UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS
SUPERIORES ZARAGOZA
CARRERA DE PSICOLOGÍA

LUIS FERNANDO MONDRAGÓN HERRERA

NÚMERO DE CUENTA:
314094625

ETAPA DE FORMACIÓN BÁSICA

CLAVE 1215
PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL II

CIUDAD DE MÉXICO, MÉXICO. 19 DE JUNIO DE 2018

COMPARACIÓN DEL NÚMERO DE RESPUESTAS CORRECTAS ENTRE HOMBRES
Y MUJERES EN PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVO.

INTRODUCCIÓN

El problema de esta investigación es el de comparar el número de respuestas correctas

en un test de razonamiento deductivo en los estudiantes de la Fes Zaragoza y además,
comprobar si es que existe una diferencia entre el número de respuestas correctas
entre hombres y mujeres, con el fin de indicar quiénes tendrán un mejor rendimiento en
el ámbito ejecutivo.

El objetivo general es comprobar si es que hay una diferencia significativa entre

hombres y mujeres en cuanto el número de respuestas correctas.

El objetivo específico es observar si es que la media general obtenida a partir de los

dos grupos logra igualar o superar alguna de las medias obtenidas en las otras
universidades en las que se aplicó este test.

Debido a la duda de saber si existe o no una diferencia significativa entre la media de

los hombres y la de las mujeres, se decidió replicar el test que ha sido aplicado en otras
universidades, cuya pregunta de investigación es:

¿Cuál de los dos grupos (M y H) lograra un mayor número de respuestas correctas en

los problemas de razonamiento deductivo?

La hipótesis señala que la media de los hombres así como el número de respuestas
correctas será mayor que la media de las mujeres

RESUMEN

Se realizó una prueba en una muestra seleccionada mediante el método de muestreo

no aleatorio accidental de 50 sujetos de la Fes Zaragoza, en la cual se les presentó a
los sujetos una serie de problemas de razonamiento deductivo con la finalidad de
responder a la siguiente pregunta de investigación ​¿Cuál de los dos grupos (M y H)
lograra un mayor número de respuestas correctas en los problemas de razonamiento
deductivo?​, para resolver esta pregunta de investigación se comparó el número de
respuestas correctas entre estudiantes Hombres y Mujeres de la Fes Zaragoza y se
utilizó un diseño experimental de 2 grupos aleatorios. Sin embargo, con una F de .10 y
una significancia de .921 se probó que la variable género no es efectiva, por lo tanto,
tanto hombres como mujeres de la FES Zaragoza tienen la misma capacidad para
resolver un test de razonamiento deductivo.

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema de esta investigación es el de comparar el número de respuestas correctas

en un test de razonamiento deductivo en los estudiantes de la Fes Zaragoza y además,
comprobar si es que existe una diferencia entre el número de respuestas correctas
entre hombres y mujeres.

JUSTIFICACIÓN

Esta investigación se realiza con el fin de indicar quiénes tendrán un mejor rendimiento
en el ámbito ejecutivo, si los hombres o las mujeres, basándose en la cantidad de
respuestas correctas del test y basándonos en la bibliografía,

OBJETIVOS

El objetivo general es comprobar si es que hay una diferencia significativa entre

hombres y mujeres en cuanto el número de respuestas correctas.

El objetivo específico es observar si es que la media general obtenida a partir de los

dos grupos logra igualar o superar alguna de las medias obtenidas en las otras
universidades en las que se aplicó este test.

PREGUNTAS E HIPÓTESIS

Debido a la duda de saber si existe o no una diferencia significativa entre la media de

los hombres y la de las mujeres, se decidió replicar el test que ha sido aplicado en otras
universidades, cuya pregunta de investigación es:

¿Cuál de los dos grupos (M y H) lograra un mayor número de respuestas correctas en

los problemas de razonamiento deductivo?

La hipótesis señala que la media de los hombres así como el número de respuestas
correctas será mayor que la media de las mujeres

MARCO TEÓRICO

Tanto en la vida diaria como en la investigación científica, el hombre debe muchos de

sus éxitos o fracasos a la eficacia de sus argumentos (o razonamientos). Cuando
construye buenos argumentos, éstos le permiten conocer mejor la realidad, en tanto
que un mal argumento con frecuencia le hace más largo el camino hacia el
conocimiento verdadero.

