INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR LOS ANDES Abril -2018

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Versión 001

PLAN DE NÙCLEO TEMÁTICO Elaborado por CCEMC
NÚCLEO TEMÁTICO: Historia de la educación SEMESTRE: I IHS: 3 CRÉDITOS: 2
MAESTRO FORMADOR: Maricela Martínez Ordóñez
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos teóricos, conceptuales, axiológicos y prácticos requiere el maestro en formación
para desempeñarse en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria?
META DE FORMACIÓN:
Al finalizar el Programa de Formación Complementaria, el
Normalista Superior es un actor propositivo e innovador, que
implementa procesos investigativos, pedagógicos, evaluativos
y de extensión en un contexto determinado.
OBJETIVO GENERAL:
Ofrecer a los maestros en formación elementos teóricos que permitan la apropiación de
conocimientos como
base fundamental para la resolución de problemas presentados en su quehacer cotidiano.
EJES POTENCIALIZADORES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
FORMACIÓN DOCENTE Ofrecer elementos teóricos a los Maestros Apropia una serie de elementos teóricos y
conceptuales como base fundamental en la
en Formación que le permitan apropiar una
resolución de problemas encontrados en su
serie conocimientos que serán la base diario quehacer fortaleciendo su desempeño
profesional
fundamental en la resolución de problemas Apropia conceptos sobre la historia de la
que se presentan en su quehacer cotidiano. educación y la pedagogía como elementos
básicos para su desempeño profesional.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
EVALUACIÓN FORMATIVA:
EXTENSIÓN COMUNITARIA:
Indagar sobre las diferentes formas de
trabajar en las escuelas y retomar elementos
necesarios para el desarrollo de sus
prácticas.
Formar al maestro para su accion educativa
incluyendo la evaluacion continua a ser
evaluado y ser evaluador.
Conocer diferentes estrategias de evaluaciòn
que permitan verificar los aprendizajes de los
estudiantes en sus prácticas pedagógicas
investigativas
Compartir a los maestros orientadores
diferentes formas de trabajar, evaluar para
Consulta sobre las diferentes formas de
trabajo que se desarrollan en el sitio de
práctica y propone otras formas.
Apropia diferentes formas de evaluar para
aplicarlas en el desarrollo de las prácticas
pedagógicas.
Comparte a los maestros orientadores
diferentes formas de evaluaciòn como
 hacer Dla e sus prácticas experiencias estrategias de verificación a los
innovadoras y significativas. aprendizajes

EJES TEMÁTICOS
PRIMER CORTE 30%
Educación, Conceptualización
Historia de la educación :
Primitiva, hombre antiguo,
Edad media, moderna y contemporánea
Grandes Pedagogos de la historia
SEGUNDO CORTE 30 % TERCER CORTE 40%
Historia de la educación Colombiana Pedagogía. Conceptualización
Tipos de educación en Colombia Historia de la pedagogía
Pedagogos colombianos a través de la Tipos de pedagogías
historia

METODOLOGÌA

Louis Not argumenta:

Que en el modelo Interestructurante ( dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y su propósito
fortalecer las dimensiones humanas .

La enseñanza se concibe como un proceso social interactivo y el aprendizaje es el producto de la interacción practica e
Interestructurante del sujeto y el medio social .
`
El rol del maestro: es un mediador de la cultura planifica, organiza, selecciona, ordena propósitos y contenidos a nivel del desarrollo
de los estudiantes.

El rol del estudiante: es ser participativo, propositivo, autónomo, toma decisiones, comprende lo que hace y por què lo hace.

La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e Interestructurante a partir del diálogo entre el estudiante el saber y el
maestro.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL SABER.

1. Objetivos o propósitos a alcanzar

2. Lluvia de ideas
3. Ilustraciones, gráficos, mapas conceptuales, mapas mentales
4. Resúmenes , escritos individuales
5. Conceptualiza e interrelaciona contenidos e información.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL HACER

1. Escribe, resume, elabora mapas mentales, conceptuales, carteleras, parafraseo.

 2. Recopila información , escribe biografías, sistematiza
3. Dibuja, exposiciones, dramatiza.
4. Adecuan espacios (rincón pedagógico) para resaltar la labor docente
5. Realiza prácticas de las estrategias lúdicas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL SER Y EN EL CONVIVIR.

