuatcnrala, es una ecliiicación en la
cual la estructltra cle hormigón armado se conl
bina perfer:tantente con la decoración mural de
Rolrertc¡ Conzález Coyri,v Dagoberto Vásquez,
así conro los csn.¡altes de Carlos Mérida
en sus creaciones' Basánd':-
de madera'
creó el Mapa en Relieve, obra úni-
ca en el mundo Y de gran valor es-
tético. Elequipo de trabajo deVela
hizo un recorrido a lo largo v an-
cho del país Para lograr la meior
escala, val iéndose de i nstrumentos
de medición de la éPoca. Es admi-
rable la exactitud con la que repre-
sentó el relieve de Cuatemala' Los
materiales que se utilizaron fuerot-
laclrillo, ¿rBJmJSa, cemento 1' Pit-
dra pómez. El muro Perimetral es-
I
tá decorado con seis nredallone.
ovalados con bajorrel ieves.
El patrimonio cultural del Pa:,
está formado por los bienes cu '
turales que Ia historia le ha le
gado y por aquellos que en €
presente se crean. Son aquellc,
a los que la sociedad les otorg,
una especial imPortancia histc
rica, científica, simbólica o estt'
tica. El patrimonio cultural Put-
de ser tangible o intangible.
I
a

t_
'olllf uoqrel esn 'ornlsorelr Iap ellulgl Pl ellldV .
soueserau ertlsgld-oluglS ugrsardxa ap solualuala sol PZIlllfl o

.EpJpr o peptltqglsaut ap ugtfESUas rtltLUSUerl aqap elsa'a1'te ap erqo erdotd n] earl

ugrJez¡lIlft :#
=

'sPlla ap Pun epef uol eJSlue Ia JlllLUSuer]

osrnb uotlpsuas anb pf rldxa,(,(eq seau;¡ ap sod¡l anb e:l1t1uapl 'alre ap Prtlo alualnBls Pl e^iasqo
t
E

'uoze) el ,Á gzrltln as anb elefsa ap odl] la Prlldxl 'edeLu alualnBIS la e^rasqo (,

uglsuardu¡o3:r Ia^!N

eulsnpul el aP anbrPd lap aluanl 't () elaA of slluelj

uPLun ulral e oluaLunuol/\.t ( ) il^oD salezuoJ olraqoU

) ()
(IUVUny\OUd) alrv ap salprnf\ olra,(ord '(. sourlau ureriS

a^arlau ua PdPW 'L () otalrol aSroI

'PlsruP epef e apuodsalol anll erqo PI slsoluared lap orluap aqlilsl L

oluarufisouoJ : L Ia^!N
trl movimiento
El movimiento está ligado al teatro,
a Ia danza y a Ia vida escénica en
general. Se refiere a todo cambio de
lugar o posición en el espacio, así
como a Ia utilización de Ia energía
de cada ser humano, mientras rea-
liza una acción en el escenario de
acuerdo con las circunstancias y Ias
caraclcrístic¿s del personaie que se
interpreta.
El movimiento añade otras carac-
terísticas al espacio, lo hace ver
diferente.
Entre los aspectos que toma en cuen-
ta el movimiento se puede mencio-
nar la trayectoria o dirección a la cual
dirigimos el cuerpo entero o alguna
de sus partes; la velocidad, es decir,
el tiempo que toma cada acción; y
la aceleración o variación de la velo-
cidad. Por ejemplo, la velocidad de
los movimientos necesdrios para eje-
cutar un vals es más lenta que la qr-re
requiere el baile de tango.
El movimiento corporal se divide en
tres zon.rs, con dilerentes proyeccio-
nes: expresiones de la cara, movi-
mientos de los brazos y manos, y pa-
SOS.
En las artes escénicas, la parte visual
más importante del cuerpo es el tor-
so; es el centro de energía, por ser el
centro del cuerpo y donde se locali-
za la mayor iuerza. Esto purede com-
probarse al observar cómo Ia fuerza
de los movimientos de brazos hacia
adelante y hacia atrás en LIna perso-
na de pie es impurlsada por el torso.
Partiendo de su cuerpo, el actor o
l¡ailarín tiene la posibilidad de crear
movimientos. Al prodr-tcirse, cada
movimiento va ocupando un esPa-
cio y va desarrollándose en un tiem-
po determinado. También supone
percibir el ritmo interior y exterior
del compañero o compañera de es-
cena.
Algunos de los factores que intervie-
nen en el movimiento son:
. Espacio. Es el lugar en el que el ac-
tor o actriz se desplaza. El despla-
zamiento puede ser en tres dimer'-
siones: transversal (profundidacl
horizontal (anchura) y vertical ta -
tura).
o Tiempo. Este factor es la combin¿-
ción de velocidad, duración ,v rr:
mo en el movimiento clel actor
ac.triz.
. Energía. Está relacionada con e
peso y I.r fuerza, el maneio y ap,
vechamiento de la gravedad par,'
variar la calidad del movimient
sin olvidar el peso del ejecutante
o de los elementos que manipul;.
EI cuerpo del intérprete es sr-r principal ins '
n¡ento, razón por la cual es posible que k,r'
las personas podamos comunicarnos a tr.: .
de é1.

ACTIVIDAD .r........... *tc& ilótaga n"*a0aa §a a aco§eaa+t a9 e 5 ¡ e r * á * a á a á s o É * e * É § á * ta a a

1. Organícense en grupos de cinco integrantes. Realicen los siguientes movimientos y, en la tabla, indi-
quen qué área del cuerpo requirió más fuerza en cada uno de ellos.

