MATERIAL DIDÁCTICO

TALLER DE CREATIVIDAD
PARTE B
Índice
El cuaderno, ¿Cómo trabajar en el cuaderno? 3

Presentación 4

Tema 1, ¡Hazlo! 5

Modelo Do It 6

Tema 2, Pensamiento del hemisferio derecho 9

Aplicación de la creatividad semántica 12

Aplicación de la creatividad tecnológica 22
Aplicación de la creatividad de expresión plástica 22
Aplicación de la creatividad en la educación musical 30
Aplicación de la geometría en la naturaleza y el arte 31

Tema 3, Pensamiento creativo para la resolución de problemas 34

Tema 4, Mejorar las capacidades creativas 43

Diez pasos para el desarrollo de la creatividad 43

Tres juegos para ser más creativo 45
La técnica SCAMPER 46
Obstáculos a la creatividad 47

Tema 5, Proyecto creativo 50

2 UNIVERSIDAD CNCI
El cuaderno
¿Cómo trabajar en el cuaderno?

Llevarlo a todas las sesiones

Escribir los comentarios, así como las dudas o peguntas que te surjan.
Anotar todas las explicaciones dadas por el profesor o los compañeros.
Realizar todas las actividades o tareas que el profesor indique realizar.
Utilizar dibujos, esquemas, gráficas, mapas conceptuales, etc.
Anotar conclusiones, indicando reflexiones personales o un resumen de lo aprendido,
etc.
Procura limpieza y letra legible.
El cuaderno será utilizado como documentación de tu aprendizaje y evaluado por el
profesor.
Aspectos a evaluar por el profesor en el cuaderno:
a) Ortografía
b) Presentación, limpieza, etc.
c) Actividades realizadas
d) Conclusiones personales

UNIVERSIDAD CNCI 3
Presentación
En este curso se continúa con el trabajo realizado en el de Taller de Creatividad parte
A, donde se aprendieron las bases acerca de la creatividad, el pensamiento divergente y el
pensamiento lateral, que lo lleva a romper paradigmas y ser más creativo

En este Taller de Creatividad parte B, la intención educativa es desarrollar habilidades

para aplicar el pensamiento convergente y divergente en la resolución de problemas,
aplicando las estrategias y técnicas de pensamiento lateral para generar ideas no
convencionales y dar soluciones creativas a los problemas, desarrollando las habilidades del
hemisferio derecho del cerebro, con el fin de que el alumno desarrolle una idea de lo que
puede ser su negocio a desarrollar.

4 UNIVERSIDAD CNCI
Tema 1. ¡Hazlo!
Objetivo: Aprender un método muy sencillo para la realización de un proyecto.

Dentro de la última sesión del Taller de Creatividad parte A, revisamos la manera de

realizar un proyecto o mejorar algún producto ya existente en siete pasos:

1. Busca
2. Adapta
3. Modifica
4. Magnifica
5. Minimiza
6. Sustituye y
7. Reestructura

A lo largo de este módulo deberán desarrollar la idea de un producto o servicio que en un

futuro pueda convertirse en un negocio.

Algunas de las funciones que se pueden considerar en éste desarrollo pueden ser:
brindar confort, economizar, programar, brindar seguridad, educar y/o desarrollar
habilidades, entretener, informar o comunicar, organizar, proteger el ambiente, por
mencionar algunos.

El objetivo del desarrollo de esta idea es aplicar la creatividad a través de las

operaciones del pensamiento y las estrategias de activación de procesos creativos, y como
producto final la realización idea capital de un negocio.

Para facilitar esta tarea, existe un método muy sencillo que te ayudará, el método DO
IT por sus siglas en inglés (hazlo), del reto a la solución.

Este método les permitirá recorrer el camino que separa la formulación de un reto a la
obtención de una solución deseable, rentable y viable.

UNIVERSIDAD CNCI 5
Modelo DO IT

Sus pasos son:

D definir el reto

O observar, escuchar y aprender

I idear y filtrar

T transformar la idea en una solución: construcción de prototipos, realización de test

y validación, desarrollar y comercializar.

En el modelo hágalo (DO IT) se acentúa la necesidad de:

1. Definir (D) el problema: para hacerlo veremos varios puntos.

a. Enfocar. Pregúntate por qué existe el problema. Esto puede llevar a una
declaración más amplia del problema. Intenta subdividir el problema en
problemas más pequeños. Esto puede llevar a un replanteamiento del
problema.

b. Dominar. Apunta por lo menos tres frases breves referidas al objetivo del
problema. Selecciona la combinación de palabras que mejor representan qué
quieres resolver. Utiliza este texto para escribir un nuevo, más óptimo y eficaz
replanteamiento del problema.

c. Ampliar. Enumera los fines, los objetivos y/o el criterio para los que la solución
del problema es satisfactoria. (Piensa en los obstáculos que deben superarse).
Entonces amplía cada fin, objetivo o criterio y anota cualquier idea que se te
ocurra.

2. Abrirlo (O: open) a muchas posibles soluciones:

a. Sugerir. Pregunta a otras personas el fondo, el conocimiento y la inteligencia

para la solución de su problema. Utiliza las sugerencias de soluciones como
indicadores para tus propias ideas.

b. Sorprender. Escribe las ideas ridículas y jocosas. Úsalas para activar, lo más
razonablemente, las posibles soluciones utilizables de su problema.

c. Liberar. Estimula las ideas nuevas forzando las similitudes entre tu problemas
y cosas que no se relacionan lógicamente con él.

6 UNIVERSIDAD CNCI
 d. Sintetizar.

3. Identificar (I) la solución mejor y entonces:

a. Integrar

b. Fortalecer

c. Sinergia

4. Transformarlo (T) eficazmente en la acción.

Actividad 1

Dibuja el diseño de tu invento, trabaja en conjunto con tu grupo, pueden

ayudarse aportando ideas. Recuerda que éste será el que presentarás al finalizar el módulo.
Si ya tienes identificada tu idea de negocio, dibuja tu primera idea de logo y el local en donde
exhibirás tu invento (30 minutos).

Actividad 2

LA MÁSCARA (50 minutos)

Material: Crema espesa para cara, dos vendas de yeso de 10 cm, agua, tijeras, pinturas de
agua de varios colores.

Diseña una máscara. Recorta en cuadrados pequeños las vendas de yeso. Escoge un compañero de
actividad. Uno de los dos se untará crema en la cara y el otro moja cada uno de los cuadrados de
venda y los acomoda en el rostro de su compañero respetando ojos, fosas nasales y boca; al
terminar esperarán unos minutos a que seque un poco, entonces se desprende con cuidado la
máscara y se deja que termine de secar. Se realiza lo mismo con el otro compañero.

Una vez que esté seca la máscara líjala para dejarla muy pulida.

Pinta y decora en forma individual tu máscara; recuerda que se requiere creatividad.

Responde los siguientes cuestionamientos:

¿Qué procesos de pensamiento utilizaste en este proceso?

UNIVERSIDAD CNCI 7
 ¿Qué pasos utilizaste para la realización de este proyecto?
¿De qué otra forma podrías haber realizado tu máscara?
¿En qué otra actividad puedes utilizar este proceso?
¿En qué grado, cuáles y cómo utilizaste las inteligencias múltiples?

8 UNIVERSIDAD CNCI
Tema 2. Pensamiento del
hemisferio derecho
Objetivo: Utilizar las habilidades propias del hemisferio derecho para resolver problemas
con soluciones creativas, basándose en la teoría de las inteligencias múltiples, así como
comprender las habilidades cognitivas de los hemisferios derecho e izquierdo y aplicar la
creatividad.

Actividad 3

Lee con tu grupo y comenta (10 minutos).

Al finalizar, analiza en forma individual cada una de las características de los dos hemisferios
y subraya lo que creas que te describe. (15 minutos).

Los hemisferios del cerebro

El hemisferio holístico, normalmente el derecho, procesa la información de manera global, partiendo

del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holístico es
intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos. Aunque no siempre el hemisferio
lógico corresponde con el hemisferio izquierdo ni el holístico con el derecho, es un principio se pensó
que así eran por lo que con frecuencia se habla de alumnos de hemisferio izquierdo (o alumnos
analíticos) y alumnos de hemisferio derecho (o alumnos relajados o globales).

Desde luego, para poder aprender bien necesitamos usar los dos hemisferios, pero la mayoría de
nosotros tendemos a usar uno más que el otro, preferimos pensar de una manera o de otra. El que
tendamos a usar más una manera de pensar que otra determina nuestras habilidades cognitivas, ya
que cada manera de pensar está asociada con distintas habilidades. Un hemisferio no es más
importante que otro, ni un modo de pensamiento es mejor que el otro; para poder realizar cualquier
tarea, por simple que parezca, necesitamos usar los dos hemisferios. Cuanto más complicada sea la
tarea, más importante será utilizar todos los modos de pensamiento y no uno solo.