La lógica es la ciencia que trata de los principios válidos del razonamiento y la

argumentación, donde por medios de procesos metódicos se determina la aceptación
de dicho razonamiento. (Newman, 2006) Se dice que un razonamiento es un conjunto
de proposiciones donde las primeras son llamadas premisas y la final llamada
conclusión y esta última deriva de la primera. Existen razonamientos válidos y no
válidos; para determinar la validez de un argumento se realiza una proposición

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condicional cuyo antecedente son las premisas y cuyo consecuente es la conclusión,
luego se lleva dicha proposición a la tabla de verdad y si da una tautología entonces la
proposición será válida pero si da una contingencia el razonamiento será no válido,
según la tabla de verdad del condicional existe una sola posibilidad de que el
argumento sea no válido, y es cuando las premisas siendo verdaderas tengan una
conclusión falsa. (Jhonson-Laird, 1986)

Se designa el nombre de razonamiento, a la facultad de resolver alguna problemática,

sacar conclusiones y aprender conscientemente sobre determinados hechos,
analizando conexiones entre ellos de causa y efecto. Cuando hablamos de
razonamiento nos referimos al conjunto de actividades mentales que consiste en la
conexión de ideas de acuerdo a ciertas reglas y que dan apoyo o justifican una idea. En
otras palabras más simples, el razonamiento es la facultad humana que permite
resolver problemas tras haber arribado a conclusiones que permiten hacerlo. (Newman,
2006)

Existen dos tipos de razonamiento los cuales son el inductivo y el deductivo, los cuales
se basan en heurísticos que se definen como procedimientos básicos llevados a cabo
por nuestro cerebro para tomar decisiones de una manera rápida y con un menor gasto
de energía. (Jhonson-Laird, 1986)

Ya sea a partir del razonamiento inductivo o deductivo se llega siempre a la solución de

un problema y además la psicología histórico-cultura enfatiza que la forma más peculiar
del pensamiento, tal vez la más importante para el ser humano bajo la cual se
manifiesta, es la solución de problemas. Para Luria (1985) el pensamiento humano
permite: a) ordenar, analizar y sintetizar la información; b) relacionar los hechos
perceptibles con determinadas categorías; c) rebasar los marcos de la información
directa, el sujeto puede hacer deducciones y llegar a conclusiones, incluso sin disponer
de hechos directos, basándose en la información verbal obtenida, y d) razonar y
resolver problemas lógicos, sin incluir el proceso de resolución en la actividad práctica.
En concreto, el proceso del pensamiento es una actividad especial, teórica, que lleva a
nuevas conclusiones y que entraña carácter productivo (creativo).

El razonamiento inductivo es una modalidad del razonamiento que consiste en obtener

conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares o
individuales. (Newman, 2006) Por ejemplo, a partir de la observación repetida de
objetos o eventos de la misma índole se establece una conclusión general para todos
los objetos o eventos de dicha naturaleza.

El propósito del razonamiento inductivo o lógica inductiva es el estudio de las pruebas

que permiten medir la probabilidad de los argumentos, así como de las reglas para
construir argumentos inductivos fuertes. A diferencia del razonamiento deductivo, en el
razonamiento inductivo no existe acuerdo sobre cuándo considerar un argumento como
válido. De este modo, se hace uso de la noción de "fuerza inductiva", que hace
referencia al grado de probabilidad de que una conclusión sea verdadera cuando sus
premisas son verdaderas. Así, un argumento inductivo es fuerte cuando es altamente

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improbable que su conclusión sea falsa si las premisas son verdaderas. (Newman,
2006)

Por otra parte, el ​razonamiento deductivo se refiere al razonamiento que requiere de

una conclusión que parte de determinadas premisas. Este tipo de razonamiento va de
lo general a lo particular. Éste a partir de premisas se considera como válido, por lo
tanto si las premisas son verdaderas, también lo llegarán a ser las conclusiones.
(Newman, 2006)

En otras palabras, el razonamiento deductivo es un tipo de argumento donde la

conclusión parte precisamente de las premisas; pero la conclusión será verdadera si se
parte de premisas verdaderas y se sigue una estructura lógica válida. Este tipo de
razonamiento se caracteriza por poseer la información de la recombinación de la
información precedente para luego incluirla en la misma.