1. Reconoce sus potencialidades y debilidades para fortalecerlas y mejorarlas.

2. Implementa el Trabajo en equipo para fortalecer las relaciones de convivencia
3. Determina que el diàlogo elemento fundamental en la construcción del conocimiento y la resolución de dificultades que se
presentan en la convivencia
4. Demuestra en sus relaciones de convivencia la tolerancia y el respeto frente a las diferencia de los otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Consultas Trabajo en equipo Trabajo en equipo
videos Lectura de textos Consultas
Diálogos Relatorías Debates Presentación de trabajos escritos
Conversatorios Mapas conceptuales y mentales
Lectura colectivas comentadas Recopila en una libreta la biografía de los
Trabajo en equipo pedagogos
Lectura de textos Exposiciones
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Evaluaciòn escrita Evaluaciòn escrita Evaluaciòn escrita
Avaluación oral Avaluación oral Avaluación oral
Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación
Palabragramas Rejilla interactiva Crucigramas
Rejilla interactiva Rombogramas Rejilla interactiva
MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS
Textos Textos
Textos Computadores Tablero
Video beam Tv Cartulina
Tv Tablero Hojas
videos Elaboración de carteleras Elaboración de carteleras
Tablero
Marcador
Cartulina

Flórez Ochoa Rafael. Fundamentos de
pedagogía para la escuela del siglo XXI.
Serie publicaciones para Maestros.
Flórez Ochoa Rafael y Tobòn Restrepo
Alonso. (2001). Investigación Educativa
Y Pedagógica Ed.M C Graw Hill.
Bogotá.
Gutiérrez Zuluaga, Isabel (1972).
Historia de la educación, Ed. Narcea
Madrid.
López Grisales Rodrigo y Ruiz M.
Silvio José (1984). Teoría de la
educación. Ed. UniQuindio.
REFERENCIAS
Flórez Ochoa Rafael. Fundamentos de Flórez Ochoa Rafael. Fundamentos de
pedagogía para la escuela del siglo XXI. pedagogía para la escuela del siglo
Serie publicaciones para Maestros. XXI. Serie publicaciones para Maestros.
Gutiérrez Zuluaga, Isabel (1972). Flórez Ochoa Rafael y Tobòn
Historia de la educación, Ed. Narcea Restrepo Alonso.( 2001). Investigación
Madrid. Educativa Y Pedagógica Ed.M C Graw
López Grisales Rodrigo y Ruiz M. Hill. Bogotá.
Silvio José (1984). Teoría de la Gutiérrez Zuluaga, Isabel (1972).
educación. Ed. Uniquindio. Historia de la educación, Ed. Narcea
Madrid.
Martínez B, Alberto y Castro Jorge O,
López Grisales Rodrigo y Ruiz M.
Noguera, Carlos. Cronica del
desarraigo(2000) ed. Magisterio.Bogota Silvio José (1984). Teoría de la
Colombia.
educación. Ed. UniQuindio.
 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR LOS Abril -2018
ANDES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Versión 001
PLAN DE NÚCLEO TEMÁTICO Elaborado por CCEMC
NÚCLEO TEMÁTICO: Epistemología y pedagogía SEMESTRE: II IHS: 3 CRÉDITOS: 2
MAESTRO FORMADOR: Maricela Martínez Ordóñez
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos teóricos, conceptuales, axiológicos y prácticos requiere el maestro en formación
para desempeñarse en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria?
META DE FORMACIÓN:

Al finalizar el Programa de Formación Complementaria, el

Normalista Superior es un actor propositivo e innovador, que
implementa procesos investigativos, pedagógicos, evaluativos
y de extensión en un contexto determinado.
OBJETIVO GENERAL: Brindar aspectos teóricos y epistemológicos que necesita el maestro en formación para fundamentar su saber
pedagógico como elemento necesario en el desarrollo de sus practicas.