1. Tristeza por una mala noticia

2. Recoger lápices del suelo

3. Correr al escuchar el timbre para recreo

4. Cavar para encontrar una vasija

5. Saltar sobre un charco

2. Escucha una canción popular. Realiza movimientos corporales con diferentes proyecciones: movi-
mientos de cara, brazos, manos y pasos. Describe tu experiencia.
 uol
'sauorsn lf
sn] ploue ,{ ase¡: ua etluatradxa n} apeduuo3 'ugrlerlsnlr el ua se^lasqo anb solualLUlAoLU sol ellull 'L
. a.6. * e. r é ¡ § * §. r c 3.. r. r. r ! c 3 § * r... §c+ r.. € * á e. * t. t * t t !. +. s... §Ée * OVCIAIIfV
§ a6 " '.

of eq-o¡¡e ollB-o I PaLu of eq-orpou

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ol¡e la^!N olpatu ¡a^rN ofeq ¡anr¡

'rPzor ap Pl elas aluPllnsar uoll 're1o¡1 lpzrlsap ')eloze 'la::o1 'te¡q

.Á
'opelsofe al
-:e e¡ (e.¡8raua) ora8r¡ ,( (odluarl)ou -op 'relarde 'rezot 'tead¡oB :se:tseq -uauela¡dr-uof relsa sa ofeq-ofeq ¡a ,r
-!)uadar'(or:edsa) alqtxal] olualLUI^ sauollle oq:o ueut8tlo as anb Plau 1se1¡r1und ap asopuerPd o opue:urrcl
-oLU un eurqluol ts 'o¡dr-uafa lod '1sy -Pur ap 'olpenf Ia ua sPpeJlsoLu sa] asrpp alans olle-o]le ¡a 'o¡dr-uafa lo¿
-ueuP^ sel PUtqLuol 'olle eled 'u9lf 'ofeq-ofeq,{ orpaLu-ofeq'o1¡e-ofec
ora8r¡ | arr"nl ler8raua -e[e¡ar Á ugrsual :so]uaLUJIa sop ap auarl ofeq 1a ,{ lofeq-orpaLu ,( orpaLU
u9r:er8a¡ur e1 rod epeurulralap glsa -orpaul 'o1¡e-otpauu auatl olpar-u ¡a 1ol
opeBuo¡ord ou rluada: odr-uar]
-eq-ollp ,{ orpar-u-o11e 'o1¡e-o1¡e :auat.
Lrorfle eun anb elunde 'ueqe1 uen
alqrxau olfarp ] or:edsa ]lopnu 'eurapou PZUep ap ofe^ol olle lanru 1a anb elaueLu aP 'salanlL
-sa orlsaPLu ll 'saro]lPJ sop ap s9LU -qns ua oplp!^!p 9lsa sala^ru solsa ap
i§¡,!!:$* ue:3alu¡ anb solualutAoLU uaJStxl oun epel 'olans la ua odtan: ¡a uo:
'o[eq ,( lleluozuoq eLU]oJ ap PUulnlo:
Pl uof o opPluas 'otpaut lard aP u9r:
'o:r¡q¡d lP euPlral sgr! -rsod uo 'o1¡e :sa¡antu sall ua asllpl '
oueualsa ¡ap alred o aproq ¡e otua:ord PLUPII aS'orlea] ¡a,( ezuep -rp apand 'euosrad epel ailua etluE-
e¡ ap sordord soluarutnoul sol relntafa eled olleuarsa lap sPalg sel -slp ap orlalu un aluauepeuutxotcl'.
ap ugrfpzrlrln pl sl 'uolsaLdxa o olualLUlAotx ap sauollellut¡ uts'a¡q ap eueur8er-ur e[nqlnq eun oLUo-
-lxall aluaulplol uorlenllp ap Pare Ia oLuol aullap as lelo] or:edsa ¡1 opPlreLU glsa leuosrad or:edsa ¡-
'leuoslac
o r uelsord orredsa ¡a ,( oueua:se ¡a rod opeltL-
-rtap lelol ot:edsa ¡a :senl1:adstar
oleoe
, ¡l
ofeqe oleqe
sop apsap as-uqafuol apand ol:e,:
Ppier nDZl orlual elllalac
-sa ll 'lerleal uorleluasarda.r e¡ la:
Pqure PqurP PqUrP -eq o ezuep e¡ relntafa e:ed eluar-
eprar nbz¡ orlyaf eLllaraC as anb la uol ol¡edsa la Pluanl u:
.
reLUol aqap as 'olaut.t¿ 'ollezlll,-
orJeua)so lap sealv ,{ o¡rrBa¡a Ie opeprnr ¡er:adsa ta-
-al aqap as anb o1 .rod 'se:luafsa sr-
-le sPl ua lelluasa sa olualLulAoLU :

