Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
MARCO
CONCEPTUAL PSICODINAMICO Y MODELO INTEGRADOR.
Psicodiagnóstico (PD) Refiere a un conocimiento diacrónico de los aspectos más relevantes del
funcionamiento psíquico. En este texto se utilizarán indistintamente los términos evaluación, PD y diagnóstico
psicológico, refiriendo al proceso mediante el cual se accede al estudio de las características psicológicas de un
SU, en un determinado contexto y con unos objetivos concretos.
Toda evaluación psicológica se sitúa en la confluencia o campo de intersección de estos conjuntos de variables,
el cual siempre se ve afectado x ellos y es, en gran parte, el resultado de sus múltiples interacciones. El proceso
diagnóstico se puede describir como un encuentro interpersonal de características específicas, en el cual un SU o
grupo de SU realiza una demanda y un técnico, el evaluador, se compromete a intentar satisfacerla.
Existen, en dicho encuentro, roles relativamente bien definidos, q modulan esta forma peculiar de contacto
interpersonal.
1
VARIABLES de la interacción entre ambos:
Los conceptos freudianos de transferencia y contratransferencia, referidos a todo aquello q terapeuta y paciente
se transmiten y provocan mutuamente, a menudo de manera ICC, pueden ser aplicados también a la situación
diagnóstica. Se trata de una serie de apreciaciones subjetivas q influyen en la captación de la realidad
interpersonal q pueden ser positivas o negativas. Los intercambios q se producen en la situación diagnóstico
conllevan habitualmente distorsiones, y éstas proceden tanto del SU como del evaluador. Se entiende el
encuentro psicoanalítico como co-construido de manera recíproca x los participantes.
Variables ecológicas
Es necesario considerar una serie de aspectos del ambiente físico, en las q se puede citar: la iluminación, nivel de
ruido, hora del examen, adecuación del mobiliario a las características del SU, el tiempo disponible.
Estos parecen modular la relación interpersonal y con ello, el nivel cuali y cuantitativo de los intercambios, lo
cual afecta posteriormente a la lectura interpretativa.
2
Elaboraciones, inferencias y juicios q surgen de los sucesos contrastes a los q se somete la info, incluida la de
los marcos teóricos.
PROCESOS
Cálculo de probabilidades:
El proceso diagnóstico consiste tmb en la obtención de una serie de conclusiones, cotejadas a través de cálculos
de probabilidades. A tal fin se confrontan 2 amplias bases de datos:
Los conocimientos teórico-técnicos del observador.
Todas las info obtenidas del SU y su contexto.
Se trata de un proceso q se ha desarrollado, históricamente, a través de una doble vía:
a) Fenomenológica: describir el modo particular de experiencia y conducta del evaluado y su relación con el
entorno; orientándose a recoger las características individuales y propugnando una visión holística.
b) Sintomatológica o de criterios: se seleccionan algunos aspectos, de los datos disponibles, a los q se dota de
una especial SCION.
3
Existen diferencias marcadas entre los procesos de evaluación y de intervención. Representan 2 procesos
diferentes pero complementarios, en cuya interacción, el diagnóstico funciona, fundamentalmente, como un
sistema de validación de la intervención.
La influencia entre ambas es recíproca de manera q tmb los datos derivados del tratamiento pueden servir como
validadores de la evaluación.
A través del proceso diagnóstico se toman decisiones sobre el tipo, secuencia y objetivos del plan de tratamiento
y, a posteriori, son tmb las técnicas evaluativas las encargadas de valorar los cambios producidos.
El diagnóstico se puede considerar como una necesidad y un requisito antes de proceder a la intervención y en
una fase ulterior, como una vía de comprobación de la efectividad misma.
Elementos constantes
Se van a mantener constantes determinadas variables q intervienen en el propio proceso: la aclaración de los
respectivos roles, el lugar de los encuentros, el tiempo y nº previsible de entrevistas, los objetivos, naturaleza y
límites de la tarea.
Elementos adaptables
Si bien la mayoría de los elementos del encuadre son fijos p/ todos los SU, un pequeño nº de ellos puede variar
según las circunstancias de c/ caso: el nº de personas implicadas, el nº de entrevistas necesarias, el tipo de
pruebas a aplicar, la presencia de dificultades específicas en el SU (q pueden lentificar la ejecución o exigir otras
modificaciones).
Se crea una situación estándar q permite tmb observar las variaciones interindividuales en cuanto a las
modalidades de adaptación de c/ SU a la misma.
Aclaraciones básicas
1. En qué va a consistir la evaluación.
2. Cuáles son los fines y límites, es decir, qué se espera y qué no se espera lograr.
3. Q utilidad puede reportar este proceso al SU.
4. garantizar al SU la confidencialidad y ofrecerle un protocolo de consentimiento informado.
Objetivos diagnósticos
Objetivos principales
1. Descripción/comprensión del caso lo más amplia posible.
Representa un sistema relativamente rápido de conocer las líneas grales del funcionamiento psíquico de un SU.