EJES POTENCIALIZADORES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS

FORMACIÓN DOCENTE: Identificar elementos fundamentales en la formación
de educadores para apropiarlos como referentes
para su práctica.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Apropiar elementos teóricos que permitan el
desarrollo del hábito reflexivo que haga posible la
articulación de cada saber en esquemas básicos del
desempeño Pedagógico
Se documenta y reflexiona sobre las
diferentes temáticas planteadas en el área.
Identifica elementos fundamentales en la
formación de educadores y los apropia
como referentes para su práctica.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Desarrollar en los maestros en formación Apropia diferentes estrategias de

EXTENSIÓN COMUNITARIA:
competencias , relacionadas con el saber evaluacion para aplicarlas en sus
evaluar como accion fundamental de su prácticas pedagógicas.
quehacer profesional
Socializa a los maestros orientadores algunos Elabora con facilidad diferentes
fundamentos teóricos necesarios en su estrategias de evaluacion para socializar
práctica profesional. y aplicar en sus prácticas pedagógicas.
EJES TEMÁTICOS
PRIMER CORTE 30% SEGUNDO CORTE 30 % TERCER CORTE 40%
EPISTEMOLOGÌA El conocimiento La epistemología y la pedagogìa
Conceptualización Conceptualización

Importancia de la epistemología Origen del Conocimiento La epistemología y el conocimiento

Conocimiento vulgar o empírico y el conocimiento
científico

Historia de la epistemología

Tendencias Epistemológicas

METODOLOGÌA

Louis Not argumenta:

Que en el modelo Interestructurante ( dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y su propósito
fortalecer las dimensiones humanas .

La enseñanza se concibe como un proceso social interactivo y el aprendizaje es el producto de la interacción practica e
Interestructurante del sujeto y el medio social .
`
El rol del maestro: es un mediador de la cultura planifica, organiza, selecciona, ordena propósitos y contenidos a nivel del desarrollo
de los estudiantes.

El rol del estudiante: es ser participativo, propositivo, autónomo toma decisiones, comprende lo que hace y por què lo hace.

La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e Interestructurante a partir del diálogo entre el estudiante el saber y el
maestro.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL SABER.

6. Objetivos o propósitos a alcanzar

7. Lluvia de ideas
8. Ilustraciones, gráficos, mapas conceptuales, mapas mentales
9. Resúmenes , escritos individuales
10. Conceptualiza e interrelaciona contenidos e información.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL HACER

6. Escribe, resume, elabora mapas mentales, conceptuales, carteleras , parafraseo.

7. Recopila información , escribe biografías, sistematiza
8. Dibuja, exposiciones, dramatiza.
9. Adecuan espacios (rincón pedagógico) para resaltar la labor docente
10. Realiza prácticas de las estrategias lúdicas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL SER Y EN EL CONVIVIR.

5. Reconoce sus potencialidades y debilidades para fortalecerlas y mejorarlas.

6. Implementa el Trabajo en equipo para fortalecer las relaciones de convivencia
7. Determina que el dialogo elemento fundamental en la construcción del conocimiento y la resolución de dificultades que se
presentan en la convivencia
8. Demuestra en sus relaciones de convivencia la tolerancia y el respeto frente a las diferencia de los otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Consultas Ensayos Lectura colectiva y comentada
Socializaciones Mapas conceptuales Ensayos
Exposiciones individuales y colectivos Relatorías
Ensayos Trabajo individual Trabajo en equipo
Trabajo individual

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Trabajos escritos Talleres de aplicación a través de palabragramas, Evaluaciones orales y
Exposiciones crucigramas, ordenogramas… escritas,Autoevaluación
Rejilla interactiva Mapas mentales
Test de preguntas abiertas y cerradas Evaluaciones escritas, orales
Mapas conceptuales
MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS

Textos Lecturas comentadas Video beam

Video beam Textos videos
Tablero Videos Lecturas comentadas
Marcador Tv Textos
Papel Dvd
Carteles
REFERENCIAS