UNIVERSIDAD CNCI 9
 Hemisferio lógico Hemisferio holístico
Escritura Relaciones espaciales
Símbolos Formas y pautas
Lenguaje Cálculos matemáticos
Lectura Canto y música
Ortografía Sensibilidad al color
Oratoria Expresión artística
Escucha Creatividad
Localización de hechos y detalles Emociones
Asociaciones auditivas Visualiza imágenes de objetos
Visualiza símbolos abstractos concretos pero no símbolos
(letras, números) y no tiene abstractos, como letras o
problemas para comprender números.
conceptos abstractos. Piensa imágenes, sonidos,
Verbaliza sus ideas sensaciones, pero no verbaliza
Aprende de las partes al todo y esos pensamientos.
absorbe rápidamente los detalles, Aprende del todo a las partes.
los hechos y las reglas Para entender las partes, necesita
Analiza la información paso a partir de la imagen global.
paso. No analiza la información, la
Quiere entender los componentes sintetiza.
uno por uno. Es relacional, no le preocupan las
Le gustan las cosas bien partes en sí, sino saber cómo
organizadas y no se pierde por las encajan y se relacionan unas
ramas. partes con otras.
Se siente incómodo con las Aprende mejor con actividades
actividades abiertas y poco abiertas y poco estructuradas.
estructuradas. Le preocupa más el proceso que
Le preocupa el resultado final. Le el resultado final. No le gusta
gusta comprobar los ejercicios y le comprobar los ejercicios y alcanza
parece importante no el resultado final por intuición.
equivocarse. Necesita imágenes, ve la película
Lee el libro antes de ir a ver la antes de leer el libro.
película.

10 UNIVERSIDAD CNCI
Actividad 4
Platica con tus compañeros sobre el siguiente mapa mental (25 minutos).

UNIVERSIDAD CNCI 11
 Hemisferios del cerebro y sus funciones

Aplicación de la creatividad semántica

Actividad 5

Lee el siguiente texto.

Al finalizar, contesta los cuestionamientos que se realizan (20 minutos).

La paradoja de Olbers

El sentido común nos dice que las noches son oscuras porque el Sol se ha ocultado tras el horizonte
y que su luz debe iluminarnos hasta que la rotación terrestre nos lleve a un nuevo día. Hasta aquí lo
que la lógica nos impone. Pero esta cuestión, en principio tan baladí, ha sido tratada con mucha
mayor profundidad por los astrónomos a partir del siglo XVI, alcanzando su momento álgido en el
siglo XIX.

Ya Kepler, en el año 1610, se preguntaba sobre un universo infinito, con finitas estrellas. En

12 UNIVERSIDAD CNCI
Dissertatio cum Nuncio Sidereo afirmaba que era difícil que existiera ese universo porque el cielo
debería ser tan luminoso como el Sol, por lo que aquél debía ser finito. Esta reflexión fue de nuevo
planteada en el siglo XVIII por el astrónomo inglés Halley y el suizo Cheseaux. Pero fue el doctor en
medicina y aficionado a la astronomía y a las matemáticas, Heinrich Olbers, quien presentó y
desarrolló la teoría que, posteriormente, fue conocida como paradoja de Olbers.

Gracias a los descubrimientos sobre la expansión del Universo y su edad infinita, la Paradoja de
Olbers ha podido ser resuelta. Algunas galaxias de hasta magnitud 30 fueron captadas por el
telescopio espacial Hubble en el llamado “horizonte del Universo”

Francisco Minero Castón

Agrupación Astronómica de Castelldefels

¿Podrías explicar alguna teoría propia acerca de la noche y el día?

¿Qué opinas acerca de la teoría de Kepler?
¿Es importante para ti conocer el Universo? ________ ¿Por qué?
Con respecto a lo que se pensaba en el siglo XVIII y tus conocimientos ¿podrías realizar un
análisis comparativo y exponerlo?
Subraya las palabras que te puedan servir para cambiar el texto y darle un sentido diferente.
Utiliza otro tema si quieres, lo importante es que sean las mismas palabras clave.

UNIVERSIDAD CNCI 13
 Actividad 6
Realiza en tu cuaderno los siguientes ejercicios.

a) Selecciona la palabra que corresponda al significado (15 minutos).

1. Masa de hielo formada en las altas montañas que se desliza lentamente hacia los valles
a. Glacis b. glaciar c. gladiador d. nevada e. helada

2. Hacer menos denso un cuerpo gaseoso. Hacer que escasee una cosa
a. Enraizar b. enrabiar c. enrarecer d. enrejar

3. Pasta a base de maíz tierno, rallado, que se cuece en agua hirviendo envuelta en la hoja
verde de la mazorca, recalentándola después de fría en el recaudo.
a. Humillo b. hurtar c. humor d. humita e. húmero

4. Palo para hilar. Instrumento para devanar la seda

a. Hurón b. husmeo c. huso d hutía

5. Resina de color encarnado oscuro extraída de ciertas plantas del Oriente

a. Labriego b. laca c. lacar d. lacio e. lacón

6. Empleo defectuoso de la, las en lugar de le, les en el dativo del pronombre personal
femenino ella, como en la dijeron en vez de le dijeron
a. Laísta b. laísmo c. laico d. lamelicornios e. lamento

7. Conjunto de penalidades y dificultades que pasa alguien

a. Odisea b. odre c. odorante d. oda e. odalisca

8. Horno de fundición
a. Tobera b. tobogán c. tochimbo d. toga

9. Efecto de poner dos o más sustantivos consecutivos sin conjunción.

a. Aposición b. apósito c. aporte d. apostilla

b) Completa las siguientes oraciones con la palabra o palabras que se requieran. Utiliza
las opciones dadas.

1. La civilización etrusca se __________________en Italia en un

__________________ que ocupaba parte de Toscana, Umbría y Lacio.
a. Desarrolla/ciudad
b. Desarrollaría/territorio
c. Desarrolló/territorio
d. Manifiesta/lugar

14 UNIVERSIDAD CNCI
2. En la época _____________________ de la escultura no ___________obras que
puedan considerarse el origen de las evoluciones siguientes.
a. Moderna/produjeron
b. Media/produjo
c. Media/producirían
d. Pasada/harían

3. Entre las construcciones del _______________ romano tardío ___________

incluirse el grandioso palacio de Diocleciano en Spalato y la basílica de Majencio
a. Época/fueron
b. Momento/han
c. Periodo/se
d. Periodo/deben

4. El _________________más notable de la escultura documental romana

______________________la Columna Trajana.
a. Espectáculo/será
b. Momento/es
c. Monumento/es
d. Catedrático/fue
5. La torre ________________________de Pisa es una de las construcciones más
singulares del mundo tanto por su ________________equilibrio como por el lugar
en que se alza.
a. Chueca/buen
b. Inclinada/excepcional
c. Movida/excepcional
d. Grande/buen

6. La influencia flamenca tiene su máximo exponente en Luis Dalmau, que

____________________en Valencia y Cataluña en la primera mitad que del
______________________.
a. Trabajó/siglo
b. Trabaja/momento
c. Trabajaría/año
d. Trabajará/siglo
e.
7. En las obras citadas, el artista ______________ a cabo su _________________
pictórica paralelamente a la de Leonardo da Vinci.
a. Llevo/pintura
b. Lleva/búsqueda
c. dio/búsqueda
d. lleva/trabajo

UNIVERSIDAD CNCI 15
 Actividad 7

Observa la ilustración e inventa una historia (10 minutos).

Actividad 8
El antónimo es la palabra opuesta del vocablo dado.

Realiza el siguiente ejercicio, seleccionando los antónimos de las palabras que se te

presentan (5 minutos).

Zozobra Culpa
a) inquietud a) falta
b) Tranquilidad b) infracción
c) Ansiedad c) inocencia
d) Incertidumbre d) negligencia

Entristecer Zurcir
a) afligir a) descocer
b) atribuir b) remendar

16 UNIVERSIDAD CNCI
 c) acongojar c) hilvanar
d) alegrar d) arreglar

Vocerío Vitalidad
a) griterío a) vivacidad
b) alboroto b) exuberancia
c) silencio c) energía
d) bulla d) decaimiento

Juguetón Perjudicar
a) travieso a) dañar
b) retozón b) afectar
c) tranquilo c) beneficiar
d) inquieto d) deteriorar

Vistoso Votación
a) deslucido a) sufragio
b) atractivo b) abstención
c) sugestivo c) elección
d) encantador d) referéndum

Los antónimos son palabras que tienen un significado opuesto o contrario. Deben pertenecer, al
igual que los sinónimos, a la misma categoría gramatical. Por ejemplo, antónimos de alegría son
tristeza, depresión; antónimos de grande son pequeño, chico,…

Actividad 9
En tu cuaderno, completa las siguientes oraciones con la palabra o palabras
que se requieran. Utiliza las opciones dadas.