oluaFulAoru,,( orcBdtH
Frases del movimiento
En la danza, una frase significa un
grupo de movimientos coordinados
que tienen un princiPio Y un fin' En
otras palabras, la frase se puede re-
presentar como una descarga de
energía con diversas intensidades,
seguida de una pausa.
En danza, se suele trabajar con fra-
ses musicales de ocho compases,
que permiten realizar frases de mo-
vimientos.
Cada frase debe poseer tres caracte-
rísticas:
. Duración. Tiempo para dejar ter-
.
minado un movimiento o idea'
lntensidad o energía. Define en
qué parte de la frase la emoción o
sentimiento es más fuerte.
. Velocidad. Consiste en jugar con
el tiempo y definir en qué mo-
mento es necesario Ia lentitud o la
rapidez.
Por ejemplo, en una escena un bai-
larín o actor debe desplazarse de la
izquierda arriba a la derecha abajo
t §t
ACTIVIDAD a t.. t. o ! t..
1. Ejecuta una frase de movimiento que realizas en forma cotidiana. Dibújala en los recuadros'
276
en Iínea diagonal. Para ello, comien- contexto en donde se ejecuta. Po-
za un movimiento rápido, se detiene ejemplo, unir las palmas cle nuestra.
un momento a mitad del escenario Y manos al frente del pecho e inclina'
de último avanza con lentitud hasta la cabeza hacia abajo Puede tradu-
su posición final. cirse como una señal de humildacl
una forma de pedir perdón.
La fraserequiere de tensión, que mar-
ca momentos en los cuales el Públi-
co percibe emociones fuertes, como
la espera o la reacción desPués de
una noticia; y relajación, que indi-
ca momentos suaves o cómicos. Es-
tos dos elementos de la frase deben
alternarse para no provocar cansan-
cio en el espectador.
Quiere decir, entonces, que Ias fra-
ses de movimiento de la danza o
del teatro, deben estar formadas por
I
momentos de tensión Y de relaja- Bailarina dc danza moderna en nivel alto
ción, para dar al espectador sorpre-
sas y descansos. Una la frase confor-
mada solo por momentos intensos o
sin ninguno de ellos sería monótona Como seres humanos, nuestros ge:-
tos así como las Posturas de nues-
I
y de poco interés.
tro cuerpo expresdn emocionec
El movimiento se considera un len- sentimientos. A esto se le llama /e
-'
guaje porque cada movimiento tie- corporal.
ne un significado que resPonde al
t t + t t t *t " tt $ I + **" t 6 i ¡ c¿ e" "
" " "t'
á
" ' ' " " ' " ' ' "' "
/ /71
LLLI

UOIJPJILUpP r

'solla ap oun epPf orpenlar lap orluap ueqlrfsac 'solualLUlluas

saluarn3rs sol resardxa erecl souesa:au soluarr-urAoLU sol ualtleal'saluelSalul ofulf ap sodnlS
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Y
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la ezrlear as anb Ia ua la^ruqns ,Á la^ru la eauJl el ua aqlJlse,,( ua8er-ul
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.oluatuelrlsa ap orlrftaf" p rrr'¡r"l eled osed lod osed eraued*o,
, ., .
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o oJageduol nl e e8rrrp Á toralue or:i¡tafa Ia ua a]srqrf,sa anb o]xa] la ezlllln sefa:ed uaullol ' f '
I
uqrsuolduo) :2, ]aelN
-

.so]UatLUr^ou-t orlenl uol olualLUetrlsa ap orlrfral¿ un rlt¡dxa 'o3an1 o

.sauaSgt!t sel ua ellsanlu as anb oluatLUeJrlsa ap otlDJafa ¡a a:npo.rda¿

t
Olua¡wlsouo]:I la^!N r
 Grupos escolares de danza
. Utilizar el vestuario apropiado
La clase de danza debe realizarse en
un lugar con un esPacio delimitado
para aprender y poner en práctica las
distintas técnicas de movimiento dan-
zario. Puede realizarse en un espa-
cio amplio, como en un aula vacía o
en salones profesionales que cuenten
con un piso de madera especial o due-
la, una barra o agarradores de pared y
espejos que ocuPan toda la Pared'
L¿ d¡nza es lan erigenle que pret isa
de ejercicios especiales para desa-
rrollar iuerza, hasta Ios movimientos
más sencillos deben ser perfecciona-
dc¡s. Por lo que es necesaria la direc-
ción de un instructor o instructora
y se aconseja un máximo de vein-
i" p"ttonut por clase. Los grupos de
danza pueden elegir a sus bailarines
y bailarinas de acuerdo con algunas
características, conro la edad, la es-
tatura, el Peso Y la exPeriencia.
Actualmente en Cuatemala, exis-
ten compañías de baile en sillas
de ruedas.
Al iniciar las clases de danza, es im-
portante establecer y dejar bien cla-
ras algunas normas:
. se define como el arte de crear ira-
Evitar el uso de toallas, cePillos,
peines o roPa de los comPañeros
y compañeras. Durante la clase,
iambién se debe de Prescindir del
uso de collares, aretes, anillos Y
otros accesorios, salvo que sea in-
dispensable llevarlos Para un en-
sayo general.
. mantienen relación unos con otros pa-
Mantener limpio el lugar. No ingerir
bebidas nicomida dentro del salón'
ACTIVIDAD * ɧ *t €' ee* s€*t *' *
1. Formen grupos de seis integrantes. organicen y presenten
tos vistos anteriormente.
o Escriban los pasos que siguieron para realizarla'
2rif' §xpresiónrArtistica
{::':,::::::B=
ra la .l¿se: leot.lrdos con ldPdt¡-
llas especiales para danza. Si no se
cuentan con estos imPlementos, se
puecle hacer en Pants o licra Y Pla-
yera. No es aconseiable el uso de
tenis. Si el Piso cuenta con duela,
se puede hacer descalzo.
. Respetar las ideas de Ios demás'
. Ser puntual y tener disponibilidad
de tiempo. Invertir esiuerzo y dedi-
cación. Esto garantiza la creación
de un espectáculo con calidad'
. junto de Procedimientos que :=
Mantener la uniclad y armonía en
el equipo de danza, Puesto q.ue
esto también se Provectará en los
espectáculos que realicen'
La clase de danza riebe representar un momen-
to de entrcg:r v clcclicación.
t*r**grafía
La palabra coreografía signiiica lite-
ralmente "la escritura de la danza",
ses de movimientos organizados de
forma estructural, con Ia iinalidad
de expresar una idea o sentimientos'
Hace uso de elementos Plásticos Y
visuales, así como del manejo del
escenario y la comPosición.
En una coreografía, los movimientos
ra formar un conjunto de situaciones
t * * &{ t t t *6*
&É6 §
'
Ée
una coreoErafía'Tomen en cuenta los asp-
pa- en las cuales el cuerpo humano sj'-
el ritmo de la melodía Presentada'
Está comPuesta Por varios elemer: t
. Contenido. Constituye el men"
-
que se quiere transmitir. Para cc '
truirlo se deben tomar en cue-'
los planos físico Y Psicológicc '
intérprete, Y el Plano esPacial'
. Forma. Se refiere a los movin- =-
los estructurados Y organiz;
que se realizan durante la co''
grafía.
. entiende como el c
"
Técnica. Se
miten el aPrendizaje de las for--.
y modelos Por Parte del intér:'=
o bailarín.
Algunos aspectos artísticos qu=
deben tomar en cuenta Para mc--
una coreografía son:
. Elegir un director o directore
coordine el montaje Y obs'-
desde fuera el trabajo; es c::
que no baile con el gruPo.
. Establecer con claridad la t"
cionalidad de la danza Y lo o--
desea transmitir, Para QU€ llLi :
solamente un conjunto de r- '
mientos armonizados.
. Buscar Ia música adecuada "
-
únicamente los movimiento'
cesarios Para Proyectar lo q-=
desea.
. Tomar en cuenta los asPecto' -
nicos de un montaje, como lc'
.
sayos, la escenografía, la ul :
Ias Iuces, el vestuario, el mac-
je, el sonido Y los telones, tan'-
frontales como los de fondc =
pleados en los cambios de es¡:
§e§+ás§6ée§É * eeé e