El diagnóstico no puede ser individualista, sino contemplar siempre los contextos inmediatos con los q el SU
interactúa. P/ cumplir este objetivo hay q integrar toda la gama de info q, procedentes de distintas fuentes,
permitan identificar y definir 2 grupos de aspectos del funcionamiento del SU:
a) Aspectos disfuncionales: identificar todos aquellos factores q intervienen en la generación y mantenimiento
de las dificultades y q presentan, a menudo, efectos acumulativos.
b) Recursos adaptativos potenciales: su descubrimiento es extremadamente útil, a fin de q puedan servir como
referencia y ser instrumentalizados p/ favorecer cambios y apoyar el proceso de intervención.
Con la integración de estos se pretende comunicar q un diagnóstico es incompleto si solo registra los conflictos,
deficiencias o disfunciones de un SU. Los resultados de un proceso evaluativo son mucho más útiles si logran
aportar una visión integrada de los aspectos saludables y conflictivos de un individuo y su entorno, es decir, una
síntesis de sus puntos débiles y fuertes.
4
2. Planificación de la intervención
La elaboración de toda la info diagnóstica ha de servir tmb p/ planificar el tipo de intervención más adecuada
Objetivos secundarios
1. Ofrecer una experiencia de relación interpersonal cooperativa
El PD representa una situación interactiva peculiar, donde el SU no se siente juzgado, sino escuchado y aceptado
con todas sus dificultades y donde se le devuelve una descripción de su funcionamiento psicológico q, con
frecuencia, le resulta útil p/ aumentar su capacidad de reflexión y auto-conocimiento.
c) Integración de los indicadores si el evaluador registra varios de estos indicadores a lo largo del proceso
evaluativo, podrá emitir la hipótesis de pronóstico favorable, al entender q su presencia conjunta representa una
actitud flexible y adaptativa, un alto grado de motivación p/ el cambio y una buena capacidad p/ el trabajo
elaborativo x parte del SU. Su ausencia global señalará serias dificultades y fuertes resistencias a la introducción
de modificaciones significativas.
5
Fases en sentido práctico
La conceptualización del diagnóstico como un proceso implica la idea de q se trata de un procedimiento q
comprende una serie de momentos diferentes y sucesivos relacionados entre sí, cuyas peculiaridades
constituyen y otorgan sentido a todo el conjunto. Ello permite q el funcionamiento del individuo pueda irse
observando diacrónicamente, en distintas situaciones y momentos. De este modo se posibilita el contraste entre
esos diferentes momentos y la diversidad de estímulos comunicacionales q se ponen en marcha.
Fases básicas
1. Entrevista inicial.
2. Entrevista de aplicación de pruebas psicológicas.
3. Entrevista de comunicación de resultados, q incluye la confección de un informe escrito.
Para avanzar eficazmente en esta secuencia, no se puede pasar a la fase siguiente con expectativas de lograr sus
objetivos si no se han cubierto los objetivos de la anterior. Las info recogidas en c/u revierten y retroalimentan
las obtenidas en las demás. Son necesarias todas estas fases p/ cubrir los objetivos básicos de un diagnóstico.
ENFOQUE CONCEPTUAL PSICODINÁMICO DEL DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO: LA NECESIDAD DE UN MARCO TEÓRICO INTEGRADOR.
VECCIA (3)
El concepto de modelo
Se trata de un constructo o instrumento epistemológico en el q se encuentran representados tanto los datos
empíricos como los postulados teóricos q les sirven de contexto. Sólo da cuenta de un sector limitado del
fenómeno q se estudia.
El modelo psicodinámico y el PD
Según Maganto y Ávila Espada, en el modelo psicodinámico convergen modelos teóricos explicativos de base
psicoanalítica. Algunos presupuestos conceptuales q este modelo comparte con el PSA:
1. La unión entre teoría y práctica.
2. La búsqueda del xq del síntoma o causa del malestar.
3. El concepto de infancia como tiempo de integración de la estructura (aparato psíquico) del SU a través de la
construcción de los vínculos inter-subjetivos entre el SU y sus primeras figuras de apego.
4. La sexualidad infantil: las teorías q elabora el niño sobre el origen de la vida y la diferencia de los sexos
provienen de la proyección de sus experiencias iniciales en la interpretación de los datos.
5. El concepto de trauma y su vinculación con la neurosis.
6. El concepto de síntoma y el funcionamiento del inconsciente.
6
De acuerdo a este modelo el PD se caracteriza x:
1. Una relación entre entrevistado y entrevistador con un encuadre explícito e implícito q le es característico y q
lo diferencia de la labor terapéutica a la vez q constituye un puente o preparación p/ la misma.
2. El establecimiento de dicha relación parte de una demanda q puede provenir de distintas áreas de aplicación
de la Psicología.