Orozco Silva Luis Enrique (1987) Bedoya M Iván y Gómez S. Mario De Zubiría Samper miguel.
Epistemología. Ed Pontificia Universidad Epistemología y Pedagogía Ensayo Aprendizaje y pensamiento. Ed
Javeriana. Bogotá Histórico Crítico sobre el objeto y método Ministerio de Educación Nacional y
Orozco Silva Luis Enrique (1987). Pedagógico. Ed. Eco Ediciones cultura. Bogotá 1994
Epistemología General. Ed Pontificia Uni Cano Betuel. Pedagogía y Didáctica. Ed. Francisco A. Arias .M. (2008)Ed
Javeriana. Bogotá Paulinas. Bogotá Colombia.2005 editorial y publicaciones U Santo
Proyecto Educativo Institucional Normal los Tomàs. Tomos I al IV Bogotá
Andes
Texto Modelos Pedagógicos
contemporáneos expuestos por Rafael
Flórez (1999)
Veedora M José Iván (2002) epistemología
y pedagogía Eco Ediciones Bogotá.
 INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Abril -2018
LOS ANDES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Versión 001
PLAN DE NÚCLEO TEMÁTICO Elaborado por CCEMC
NÚCLEO TEMÁTICO: Modelos y Enfoques SEMESTRE: III IHS: 3 CRÉDITOS: 1
Pedagógicos
MAESTRO FORMADOR: Maricela Martínez Ordóñez
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos teóricos, conceptuales, axiológicos y prácticos requiere el maestro en formación
para desempeñarse en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria?
META DE FORMACIÓN:
Al finalizar el Programa de Formación Complementaria, el
Normalista Superior es un actor propositivo e innovador, que
implementa procesos investigativos, pedagógicos, evaluativos
y de extensión en un contexto determinado.
OBJETIVO GENERAL:
Enfatizar en el conocimiento de diversos modelos y enfoques pedagógicos que permitan aportar a
la construcción y resignificación del modelo pedagógicos institucional donde se desempeñará
laboralmente.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
FORMACIÓN DOCENTE: Conocer diversos modelos y enfoques Reconoce los diferentes modelos y enfoques
pedagógicos para contribuir en la construcción o como eje fundamental del horizonte institucional.
resignificación de los modelos pedagógicos que
existan en el lugar donde desempeñe su .
profesión.
.

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA:
EVALUACIÓN FORMATIVA:
EXTENSIÓN COMUNITARIA:
Consultar los diferentes modelos que existen
en los lugares que desempeñan las practicas
pedagógicas. Para profundizar en el y hacer
aportes a ese modelo.
Identificar los diferentes tipos de evaluacion
que se desarrollan según el modelo
pedagógico para ser aplicados en cada
institución .
Compartir conocimientos a través de
conversatorios y /o prácticas frente a los
Elabora textos sobre los modelos y enfoques
pedagógicos para afianzar en los conceptos de
los mismos.
Aplica diferentes estrategias de evaluaciòn
lúdica teniendo en cuenta los modelos
pedagógicos de la institución donde està
inmerso
Orienta actividades relacionadas con los
diferentes modelos pedagógicos , como
 diversos modelos pedagógicos de la primera accion importante en la cualificación de
infancia , autónomos y flexibles. madres comunitarias y apoyo a otras
instituciones.

EJES TEMÁTICOS
PRIMER CORTE 30% SEGUNDO CORTE 30 % TERCER CORTE 40%
Modelos Pedagógicos Clasificación De Modelos Pedagógicos Enfoques Pedagógicos
Conceptualización Conceptualización

Componentes De Los Modelos Modelos pedagógicos para la primera infancia Clases De Enfoques
.

Elementos de los modelos pedagógicos Modelos autónomos

Modelos flexibles
Modelo Pedagógico De La Normal Superior Los
Andes

METODOLOGÌA:

Louis Not argumenta:

Que en el modelo interestructurante ( dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y su propósito
fortalecer las dimensiones humanas .

La enseñanza se concibe como un proceso social interactivo y el aprendizaje es el producto de la interacción practica e
interestructurante del sujeto y el medio social .
`
El rol del maestro: es un mediador de la cultura planifica, organiza, selecciona, ordena propósitos y contenidos a nivel del desarrollo
de los estudiantes.

El rol del estudiante: es ser participativo, propositivo, autónomo toma decisiones, comprende lo que hace y por qué lo hace.

La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e Interestructurante a partir del diálogo entre el estudiante el saber y el
maestro.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL SABER.