1. Herculano, según la leyenda, ___________________ fundada por Hércules al

_______________________ Iberia.
a. Fue/regresar
b. Fue/compartir
c. Será/venir
d. Podría/regresar

2. Las creencias aztecas ________________ por objeto ______________ a las potencias

benéficas y repeler a las maléficas.
a. Tendrán/alejar

UNIVERSIDAD CNCI 17
 b. Dan/disipar
c. Tenían/atraerse
d. Dan/atraerse
3. Alrededor de las pirámides de Gizeh se ______________ los restos de otras más pequeñas,
____________________ de las cuales quedaron, al parecer, inconclusas.
a. Dan/tales
b. Vieron/ninguna
c. Hallan/que
d. Dallan/algunas

4. Los faraones de las dinastías siguientes a la IV ______________ también pirámides, pero sus
________________ y características estructurales no alcanzaron la belleza y la duración de
las del grupo de Gizeh.
a. Trabajaron/aspectos
b. Construyeron/dimensiones
c. Ocuparon/alcances
d. Manejaron/pisos

5. Los retos de dos civilizaciones _________________ que precedieron

______________________ a la griega se descubrieron y estudiaron en fechas bastante
recientes.
a. Modernas/antes
b. Antiguas/después
c. Antiguas/inmediatamente
d. Actuales/mientras

6. La neolítica está esgrafiada con sencillez, pero tras la __________________ del horno y el
torno alfarero, el artista ___________________ objetos y vasos policromados de formas
complicadas.
a. Renovación/construyó
b. Invención/fabricó
c. Manufactura/tomó
d. Construcción/tomó

7. La civilización micénica, entre 1600 y 1150 ________________ de Jesucristo, incluye el

territorio que rodea Micenas, comprendida la importante ____________ de Trino.
a. Antes/monumento
b. Después/ciudad
c. Antes/cuidad
d. Después/señores

8. Se designa impropiamente con el nombre de arte griego al _________________patrimonio

arquitectónico y _________________ de la civilización de la Hélade.
a. Solo/grandioso
b. Famoso/escultórico
c. Maravilloso/escultórico

18 UNIVERSIDAD CNCI
 d. Gran/famoso

9. Los ______________ templos se debieron a los dorios, pueblo que __________________ en

el Peloponeso hacia el 1800.
a. Primeros/inmigró
b. Últimos/fueron
c. Primeros/inmigraron
d. Primeros/inmigrarían

10. El Mausoleo de Halicarnaso ___________ el edificio funerario que erigió Artemisa,

______________ de Caria, en honor de su marido Mausolo.
a. Será/rey
b. Es/reina
c. Construyó/reina
d. Es/rey

11. En el grandioso conjunto de la Acrópolis se ___________________ la mole del Partenón,

__________________ que dedicaron los atenienses a Atenea Partenos, diosa de la sabiduría
y las artes.
a. Derrumba/edificio
b. Yergue/casa
c. Cae/templo
d. Yergue/templo

12. La ________________ etrusca de pintar las paredes interiores de las tumbas

____________________ gran número de frescos que plasmaban para el difunto aspectos de
su vida terrenal.
a. Fuerza/legó
b. Costumbre/legó
c. Costumbre/trajo
d. Raza/dando

13. El anfiteatro Flavio ______________ en la Edad Media el Coliseo a causa de su tamaño, se

_________________ entre el Celio y el Esquilino, en el lugar ocupado por un estanque que
formaba parte de la Domus.
a. Llamado/edificó
b. Hecho/trabajó
c. Llamado/paró
d. Hecho/edificó

14. En las cuatro primeras centurias de nuestra _________________, los artistas cristianos
________________ ocultos bajo la tierra.
a. Vida/viajaban
b. Era/dormían
c. Era/trabajaban
d. Siglo/trabajaban

UNIVERSIDAD CNCI 19
 La creatividad semántica es un tema muy importante y complejo, puesto que tiene que ver con el
significado de las palabras y toda la riqueza de posibilidades simbólicas que éstas entrañan.

Actividad 10
Formando equipos de cuatro integrantes, escojan un tema y hagan un collage
con recortes de revistas, pueden agregar dibujos con el material que quieran:
plumones, pinturas de agua, colores de madera, etc. (30 minutos).

Actividad 11
Este ejercicio debe trabajarse en parejas.

1. Observa las siguientes analogías y elige el par de palabras que expresen la relación
correcta (10 minutos).

Condena : lujuria :: Guiso : banquete ::

a) atraco : delincuente a) sazón : delicia
b) libertad : honestidad b) guitarra : orquesta
c) preso : malhechor c) postre : dulce

Verde : color :: Vacuna : prevención ::

a) amar : odiar a) inyección : alivio
b) uno : número b) madre : consejo
c) montón : cantidad c) conducir : manejar

Erguido : joven :: Biblioteca : libros ::

a) alumno : maestro a) perros : croquetas
b) edad : sabiduría b) vino : cava
c) encorvado : viejo c) escuela : alumnos

Obra : teatro :: Zoológico : animales ::

a) película : cine a) perro : veterinario
b) actor : escena b) agua : lago
c) escenografía : decorado c) mar: peces
d)

20 UNIVERSIDAD CNCI
2. Observa los diferentes ejercicios y completa realizando analogías. Ejemplo: limón :
ácido :: azúcar : dulce.
Pedir : suplicar :: controlar
Perro : perrera :: conejo :
Manguera : riego :: martillo :
Instrumento : guitarra :: cuchillo :
Agua : líquido :: vapor :
Diluvio : inundación :: sequía :
Pájaro : migración :: oso :
Diversión : sonrisa :: aburrimiento :
Anteojos : ojos :: sobrero :
Juego : diversión :: trabajo :

3. Selecciona la analogía correcta:

Células : Biología :: Conflicto : guerra ::

a) Valores : Filosofía a) Comida : plato

b) Martillo : instrumento b) Tranquilidad : paz
c) Papel : cuaderno c) Anécdota : Historia
d) Libros : biblioteca d) Pedir : súplica

Creatividad : imaginación :: Estrella : noche ::

a) Sonido : radio a) Cometa : estela

b) Curva : línea b) Miseria : abstinencia
c) Científico : investigador c) Sol : día
d) Pelota : patear d) Nubes : lluvia

Secadora : salón de belleza :: Papel : cuaderno ::

a) Teléfono : casa a) Plástico : libro

b) Comida : hombre b) Carbón : lápiz
c) Carro : persona c) Lámpara : foco

Hilo : tela ::

a) Consultorio : doctor
b) Plumón : pizarrón
c) Astilla : madera

4. Une con una línea la palabra que signifique lo mismo

UNIVERSIDAD CNCI 21
 Escaso Mojado Nuevo
Útil Potente Áspero
Delicioso Cotidiano Radical
Divertido Famoso Ciudadano
Leal Gandul Difamante
Célebre Dócil Potente
Cansado Enfadado Sombrío
Fatigado Raro Sucio
Tosco Apropiado Sobrio
Astuto Beneficioso Risueño
Artificial Tosco Informe
Real Festivo Enojado
Facial Deshonroso Travieso
Regio Holgazán
Sagaz Novel Diario
Húmedo
Oportuno

Las analogías constituyen una herramienta valiosa en el proceso de construcción de

conocimientos. Sirven para aclarar conceptos introducir nuevas ideas haciéndolas asequibles
a la comprensión de los alumnos. También constituyen una buena oportunidad para adiestrar
a los estudiantes en las tareas de modelización, que tanta relevancia tienen en la producción
de conocimientos científicos y también en el desarrollo de destrezas de razonamiento que
favorecen la habilidad para transferir conocimientos de unos dominios a otros.

La adquisición de modelos requiere pasar de lo particular a lo general, de lo concreto a lo

abstracto, y es aquí donde juegan un papel fundamental las analogías permitiendo conectar lo
familiar y conocido con lo desconocido. La analogía no es la finalidad del aprendizaje, sino un
instrumento de anclaje que sirve para alcanzar metas más altas como elaborar un modelo.
Cuando las capacidades de los alumnos lo hagan posible, se les puede guiar en la
construcción de sus propias analogías y de los modelos que se encuentran tras ellas, a través
de actividades orientadas por el profesor. Se fomentaría así la creatividad, la abstracción, la
capacidad crítica y se desarrollaría la autonomía de los alumnos.

22 UNIVERSIDAD CNCI
Aplicación de la creatividad tecnológica

Actividad 12
En equipos de cuatro integrantes, pónganse de acuerdo para reunir el material
necesario para crear un robot, y presenten a la clase el diseño elaborado y el
material recopilado. Es importante que se investigue y se discuta la información obtenida.

Diseña tu robot y contesta las siguientes preguntas:

¿Qué material requieres para inventar un robot?

¿En dónde tientes que investigar para realizar la manufactura de tu robot?

Creatividad científica o tecnológica

La ciencia apareció como respuesta a preguntas sobre la naturaleza mediante el examen directo
de la misma, en lugar de depender exclusivamente del dogma eclesiástico, de antiguos poderes,
de la superstición o de los procesos de pensamiento abstracto.

Aplicación de la creatividad de expresión plástica

Es orientar al estudiante para que distribuya cosas, agrupe conforme a ciertos

principios, ponga en orden la existencia, contribuya a dar significado a la experiencia,
analice, sintetice, y aplique categorías.

Actividad 13
Resuelve el siguiente ejercicio. Al terminar forma equipos de dos personas y
compara tus respuestas (20 minutos).

Observa el siguiente círculo con el cual podrás realizar un cuadro de clasificación. Escribe
en el centro tu nombre y enseguida anota los cuatro valores más importantes en tu vida. En
cada uno de ellos escribe las virtudes y habilidades que requieres para trabajar dichos
valores. Esta será una forma diferente de organizar la información, de clasificarla.

UNIVERSIDAD CNCI 23
 Actividad 14
Investiga el nombre de algunos miembros de tu familia, acomódalos en el lugar
que correspondan en el árbol genealógico y completa las oraciones (15
minutos).