als¡suo¡ anb ua eBrlsanu¡ '1
seltls1ralfprel sPl PlouV'ezuep ap solllsa saluatnBts sol ap uaBtlo la lgnr '{
sa
* § * §. i. ' § a t i 6 * * " 4se * e4e3s
s + 1é É e ¿ 6 * 6 * * G ¡ ü.. ¡ ússc t t ae6+eq
'ueutBtro as sol 'an8uaraLu ¡a,( uos ¡a
-sa anb ¡a ua pPPtunLUol r; odnLB ¡ap er:uarracl OLUOI
/soLulll sollo uol oraloq la
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Puorsnl anb oue:lulLUoP oLulll 'Pl
-PqrPq el Á 'OOg I Lra aluaLUePPLU
-rxo;de opealf 'slE^ la uos ezueP
ap odrl atsa ap so¡dr,ua[3 'o]llglsrLl
a o:rlgt8oa8 olxaluol oPeulLUla]
-ap ua soplleu 'so:t1.¡:adsa PZUeP
ap solllsa uos 'saletfadsa sezue6
'sasolp sol e
sauor:t1ad uo) o EZalPlnleN el aP
Ptt.tal la uof soPBUot:e¡al 'sonHtl
-ue so¡qand sol aP sollr sol ua soP
-elardralut salleB 'salPnllr SPZLIP6I o
:sPIla arlua'selro8a1
'oluo] lap
-El senanu ua8;aua 'uoze) Plsa lod
alreq la A rc¡ty leutqe¿ ¡a 'zteu 'peprtenlre el ua sPpllouof uos sou
lap Pzuep el 'sorar] sol ap alreq -aLLr o sgru anb sezuep ap u-Jluls un
la sPlla arlue 'sell19lrlo] SPZUPp opr8rns ueq 'elrolslq e¡ aP o8:e¡ o¡ e
sPllaq uol eluanf eleulalEnD 'anb ugrzet esa lod sl 'olualLulnoLu
lesalclxa
lap sanprl e sauotloua sns
ap peprsalau Pl oPPlualutradxa eq
ouPulnq ras ¡a 'sauaS.llo qrls
'ugrBar eun
ap Prnllnf ,( sarqunlso: se¡ ue[a1l
aC 'soPelda:e a¡ 'afp]uouu ¡a le,{ode eled ouull.t
-al 'eraueLU elsa
-u¿LUlPtJos s¿lolPA so¡ 'uot:e;au rarnb¡nn) uoJ P)lsnLU e¡ trat.r o LtB
-aB ua uortelaua8 aP 'uallLUSuel] -a1a eted pelraqll el ualquJe] alslxa
ezuep ap asPlf elsa ul 'salqll s9LU
sand 'o¡c1and un aP PPPIluaPl aP
uos so uatLUl^oLu sol ,Á erarnblen:
sou8ts ueluasalda; sella aP seqr
ras apand etlolslq e¡ 'PePtunluo:
-ntr,\.salPfol sel]o]slLl reluof ap
el ap o saurrelrPq sol o sPl ap sap
peprsalaLl e1 e raPuodsar eted seP
'Sef llolllo] sezueQ -eplsalau o soluatLulJuas ap tr¡ed
-ealf opls ueH o
EZIJEP eP solps§
- SouPllS¡l: '( sO'louU '
an8uatau .
o8uel .
'PUn Ppef ap
* §6 i *r a§ * e§é§ +. CVCIAIIfV
uaqap safe]uolu sol 'Pf IUlg] el aP
sgLUapP anb outs 'entlrladal ,Á e.¡t1
uel ras aqap ou ezueP e1 anb aP
oualllf la uof 'ue:ung eloPesl PZ
-uep ap eJlsaPLU e¡ lod ePer:ru¡ 'o:
-lsglr lalleq la Piluol uolllPar Pun
OLuOI glllul aS 'eulapoul eZUPQ o
'elrsell PZ
. -uep Pl ered sepearl aluaLUelUll
-adsa serpo¡au aP ,( 'so:io a;Jua
',(>¡sno¡req:1 rlor,{¿'urdoq3 :t.t
-9p9Ji 'ssner15 uueqol oluof 'XlX
¡e ¡y so¡3rs sol aP 'etrolslq e¡ ua
saluP^alal salolne ap sa Pllsnul Pl
're¡n8ar ol rod 'aluauuella¡ad ez
-uep el ua n:afa saurre¡req aP od
-n:3 o oro: 1a anb ua oPEPlnl lelf
-adsa auar] as ,( ertolsrq PUn alslxa
ugt:e¡uasa:dal PPel ul 'soPeulLu
-ralap sopeftituBts uo: so8rPg: ua
oprua^uof ueq as ,{ sePezrler:ad
-sa ezuPp ap sPlanfsa ua sauolfel
JPS¿C -aua8 ap sa^Prl e soPlPuarde oPrs
uELl SOILIAILUIAOLU Sns OLUOI ellu
-lg] ns oluel'pnllllexa uol asrtlad
-ar uaqap soluatLUlAoLU so,(n: o¡r¡
-sa un e¡uasalda¿ 'eflsPIf PZUPfl o
:uos sJlqPlou q[LU soll]s¿ sol 'op
-rualLlol ns uol oplanle a6 'afeluor'u
ordord ns ap sapeplse:au ,( selfua8lxa
sel ap apuaclaP ;esa;dxa aPand as ez
-upp ap o¡n:e1:adsa un anb ua olllsa Il
Aprrato fonador