Características del razonamiento deductivo: Este razonamiento se usa para resolver

muchos de los problemas que surgen cotidianamente. Es, probablemente, el tipo de
razonamiento con el proceso más usado en matemáticas. Puede ser usado frente a
actividades de lógica (sudoku).

Tipos de razonamiento deductivo:

➢ Categórico: Parte de dos premisas que al ser verdaderas y si el razonamiento es

válido, se consigue una conclusión verdadera.

➢ Proporcional: ​Se relacionan dos premisas donde una es una condición para que
la otra se presente, o sea, una es antecedente y otra consecuente.

➢ Disyunción o dilema​: En este la premisa se relaciona como contrarias, con lo cual

se consigue una conclusión al descartar a una de ellas. Existen dos formas de
razonamiento deductivo: el inmediato, donde el cambio de un juicio es la única
operación lógica; el mediato, donde se debe dar una relación de mediación entre
juicios para llegar a una conclusión.

Según Luria (1985) estos tipos de razonamiento logran que se lleve a cabo el proceso
de la deducción. El concepto actual de deducción constituye una generalización que
rebasa la idea aristotélica de inferencia silogística (de lo general a lo particular). Los dos
procesos fundamentales del razonamiento deductivo son el análisis y la abstracción. En
el amplio sentido de la palabra, por deducción se entiende toda inferencia en general,
en donde la inducción siempre se presenta unida a la deducción.

Siguiendo a Johnson-Laird (1986), la deducción está basada en los principios de la

lógica y es un proceso sistemático de pensamiento que conduce de un grupo de
proposiciones a otro grupo. En toda inferencia deductiva, la conclusión está justificada
si no existe ningún contraejemplo que lleve a una conclusión falsa. Una deducción es
válida si y sólo si la certeza de sus premisas es suficiente para asegurar la certeza de

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su conclusión.

Por otra parte, siguiendo a Luria (1985) la inducción se basa en el desarrollo de reglas,
ideas o conceptos generales a partir de grupos específicos de ejemplos. Al analizar las
similitudes y las diferencias entre las experiencias específicas, se pueden extraer las
características generales de las clases de objetos, sucesos y situaciones. Las
generalizaciones, al aplicarlas a nuevas experiencias, se refinan y se modifican, y así
pasan a formar parte de nuestra base de conocimientos permanentes. En síntesis, la
inducción es la capacidad cognitiva de generalizar a partir de experiencias específicas
para formar conceptos nuevos y más abstractos.

Así mismo, la ​reflexión cognitiva es, en psicología, el modo habitual de procesar la

información y de utilizar los recursos cognitivos, como la percepción, la memoria, el
procesamiento. El estilo cognitivo de un individuo se puede definir como el modo en que
aborda sus tareas perceptuales y cognitivas. (Jhonson-Laird, 1986)

Es muy importante la ausencia de asociación entre estilo cognitivo e inteligencia, ya que

es esta ausencia de relación la que justifica la existencia de los estilos; es decir, el
cociente intelectual no correlaciona con uno u otro estilo cognitivo. Lo que los estilos
cognitivos explican son las diferencias individuales en la actuación de los procesos
cognitivos y por ello son un componente de la personalidad. (Jhonson-Laird, 1986)

Cuando nos enfrentamos a un problema o tenemos que tomar alguna decisión en la

vida cotidiana solemos hacer uso de los llamados heurísticos o coloquialmente dicho
“usar el piloto automático”, ignorando todas las alternativas posibles, separando lo
crucial de lo incidental, lo improbable de lo imposible, hasta llegar a la respuesta final.
Por ello, incluso las personas mejor instruidas, en universidades como Harvard o
Princeton, son incapaces de resolver satisfactoriamente las tres cuestiones siguientes:

1.- Un bolígrafo y un bloc cuestan 1,10 euros en total. El bolígrafo cuesta un euro más
que el bloc. ¿Cuánto cuesta el bloc?

2.- Si cinco máquinas tardan cinco minutos en hacer cinco aparatos, ¿cuánto tiempo
tardarían cien máquinas en hacer cien aparatos?