- Mi papá tiene un hermano con dos hijos. ¿Qué son esos hijos de mi papá?____________ ¿Y
de mis hermanos? ___________________
- ¿Qué es mi mamá de la esposa del hermano de mi papá? _________________ ¿Y de mis
abuelos?__________________________.
- La hermana de mi mamá es mi ________________ y __________________ de mi papá.
- El abuelo de mi papá es ___________________de mi primo y de mi hermano, y es
_________________ de mi mamá.
- Mi bisabuelo es _____________________de mi papá, __________________ de mi abuelo y
_________________ mío.

24 UNIVERSIDAD CNCI
 Actividad 15
Observa los números que representan a diferentes miembros de una familia y
contesta lo que se te pide (15 minutos).

a) ¿Qué relación tienen el 21 y el 20? ___________

b) ¿Y ellos con 8, 6 y 1? ____________
c) ¿Qué es el 27 del 34? __________
d) Si el 3 y el 4 son ______________ ¿qué son del 6 y 7? ___________
e) ¿Qué es el 29 del 2? ___________ ¿y del 17? _______ ¿Y del 11? ______
f) ¿Qué es el 9 del 12? ______ ¿Y el 10 del 14? _________.
g) ¿Qué relación tienen el 22 con el 20? ________ ¿Y el 19 con el 36? _______
h) Si el 27 es papá del 21, ¿Qué es del 23? ____________ ¿Por qué?
_____________________________________________________
i) Si el 26 es bisabuelo del 4, ¿qué es del 11? _____________. ¿Por qué?
_______________________________________________________________
j) ¿Qué son del 8 los hijos del 24? _______________________.
k) ¿Qué van a ser del 26 los hijos del 5? ____________ ¿Y del 20? ___________ ¿Y del 12?
_________________.
l) ¿Puedes explicar esta última relación? ________________________________________

UNIVERSIDAD CNCI 25
 Actividad 16
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide (15 minutos).

LOS OCEANAUTAS SE MUDAN DE CASA

El 15 de junio de 1963, ha llegado el gran día. Hoy los oceanautas bajan a la gran casa para
instalarse en ella y tratar de vivir durante un mes.

Antes de su llegada, es preciso un último trabajo: la limpieza general del decorado. En efecto,
después de aplanar el terreno y colocar las casas, el arrecife está bastante sucio. En el suelo hay
restos de todo tipo. El agua misma, cargada de partículas, esta turbia.

Probamos primero un aspirador submarino, pero pronto nos damos cuenta de que no sirve para
nada.

Solo la intervención del Calypso será eficaz. Sólidamente amarrado, con la poipa en las
inmediaciones del poblado, echa a andar las hélices, que rechazan la suciedad y el agua turbia hacia
alta mar, como si de un ventilador gigante se tratara.

El 13 de junio, Falco escribe: “Hemos pasado todo el día en dar los toques finales y en dejar expedito
el astillero. La electricidad ha sido la que nos ha dado más problemas. Por efecto de la presión a 25
metros, hemos logrado un buen aislamiento. En su conjunto, el poblado está dispuesto y espera a
sus habitantes. El primero será Federico Dumas, que pasará la noche en la Gran Casa y nos dará su
parecer sobre su habitabilidad.

Jacques Yves Cousteau

The Cousteau Society.

¿Qué sentirías si supieras que vas a ser el primero en realizar cualquier actividad, ya sea en
el fondo del mar o en el espacio?
¿Te gusta exponerte a nuevas experiencias? ¿Por qué?
¿Cuáles son los aspectos más importantes para ti en tu vida?
Todos debemos plantearnos expectativas en la vida. Piensa y escribe cuáles son las tuyas:

26 UNIVERSIDAD CNCI
 Actividad 17
Escribe el alfabeto y a cada letra invéntale un código. Escribe con ese código
un mensaje a un amigo del salón en el que le expreses lo más importante para
ti, qué quieres hacer, por qué te interesa hacerlo y cómo lo quieres realizar. Intercambia tu
mensaje para que sea descifrado (10 minutos).

Actividad 18
Lee con atención y escribe tu punto de vista; toma en cuenta la responsabilidad,
la honestidad, el perdón y el compañerismo (15 minutos).

PUENTES POR CONSTRUIR

No hace mucho tiempo, dos hermanos que vivían en granjas

adyacentes cayeron en un conflicto. Este fue el primer conflicto serio
que tenían en 40 años de cultivar juntos hombro a hombro,
compartiendo maquinaria e intercambiando cosechas y bienes en
forma continua.

Esta larga y beneficiosa colaboración terminó repentinamente.

Comenzó con un pequeño mal entendido y fue creciendo hasta llegar
a ser una diferencia mayor entre ellos, hasta que explotó en un
intercambio de palabras amargas seguido de semanas de silencio.

Una mañana alguien llamó a la puerta de Luis. Al abrir la puerta, encontró a un hombre con
herramientas de carpintero. “Estoy buscando trabajo por unos días”, dijo el extraño, “quizá, usted,
requiera algunas pequeñas reparaciones aquí en su granja y yo pueda ser de ayuda en eso”.

“Sí”, dijo el mayor de los hermanos, “tengo un trabajo para usted. Mire, al otro lado del arroyo, en
aquella granja, ahí vive mi vecino, bueno, de hecho es mi hermano menor”.

“La semana pasada había una hermosa pradera entre nosotros, y él tomó su bulldozer y desvió el
cauce del arroyo para que quedara entre nosotros. Bueno, él pudo haber hecho esto para
enfurecerme, pero le voy a hacer una mejor. ¿Ve, usted, aquella pila de desechos de madera junto al
granero?”

“Quiero que construya una cerca, una cerca de dos metros de alto, no quiero verlo nunca más”.

El carpintero le dijo: “Creo que comprendo la situación. Muéstreme donde están los clavos y la pala
para hacer los hoyos de los postes y le entregaré un trabajo que lo dejará satisfecho”.

UNIVERSIDAD CNCI 27
El hermano mayor ayudó al carpintero a reunir todos los materiales y dejó la granja por el resto del
día para ir por provisiones al pueblo.

El carpintero trabajó duro todo el día midiendo, cortando, clavando. Cerca del ocaso, cuando el
granjero regresó, el carpintero justo había terminado su trabajo.

El granjero quedó con los ojos completamente abiertos, su quijada cayó. No había ninguna cerca de
dos metros; en su lugar había un puente. Un puente que unía las dos granjas a través del arroyo.
Era una fina pieza de arte, con todo y pasamanos.

En ese momento, su vecino, su hermano menor, vino desde su granja abrazando a su hermano le
dijo: “Eres un gran tipo, mira que construir este hermoso puente después de lo que he hecho y
dicho”.

Estaban en reconciliación los dos hermanos, cuando vieron que el carpintero tomaba sus
herramientas. “¡No, espera!”, le dijo el hermano mayor, “quédate unos cuantos días. Tengo muchos
proyectos para ti”.

“Me gustaría quedarme”, dijo el carpintero, “pero tengo muchos puentes que construir”.

Anónimo

La creatividad plástica. A través de las interconexiones de neuronas sensitivas, la mano refleja

el cerebro, así es como el cerebro refleja la mano. Se puede hablar de una mano cerebral,
sensitiva, motora, porque la mano exterior se halla interiorizada en el cerebro, o si se quiere, el
cerebro se ve exteriorizado en la mano. La actividad manual no solo es expresión de lo que
somos; también es una forma de conocer lo que hemos llegado a ser, y es educación para ser
más.

Actividad 19
De manera individual deberán elaborar un títere, puede ser con un calcetín o
con una bolsa de papel. Se formarán equipos de 4 y escribirán un cuento que
refleje una reflexión sobre un problema social, considera la honestidad, la responsabilidad, el
respeto, la violencia o el lenguaje obsceno; por ejemplo abasto de agua, seguridad pública,
inundaciones. Se expondrán al pleno los cuentos (20 minutos)

28 UNIVERSIDAD CNCI
 Los contenidos de las actividades gráfico-plásticas presentan situaciones de aprendizaje distintas,
de allí el valor y la necesidad de que todas sean experimentadas. Ellas son: el grafismo, la pintura,
los pegados y los grabados.

“El dibujo está antes que el lenguaje escrito, y aún antes que el hablado, en cuanto a la rapidez de
captación y retención del pensamiento”.

El grafismo que ejecuta el adolescente traduce su mundo y las imágenes conocidas a través del
medio que lo rodea. La línea, síntesis de la forma, “sentida y aprehendida” a través de sus
experiencias sensoriales, evoluciona y es reflejo de su desarrollo. “Pintar significa proponerle al
alumno una experiencia donde jugarán sus propios colores, los que él “ve y siente”, los descubrirá
en su juego creador y las cosas del mundo que lo rodea. Se crea el hábito de no dibujar primero la
composición con lápiz para luego pintarla, les propone directamente a emplear los pinceles o
utensilios adecuados.

María Montessori.

Actividad 20
En equipos de 4 integrantes, traer materiales para trabajar un mural en
grafismo.

4 metros de papel estraza, pellón o algún otro material que puedas utilizar para hacer tu
mural, así como plumones, acuarelas, pinturas acrílicas, gis, velas, lápices de colores o
cualquier material que puedan utilizar.