En las artes escénicas, es tan impor- rales es an-rpiificar la voz. El cuerpo
tante ser escuchado como ser visto. humano cuenta con muchos resona-
Tanto la danza como el teatro están dores y su uso depende del actor o
directamente ligados a la comuni- actriz. Algunos de ellos son:
cación, a lograr la empatía e iden-
Los especialistas consideran que Ia
tificación del público, a mantener la
posibilidad más creativa v comple-
atención, concentración y Ia fe en el
ta es cuando el actor o actriz utiliza
juego escénico. Por eso, en el tea-
todo su cuerpo como un resonador.
tro es imprescindible que se conoz- Esta técnica se conoce como resolla-
ca y se haga uso adecuado del apar- dor total.
to fonador-
Una técnica vocal desarrolla la voz
El aparato fonador está compuesto
de teatro y permite hablar sin lasti-
por tres grupos de órganos:
mar la garganta. Esta técnica debe
. lajar los músculos de la cara.
Órganos de Ia respiración. pulmo- practicarse diarianrente en rutinas
nes, bronquios y tráquea. qr,re sigan estos pasos:
. ca llevar la voz a un resonador es-
Órganos de fonación. Laringe, cuer- . Respir.tción. Es neceslrio apren-
das vocales ), resonadores -nasal, der a desarrollar tocla la capaci-
bucal y faríngeo. dad de almacenamiento del aire,
. Órganos de articulación. paladar, por medio de ejercicios de respi-
lengua, dientes, labios y glotis. ración que ejerciten el diairagma
y los músculos intercostales. Para
Resonadores naturales de la vaz
realizarlos, se debe inspirar por la
La función de Ios resonadores natu-
nariz y expirar por Ia boca.
1. Parte superior de la calteza
2. Resonador peetoral
3. Resonador nasal
4. Reson¿dor de l¿ laringe
5. Resonador occipital
6. Resonador maxilar
*tt
ACTIVIDAD ' c t t t t ' t É " t.. t. t... o.. r. *. !.. r !. r. ¡ r........ *.. r.. !....1..
1' Pronuncia una por una las letras de Ia tabla. observa que resonador utilizas y marca con
Parte superior de Ia cabeza
C
E E
Pectoral
Nasal
Larínge
Occipital
Maxilar
o Calentamiento. Es importante rea-
Iizar ejercicios de vocalización
que consisten en cantar escala.
musicales pronunciando una po"
una las vocales. Otro ejercicic
consiste en sacar el aire por la bo
ca, como soplando una vela cor
mucha fuerza. Taml¡ién se pue-
de dar un masaje a la mandíbul¡
mientras se abre y cierra la boc¿.
Es recomendable, además, hace-
expresiones con el rostro frente ¿
un espeio, con la intención de re,
. Colocación. Colocar Ia voz impl
pecífico. Por ejemplo, para colc-
car la voz en Ia cabeza se puecl=
pronunciar en voz alta la consc,
nante m hasta sentir una vibració-
en Ios labios v la frente.
. Proyección.
Para proyectar la vc_
se pueden pronunciar las sílab.:.
ma, me, mi, nto, mu. La consonal.
te debe tener un sonido largo r, .
vocal un sonido corto y explosir r
o Dicción. Significa una adecuacr.
gesticulación de las palabras, p.-
ra Io cual el actor o actriz del,r-
escucharse constantemente y tr.-
lrajar de m¿nera consciente r.,-
da vez que habla. Para ejercitar .
se recomienda hablar con un co-,
cho o un Iápiz sostenido entre lc,
dientes.
r 1..,. e r.
una y' tu respuesta.
I
r S
 t