3. Se desarrolla como un proceso q comprende fases o etapas.
4. Se aplica p/ la descripción, comprensión y explicación de la personalidad de un individuo o de una unidad de
análisis. No se trata de un individuo a-contextuado sino q toma en cuenta conocimientos e info provenientes de
los diversos contextos
5. Su objeto de estudio es la personalidad del entrevistado, su organización psíquica y las conductas y
expresiones funcionales y disfuncionales q la caracterizan con el objetivo de decidir futuras intervenciones q
aporten soluciones a la queja o malestar particular de quien lo solicita o p/ quien haya sido solicitado.
Dinámica presencia de conflictos entre tendencias o motivaciones contrapuestas. Los conflictos pueden ser
intra o inter-sistémicos.
Estructura elementos q componen una organización psíquica y a las pautas o leyes de funcionamiento q
relacionan los distintos elementos entre sí.
El estudio de los conflictos entre motivaciones y deseos CC e ICC en una personalidad dada debe articularse con
el procesamiento particular de aquellos q estará determinado x las leyes de funcionamiento de la estructura.
Un PD incluye entrevistas iniciales y una combinación de técnicas auxiliares de las mismas, los instrumentos
psicométricos y los proyectivos. La aplicación de este método de estudio de la personalidad se basa en una
planificación o estrategia diagnóstica q el psicólogo diseña de acuerdo a la demanda planteada y al SU sobre el q
se despliega la intervención. El diagnóstico comienza con una valoración sintomática.
Dentro de los presupuestos conceptuales del enfoque psicodinámico, está la necesidad de atender al trastorno o
al síntoma en relación a las causas q lo motivaron. Las nociones de síntoma y de ICC están fuertemente ligadas
en la teoría psicoanalítica.
Al modelo psicodinámico le interesa trabajar con el doble registro de lo manifiesto y lo latente, atendiendo a su
permanente interacción.
El concepto de síntoma lleva implícito el de causalidad, se trata de conocer el origen del trastorno p/ erradicarlo
o modificarlo.
El diagnóstico q caracteriza al modelo psicodinámico de la personalidad es idiográfico, es decir: se ocupa del
estudio en profundidad de 1 solo individuo p/ sólo desde allí interesarse x lo nomotético.
Podría entenderse la tarea diagnóstica en 3 sentidos: uno referido al diagnóstico formal, en el q se responde a
una clasificación nosológica de acuerdo al manual en uso; otro q correspondería a la formulación diagnóstica, es
decir, a las conclusiones sobre las causas de un problema; el 3º sentido refiere al proceso diagnóstico,
entendiendo x éste los procedimientos q utilizan los psicólogos p/ obtener los datos, las fuentes de los mismos,
los modos en q los profesionales los combinan e integran y las inferencias q se deducen de ellos. El foco de
atención es siempre la singularidad e idiosincrasia del SU, x eso se llama idiográfico.
La conclusión diagnóstica define q tipo de estructura subyace a la personalidad del SU y la especificidad de los
síntomas se relaciona con el diagnóstico psicopatológico idiográfico.
7
La entrevista constituye el instrumento inicial y fundamental.
La evaluación psicológica centrada en los rasgos busca la cuantificación de estas dimensiones (atributos,
capacidades, factores de carácter, etc.) de la personalidad con la finalidad de resaltar las diferencias individuales
en relación a cómo se distribuyen en la población. Se trata de los aspectos psicológicos comparables en la
personalidad de los SU. Los desarrollos de la psicometría y sus formulaciones teóricas corresponden a este
modelo.
Provee de una instancia inicial descriptiva de acercamiento a la personalidad del entrevistado, una instancia fácil
y rápida y en gral bien recibida x los consultantes.
El modelo psicodinámico se basa fundamentalmente en el PSA, aunque no excluye otras teorías explicativas del
quehacer clínico.
Perez Lalli, las tecnicas proyectivas: un abordaje epistemologico. no esta aca pero si lo tengo!
8
Sedin, bases conceptuales
SEdin, encuadre objetivo y fases
d
CLASE 3: La entrevista como eje del PD. Modelos, fases, estrategias de conducción. Selección de ejes
interpretativos. Formulación de primeras hipótesis y selección de técnicas auxiliares.
TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA ENTREVISTA. SU APLICACIÓN EN PROCESOS DIAGNÓSTICOS. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO.
CAP 1. VECCIA
I. Introducción a la técnica
1. Entrevista
Implica un intercambio presencial entre 2 o más personas y una direccionalidad o propósito planteado de
antemano. Existe un común acuerdo entre las partes, un consentimiento recíproco x el cual una de ellas puede
preguntar y la otra responder. Este constituye una regla implícita.
Se desarrolla en base a una estructuración constante entre 2 roles: el de Entrevistador y el de Entrevistado.