El tema: Alternativas para solucionar una conducta autodestructiva, declive en la

responsabilidad cívica, falta de respeto hacia la autoridad, adicciones, etc. El tema deberá
ser elegido al azar por los equipos (50 minutos).

Exposición de los trabajos.

Actividad 21
Resuelve lo siguiente (15 minutos)

¿Cuál de los trazos sirve para crear esta figura?

UNIVERSIDAD CNCI 29
 ¿Qué estrategia seguiste para llegar a esa conclusión?
Copia el modelo que escogiste y comprueba si es el que requieres para formar la figura.

30 UNIVERSIDAD CNCI
Actividad 22
Encuentra las figuras geométricas escondidas, remárcalas e inventa una figura original
utilizando cada una.

Aplicación de la creatividad en la educación musical

Tiene como objetivo: Promover el desarrollo de formas de actividades participativas

que orienten a la formación de una red de trabajo permanente en el campo de la expresión
musical.

Profundizar la vocación al conocer el origen, la forma, el desarrollo y la trascendencia

que tienen las nuevas modalidades para componer las obras musicales.

Instrumentos en la educación musical. Todas las metodologías musicales activas, en

las que el alumno construye su aprendizaje con la práctica, incluyen instrumentos, desde la
voz hasta los naturales y los de percusión de la Naturaleza (huesos, cocos, piedras, etc.).

Otra faceta desde el punto de vista del sonido es el canto de los pájaros, ya que es
una forma de imitar a la Naturaleza (flautistas). En la educación musical repetimos ese
mismo proceso histórico como parte fundamental del proceso educativo. Se ha de estar
siempre en torno al canto, que es la principal fuente de interés.

UNIVERSIDAD CNCI 31
 Instrumentos naturales. Son aquellas partes del cuerpo que pueden producir sonido,
excepto el habla. Son fundamentalmente las palmas, las rodillas y los pies.

El uso de los instrumentos naturales tiene interés pos í solo, ya que ayuda al
desarrollo motriz (con juegos, refranes, adivinanzas, etc.), sirve para acompañar canciones y
es el primer paso para instrumentar canciones con percusión. Antes de pasar a un
instrumento de percusión hay que vivenciarlo con el cuerpo.

Actividad 23
Realiza en grupo el siguiente ejercicio rítmico.

En grupo y todos parados, sigan el ritmo que les indica su profesor; observen las primeras
dos líneas del ejercicio, y coloquen sus brazos en la dirección que marca la flecha indicando
la posición (derecha, izquierda, adelante o atrás). Luego, en consenso determinen un código
de aplausos para cada una de las posiciones; por ejemplo, la flecha que apunta a la derecha
se representará por una palmada, la flecha que apunta a la izquierda por dos palmadas, etc.
De esta forma se cambiarán utilizando pies, chasquidos con los dedos o golpes con las
rodillas.

32 UNIVERSIDAD CNCI
Aplicación de la creatividad de la geometría en la naturaleza y el arte

Actividad 24
Observa las figuras de la izquierda en el cuadro y completa las demás figuras
de acuerdo con ellas (15 minutos).

¿Cuáles fueron las dificultades encontradas al realizar el ejercicio?

Describe las estrategias que utilizaste para este ejercicio.

Actividad 25
Acuéstate debajo de un árbol y ve las formas que se hacen a través de los
espacios que dejan las hojas; observa las nubes y ve las formas que surgen.
Dibuja esas formas que observas.

UNIVERSIDAD CNCI 33
 Actividad 26
Observa las figuras muestra. En cada grupo de puntos busca las figuras y une
sus puntos. Las figuras deben ser iguales en su tamaño y forma, pero podrán
variar en su posición (15 minutos).

34 UNIVERSIDAD CNCI
Actividad 27
Observa las diferentes formas y con ellas crea varios personales ficticios. Arma
y representa una obra (30 minutos).

UNIVERSIDAD CNCI 35
Tema 3. Pensamiento
creativo para la
resolución de problemas
Objetivo: El alumno será capaz de aplicar estrategias creativas para la solución de
problemas, tanto de la vida académica como en la cotidiana, usando las herramientas
creativas y vinculando el pensamiento crítico y la creatividad en la resolución de los mismos.

Un sujeto creativo rechaza las alternativas obvias y corre riesgos al bucear en su

propio conocimiento y habilidades, hasta encontrar algo que funcione mejor o sea más
eficaz.

Por eso, la persona que desarrolla su pensamiento creativo tiene una gran confianza
en su capacidad de evaluación, ya que valida por sí misma su trabajo y no requiere la
aprobación de los demás.

Puede decirse que las características esenciales del pensamiento creativo son su
originalidad (para visualizar los problemas de manera diferente), su flexibilidad (las
alternativas son consideradas en diferentes campos de respuesta) y su elaboración
particular (se añaden elementos o detalles a ideas que ya existen, modificando alguno de
sus atributos).

Además de todo lo expuesto tenemos que subrayar el hecho de que existen una serie
de máximas que son fundamentales para entender el pensamiento creativo. Así, se
establece, por ejemplo, que este es fruto de la preparación y del deseo pero también se
caracteriza por ser una reformulación de ideas.

Actividad 28
Resuelve los siguientes problemas (20 minutos).

36 UNIVERSIDAD CNCI
1. Seis perros de concurso están colocados en un banco. Coloca cada cachorro en su lugar
apropiado.
a. Bartola, Altache, y Jesy están en los lugares 2, 4 y 6.
b. Lumina y Raksha están en los lugares 1 y 3
c. Altache y Raksha están en las posiciones 1 y 4
d. Bartola está sentada a la derecha de Eva

1 2 3 4 5 6

Izquierda----------------------------Derecha

2. Coloca cada objeto en el cuadro correspondiente

a. En los dos cuadros de la derecha se encuentran la computadora y la calculadora.
b. En los dos cuadros de la izquierda se encuentran la calculadora y la regla.

Escribe las iniciales de cada objeto en el cuadro correspondiente.

1 2 3

3. Coloca cada flor en su casilla correspondiente

a. El rosal no está al lado de la margarita
b. El clavel está a la derecha del rosal.

Escribe la inicial de cada planta en la casilla apropiada.

1 2 3

4. Coloca los cuatro objetos en el recuadro apropiado.

a. Los objetos que están en los extremos son el refresco y el helado.
b. En las tres casillas de la izquierda están el refresco, la torta y la quesadilla.
c. La torta está al lado del refresco.

Escribe la inicial de cada objeto en la casilla apropiada.

1 2 3 4

5. Coloca las siete materias en la casilla correspondiente a su horario. Las materias son:
química, biología, geografía, historia del arte, inglés, español y álgebra.
a. En las horas 2, 3, 4, 5 y 7 se encuentran inglés, español, geografía, algebra y química.

UNIVERSIDAD CNCI 37
 b. Inglés, español y química se dan en las horas 2, 4, y 7
c. Español se halla antes de geografía, pero después de biología.
d. Inglés no está después de historia del arte.

1 2 3 4 5 6 7

6. En una rifa hay ocho premios: un viaje a Las Vegas, un carro deportivo, una computadora, un
teléfono, un televisor, un DVD, una video y una colección de discos. Halla el número de cada
premio.
a. Si los premios 1, 3, 5, y 7 se sortean, quedan la computadora, el teléfono, el carro
deportivo y los discos.
b. Si el teléfono, el DVD, la video y el carro deportivo se sortean, quedan los premios 2,
5, 6, y 7
c. Si se distribuyen los premios 3, 4, 5 y 6, quedan la computadora, el teléfono, el
televisor y la video.

1 2 3 4 5 6 7 8

Describe los pasos que realizaste para la resolución de problemas.

Actividad 29
Lee de manera individual y contesta lo que se pide (15 minutos).

Una señora se encontraba a dos cuadras de un banco y ahí decidió dejar su coche,
así que lo estacionó, lo cerró y le puso la alarma. Caminó las dos cuadras, entró al banco; ese
día le habían pagado su aguinaldo e iba a cobrarlo. Una vez que salió del banco se dio cuenta
de que su coche ya no estaba; por supuesto, se asustó y comenzó a preguntar. Un policía
que se encontraba en la esquina le informó que habían recogido todos los autos de esa
cuadra y que fuera a buscarlo al corralón.

Sin más que hacer, tomó un taxi y se dirigió a la dirección que le habían dado. Cuando llegó,
el guardia del corralón le pidió que pagara la multa. La señora le respondió que con mucho
gusto, pero que antes tenía que ver su coche. Al verlo, ¡oh sorpresa!, estaba chocado: tenía el
frente desbaratado. Muy enojada, la señora reclamó al policía, el cual dijo no saber nada y
que, si quería reclamar, tendría que ir al lugar donde guardaban las grúas. Tomó su coche y
el policía no le cobró ni el arrastre ni la supuesta multa.

Al llegar al estacionamiento donde guardaban las grúas, pidió hablar con el comandante,
quien muy servicial salió a atenderla. Ella le explicó lo que había pasado.

38 UNIVERSIDAD CNCI
 La historia se queda aquí. Describe alguna teoría de qué pasó después
¿Podrías pensar en otra solución?
Si tus dos soluciones fueron negativas, ahora piensa en una positiva; y si no, al revés.
Forma equipos de cuatro integrantes y comparen sus respuestas.