11. Objetivos o propósitos a alcanzar

12. Lluvia de ideas
13. Ilustraciones, gráficos, mapas conceptuales, mapas mentales
14. Resúmenes , escritos individuales
15. Conceptualiza e interrelaciona contenidos e información.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL HACER

11. Escribe, resume, elabora mapas mentales, conceptuales, carteleras , parafraseo.

12. Recopila información , escribe biografías, sistematiza
13. Dibuja, exposiciones, dramatiza.
14. Adecuan espacios (rincón pedagógico) para resaltar la labor docente
15. Realiza prácticas de las estrategias lúdicas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL SER Y EN EL CONVIVIR.

9. Reconoce sus potencialidades y debilidades para fortalecerlas y mejorarlas.

10. Implementa el Trabajo en equipo para fortalecer las relaciones de convivencia
11. Determina que el dialogo elemento fundamental en la construcción del conocimiento y la resolución de dificultades que se
presentan en la convivencia
12. Demuestra en sus relaciones de convivencia la tolerancia y el respeto frente a las diferencia de los otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Consultas Socializaciones Mesa redonda
Socializaciones Exposiciones Exposiciones
Exposiciones Consultas conversatorios
Ensayos
Mapas conceptuales
Mapas individuales y colectivos
Mesa redonda

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Coevaluaciòn Evaluaciones orales y escrito Coevaluaciòn
Autoevaluación Autoevaluación Autoevaluación
Parciales orales y escritos Parciales orales y escritos

MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS

Carteles Carteles Carteles
Textos Textos Textos
Video vean Video vean Video vean
Tablero Tablero Tablero
Marcador Marcador Marcador
Cartulina
Hojas
REFERENCIAS
Arboleda Julio Cesar.( 2007 )Modelos
Pedagógicos Autónomos. Elementos
para su construcción, fortalecimiento, o
flexibilización.
Bedoya M Iván y Gámez S. Mario
REFERENCIAS
Epistemología y Pedagogía Ensayo
Histórico Crítico sobre el objeto y método
Pedagógico. Ed. Eco Ediciones
Bedoya M Iván y Gómez S. Mario
Epistemología y Pedagogía Ensayo
Histórico Crítico sobre el objeto y
método Pedagógico. Ed. Eco Ediciones
Bedoya M José Iván (2002)
epistemología y pedagogía Eco
Ediciones Bogotá.
Cardona López, Gonzalo(1991).
Introducción a la Pedagogía. Ed
Uniquindio. Armenia
De Zubiría Samper Julián .Los modelos
pedagógicos
Gallego B. Rómulo (1995) Saber
Pedagógico, una visión alternativa. Ed.
Magisterio Santa Fe De Bogotá.
MEN (2013) Sistema Colombiano de
Formación de educadores y lineamientos
de política. Bogotá
Orozco Silva Luis Enrique (1987)
Epistemología. Ed Pontificia Universidad
Javeriana. Bogotá
Cartulina
Hojas
REFERENCIAS
Bedoya M Iván y Gómez S. Mario
Epistemología y Pedagogía Ensayo
Histórico Crítico sobre el objeto y
método Pedagógico. Ed. Eco Ediciones
Bedoya M José Iván (2002)
epistemología y pedagogía
Ediciones Bogotá.
De Zubiría Samper Julián .Los modelos
pedagógicos
De Zubiría Samper Julián. Los Modelos
Pedagógicos. Pedagogía Conceptual.
Ed plaza y janes. Bogotá. 1990
De Zubiría Samper miguel. Aprendizaje
y pensamiento . Ed Ministerio de
Educación Nacional y cultura. Bogotá
1994
Enciclopedia Consultor del estudiante
Explorer. Ed. Zamora
Cartulina
Hojas
REFERENCIAS
Cardona López, Gonzalo( 1991).
Introducción a la Pedagogía. Ed
Uniquindio. Armenia
De Zubiría Samper Julián .Los modelos
pedagógicos
Eco Gallego B. Rómulo (1995) Saber
Pedagógico, una visión alternativa. Ed.
Magisterio Santa Fe De Bogotá.
MEN (2013) Sistema Colombiano de
Formación de educadores y lineamientos
de política. Bogotá
Orozco Silva Luis Enrique (1987)
Epistemología. Ed Pontificia Universidad
Javeriana. Bogotá
Orozco Silva Luis Enrique (1987).
Epistemología General. Ed Pontificia Uni
Javeriana. Bogotá
Texto Modelos Pedagógicos
contemporáneos expuestos por Rafael
Flórez (1999)
Orozco Silva Luis Enrique (1987).
Epistemología General. Ed Pontificia Uni
Javeriana. Bogotá
Texto Modelos Pedagógicos
contemporáneos expuestos por Rafael
Flórez (1999)