2.Diagnóstico
Adquiere diferentes características según los objetivos y el contexto donde se desarrolla. Si el objetivo es el
diagnóstico de la personalidad pueden plantearse los siguientes propósitos:
Realizar un diagnóstico supone siempre partir de una cierta clasificación de signos, con los q luego se edificarán
categorías. Estas categorías no son más q esquemas abstractos, q pretenden alcanzar un valor universal p/ q se
entiendan los especialistas y p/ operar con propósitos sanitarios relacionados con políticas institucionales.
SINTESIS:
9
1. La descripción de la conducta normal y habitual junto con la más desviada o anormal.
2. La explicación de los objetivos y consecuencias de dichas conductas. Se requiere comprender los significados
contextuales de las conductas,
3. No solo de las limitaciones del paciente, sino también sus posibilidades de cambio.
4. Debe haber un marco teórico de referencias q sea capaz de explicar la cohesión entre los distintos aspectos
de la conducta del paciente.
IV.Encuadre de la entrevista
3 variables del encuadre:
Lugar si se desarrolla en un consultorio privado, la idealización y desplazamientos del entrevistado se
dirigen a la persona y personalidad del Entrevistador, y al escenario de su consultorio, no importa la escuela en q
aquél se haya formado. La transferencia es de persona a persona. Si se desarrolla en el consultorio de una
institución privada o pública la transferencia es también institucional. El Entrevistador puede resultar un
individuo anónimo para el entrevistado.
10
Tiempo La duración estimativa de las entrevistas, incluso las iniciales, deben comunicarse al entrevistado
desde el inicio para q él disponga de las prevenciones necesarias.
Honorarios
La semi-dirección de una entrevista supone momentos de mayor y menor estructuración y tácticas específicas,
pero no llega a ser un interrogatorio con preguntas cerradas. Las preguntas e intervenciones son semi-
estructuradas, mantienen un nivel bastante amplio de generalidad o ambigüedad.
La 1º fase de la exploración comienza con el contacto previo telefónico, el pedido de consulta, y la primera
exposición del motivo de consulta. Esta 1º exploración se centra en los aspectos verbales y no verbales del
discurso del entrevistado
A partir de las intervenciones del entrevistador puede evaluarse la capacidad terapéutica del entrevistado: la
forma en q los entrevistados reciben nuestras hipótesis y lo q hacen con ellas, el interés q puedan movilizar x los
fenómenos relacionales y emocionales, los giros favorables en la relación de objeto a lo largo de la entrevista son
indicadores de su capacidad p/ aprovechar la experiencia, evolucionar, tolerar la ansiedad, de la elasticidad o
rigidez de sus defensas, de su estructura, etc. Todo lo cual orienta en el pronóstico.
Ningún esquema rígido es positivo en la Entrevista. Debe ser lo suficientemente abierta y libre como p/ q el
otro pueda mostrarse y verse, y lo suficientemente cerrada y dirigida como p/ no perder los límites del
encuadre y los propósitos de la misma.
La pregunta del entrevistador, si está bien instrumentada puede ser un puente en la relación q se busca
establecer con el Entrevistado.
En los procesos diagnósticos en base a entrevistas podrían discriminarse las siguientes fases:
1. 1º entrevista de apertura y recolección de datos.
2. Elaboración de los datos obtenidos y apertura de nuevos datos.
11
3. Reelaboración combinatoria.
4. Entrevista final de síntesis y cierre.
Luego de organizar los datos, conceptuar de acuerdo al marco teórico referencial correlacionando el resultado
con los datos anteriores y viendo dónde aparecen ambigüedades, proyecciones parciales, datos insuficientes o
poco claros, etc. Tratar de diferenciar los distintos niveles de profundidad de las interferencias q se han podido
establecer. Poder elaborar un informe p/ sí mismo q permita establecer correlaciones empíricas y objetivas
evitando la sola intuición como parámetro.
Fases:
Fase Inicial
La investigación de los síntomas, dejando a cargo del paciente la descripción de sus sufrimientos o problemas. En
esta 1º etapa explora la prueba de realidad y la CC de enfermedad. Se interroga sobre los motivos de consulta,
dificultades, problemas. Si se tiene información de otras fuentes se lo hace saber al paciente en forma indirecta
pidiéndole aclaración sobre éstos temas.
Objetivo: evaluar la CC de enfermedad, la necesidad real o manifiesta de tratamiento, las expectativas reales o
fantaseadas de tratamiento, las posibles reacciones del paciente frente a una recomendación terapéutica.
En esta fase aparece un nuevo nivel del interrogatorio q lleva a q el paciente se exprese en forma auto-reflexiva:
q hable acerca de los sentimientos sobre sí mismo, q describa sus propios comportamientos en áreas
importantes de su vida. Si no puede estructurar e integrar estos temas aparecen rasgos alterados de la
personalidad, dificultades en el contacto interpersonal, defensas primitivas.
Si no aparece pérdida de la prueba de realidad se pasa a la segunda fase.