=
=
:
:
I

'orlea] ,( ezuep ap saselt sns rpzrlear ered onr¡e:npa oluarir ;

a
-lfalqelsa n1 ap or:edsa ¡a.re¡depe apand as oLUol uodor¿'ezupp ap ugnpluasa:d eun rez,¡n"1,{
I¡
lez¡ue8ro eled ont¡e:npo otluaf n] eluanl anb so¡ uor solrls.lue l, so:ru:91 solualuala so¡ eJaLUnul
v -l
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-
§"¡§§}BuE§§*ft :tr E§,1¡fo ffit
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ef,ruf,aI :

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optuoluoJ
'elqPi PI uala¡duo3 'eluantr ua opeuo] ';¡ ,,,'r .,.,::.r-:,:
ueq anb so1:adse soJ ualtleue ,e¡re¡uasa:d ap sa¡uy 'er¡e,l3oa;o: eun uatuotu ,( sodnlS uauloJ
t '.'
§l§l§Frrv:§,,:,Í@§r', ffi

'ezuep ap asell epel ap sef rJsrjallerel sel uor o:r;gr3 ropezrueSro

¡a e1a¡dr_uo3
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uot§uaidtuo] :¿ !üA¡N

PropPf Illlnj o

¡euarrerdn5.

lelsollalLll o

'ezuPp Pl ua ollljauaq,( pepr¡r1n ns,( uot:eldsar ap sodrl

solsa uaistsuo: anb ua efirlsanu¡
L

oluarrut3ouoJ : I laryN
 Hlementos del teatro
El teatro es ttn juego en el que tanto
actor conro espectador se saben en
una mentira ), han aceptado partici-
par de esa ilusión, a veces de manera
pasiva y otras, de forma activa. Den-
tro de esta "nrentira aceptada", tanto
el actor como el espectador se com-
portan como si fuera una realidad.
Caracterizar es darle vida a un per-
sonaje en el teatro. Esta debe reali-
zarse en dos planos: interna ,v ex-
terna. Estas dos caracterizaciones
están íntimamente ligadas y no se
pueden separar. De hecho, la carac-
terización interna solo pr-rede tomar
vida a través de signos externos; v la
externa, carece de significado si el
actor o actriz no la impregna de vi-
talidad.
EI proceso de construcción de per-
sonajes puede iniciar con la carac-
terización externa. Esto inclu,ve la
sonajes que desarrollan la trama y
cobran vida por medio de Ia repre-
sentación teatral. A Io largo de Ia
historia de/ teatro han exístido dis-
tintas clasiiicaciones para los perso-
najes teatrales.
Denlro rlel te,llro, los personaies
pueden clasificarse de Ia siguiente
manera:
. liiique r on este person,rie.
Personaje li¡-to. Ls un person.tie
identificado con facilidad por el
auditorio debido a que en el pro-
ceso de creación se subraya una
característica de su personalidad,
Ia realización de un oficio o pro-
fesión deternrinada. Se reconoce
por su vestuario o por :uS ¿t titu-
des. Algunos personajes tipos sorr
la soltera amargada, Ia niña bue-
na, el galán perfecto, el jefe ex-
plotador, etcétera. También se les
conoce como prototipos, estereo-
rrolla la te¡'nática de Ia obra. Re-
presenta a una de las fuerzas en
conílicto dentro de Ia obra y trata
de so/ucion ar el conflicto de una
manera correcta en la cultura a la
que pertenece. Es aceptado pen-
sar que el protagonista es el porta-
voz de Ia ideología dramatúrgica.
Se espera que el público se ideri-
. Antagonista. Trata de mantener Ia
situación de conflicto y tiene ra-
zones concretas para ello. Repre-
senta a la otra fuerza en confl ic-
to de la obra. Está en contra de
que el protagonista logre sus ob-
jetivos. Suele ser identiÍicado co-
nro "el villano" y la generalidacl
es que el público está en contra
cle su ¡rostura.
. Personajes secunclarios. Son aque-
llos no representan una de las
qr-re

búsqueda de la postura corporal, de
Ias características básicas de la voz,
la elección del vestuario y Ia utile-
ría. También se pueden hacer cam-
bios físicos con la ayuda de signos
como el peinado y la iluminación.
tEas*s cl* p*rs*na!*s
tipos o arquetipos.
. Personaje carácter. Individualiza
el comportamiento de un ser de
¿cuerdo con sus decisiones, su en-
torno o su escala de valores. Dada
la complejidad de estos persona-
jes, se caracterizan por su indivi-
dualidad o singularidad y por
dos fuerzas en conflicto, sino que
se suman a una cie las dos, dando
su apovo ya sea al protagonista o
al antagonista.
su

Un actor o actriz cuenta con las aP- naturaleza realista.

titudes necesarias para interpretar
cualquier personaje en el teatro. Su
capacidad para hacerlo dependerá
de su formación y su disciplina.
Los textos drarnáticos poseen per-
Según su función en la estructura
dramática de una pieza, Ios perso-
najes se clasifican en:
Los elementos técnicos, como el vestuario, el
. ProtaBonista. Es el persona je prin- peinado, Ia utilería, suman mucha riqueza vi-
cipal, en torno al cual se desa- sual al teatro.

