Introducción

La tarea que presento a continuación abarca temas de gran importancia como

lo son: la realización de un informe con 2 conceptos de evaluación, de autores
diferentes, luego realiza un concepto, un cuadro con los fundamentos teóricos
de la evaluación de los aprendizajes, un cuadro de 4 columnas con los
principios, funciones, propósitos y tipos o momentos de la evaluación educativa
y un mapa conceptual o mental sobre las características de la evaluación y su
relación con las demás categorías didácticas.

Llama la atención la distancia que existe entre la realidad de las practicas

evaluativas y los avances teóricos, en las últimas décadas el concepto de
evaluación ha sufrido una trasformación muy significativa en el ámbito de la
enseñanza-aprendizaje, pero al observar a nuestro alrededor, vemos que la
innovación ha sido más en las estrategias en el aprendizaje pero con el método
de evaluación tradicional.

De una forma genérica podemos decir que una evaluación, es una actividad
orientada a determinar el mérito o valor de alguna cosa.
1. Haz un informe con 2 conceptos de evaluación, de autores diferentes,
luego realiza un concepto.

Guillermina La barreré
“la evaluación se caracteriza por ser un proceso sistemático en el que se
evidencian dos elementos fundamentales que son los objetivos y el contenido
de la evaluación”

B’’ Macario
Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un
conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno,
con el fin de tomar una decisión. ‘

Concepto propio de evaluación:

Es un proceso sistemático y continuo que le permite al maestro saber que tanto
han aprendido sus estudiantes.
 2. Elabora un cuadro con los fundamentos teóricos de la evaluación de
los aprendizajes.

En el desarrollo formativo de cualquier nivel de la educación, e incluso como

habilidad y condición necesaria en todo proceso humano, por su relación
directa con el mejoramiento continuo.
Son diversas opiniones de evaluación que suministran varios de los autores
las cuales responden a diferentes perspectivas de este proceso. Estas
diferentes perspectivas se diferencian por la extensión de conceptos y la
interpretación del proceso evaluativo.
Según la autora Guillermina La barreré la evaluación se caracteriza por ser
un proceso sistemático en el que se muestran dos procesos fundamentales
que son los objetivos y el contenido de la evaluación.
Según el criterio ofrecido por Orestes Castro (1999) se considera la
evaluación como un proceso, ofrece una concepción clara de que la
evaluación, no se centra solo en la calificación, sino más bien en los cambios
que se manifiestan en la personalidad del estudiante
El aprendizaje se considera como proceso que impulsa el desarrollo de la
personalidad hacia estudios superiores y requiere el diseño y aplicación de
estrategias por los profesores para estimular el activismo del estudiante lo
que implica, aparejado a esto, el diseño y aplicación de estrategias
evaluativos que ofrezcan evidencias del desarrollo alcanzado.
3- Sistematiza en un cuadro de 4 columnas con los principios,
funciones, propósitos y tipos o momentos de la evaluación educativa.

Principios Funciones Propósitos Tipos o

momentos de la
evaluación educ
ativa.
-La evaluación Función El propósito de la Evaluación
debe concebirse diagnostica: evaluación diagnóstica: Se
permite obtener educativa es
como parte informaciones conocer el estado realiza antes de
integrante del previas sobre las actual de los los nuevos
características de alumnos, Saber
proceso educativo. aprendizajes, para
los actores del cuál metodología
proceso educativo y se va a conocer las ideas
-La evaluación es
de los contextos implementar, qué previas de los
una operación socioeconómicos y materiales
socioculturales de didácticos se alumnos (saberes
continua,
los cuales deben utilizar y y competencias)
sistemática, provienen, para verificar la eficacia
sobre los que
flexible y funcional incorporar las de los programas
mismas en la que se utilizaron, anclarán los
de la actividad
programación del guiar el proceso conocimientos
educativa. proceso enseñanza de aprendizaje de
y aprendizaje. Esta los alumnos, nuevos.
- Los instrumentos función también recabar
Evaluación
y procedimientos cumple con la informaciones
identificación de las útiles, para formativa: Se da
de que se sirve
necesidades trasmitirlas, dentro del
son variados y sociales que se conocer sus
pretende atender fortalezas y proceso para
múltiples.
desde la educación, debilidades, a fin obtener datos
-Debe considerar y con la definición de planificar
parciales sobre
clara del proyecto estrategias que
todos los de sociedad al que permitan lograr el los conocimientos
elementos que se aspira. éxito. y competencias
intervienen en el Función formativa: que se van
proceso educativo La evaluación se adquiriendo y
utiliza
y que influyen en preferiblemente permite dicha
su resultado. como estrategia de información la
mejora y para
ajustar sobre la toma de
marcha, los decisiones
procesos educativos
 -Deben participar de cara a conseguir pedagógicas
todas las personas las metas u (avanzar en el
objetivos previstos.
que intervienen en Es la más apropiada programa o
el proceso para la evaluación retroceder,
de procesos,
educativo del cambiar
aunque también es
alumno. formativa la estrategias
evaluación de metodológicas,
- Debe reflejar las productos
educativos, siempre quitar, simplificar
posibles
que sus resultados o agregar
deficiencias del se empleen para la
contenidos,
proceso y orientar mejor de los
mismos. Suele etcétera).
en su corrección
identificarse con la
(valor diagnóstico). evaluación continua. Evaluación