3.- En un lago hay un rodal de nenúfares. Cada día, el tamaño del rodal se dobla. Si el
rodal tarda cuarenta y ocho días en cubrir todo el lago, ¿cuánto tardaría en cubrir la
mitad?

Las tres cuestiones pertenecen al test de reflexión cognitiva (TRC) de Shane Frederick.
La mayoría de la gente a estas tres cuestiones: 0,10 euros para la primera pregunta,
cien minutos para la segunda y 24 días para la tercera. Sin embargo, esas tres
respuestas son erróneas. Y son respuestas erróneas que incluso aporta gente
inteligente.

Cuando se hicieron las mismas preguntas a estudiantes de Harvard, la puntuación

media fue de 1,43 respuestas correctas (el 57% acertaron una o ninguna). En Princeton
ocurrió algo similar: la puntuación media de los estudiantes fue de 1,63 y un 45% acertó
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una o ninguna. Los estudiantes del Massachusetts Institute of Technology (MIT) lo
hicieron mejor, pero no del todo: la media fue de 2,18, el 23% de los estudiantes, es
decir, casi una cuarta parte, acertaron una o ninguna. Y es que estos problemas no son
tan simples como puede parecer a simple vista. Aunque el TRC puede parecer muy
alejado de los problemas reales que nos podemos encontrar en nuestra vida cotidiana,
lo cierto es que predice con bastante exactitud nuestra actuación en infinidad de
situaciones donde entran en juego la lógica y la deducción.

De hecho, ha demostrado ser un test más revelador que las medidas de aptitud
cognitiva, de disposición al pensamiento y de función ejecutiva. Un buen rendimiento en
estas tres preguntas predice una resistencia a varias falacias lógicas frecuentes que, a
su vez, predice la observancia de las reglas básicas del pensar racional. Incluso predice
la capacidad de razonamiento en problemas deductivos formales como el de Sócrates:
si rendimos mal en el test, tendemos a dar por válidos silogismos que no lo son.

MÉTODO

Muestra: 50 estudiantes de FES Zaragoza, 25 hombres y 25 mujeres entre 18 y 22 años

Materiales: Lápiz, goma e instrumento

Instrumento (Anexo 1)

Cubículo B-3 con medidas aproximadas de 3 m de largo, 1.5 m de ancho y 3 m de alto

Procedimiento:

Diseño experimental de 2 grupos aleatorios

Se utilizó un registro de productos permanentes

Variable dependiente: Respuestas correctas (En razonamiento deductivo)

Definición Conceptual: Una respuesta deductiva se sigue necesariamente de las

premisas. La conclusión, ya implícitamente, está en las premisas.

Definición Operacional: Una respuesta correcta será aquella que se genere analizando
correctamente la naturaleza del problema sin guiarse en lo que parecería lógico
responder.

Variable independiente: Ejercicios de razonamiento deductivo

Definición Conceptual: Es un problema que va de lo general a lo particular, es

proposicional, de tipo silogístico y de relaciones. No se analiza la probabilidad de
aparición de un suceso, más bien se cuestiona si las premisas son válidas para generar
una conclusión válida.

Definición Operacional: Es un ejercicio que proporciona las características necesarias

para su correcta interpretación, pero puede llegar a confundir al sujeto que lo contesta

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si este no toma en cuenta la situación general y se guía por lo que pareciera lógico
responder.

Se realizó en 3 sesiones de aproximadamente 2 horas cada una en la cual se aplicó el

instrumento a ambos grupos

Pasos a seguir

Se tomó una muestra por el método de muestreo no aleatorio accidental y se les

brindaron las siguientes instrucciones:

A continuación se te presentarán 3 ejercicios de razonamiento deductivo, por favor

responde todos, tendrás un tiempo de 5 minutos. Comenzará el tiempo en cuando se te
indique.

En dado caso de que no logres responder, coloca la primer respuesta que se te haya
ocurrido en cuanto lo leíste.

Se medirá a partir del número de respuestas correctas, en dado caso de que haya
algún problema en blanco se tomará como una respuesta incorrecta.