Actividad 30
Forma pareja con un compañero de clase y contesta el cuestionario; después
expongan sus opiniones al resto del grupo (15 minutos).

¿Qué actividad te hace sentir mejor? ¿Por qué?

¿En compañía de que personas te sientes mejor? ¿Por qué?
Cuando no tienes oportunidad de hacer lo que más te gusta, ¿cómo reaccionas?
¿Crees que es la mejor forma de reaccionar? ¿Por qué?
Piensa. ¿Cómo respiras cuando estás enojado? ¿Y cuando estas contento? ¿Cuál es la
diferencia?
Escribe 10 ideas de lo que puedes hacer cuando alguien te molesta. Describe cuáles son
positivas y cuáles son negativas.

Actividad 31
Observa las figuras de la muestra, y con ellas inventa diferentes figuras. Escribe
tres formas de resolver este problema antes de comenzar a trabajar (20
minutos).

Reúnete con un compañero y comparen su trabajo. Determinen tres principios para poder
adelantarse a la resolución de un problema.

UNIVERSIDAD CNCI 39
 Actividad 32
Comparaciones invertidas.

Ejemplo: El tren del Pacífico es más largo que el tren del Atlántico. Entonces, el tren del
Atlántico está más corto que el del Pacífico (10 minutos).

1. Isabel se encuentra dos lugares a la derecha de José, entonces, José se encuentra

_________________________________________ de Isabel.
2. Alberto es más bajo que Mauricio, entonces, Mauricio es más _____________________ que
Alberto.
3. El túnel de la calle Reforma es más ancho que el de la calle Insurgentes, entonces, el de
Insurgentes ________________________ que el de Reforma.
4. Si Gilberto es más gordo que Víctor, Víctor ______________________ que Gilberto.
5. Si Lolita es más lista que Oscar, entonces Oscar __________________ listo que Lolita.
6. Si Luis está parado a la derecha de Juan, entonces, Juan está a
__________________________ de Luis.
7. Si mamá está dos pisos arriba de papá, entonces, papá esta ________________ de mamá.
8. Si Lucy obtuvo dos lugares debajo de María, entonces María está
___________________________ que Lucy.
9. Los pantalones de Jorge son mayores que los de Sandra, entonces, Sandra usa
pantalones_________________- que los de Jorge.
10. Si Valeria esta al oeste de Karla, entonces Karla esta ________________ al este de Valeria.

Actividad 33
Analogías que implican cosas y sus propiedades.

Se demostrará que la relación entre una cosa y su propiedad es la más destacada. Por
ejemplo, el fuego es rojo; aunque puede ser de varios colores, su propiedad más destacada
es el color rojo (10 minutos). Ejemplo: Amar es dar como odiar es quitar.

1. El fuego es rojo como la nieve es

2. El día es claro como la noche es
3. La Luna es blanca como el Sol es
4. El oro es dorado como la plata es
5. Un cubo es un cuadrado como una pelota es
6. Una hora es larga como un minuto es
7. El franco es a Francia como el peso es a
8. Aguascalientes es Aguascalientes como BCS es
9. La nube es blanca como el cielo es
10. El limón es amargo como el azúcar es

40 UNIVERSIDAD CNCI
 11. El mar es azul como la tierra es
12. El agua es líquida como el hielo es
13. El gigante es alto como el enano es
14. La piedra es dura como el algodón es
15. El metal es pesado como la pluma es
16. Un grito es un ruido como un susurro es
17. El cuadrúpedo camina como el reptil se
18. En el parque se juega como en la iglesia se
19. El cantante canta como el orador
20. La boa es larga como el gusano es

Actividad 34
Estas relaciones son de contraste o de oposición (10 minutos).

Ejemplo: Tristeza es a felicidad como dar es a quitar.

1. Duro es a blando como sólido es a

2. Pesado es a ligero como lento es a
3. Carcajada es a llanto como cardinal es a
4. Caracterizar es a generalizar como capaz es a
5. Aspaviento es a indiferencia como aterrizar es a
6. Atento es a descortés como atenuar es a
7. Cierre es a apertura como científico es a
8. Ceremonia es a descortesía como certeza es a
9. Emplear es a dejar como encallar es a salir a
10. Galantear es a ofender como agrandar es a
11. Abarrotar es a desocupar como aberración es a
12. Derrotar es a perder como desconocido es a
13. Fingido es a auténtico como fino es a
14. Indicar es a omitir como indigencia es a
15. Inconveniente es a apropiado como inconsciente es a
16. Limpieza es a suciedad como linaje es a
17. Liberar es a condenar como ley es a
18. Necesitar es a sobrar como negativo es a

Actividad 35
Analogías que implican causa y efecto. Son aquellas en las que hay una
semejanza entre dos sucesos (10 minutos).

Ejemplo: cortar e hilvanar es a coser como serruchar y pegar es a armar.

UNIVERSIDAD CNCI 41
 1. Azul y rojo es a violeta como rojo y amarillo es a
2. Frio y caliente es a tibio como juntar y acomodar es a
3. Si me cubro, es porque tengo frío; si me destapo es
4. Usar un lápiz es a escribir como usar un pincel es a
5. Nado es a nadar como es a correr.
6. Platico es a sonido como es a silencio.
7. Estudio es a aprender como no estudiar es a
8. Comer mucho es a engordar como comer poco es a

Inventa una analogía que involucre cosas y sus propiedades.

Actividad 36
Reinventándose (20 minutos).

Si tuvieras la oportunidad de ser otra persona, ¿quién serías? ¿Por qué?

¿Qué es lo que más te gusta de ti?
¿Qué es lo que menos te gusta de ti?
Realiza un dibujo de lo que te gustaría ser cuando seas grande y explica por qué escogiste
ese dibujo
¿Qué sentiste al estar dibujándolo?

Formen equipos de cuatro personas y comenten lo que escribió cada uno. Al terminar, en
forma libre expón ante el grupo.

Actividad 37
Imagina que realizarás un viaje de 10 días, en el cual tendrás la oportunidad de
escalar, nadar, acampar y pescar, entre otras cosas. Ahora, prepara tu maleta;
sólo puedes llevar una mochila y se trata de que no pese porque la vas a cargar (20
minutos).

¿Qué tengo que llevar al viaje?

¿Cómo organicé mi maleta?

Compara tus apuntes con los de tus compañeros, lleguen a un consenso y vuelva a escribir
sus conclusiones. Tendrán que explicar cómo llegaron a la lista final, qué tomaron en cuenta,
cuáles fueron las alternativas o variables y cuál fue su objetivo principal.

¿Qué tengo que llevar al viaje?

¿Cómo organicé mi maleta?

42 UNIVERSIDAD CNCI
 Actividad 38
Lee en voz alta el siguiente párrafo y coméntalo en grupo. Responde las
preguntas en forma individual (15 minutos).

“Afortunadamente, tú puedes ser diferente, puedes forzar tu voluntad y poner entusiasmo a

la magnífica odisea de crecer y aprender, cada día, lo maravilloso que es vivir, sentir y
convivir con los demás”.

¿Qué entiendes por voluntad?

Para ti, ¿Qué es el entusiasmo?
Sentir es una palabra que te invita a:
¿Cuál es la forma en que te gusta convivir?
¿Qué puedes aprender del párrafo anterior?
¿Cómo puedes utilizar en tu vida el párrafo anterior?
¿Cómo le explicarías a un amigo el párrafo anterior?

Comenta con tus compañeros las respuestas.

Actividad 39
Lee en forma individual el siguiente texto y contesta (15 minutos):

Hemisferios

Subir, bajar, trabajar y armar son algunas de las muchas actividades que una mujer realiza en su
jornada de trabajo. Es capaz de reír y, a la vez, idear un nuevo proyecto en la mente; de escuchar
por teléfono a una amiga con atención y no parar de clasificar sus mails; de cantar mientras maneja,
observar al conductor de al lado y atender a la luz del semáforo.

Hábil e hiperactiva en su conducta y constitución, visiblemente diferente de los hombres en fisiología

y también en neuroanatomía. Las funciones cerebrales desencadenan las conductas y se ha
comprobado que el cerebro femenino posee características anatómicas dispares a las del hombre,
que dominan los impulsos y denotar a las mujeres de capacidades particulares.

Igualmente inteligentes, hombres y mujeres cuentan con una anatomía cerebral peculiar que les
brinda a ellas la capacidad de realizar varias cosas a la vez, y a ellos, tener una mayor concentración
en todas sus actividades. Así que quererlo todo y hacerlo todo, más que un capricho asociado al
corazón, es una de las posibilidades que guarda el cerebro de la mujer.

Se ha descubierto que el cerebro tiene dos hemisferios dominantes controlados por patrones
genéticos. Así se concluye que el hemisferio izquierdo maneja la parte científica y del razonamiento
y, el hemisferio derecho, el área intelectual.

UNIVERSIDAD CNCI 43
Con el descubrimiento de esas dominancias se confirmó que los hemisferios están conectados entre
sí y complementan sus actividades, pues cuando un compositor escribe una obra utiliza el hemisferio
izquierdo para escribirla en un pentagrama y el derecho para darle un sentido artístico a su melodía.
Entonces los investigadores concluyeron que los hemisferios están comunicados por un cuerpo
calloso denominado istmo, constituido por neurofibras de neuronas que comunican un hemisferio con
el otro.