Función sumativa: sumativa: Es la

-Debe estar suele aplicarse más que se efectúa al
integrada en la
en la evaluación de
planificación. final de un ciclo,
productos, es decir,
de procesos abarcando largos
terminados, con períodos
realizaciones
precisas y temporales, para
valorables. Con la comprobar si han
evaluación no se adquirido las
pretende modificar,
ajustar o mejorar el competencias y
objeto de la saberes que
evaluación, sino
permitan
simplemente
determinar su valía, promover de
en función del curso al alumno, o
empleo que se
desea hacer del acreditar
mismo conocimientos
posteriormente.
mediante
certificaciones. Es
Función el juicio final del
Pedagógica: Es la
que determina, proceso, con
pronostica y crea un visión
ambiente escolar retrospectiva,
que se afianza en el
aprendizaje. observando el
Función de producto del
control: permite l aprendizaje.
promoción de los
estudiantes, así Modelos de la
como valorar en qué
evaluación
medida se crean
condiciones para educativa.
hacer realidad la
igualdad de • La
oportunidades y la pseudoevaluación
democracia de los
procesos o evaluaciones
educativos. El políticamente
cumplimiento de
orientadas en las
esa función permite
ir estableciendo que se intenta
criterios claros conducir a
sobre la calidad de
la educación en su determinadas
conjunto. conclusiones
Función de mediante una
desarrollo de evaluación.
criterio: aportar a la
instauración de una • La cuasi
cultura de
evaluación o
evaluación que
potencialice una evaluación en la
actitud crítica y la que se trata de
capacidad de
propuesta responder a
permanente entre ciertas cuestiones
los actores
de interés, en
educativos.
lugar de
determinar el
Función del
valor de algo.
desarrollo
institucional:
• La
permite valorar la
eficacia y eficiencia evaluación
del sistema verdadera cuyo fin
educativo como
totalidad para el es enjuiciar o
logro de sus perfeccionar el
finalidades y valor o mérito de
propósitos, en un objeto.
coherencia con la
fundamentación • La
teórico evaluación
metodológico holística La
asumida en el evaluación
currículo. holística es una
evaluación
globalizadora que
abarca el proceso
de adaptación y
su aprendizaje
como un todo
(con sus
habilidades
motoras,
psicosociales y
afectivas) y no
sólo sus aspectos
intelectuales, y así
es como debe
evaluarse al
estudiante, Menos
en las etapas De
la enseñanza
obligatoria.
 3. Elabora un mapa conceptual o mental sobre las características,
principios y funciones de la evaluación y su relación con las demás
categorías didácticas.

La evaluación, como
parte de la educación
también inserta lo social

El proceso educativo tiene

componentes dialécticamente
interrelacionados (la evaluación
forma parte de ellos)

Relación con las

demás didácticas

Características, principios y funciones de la

evaluación y su relación con la demás categorías
didácticas

Características Principios Funciones de

la evaluación

Participativa * La evaluación debe

Integral Continua
Involucra las
dimensiones intelectual,
social, efectiva, motriz y
axiológica del alumno,
así como a los demás
elementos y actores del
proceso educativo, y las
condiciones del entorno
socio-económico y criterios preestablecido
cultural que inciden en el
aprendizaje.
Se realiza a lo largo del
proceso educativo en sus
distintos momentos, al inicio,
durante y al final del mismo, de
manera que los resultados de
la evaluación no se conozcan
solo al final, sino durante todo
el proceso.
considerarse como parte
integrante del proceso educativo
total. * Los instrumentos y
Sistemática procedimientos de que se sirve
son variados y múltiples.
* La evaluación debe concebirse
como parte integrante del
proceso educativo.
Responde a un plan
previamente elaborado, no
se improvisa; forma parte * Deben participar todas las
inseparable e importante personas que intervienen en el
del proceso educativo; proceso educativo del alumno. *
obedece a unas normas y La evaluación es una operación
continua, sistemática, flexible y
funcional de la actividad
educativa, debe estar integrada
en la planificación.
Posibilita la intervención de los
distintos actores en el proceso de
evaluación, comprometiendo a los
docentes, directores, estudiantes y
padres de familia en el mejoramiento
de los aprendizajes.
Función educativa: A
partir de los resultados de
la evaluación donde el
personal docente conoce
con precisión cómo es
percibido su trabajo por
sus iguales.
Funciones pedagógicas:
Bajo este rubro se sitúan
varias de las funciones
constructivistas de la
evaluación: orientadora,
de diagnóstico, de
pronóstico, creadora del
ambiente escolar, de
afianzamiento del
aprendizaje, de recurso
para la individualización,
de retroalimentación, de
motivación, y de
preparación de los
estudiantes para la vida.
Función social: Pretende
determinar que alumnos
hayan logrado los
aprendizajes necesarios
para otorgarles la
certificación
 Conclusión

Es importante tener pendiente que una evaluación siempre será el estímulo

más significativo para saber el logro del aprendizaje obtenido, y constituye para
la formación de competencias, uno de los componentes más decisivos, ya que
orienta toro el proceso formativo.

Cabe resaltar que la nueva evaluación busca analizar en forma global las
dificultades, limitaciones y logros del estudiante y las causas y circunstancias,
que como factores inciden en su proceso de formación. De esta forma la
evaluación se constituye en una guía u orientación para el proceso de
educación.