Fase Media
La consigna es: “Ahora me gustaría saber más de usted como persona, la forma en q se percibe usted mismo, y
cómo piensa q lo perciben los demás” Explorando los rasgos de carácter y sus posibles patologías. Los pacientes
con organización neurótica conservan la prueba de Realidad, tienen una identidad integrada, y mecanismos de
defensa centrados en la represión. No tienen conductas, afectos o pensamientos bizarros (psicosis) tienen un
sensorio normal memoria conservada y un nivel de inteligencia acorde (no hay síndrome cerebral orgánico). Son
fácilmente comprendidos, pueden hablar extensamente de sus dificultades, responder a las variaciones sutiles
del interrogatorio, y proveer información adecuada p/ q el examinador tenga una imagen completa de ellos.
Desde este momento comienzan a investigarse los rasgos patológicos del carácter. En esta etapa se pretende
conocer más al paciente como persona: cómo se percibe y cómo siente q lo ven los otros significativos.
No se espera una total armonía pero sí una integración subjetiva adecuada. Se evalúa la integración de la
identidad del Self, y del Self y los objetos. Se valora la difusión de la identidad y el tipo de relaciones objetales
predominantes (criterio histórico-longitudinal) p/ clarificar el proceso. Se explora la interacción entrevistador-
entrevistado.
12
Aborda la investigación de los vínculos q estableció y establece el entrevistado con su entorno humano, los otros
significativos: “Me gustaría q me diga algo sobre las personas más importantes en su vida”. Esta fase comprende
un aspecto sincrónico ligado a la integración de las relaciones objetales vs. desintegración (difusión de la
identidad). Y un aspecto diacrónico q profundiza en la naturaleza y desarrollo de las relaciones de objeto.
Después de la 3º fase se aborda la investigación de puntos adicionales. Su pregunta es: “¿q piensa ud q yo
debería haberle preguntado y no lo he hecho todavía?”. Esta es la fase de terminación. Aquí el paciente puede
dar nueva información q considere importante o bien, aportar mayores reflexiones sobre temas ya explorados.
En este diseño interviene la consideración sistemática de la variable transferencial en el “aquí y ahora” de la
interacción entre entrevistado y entrevistador.
El método psicodiagnóstico consiste en una sucesión de entrevistas semi-dirigidas. En las fases de apertura y
cierre el diálogo entre entrevistador y entrevistado se lleva a cabo sin intermediarios, mientras q en el desarrollo
de las etapas medias la técnica se adaptará al uso de instrumentos auxiliares combinados. En ambos casos el
estímulo más importante es el psicólogo quién deberá observar la interacción y observarse él mismo en ella,
para poder registrar y conocer las manifestaciones transferenciales.
La pre-entrevista:
Es el pedido de consulta, y es también el comienzo del proceso de devolución, ya que en esta oportunidad le
informamos al solicitante que van a tener que estar ambos padres para poder trabajar y entender sobre lo que
nos quieran consultar. En esta comunicación tiene que quedar claro:
1-Hora, día y lugar de la entrevista
2-Nombre y apellido del derivante
3-Nombre, apellido y número del consultante
4-Que solamente los padres deben concurrir a la misma. Salvo excepciones.
5-Que si bien el niño no concurre a la primera entrevista, debe estar enterado
6-Informarles que de no poder concurrir nos dejen un mensaje
Entrevista a padres:
Es semidirigida. Los padres al responder van asociando y actualizando en la figura del entrevistador distintos
afectos, sentimientos, etc.
El terapeuta debe saber lo que sucede para jugar el rol y no actuarlo. Tiene que trabajar disociado
instrumentalmente, esto quiere decir que debe en parte actuar con una identificación proyectiva con los
entrevistados y en parte quedar fuera de esto, para entender y organizar lo que sucede.
Tiene que utilizar instrumentalmente la proyección y la introyección, resolviendo tanto la ansiedad como los
bloqueos que pueden aparecer durante la tarea.
Frente a la contratransferencia el entrevistador tiene dos posibilidades, una donde entiende lo que acontece y
puede crear algo luego una estrategia para resolver exitosamente las situaciones, o que no se de cuenta lo que
acontece, se contra-identifica y pierde el control de la entrevista empujado por sus propias situaciones no
resueltas, que lo invaden y le hacen “actuar la contratransferencia” en vez de entenderla.
El terapeuta tiene dos recursos para resolver las dificultades transferenciales y contra transferenciales en su
tarea que son su propio análisis y la supervisión.
Cuando los padres llegan al consultorio los saludo, los observo para ver si hay algo de su exterior que me llame la
tención pues esto me sirve ya como indicador. Luego de tomar algunos datos les digo que los escucho.
Es importante ver el grado de encuentro y desencuentro alrededor del motivo de consulta que tienen los padres.
Luego pregunto todo lo que tenga que ver con esta problemática, y observo también el lenguaje corporal.