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Abril -2018

LOS ANDES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Versión 001
PLAN DE NÚCLEO TEMÁTICO Elaborado por CCEMC
NÚCLEO TEMÁTICO: Didáctica de la Educación SEMESTRE: IV IHS: 4 CRÉDITOS: 1
Religiosa Escolar
MAESTRO FORMADOR: Maricela Martínez Ordoñez
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos teóricos, conceptuales, axiológicos y prácticos requiere el maestro en formación
para desempeñarse en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria?
META DE FORMACIÓN:
Al finalizar el Programa de Formación Complementaria, el
Normalista Superior es un actor propositivo e innovador, que
implementa procesos investigativos, pedagógicos, evaluativos
y de extensión en un contexto determinado.

OBJETIVO GENERAL:
Brindar al futuro maestro del nivel de preescolar y básica primaria elementos teóricos
metodológicos útiles para la planeación desarrollo y control actividades académicas del área de
Educación religiosa escolar.
EJES POTENCIALIZADORES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
FORMACIÓN DOCENTE: Aplica los diferentes conocimientos
Adquirir los conocimientos necesarios a cerca de adquiridos a través de la orientación del
la didáctica de la educación religiosa escolar núcleo temático para responderá las
como base fundamental en la formación y el exigencias de la familia y la comunidad en
quehacer del maestro.
general.
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Conocer las diferentes clases de religión que Elabora un plan de área incluyente para
existen en el contexto para brindar una ser desarrollado en el contexto de su
educación religiosa incluyente práctica pedagógica en formación y en
ejercicio.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Aplicar diferentes estrategias de evaluacion
que permitan verificar los aprendizajes de los
estudiantes para mejorar cada vez màs los
aprendizajes.
EXTENSIÓN COMUNITARIA: Integrar los diferentes grupos que existen en
la comunidad parroquial como una estrategia
de vinculación y colaboración con el trabajo
que se desarrolla en ese lugar .
EJES TEMÁTICOS
PRIMER CORTE 30% SEGUNDO CORTE 30 %
FUNDAMENTOS GENERALES Lineamientos y estándares curriculares para la
Nociones de didáctica general. educación religiosa escolar.
Didáctica de la educación religiosa en la básica
primaria.
Lleva a la práctica diferentes estrategias de
evaluacion lúdica para minimizar el impacto
que causa la presentación de evaluaciones
en los estudiantes
Comparte los conocimientos de la didáctica
de la educación religiosa escolar con los
maestros orientadores con el fin de brindarle
elementos fundamentales para el desarrollo
de las clases.
TERCER CORTE 40%
Elaboración del plan de área para la
educación religiosa escolar.

Catequesis Practica pedagógica de la didáctica

Construcción de la cartilla lúdica religiosa

METODOLOGÌA:
Louis Not argumenta:
Que en el modelo Interestructurante (dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y su propósito
fortalecer las dimensiones humanas .

La enseñanza se concibe como un proceso social interactivo y el aprendizaje es el producto de la interacción practica e
Interestructurante del sujeto y el medio social .
`
El rol del maestro: es un mediador de la cultura planifica, organiza, selecciona, ordena propósitos y contenidos a nivel del desarrollo
de los estudiantes.

El rol del estudiante: es ser participativo, propositivo, autónomo toma decisiones, comprende lo que hace y por què lo hace.

La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e Interestructurante a partir del diálogo entre el estudiante el saber y el
maestro.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL SABER.

16. Objetivos o propósitos a alcanzar

17. Lluvia de ideas
18. Ilustraciones, gráficos, mapas conceptuales, mapas mentales
 19. Resúmenes , escritos individuales
20. Conceptualiza e interrelaciona contenidos e información.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL HACER

16. Escribe, resume, elabora mapas mentales , conceptuales, carteleras , parafraseo.

17. Recopila información , escribe biografías, sistematiza
18. Dibuja, exposiciones, dramatiza.
19. Adecuan espacios (rincón pedagógico) para resaltar la labor docente
20. Realiza prácticas de las estrategias lúdicas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL SER Y EN EL CONVIVIR.