Escribe tres ejemplos de diferentes actividades que realizas durante tus tiempos
libres, y determina en qué medida crees que estás utilizando tus hemisferios derecho
e izquierdo.

44 UNIVERSIDAD CNCI
Tema 4. Mejorar las
capacidades creativas
En muchas ocasiones, cuando mencionamos la palabra creativo, pensamos en
talentos o habilidades artísticas particulares como la pintar, cantar, actuar, e incluso realizar
un peinado, un nuevo modelo. Sin embargo, ser creativo o tener aptitudes para la creatividad
no se limita a estas expresiones. La creatividad funciona también como un recurso interior
limitado para encontrar ideas y soluciones que nos permiten resolver los numerosos
desafíos de nuestra vida. Podemos tener acceso a este recurso para hallar nuevas maneras
de solucionar los problemas.

Algunas pistas que debemos seguir para mejorar nuestra creatividad son las siguientes:

Deje de criticarse. Las críticas impiden que la mente creativa explore ideas y
descubra soluciones para desafíos.
Evite preguntar a los demás que hacer. De esta manera solo está esperando que
otra persona lo motive y no tiene motivación propia.
Cambie su vocabulario. Desarrolle un vocabulario positivo, con palabras eficaces
para resolver problemas como: explorar, analizar, determinar, juzgar, evaluar, etc.
Pida ayuda cuando la necesite. Ser creativo no significa hacer todo uno mismo; pida
ayuda a sus familiares, amigos, compañeros de trabajo para estimular su creatividad.
Algunas veces se estimula mejor la creatividad en un ambiente en el que las personas
trabajan juntas aportan y comparten.

Diez pasos para el desarrollo de la creatividad

Seguramente alguna vez te has sentido estancado porque no fluyen las ideas, y con
cero creatividad. Pues bien, la creatividad es una capacidad que se puede desarrollar
realizando acciones que estimulen el pensamiento divergente y la originalidad. He aquí 10
actividades para desarrollarla:

1. Explorar, descubrir y aprender cosas nuevas. Si día con día tratamos de

aprender cosas distintas por placer y curiosidad, no por obligación, abriremos nuestra
visión a lo nuevo, permitiendo la entrada de nuevas ideas y pensamientos.

UNIVERSIDAD CNCI 45
 2. Recordar problemas que se presentan en la vida cotidiana e
hipotéticamente intentar resolverlos de una manera totalmente distinta a
como lo hacemos normalmente. El ejercicio anterior es para adaptarnos a la
creación de nuevas soluciones al mezclar nuevas ideas e incluso atrevernos a
relacionar y pensar que todas las ideas sirven por más raras que nos parezcan, el
conjuntar ideas con algo que pensamos que no tenía nada que ver nos puede ayudar
a encontrar la respuesta. Ya que no existe un forma universal de solución.
3. Mantener hábitos saludables. Para tener capacidad creativa debemos de cuidar
nuestros hábitos, como el dormir mínimo 7 horas, así como comer sanamente y
realizar ejercicio, ya que nuestro cerebro se complementa de factores como la
correcta alimentación y el estar bien descansados nos permite pensar con mayor
claridad.
4. Interesarse por cuestiones distintas a las de nuestra carrera o trabajo.
Podemos pensar que interesarnos en algo totalmente distinto a lo que hacemos
podría ser una pérdida de tiempo, pero en realidad podemos descubrir nuevas
habilidades que complementan nuestro perfil y nos hace únicos y con un mayor valor
agregado.
5. Obtener el aprendizaje de las equivocaciones que llegamos a tener. En
ocasiones podemos frustrarnos cuando las cosas no salen como nosotros nos
esperábamos, esta frustración es una barrera para la creatividad por lo cual,
debemos ver el aprendizaje y el lado positivo de los errores que tengamos y seguir
intentando
6. Compartir puntos de vista con otras personas. El mantener conversaciones
con otras personas e intercambiar opiniones nos permite estar en continuo
aprendizaje. El hecho de interactuar con otros, en este sentido nos permite aumentar
nuestra inteligencia ya que al conversar recibimos experiencia, conocimientos y
diferentes perspectivas de la otra persona.
7. Partir de algo que nos gusta o nos apasiona. Cuando las cosas son por
obligación o imposición, va ser muy difícil trabajar debido a que no tenemos la
suficiente motivación por realizarlas. Es por eso que es mejor comenzar desde algo
que nos guste o apasione para que las ideas fluyan más fácilmente.
8. Pensar en grande. Nosotros somos quienes ponemos las barreras, es por eso que
no debemos limitarnos y pensar siempre en grande, recordando que somos capaces
de lograr todo aquello que nos pongamos como meta, y sobre todo tener la confianza
en nosotros y creer en nuestra capacidad.
9. Tener un espacio de reflexión y calma. Algunos factores como el estrés y el
ruido afectan nuestra creatividad y concentración, por lo cual para llegar a ser
creativos, necesitamos un tiempo de tranquilidad y silencio para pensar con claridad y
liberar nuestras ideas, ya que al estar tensionados solo pensaremos en eso que nos
agobia, bloqueando otros pensamientos.
10. Estimular la creatividad a través del arte. El arte nos permite obtener un
desarrollo cultural que expande nuestro pensamiento y aumenta nuestra percepción
sobre el entorno y el nivel de apreciación a través de nuestros sentidos que nos
permite ser creativos.

46 UNIVERSIDAD CNCI
Tres juegos para ser más creativo

Muchas personas se dicen a sí mismas: “Sencillamente, no soy creativo”. Pero la

creatividad es una habilidad que puede desarrollarse con práctica y dedicación. Se trata de
resolver problemas y negarse a recibir un ‘no’ como respuesta. Las personas más creativas
ignoran lo que es aceptado masivamente y favorecen lo poco convencional.

Aceptémoslo, gran parte de las mejores ideas –por ejemplo, los celulares—alguna vez
las consideramos fuera de lugar y NO factibles.

Pero ejercitar tu creatividad no debe ser una tarea aburrida. Sentarte solo en una
habitación, forzándote a generar nuevas ideas es poco productivo. En lugar, déjate inspirar y
estimular por el mundo que te rodea. En las primeras etapas de la generación de una idea,
no se trata de lo que realmente es viable; cuanto más absurdas parezcan las ideas, mejor.

Para inspirarte a generar nuevas ideas y “pensar fuera de la caja” practiquemos

diariamente estos tres juegos:

1. Mezcla y empareja

¿Qué dos productos podrías reunir para crear uno nuevo? No le temas a lo inusual.
Camina por el pasillo de tu tienda favorita y verás cómo van surgiendo las ideas. Por
ejemplo, la decisión de combinar una linterna con un tornillo fue muy ingeniosa. Esta
herramienta permite trabajar en áreas oscuras sin tener que detener una luz con una
mano. Y claro, ¿qué serían nuestros celulares sin cámara?

Un estudiante generó la idea de combinar un porta placas con un pizarrón borrable.

La gente puede reflejar sus intereses y estilo con este producto, ya que es posible
modificar su mensaje cuando lo deseen.

2. Resuélvelo.

Ponte en sintonía con el mundo que te rodea y cuestiona todo. ¿Cómo podrían ser las
cosas mejores? Escucha las quejas de tu familia y amigos. ¿Qué tipo de dificultades
encuentran en la vida diaria? ¿Qué molestias enfrentas en tu propia vida? Identifica
los problemas y empieza a aventar soluciones. Muchos emprendedores e inventores
trabajan así.

Un ejemplo es, un producto que creó una persona para ayudar a la gente a ordenar
sus cosas. Él notó que su esposa siempre batallaba por encontrar cosas en su bolso.
En respuesta, desarrolló un inserto de bolso con bandas elásticas ajustables que
mantienen los artículos en su lugar, permitiendo que sean fáciles de encontrar.

UNIVERSIDAD CNCI 47
 3. ¿Qué pasaría si…?

¿Qué pasaría si pudieras escuchar música mientras nadas? ¿Qué pasaría si pudieras
lanzar un frisbee a una distancia tres veces mayor a la que puedes actualmente? No
tengas miedo de dejar que tu mente divague y sueñe. ¿Qué realmente te gustaría que
fuera posible?

Otro estudiante se preguntaba: “¿Qué pasaría si pudiera monitorear cómo y cuándo

crecen los niños?” Como una alternativa a marcar con lápiz en la pared, creó una
gráfica del tamaño de un imán para los refrigeradores.

Cuanto más ejercites tus músculos creativos, más fácil será crear productos y
servicios que mejoren la vida de las persona

Actividad 40
Aplica los tres pasos anteriores en la resolución de un problema de la vida
diaria (30 minutos).

La técnica SCAMPER

Por otra parte existen diversas técnicas, las cuales a través de sencillos pasos nos
permiten exteriorizar nuestra creatividad, desarrollando estrategias para la resolución de
problemas, tomemos una como ejemplo:

La técnica “Scamper”, lleva ese nombre porque es una sigla en inlgés (Substitute,
Combine, Adapt, Modify, Put on other uses, Eliminate, Rearrange), esta consiste en:

Como primer paso identificar el elemento que se desea mejorar.

Luego que se posee, bien definido el objetivo, se comienza a buscar ideas basándose
en preguntas que derivan de las acciones que plantea la técnica.