P -,c
E
Caracterización externa: se refiere al aspecto físico R
del personaje. Esta se logra por medio de algunos as- S
pectos técnicos, como el vestuario, el maquillaje, el o
N
peinado y la utilería. Sin embargo, también se puede A
realizar a través de la expresión corporal y la voz. t
E

ACTIVIDAD s Ée e* +eséeÉ5eeá$ * §§ * s e. + ¡ * c § + * s § + é é a É * * r s s 4.. é&é *¡ eá+e€éés * §&á+ess t e* § §

ZZ
1. En parejas, realicen una improvisación en la que un participante ha sido estableciclo como protago-
nista y el otro como su antagonista. Comenta las acciones concretas que realizó cada intérprete para
ZZ
que su personaje consiguiera su objetivo.

Expresión Artística ,:fir.-r.:J.:ji i::,..4 rr:.r

., j::l_i .:ir,¡r..-:. ij :
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'ez)anl elpua] ou eulPJ] el
'(era¡a:1a 'eprn e¡ 'touoq ns 'o.r ' oLuof sopoouol)
¡st aulted
uos sorouos solfala so¡ f e:rsnu e1 I
-nlnl la 'rapod la 'roLue ¡a) safeu Pualsa uaueduo¡ anb so¡ uot 'salPnsrA sou
-osrad so¡ ered alueyoduur o3¡e saroile sorlo sol uol uorlplal ns 'J -3rs soperaprsuof uos erlerSouarsa
or8r¡ad ua elsa ou prqo pl ua rS 'sauorllP e¡ ap a¡ed uaLUroJ anb soluaua¡a
:::l !::: ii:.+' .::.j:iit.: r :: :::r:. :.1. :¡l sns rrn8as ,( o¡r.¡o 'olra^ ap eLI so¡¡anbe sopol ,( uolteurrun¡r e¡ 'op E
-prolap ¡a 'solrosaltp sol oluof /a]

uPLL¡lOJUOf
uaf rlPar
'Plruafsa eale]
anb 'sauortfP sPJlarl
so¡ anb alue¡:odur sa 'oq
ns
anb o:r¡qnd la uol ugrrplar nS'q

-el P sPlle^all pred 'seJaLU sns lez
-uPllP ap uelprl safeuosrad soJ op
-uen: a8rns anb o1:r¡1uo: ¡a rod er
-aua8 es uorlfe plsf 'uotllp 'opo]
alue 'sa orlPa] Jl 'ellualsa poJpl
'sauo¡lfe sns ep¡ed
-sar enl¡ olxalqns ¡a uer-uLo1 ,( ¡ed
-ouud uone^rloLu e¡ ua,(n1r1suo3
'"rope1:adsa
¡a eted sa¡qrsrn 'se1
-arfuol sauorffe aluetpau olla^
-losar ours 'er-ua¡qord ns ap rplq
-eLl Plrsafau ou aleuostad la 'uotf
-le sa orlPal la anb ope6 'serpll
Á se¡a::uo: 'irnSasuo: ap saltf.¡.l
-rp ras uaqep afeuosrad lap se]aLu
sel 'rPZUetlp pasap afeuos:ad ¡a
anb elau el sl 'of rualsa onrlafq6
'PltLtafsa elnqg] Pl Plll
-run oluaLuala alsl 'oluarLUrAoLU ua
auarlueLU e¡ anb alqtlsnclrllol Ja sa
,( euer] e¡ es¡ndr-u¡ 'elaLU ns rezupl
-¡e ararnb oun eppf anb ¡a ua 'so1
-sando soluaLuala sop allua ugrsua]
o olualLueluar]Ua la
ua aluarque la
:sauotfplar ap sodrl
'ananLU as anb
uof uotlelat ns 'e
or1
-uarque Ja uezualleret souBrs so.r1g
'sJlpnsrA souBrs uos sol
-se sopol 'opeurad ¡a ,( orrenlsan ¡a
I
-enf Pluanf ua TPLUOJ Plaqap zU] 'a[e¡¡rnbeuu ¡a 'so¡¡a a;1ua 'a1ardra1
-le o roife la 'plt]lalof o Jenpt^ -ul lap euralxa er:ual;ede el e uap
-tpur 'uor:esrnotdul el ul 'salrLUJl -uodsa:to¡ anb souSls sorlo ualsrxl
so¡arf ap o;luap a¡uÉ1suo: uorles 'e¡]re uarnb
o -rnorduur eun anb eso: elJo sa ou pl
ap Pzalernlpu e ua:aua1lad anb
of rlgLuprp alle ll 'uorteslnordu¡ . -rod souralur uos souS¡s solsa anb
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salBrlBel souSls soT