13. Reconoce sus potencialidades y debilidades para fortalecerlas y mejorarlas.

14. Implementa el Trabajo en equipo para fortalecer las relaciones de convivencia
15. Determina que el dialogo elemento fundamental en la construcción del conocimiento y la resolución de dificultades que se
presentan en la convivencia
16. Demuestra en sus relaciones de convivencia la tolerancia y el respeto frente a las diferencia de los otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Consultas Lectura comentada Mesa redonda
Socializaciones Trabajo en grupo Mapas conceptuales
Exposiciones Socializaciones Mapas individuales y colectivos
Ensayos Trabajo en grupo
Mapa mental
Videos
Elaboración de cartillas
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
Autoevaluación Lectura de documentos Autoevaluación
Coevaluaciòn Trabajo escrito Coevaluaciòn
Parciales orales y escritos Parciales orales y escritos
Sustentación de la cartilla lúdica. Sustentación de la cartilla lúdica.
exposiciones

MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS

Carteles Texto de los lineamientos y estándares Crucigramas
Textos Sopa de letras
Video vean Crucigràficos
Tablero Canciones
Marcador Coplas
Cartulina Trabalenguas
Hojas

REFERENCIAS REFERENCIAS REFERENCIAS

G.de Rezzano, Clotilde. (1957) Didáctica Mallama Vera, M d c. (2002) catequesis

Biblia de Estudio Dios habla hoy (2000).
general y especial. Editorial Kapelusz. familiar carpeta del niño .Editorial
Edición Misionera.
Buenos Aires. Serviempresos. Popayán.
Delgado Llano, L.F., Tobón Tamayo, R.
Jaramillo de Escudero, G.I. (1998). Mosos Guzmán, L.E . Delgadillo López, F.
(1989) Didáctica de las ciencias
Semilla Cristiana. Editorial Igema (1996) Filosofía 11º.Editorial Educar
religiosas. Publicaciones Universidad del
ediciones ltda. Bogotá. Editores. Bogotá. D.C
Quindío. Armenia, Colombia.
G.de Rezzano, Clotilde. (1957) Didáctica MEN Lineamientos y estándares
G.de Rezzano, Clotilde. (1957) Didáctica curriculares
general y especial. Editorial Kapelusz.
general y especial. Editorial Kapelusz.
Buenos Aires.
Buenos Aires.
Jaramillo de Escudero, G.I. (1998).

Semilla Cristiana. Editorial Igema

ediciones ltda. Bogotá.

 Jaramillo de Escudero, G.I. (1998).

Semilla Cristiana. Editorial Igema

ediciones ltda. Bogotá.

INSTITUCION EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR Abril -2018

LOS ANDES
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA Versión 001
PLAN DE NÚCLEO TEMÁTICO Elaborado por CCEMC
NÚCLEO TEMÁTICO: pedagogia SEMESTRE: IHS: 4 CRÉDITOS: 2
formación
inicial
MAESTRO FORMADOR: Maricela Martínez Ordoñez
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué elementos teóricos, conceptuales, axiológicos y prácticos requiere el maestro en formación
para desempeñarse en el nivel de preescolar y ciclo de básica primaria?
META DE FORMACIÓN:
Al finalizar el Programa de Formación Complementaria, el
Normalista Superior es un actor propositivo e innovador, que
implementa procesos investigativos, pedagógicos, evaluativos