La lista que está a continuación es la traducción de la versión en inglés. En ella, cada

letra de la palabra Scamper corresponde a una acción:

1. Sustituir
2. Combinar
3. Adaptar
4. Modificar

48 UNIVERSIDAD CNCI
 5. Buscar otros usos
6. Eliminar
7. Arreglar de nuevo

La idea es formular preguntas utilizando cada una de acciones (una a la vez), luego aplicar
éstas al objetivo y tomar notas de las ideas que surgen para poder desarrollarlas luego. Por
ejemplo: Se plantea la pregunta ¿Qué se puede sustituir? Y se van anotando las ideas y así
con las demás acciones.

Actividad 41
Retomemos tu idea de negocio. Aplica la técnica Scamper en el desarrollo de tu
idea.

Obstáculos a la creatividad

Podemos entender por obstáculos a la creatividad todos aquellos factores que nos
impiden intentar cambios o lanzar ideas, convirtiéndose en verdaderos frenos a la
creatividad:

Bloqueo perceptual. Estos bloqueos obedecen a que no sabemos cuáles son los
problemas, no nos damos cuenta realmente que es lo que anda mal en una situación o lo
que anda mal en la utilización de nuestros sentidos. Además, son del tipo que nos hace
comenzar nuestro trabajo para la solución de un problema sin tener una finalidad clara en la
mente. Estos pueden ser:

1. No utilizar todos los sentidos. De ordinario se piensa que la observación consiste

simplemente en ver. Sin embargo, poder usar otras dimensiones que las que nos
permita la visión a menudo ayuda a resolver problemas.
2. Dificultad de percibir relaciones. Esta es la capacidad de formar o transferir
conceptos. Es en realidad el nudo de todo el proceso de aprendizaje. Significa la
capacidad de ver una solución en un área y además de poder ver su aplicación en
otras áreas.
3. Descuidar lo obvio. Una vez que nos hemos acostumbrado a ver ciertas situaciones y
problemas de una manera determinada, se nos hace cada vez más difícil no hacerlo
así. Todos los días miramos las mismas cosas, pero en realidad dejamos de verlas.
Estos bloqueos se originan en la manera en que hemos sido educados y la imposición
de algunos valores sociales.

Culturales. Podemos distinguir los siguientes.

UNIVERSIDAD CNCI 49
 1. Poca curiosidad. La genta que es curiosa y hace preguntas suele ser considerada
“entrometida”. En lenguaje comercial se les suele decir que el asunto “esta fuera del
dominio de su inmediata responsabilidad”. El individuo que acepta este código
literalmente, que no cuestiona los métodos, procedimientos, materiales, ni personal,
no hará ningún descubrimiento, seguirá sin ser creativo.
2. Exceso de fe en la lógica. Esto puede parecer extraño, pero muchas veces, la
demasiada fe en la razón y en la lógica puede ocasionar bloqueos a la creatividad.
Por ejemplo, en siglos anteriores se creía que solo podrían volar las máquinas que
fueran más livianas que el aire. Si la gente siguiera pensando de la misma manera,
hoy no se tendrían aviones.
3. Costumbres y tradiciones. A la mayoría de nosotros no le gusta ser diferente. No es
una sensación muy cómoda. Sin embargo, muchas de nuestras acciones de rutina
son realmente necesarias para la conformidad. Hay pautas de conducta que, por una
u otra razón hemos fabricado nosotros mismos. La mente humana tiene la notable
capacidad de fabricar pautas donde no existía ninguna.

Bloqueos emocionales. Estos bloqueos están dentro de nosotros mismos, determinados

en parte por las tensiones de la vida cotidiana. Estos lo causa de la inseguridad que
sentimos como individuos, temor a equivocarnos y a lo desconocido.

1. Temor a equivocarnos. Probablemente esta sea la razón por la que se han perdido
más buenas ideas. En toda persona, especialmente si es nueva en una organización,
parece haber una resistencia natural a decir cualquier cosa que pueda ser
considerada como “tonta” por los demás. Esta regla indica que hay “piedra libre” para
las ideas; cuantas más locas mejor; es más fácil reducir una idea a la práctica que
inventarla.
2. Aferrarse a una idea. En primer lugar las ideas realmente buenas llegan una vez que
uno se ha familiarizado con el trabajo. Es muy valioso adquirir la noción de que
siempre debemos tratar de producir una gran cantidad de ideas. Esto es útil en dos
aspectos: nos da una serie de alternativas para la solución del problema y algunas
ideas pueden disparar otras ideas en la mente de quienes las leen o las escuchan.
3. Baja autoestima. Cuando un individuo desconfía de los que trabajan con él y teme a
aquellos para los cuales trabaja, probablemente sea víctima de otro bloqueo
emocional. En algunos casos, por supuesto, estos temores pueden estar basados en
la realidad. Pero generalmente están originados en primera instancia por la falta de
seguridad del individuo o por temor a cualquier autoridad.

Bloqueo organizacional. Este se da cuando tenemos muchas frases “matadoras” como

por ejemplo: “jamás se va a vender, no vayas tan rápido, está dentro de los planes, va a
significar más trabajo, están locos, simplemente no va a servir, mejor esperar y ver,
dejémosla para otro momento, no tenemos tiempo, pensémoslo por algún tiempo, si fuera
bueno ya lo habrían hecho”. Este tipo de frases no permiten que la creatividad fluya.

50 UNIVERSIDAD CNCI
Los bloqueos pueden frenar la creatividad en forma total o parcial, durante periodos de
tiempo muy largos, en toda situación solo en alguna de ellas, de modo que una tarea propia
de la estimulación del a creatividad consiste en identificarlos y buscar fórmulas para disolver
su presencia o atenuarla.

UNIVERSIDAD CNCI 51
Tema 5. Proyecto
creativo
Como quedó establecido desde la primera clase se desarrolló un proyecto que es
ejemplo de la gran capacidad inventiva, aplicando las herramientas de creatividad.

El objetivo de este proyecto es desarrollar la creatividad a través de las operaciones

del pensamiento y las estrategias de activación de procesos creativos y, como producto final
tendremos la idea capital para el desarrollo de un negocio.

Con todo el entrenamiento creativo que has desarrollado durante el módulo anterior y
el presente es hora de poner “manos a la obra”. Recuerda que en el primer ejercicio de este
módulo te solicitaron desarrollar el logotipo para tu negocio, y ahora ya cuentas con tu
creatividad bien entrenada y también conoces una herramienta que te ayudará a dibujar tu
logotipo, Illustrator.

En el desarrollo de tu idea capital deberás tener en cuenta los siguientes puntos:

Objetivo del negocio. Qué es lo que pretendes resolver con tu negocio. Es el

resultado que quieres obtener al poner en funcionamiento tu negocio.
Definir si es un producto o es un servicio. Producto: es un conjunto de atributos
que el consumidor considera que tiene un determinado bien para satisfacer sus
necesidades o deseos. Según un fabricante, el producto es un conjunto de
elementos físicos y químicos engranados de tal manera que le ofrece al usuario
posibilidades de utilización. Servicio: son actividades identificables, intangibles y
perecederas que son el resultado de esfuerzos humanos o mecánicos que
producen un hecho, un desempeño o un esfuerzo que implican generalmente la
participación del cliente y que no es posible poseer físicamente, ni transportarlos o
almacenarlos, pero que pueden ser ofrecidos en renta o a la venta; por tanto,
pueden ser el objeto principal de una transacción ideada para satisfacer las
necesidades o deseos de los clientes.
Diseñar el logotipo. Un logo es una imagen formada por un símbolo y, a veces,
por una tipografía cuya función principal es representar a la empresa, podríamos
decir que es un símbolo de garantía. Y es importante por ser lo que va a hacer que
la compañía se diferencia en un mercado feroz gracias a la publicidad.

52 UNIVERSIDAD CNCI
Definir el mercado meta.- Es el segmento particular de una población total en el
que el detallista enfoca su pericia de comercialización para satisfacer ese
submercado, con la finalidad de lograr una determinada utilidad".
Diseñar la página web. El diseño web es una actividad que consiste en la
planificación, diseño e implementación de sitios web. No es simplemente una
aplicación de diseño convencional, ya que requiere tener en cuenta la
navegabilidad, interactividad, usabilidad, arquitectura de la información
y la interacción de medios como el audio, texto, imagen, enlaces y video.
Estructura operativa. La finalidad de una estructura organizacional es establecer
un sistema de papeles que han de desarrollar los miembros de una entidad para
trabajar juntos de forma óptima y que se alcancen las metas fijadas en la
planificación
Costos, gastos, ingresos. Todos los elementos que influyen para la
determinación de costos en una empresa y que sea rentable.
Precios de venta. Los consumidores entregan algo de valor económico al
vendedor, a cambio de los bienes y/o servicios que recibe. La cantidad de dinero
que se paga por los bienes y/o servicios constituyen su precio.
Campaña comercial. Una campaña no tiene que ser necesariamente acudir a una
feria extranjera, un anuncio en televisión u otras más elaboradas y caras. Un
modesto reparto de catálogos, una pegada de carteles, unos anuncios en una
radio local o incluso una batida telefónica de potenciales clientes pueden tener la
misma consideración.

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