RESULTADOS

De la muestra comprendida de 50 estudiantes, la cual fue dividida en 2 grupos, 25

hombres y 25 mujeres (Figura 2). Se logró observar que en promedio los hombres
obtuvieron un mejor resultado, siendo este de 1.12 respuestas correctas. Mientras que
en las mujeres la media fue de .84 respuestas correctas (Tabla 1). Se observó una
diferencia de .28 entre los promedios, haciéndonos ver que los hombres poseen un
mejor promedio en cuanto a la resolución de problemas de razonamiento deductivo
respecta.

Las respuestas incorrectas más comunes fueron 0.10 para la pregunta 1, 100 minutos
para la pregunta 2 y 24 días para la última pregunta.
Como un añadido en esta prueba hubo sujetos que lograron responder a los 3
cuestionamientos de manera correcta, siendo estos 2 hombres y 2 mujeres.

Figura 1. Media y desviación en cantidad de respuestas correctas

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Análisis estadístico

Figura 3. Pruebas estadísticas.

Con una t de student calculada con una f de .10 y una significancia de .921 se acepta la
hipótesis nula (Tabla 3), por lo cual se demuestra que la variable independiente género
no es efectiva. Por lo tanto se puede decir que tanto hombres como mujeres
estudiantes de FES Zaragoza tienen un desempeño igual al momento de resolver el
test de reflexión cognitiva.

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 DISCUSIÓN

Se encontró que, en promedio, los hombres tuvieron un mejor desempeño que las
mujeres en cuanto a resolver cuestionamientos de razonamiento deductivo, lo cual
cumple con las hipótesis.

Por otra parte al comparar las medias obtenidas por la muestra en general con los
estudios realizados anteriormente en otras universidades, encontramos que FES
Zaragoza está en último lugar de estas, contando solo con un promedio de .98
respuestas correctas mientras que Harvard tuvo una puntuación media de 1.43
respuestas correctas y el MIT (Massachusetts Institute of Technology) obtuvieron un
promedio de 2.18 respuestas correctas.

En nuestra investigación, debido a la falta de interés de los potenciales sujetos no se

logró aplicar en un ambiente controlado, ya que se tuvo que llevar dichas pruebas hasta
cualquier lugar en el cual estuviera el potencial sujeto.

Nuestra mayor recomendación para futuras réplicas de esta investigación es que se

logre de una manera más convincente que los sujetos hagan la prueba en un ambiente
controlado.

Esta investigación tiene como implemento conocer si estas personas se dejan llevar
fácilmente por silogismos que nos son correctos, aunque parezcan estar a simple vista.
Esto nos lleva a que aquellos que comprenden de una buena manera este test tengan
un mejor desempeño en el ámbito ejecutivo.

Bibliografía:

Dávila Newman, G. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso

investigativo en ciencias experimentales y sociales. ​Laurus, 12 (​ Ext), 180-205.

Frederick, S. (2005). Cognitive Reflection and Decision Making. Journal Of Economic

Perspectives, (19, 4), 25-42.

Johnson-Laird, P. (1986). Mental models. Towards a Cognitive Science of Language,

Inference, and Consciousness. (1era ed.). Cambridge, Mass.: Harvard University Press.

Luria, A. (1985). Lenguaje y pensamiento (1st ed.). Barcelona, España: Martínez Roca.

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 ANEXO 1

A continuación se te presentarán 3 ejercicios de razonamiento deductivo, por favor

responde todos, tendrás un tiempo de 5 minutos. Comenzará el tiempo en cuando se te
indique.

En dado caso de que no logres responder, coloca la primer respuesta que se te haya
ocurrido en cuanto lo leíste.

Se medirá a partir del número de respuestas correctas, en dado caso de que haya
algún problema en blanco se tomará como una respuesta incorrecta.

1.- Un bolígrafo y un bloc cuestan 1,10 euros en total. El bolígrafo cuesta un euro más
que el bloc. ¿Cuánto cuesta el bloc?

2.- Si cinco máquinas tardan cinco minutos en hacer cinco aparatos, ¿cuánto tiempo
tardarían cien máquinas en hacer cien aparatos?

3.- En un lago hay un rodal de nenúfares. Cada día, el tamaño del rodal se dobla. Si el
rodal tarda cuarenta y ocho días en cubrir todo el lago, ¿cuánto tardaría en cubrir la
mitad?

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