Tradiciones escénicas
El teatro podría, en primera instan-
cia, parecer un arte lejano y con-
finado exclusivamente a las salas
teatrales y a círculos artísticos. Sin
embargo, lo cierto es que ha sido
siempre un arte popular.
El teatro ha estaclo presente en ca-
da cultura como un importante ele-
mento religioso y cultural en gene-
ral. En las culluras meso¿merican¿s,
el teatro se hallaba parcialmente
vinculado a los ciclos agrícolas y re-
lacionados con sus eventos históri-
cos, como en el caso de los mayas.
Los registros de tradición escéni-
ca guatemalteca iniciaron en el si-
glo XV con el Rabinal Achí (o Xajo-
c:j Tun, que significa danza del tun
o danza del tambor), el cual es con-
siderado Obra Maestra de la Tradi-
ción Oral e lntangible de la Huma-
nidad por la Unesco.
En este drama se muestran las luchas
internas que protagonizaron los qui-
chés y los rahinaleb hace aprorima-
damente ochocientos años. Cuen-
ta cómo K'iche'Achí ha estado se-
cuestrando niños, obligando a pagar
tributos a los pobladores y destru-
yendo a las poblaciones Ilamadas
ACTIVIDAD 5{ G... o *. +.. r. r..
1. Menciona dos experiencias escénicas que hayas presenciado en tu comunidad. Escribe si están relaciona-
das con la conmemoración de una fecha determinada.
rabinaleb'. Por estos delitos es juz-
gado según la ley maya y condena-
do a ser ejecutado. Antes de morir,
se le conceden tres deseos: ir a des-
pedirse de su pueblo, bailar con la
princesa de Rabinal 1, disfrutar por
última vez de las bebidas reales.
En nuestro país también existe gran
cantidad de danzas populares tradi-
cionales. Por ejenrplo, la Danza de
la Conquista, la Danza del Venados,
la Danza del Diablo, Baile de Mah
Num (Los Cuacamayos), etcétera.
Estas danzas forman parte de las tra-
diciones guatemaltecas y constitu-
yen parte del patrimonio Cultural de
la Nación.
Diversos grupc.rs teatrales ponen
obras tradicionalcs en Cuater¡rala.
Existen. además, representaciones
populares que se suelen manifes-
o r &. r. ¡ 5 *.. r.. s c. i
I
tar en época navideña o en Semana
Santa. Por ejemplo, los tradicionales
viacrucis, en los cuales se conn'te-
mora la pasión de Cristo. En estas
representaciones de Semana San-
ta, los actores y actrices recorren las
calles recreando las estaciones que
marcan los momentos memorables
en el viacrucis de Cristo. En su ma-
yoría son realizados por personas
vinculadas a un grupo reiigioso. Ac-
tualmente, algunas compañías c1e
teatro profesionales se han sumadc
a este tipo de product iones.
Por su parte, Ia cultura garífuna con-
tó con una tradición escénica que
inició en América con obras cor-l.rc
El drama del rey Shotaway, del que
.1823.
se tienen registros de El pire
blo xinca cuenta actualmente co-
pregoneros que unen la tradició -
oral con la música.
I
Cuatemala es un país con grar
en esccna
tradición oral. Son reconocidas
sus historias de seres fantásticos
como el Sombrerón, la Tatuana
el Sisimite, la LIorona.
é o. c... c §. t.. t. tt t i r..... e t.. e . t....
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uorsuarduo1:z Ir^lN
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¿orlea] op piqo pun ua ;an euelsnH a¡ sepua,(a¡ an§? .

¿Jeuonualu elrpocl spla]lpuralpnS sepua,(a¡ ap safeuosrad 9n§? .

¿afouol ppprunulol pisa Jp epua,(a¡ o puolsrLl an§? .

'se¡sandsat sns elouP ,( selun8atd saluarn8ls sel alpalupld 'peprunLuof pls¡^ailLtl
n] ap euoslad eun e
t
oluarufisou0]:[ !aA!N E
 §ss#ro**sd** $m*#
WENivetr 1: e *n*cin¡icnt*
Escribe en ta línea la clase de grupo musical que se menciona
en cada enu nciado.
1

. forma polifónica.
Crupo de personas que Llnen sus voces para cantar al unísono o en

. Cualidad que identiiica los soniclos según las vibraciones que emiten
por segundo'

. cortos o medianos'
Cualidacl que permite clasificar los sonido según sean largos,

2 Escribe clentro del paréntesis el número que corresponcie a cada

definición relacionada con l'-

perspectiva.
1. Punto de vista
i i Línea imaginaria sol¡re la que va apoyaclo el objeto que
se representa.
2. Línea de tierra
i i Lugar desde donde se observa.
3. Punto de fuga
i Líneas que convergen en el punto de fuga'

{ i Punto o puntos en donde convergen las líneas de fuga' 4. Líneas de fuga I

3 Define cada uno de los elementos que componen una coreografía.

ffiNivel "r. Comprensión

A autorales de acuer
I Completa el organizador gráfico sobre Ia clasificación de las creaciones
con la forma en la que fue creada o registrada'

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'se:rrlauoa8 sernSrl saluarnBrs se¡ relnqrp ered zrdg¡ ,{ e¡Sar'seduo: eztl!ln {

ffiN§v*§
Formación nnusicatr
"l
l) n".oplla juegos populares melódicos, arnrónicos y rítmicos.
Propósito
. El objetivo cle este taller es aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los juegos musicales r
presentarlos ¿ otros tompañeros r compañeras'

Pasos

. de tu comuniclad'
lnvestiSa sobre juegos musicales rítmicos, armónicos y melódicos
. Crea instrumentos sonoros y movimientos de pies y manos para
presentarlos'

. Canten ios juegos ante slts compañeros y compañeras'

. Explica la diferencia entre cada uno'

1*llla*: Artes plásticas

de témperas'
11 Dibuja una figura humana por pasos y completa sus detalles utilizando la técnica
Propósito
. figura humana crean-
Elobjetivo de este tailer es aplicar los pasos estudiados para el dibuio de la
do sus detalles con témPeras'
Pasos
. medida de la cabeza de-
Realiza los trazos básicos de la figura humana; toma en cuenta que Ia
termina el tamaño de las ocho secciones'
. frazafiguras geométricas que completen la figura y marquen los detalles'

kúiler: Artes escénieas

12 Crea una coreografía con Lrase en una melodía moclerna'
Propósito
. la creación y llresentación
El objetivo de este taller es aplicar los principios del movimiento en
de una coreografía. .

Pasos
:
. Elijan urna canción popular que deseen presentar' .
. Creen Ias frases de moyimiento acordes al ritrno de la canción. a

. Elabora el vestuario y los accesorios de acuerdo con la música escogida'

u_

. Presenten en clase su coreografía'

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