Es importante observar: en que momento se producen los bloqueos o tensiones, si se acentúan y si son
continuos o intermitentes. Deberemos entonces debloquear estas situaciones y sabemos que solamente lo
lograremos con una actitud de serenidad y distensión.
El motivo de consulta que es “la fantasía consciente de enfermedad” debe ser verbalizada pues evita un
incremento de la ansiedad, que dificulta el desarrollo de la entrevista.
13
Luego a través de las preguntas iremos armando la historia del niño, comenzando por la familia de origen de los
padres para entender con que modelo familiar viene el papá y con cual la mamá.
También es importante averiguar cómo estaba la pareja en el momento en que deciden buscar a un niño y por
qué lo hacen. Esto nos hablará de cuál es el lugar de deseo que ocupa este niño.
El feto es especialmente sensible a su medio ambiente dentro del vientre materno y a las situaciones de estrés
que viva la mamá. Se preguntará en cuanto a esto como por ejemplo: ¿Cómo lo decidieron? ¿Por qué? ¿Cómo lo
sostuvieron?
Luego se pregunta por el parto, se tendrán en cuenta las situaciones anteriores y durante el mismo: ¿Fue
natural? ¿Estaba contenida?
El amor y el cuidado apenas producido el parte son factores decisivos para atenuar el dolor que provoca el
nacimiento.
Mas tarde se pregunta por la lactancia: ¿El bebé tenía reflejos de succión?
Cuando el bebé recibe inadecuadamente su alimento nos pone en aviso de las dificultades en las relaciones
tempranas con sus padres. Al alimentarlo no solo satisface el hambre, también le está dando un modelo de
amor, de cuidado.
También se pregunta por la motricidad: ¿A qué edad caminó?, por el lenguaje ¿Cuándo comenzó a hablar?,
dentición, control de esfínteres, descanso y sueño.
Por la comunicación: Como el bebé no puede utilizar la palabra es importante que los padres puedan
comprenderlo identificándose con él , para decodificar su lenguaje corporal y emocional. Luego se pregunta por
la educación formal, la información sexual y el juego.
Indagaremos también mudanzas, operaciones, enfermedades y sus complicaciones. Pues están comprometidos
con la pulsión de muerte.
Es importante que describa un día de vida desde que se levanta hasta que se va a dormir. También un fin de
semana y el día de cumpleaños. Nos muestra el tipo de interacción vincular que se produce, cómo juega con
cada integrante de la familia, como ejercen el rol.
Observaré cómo actúan los padres delante de mí para poder hacer algo juntos, que es contar la historia de su
hijo ¿Se contradijeron? ¿se respetaron? Etc.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CLASE 4: Las psicologías proyectivas y las técnicas proyectivas (TP) Personalidad y Proyección: revisiones
conceptuales.
Las TP, clasificación. Aportes de las estrategias cualitativas al diagnóstico de la personalidad. Diferencias entre
Técnicas Proyectivas y técnicas Psicométricas. Las estrategias combinadas.
textos:
Avila espada, Introduccion.
Personalidad: comportamientos y expresiones humanas poseen una organización propia en cada individuo que
es más o menos estable, y que se desarrolla. Es un constructucto de la ciencia. La recolección de los datos
empíricos necesario para su correcta evaluación forman parte del dominio de la psico clínica como ciencia
aplicada, dentro de ella el método psicodiagnóstico ofrece combinación de recursos técnicos de riqueza practica
y conceptual que permite abordar el estudio de la personalidad.
14
Teorías psicológicas que le sirven de marco de referencia: psa, teoría de la gestalt, teoría de la comunicación y
teorías cognitivas
Psicodiagnóstico:
Proceso en etapas donde se obtiene una muestra del funcionamiento de su personalidad global. Dispone de un
encuentre propio que incluye duración limitada, que no supera 6 entrevistas, definición anticipada de los roles,
registro y control de la variable transferencial que necesariamente emerge en el vinculo y constituye la muestra
in vivo del funcionamiento relacional e interrelacional del sujeto investigado.
Combinación racional y estratégica de distintos instrumentos y auxiliares técnicos que se aplican con fines de
verificación diagnostica y para tomar decisiones frente a un problema planteado por una demanda.
Estudia tanto las características internas del sujeto, su estructura psíquica, como su peculiar inserción grupal, el
contexto que construye como el que le es dado su situación. Objetivo: evaluación de la personalidad en una
situación determinada. Para ello técnicas. Supone un informe
La organización profunda ICC de la personalidad ha sido investigada por el psa con el concepto de estructura.
Desde el nacimiento, y aun antes por la herencia de ciertos factores, la forma de relación con sus objetos
primarios, sus traumas, etc... Se va cristalizando, si el cristal se rompe, el sujeto enferma, si su estructura es
neurótica desencadena una neurosis. Con un abordaje terapeutico correcto dichos sujetos estarán bien cuando
sus estructuras vuelvan a compensarse.