OBJETIVO GENERAL:.
Ofrecer a los maestros en formación elementos teóricos que permitan la apropiación de
conocimientos como
base fundamental para la resolución de problemas presentados en su quehacer cotidiano.
EJES POTENCIALIZADORES COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
FORMACIÓN DOCENTE: Afianzar elementos teóricos y conceptuales Demuestra apropiación de los elementos
que permitan desarrollar las practicas teóricos y conceptuales en el desarrollo de
pedagógicas que se plantea en este diferentes actividades.
semestre,
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA: Indagar sobre los diferentes procesos que Reconoce los elementos fundamentales de
se desarrollan en el programa de la investigación , los apropia y se preocupa
formación complementaria como por adelantar procesos investigativos.
estrategia para afianzar su saber Fundamentales en su quehacer pedagógico.
pedagógico.
EVALUACIÓN FORMATIVA: Aportar al desarrollo de su formación a Desarrolla estrategias de Comprobación
través de la adquisición de nuevas formas de lectura y verificación de conocimientos
( rejilla interactiva, palabragrama …)para
de evaluacion para luego aplicar en sus
determinar los aportes pedagógicos,
prácticas. metodológicos necesarios en sus prácticas
pedagógicas.
EXTENSIÓN COMUNITARIA: Reconocer la importancia de los aportes Comparte saberes en los diferentes
que recibe en su formación para contextos que interactúa.
compartirlos en los sitios de la pràctica
pedagógica.
EJES TEMÁTICOS
PRIMER CORTE 30% SEGUNDO CORTE 30 % TERCER CORTE 40%
PEDAGOGÍA El maestro Historia de la educación inicial
Concepto
Historia e importancia de la pedagogía El estudiante Elementos fundantes de la educación
inicial
Tipos de pedagogía infantil Características del niño de primera infancia
Los pedagogos

METODOLOGÌA:

Louis Not argumenta:

Que en el modelo Interestructurante (dialogante) la esencia de la escuela es favorecer e impulsar el desarrollo y su propósito
fortalecer las dimensiones humanas .

La enseñanza se concibe como un proceso social interactivo y el aprendizaje es el producto de la interacción practica e
Interestructurante del sujeto y el medio social .
`
El rol del maestro: es un mediador de la cultura planifica, organiza, selecciona, ordena propósitos y contenidos a nivel del desarrollo
de los estudiantes.

El rol del estudiante: es ser participativo, propositivo, autónomo toma decisiones, comprende lo que hace y por què lo hace.
La reconstrucción del conocimiento se hace en forma activa e Interestructurante a partir del diálogo entre el estudiante el saber y el
maestro.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EL SABER.

21. Objetivos o propósitos a alcanzar

22. Lluvia de ideas
23. Ilustraciones, gráficos, mapas conceptuales, mapas mentales
24. Resúmenes , escritos individuales
25. Conceptualiza e interrelaciona contenidos e información.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL HACER

21. Escribe, resume, elabora mapas mentales , conceptuales, carteleras , parafraseo.

22. Recopila información , escribe biografías, sistematiza
23. Dibuja, exposiciones, dramatiza.
24. Adecuan espacios (rincón pedagógico) para resaltar la labor docente
25. Realiza prácticas de las estrategias lúdicas

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL SER Y EN EL CONVIVIR.

17. Reconoce sus potencialidades y debilidades para fortalecerlas y mejorarlas.

18. Implementa el Trabajo en equipo para fortalecer las relaciones de convivencia
19. Determina que el dialogo elemento fundamental en la construcción del conocimiento y la resolución de dificultades que se
presentan en la convivencia
20. Demuestra en sus relaciones de convivencia la tolerancia y el res
21. peto frente a las diferencia de los otros.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Trabajos escritos Clase magistral
Lectura colectiva Trabajo en grupo e individual. Clase magistral para fortalecer el diálogo de
Mapa mental Trabajo de consulta saberes
Diálogo La consulta Lectura de textos
Mapa conceptual Mesa ronda -Salidas a instituciones educativas y hogares
Álbum de ayudas educativas Álbum de ayudas educativas comunitarios
Trabajo en equipo

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

Autoevaluación Lista de cortejo Coevaluaciòn
Heteroevaluaciòn Talleres de aplicación Talleres de aplicación
Evaluaciones orales y escritas Aplicación de estrategias de evaluacion Lección oral y escrita
MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS MEDIOS EDUCATIVOS
Mapa educativo del municipio de La Vega Videos Crucigramas
Video beam Sopa de letras
Mapa ubicación de los hogares comunitarios del Crucigràficos
Tv
municipio de La Vega. Canciones
Cartulina computador Coplas
colores Trabalenguas
Vinilo
Recursos del medio (flores , semillas, piedras…)

REFERENCIAS REFERENCIAS

Texto de Bienestar familiar los primeros

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Proyecto Educativo Institucional
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