Las técnicas proyectivas aportan al estudio de la personalidad desde un enfoque ideográfico; las técnicas
objetivas y psicometrías lo han hecho desde una perspectiva nomotética. La primera opción plantea el estudio
de un individuo tan profundamente como sea posible, aun a costo de no poder generalizar. La segunda enfoca el
desarrolla de leyes generales comunes a todos los individuos, aunque de de esta manera se pierda la
peculiaridad de cada uno.
Ambas son necesarias par ala comprensión del sujeto. Prima una perspectiva interaccionista y pluralista.
Diagnostico multifacético.
Bellak: una técnica proyectiva implicaría la aceptación de ciertas ideas previas o principio básicos.
o el punto de vista organismico: cualquier parte es una función del todo. Las respuestas a las
laminas del test de relaciones objetales pueden considerarse, por Ej., una muestra que permite
hacer inferencias acerca de la personalidad, de la manera en que cada persona se relaciona con
otras personas y objetos del mundo que lo rodea. Los resultados de las pruebas deben
integrarse al cuadro total y esa integración solo puede hacerla el psicólogo clínico
o el determinismo psicológico significa que las respuestas tienen una causa y un sentido
dinámicos, en interacción con determinismos sociales y biológicos
o la sobredeterminación: cada parte de la respuesta proyectada en el estimulo tiene mas de un
significado, responde a diferentes niveles de organización de la personalidad. De manera
semejante todo acto psicológico es el resultado de una serie de proceso psico diferentes
o continuidad: de la personalidad básica a partir de su cristalización.
Efecto terapéutico que el psicodiagnóstico tiene en primer lugar, hacia el interior del proceso mismo, como un
espacio ofrecido al sujeto para ponerse en contacto con aspectos propio hasta ese momento escindidos, y que
15
salen a la luz dentro de la cadena asociativa que se ofrece (imágenes o ideas) como rta a cada estimulo en
particular. Y en segundo lugar la posibilidad de articular la pregunta sobre si mismo que comprenda estos
aspectos apartados de la CC o cuya conexión se altero.
Algo de historia:
Su ambición fue la del estudio y comprensión de la personalidad individual obtenida en forma global. No como
suma de rasgos funcionales sino como gestalten, una estructura en desarrollo, una organización Gral. del
pensamiento. Escándalo: querían acercar dos maneras opuestas de pensar: la nomotética descriptiva del
comportamiento común o Gral. De los seres humanas, inscripta en del método experimental y la ideográfica,
holística interesada en la personalidad individual como organización global, en desarrollo y escenario de fuerzas
de conflicto.
Intento de articulación del psa con la psico experimental.
Bellak trata de validar el experimentalmente el concepto de proyección, y por otro lado interpretarlo según la
teoría psicológica del aprendizaje, como resultado trabajo un nuevo concepto: APERCEPCION, entendiéndola
como la distorsión aperceptiva. Dicha distorsión es a su vez producto de la i influencia de la experiencia previa
del mismo sujeto, quien de esta manera selecciona, recorta y dirige sus percepciones hacia conjuntos
significativos en función de su historia.
Ela apercepción supone la influencia de la personcepcion objetivo o ideal con un resultado distorsionarte.
Test de apercepción temática de Murrai 20 laminas con imágenes que reproducen escenas de la vida cotidiana.
La interpretación que el sujeto le da es la apercepción y su expresión esta en el relato del sujeto que volcara su
estilo personal.
Las tp son técnicas que partiendo de estímulos perceptivos provocan la expresión de una rta, q es resultado de la
interpretación Particular que el sujeto ha dado al estimulo. Y en cada respuesta se supone que se proyecta la
personalidad total del sujeto... Por eso han sido llamadas expresivas o interpretativas.
En cada conducta se expresa toda la personalidad., por eso los indicadores no deben ser vistos como aislados.
Proceso proyectivo, percibir y otorgar una organización a lo que no lo tiene, crear una imagen, una estructura.
Rorchach, test de rel objetales de phillipson.
Las tp tienen su auge en las décadas del 50 o 60 contra el experimentalismo y el conductismo, postulando la
necesidad de una comprensión global holística de la personalidad. Intento de articular las observaciones y
descripciones de la conducta, que había hecho la teoría del aprendizaje, con ciertos postulados básicos del PA.
Ahora tienen polémica no las apoya la ciencia estadística para tornarse menos objetivas y científicas. Dos
embates:
o requerimiento de medida y mayor predictibilidad
o es una deformación y tergiversación del pensamiento psa puro
REVISIÓN DE LOS CONCEPTOS DE PERSONALIDAD Y PROYECCIÓN. DIFERENCIAS ENTRE TÉCNICAS PSICOMÉTRICAS Y PROYECTIVAS.
VECCIA
El PD tiene como objetivo la descripción, comprensión y explicación de la personalidad del consultante. Las
técnicas proyectivas nos resultan auxiliares o complementos útiles de la entrevista diagnóstico cuando se aborda
el estudio de la personalidad.
16
La personalidad es un constructo. En su desarrollo intervienen múltiples factores, biológicos, psicológicos y
sociales los q se interrelacionan y dependen unos de otros de modo q sólo la convergencia de observaciones
desde múltiples campos del saber puede reflejar a la personalidad de una manera holística e integrada. El PD
pone énfasis en estas diferencias y marcas particulares.
Cuando hacemos referencia al PD con enfoque psicodinámico, implicamos los términos de dinámica y estructura
de la personalidad.
Dinámica presencia de conflictos entre tendencias o motivaciones contrapuestas. Los conflictos pueden ser
intra o inter-sistémicos.
Estructura elementos q componen una organización psíquica y a las pautas o leyes de funcionamiento q
relacionan los distintos elementos entre sí.
El estudio de los conflictos entre motivaciones y deseos CC e ICC en una personalidad dada debe articularse con
el procesamiento particular de aquellos q estará determinado x las leyes de funcionamiento de la estructura.
El interés x la personalidad es para la psicología una cuestión central, atraviesa todos sus campos de aplicación.
Proponemos al método psicodiagnóstico como una vía científica y empíricamente contrastable p/ el estudio de
la personalidad.
17
Sus ventajas: la sistemática operacionalización de variables, el planteo de las diferencias entre estados y rasgos,
la amplitud de aspectos abarcados q pueden ser medidos y correlacionados, y x último, la posibilidad de adecuar
esta medida p/ trabajar con distintos marcos conceptuales dado q los rasgos son descriptivos y no explicativos
de la conducta.
2- Modelo Psicoanalítico: es una teoría acerca de la subjetividad. La obra freudiana contiene a 2 modelos q han
contribuido a la teoría de la personalidad implícita en ella. Ellos son:
-Topográfico: planteó 2 tipos de pensamiento: el pensamiento lógico, realista y socialmente ajustado llamado
“pensamiento de proceso secundario” y corresponde al sistema PRCC-CC y el otro, q se manifiesta más
claramente en los procesos del sueño y en los síntomas, llamado “pensamiento de proceso primario” y
corresponde al ICC. En el funcionamiento de proceso primario no hay una ausencia de sentido sino un
deslizamiento incesante de éste. Los mecanismos q intervienen son el desplazamiento y la condensación.
Constituye la imposición de de la expresión pulsional sin indicio de socialización.
La estratificación de la mente de acuerdo a esta etapa de la obra freudiana divide a la misma en 2 capas: el ICC y
el CC, entre las q ubicó una 3º: el PRCC con pensamiento de tipo secundario en lo formal pero cuyos contenidos
quedaban temporalmente fuera de la CC.
-M. Estructural: en él se expone la estructura subyacente de la personalidad y, su división en instancias
(corresponde a la 2º tópica), Ello-Yo y Super-Yo
La personalidad se desarrolla a partir de una matriz relacional. El ser humano constituye a partir de la
identificación con otro y del lenguaje (simbolización).
La técnica proyectiva debido su estímulo semi-estructurado y al mayor margen de libertad de respuesta, ofrece
más oportunidades q las psicométricas, p/ q aparezcan elementos PRCC e ICC. El sondeo es indirecto, el SU
18
desconoce q es lo q está evaluando el Psicólogo y puede brindar un significado propio de acuerdo a su
personalidad y a su historia.
Las T. Proyectivas han sido llamadas tmb interpretativas. En su aplicación intervienen 2 intérpretes, uno es el
psicólogo y otro es el propio SU quien reacciona e interpreta a los estímulos ambiguos y al psicólogo.
Finalmente resumimos lo q entendemos x Proceso Proyectivo como proceso q da lugar a la respuesta proyectiva,
en él intervienen:
La ambigüedad de los estímulos (incluido el propio evaluador y sus características de personalidad)
La naturaleza perceptiva del input.
La naturaleza cognitiva de la tarea solicitada al SU.
Los aspectos psicolingüísticos q operan en la organización de la respuesta y en la información; de lo percibido.
La implicación del SU (su historia, su dinámica y su estructura) en el proceso subyacente a la tarea solicitada.
Los elementos o variables contextuales en la aplicación técnica.
TECNICAS
Al finalizar se puede preguntar por qué eligió los nombres, si conoce personas con esos nombre.
También pueden pedirse aclaraciones sobre el texto si es que no resulta claro.
Material Hojas tamaño carta, goma de borar y lápiz negro N° 2
Dificultades - En caso de dibujar palotes en la figura humana, hay que intervenir, pidiéndole que la dibuje más
que pueden completa.
presentarse - Si consulta pidiéndo más detalles de la consigna, se le dice “como a vos te parezca”.
Secuencia y
condiciones Se registra por escrito el tiempo de latencia, la secuencia del gráfico, la duración de las pausas, la actitud
de y comentarios del entrevistado, los detalles específicos añadidos a los gráficos y el tiempo total.
aplicación
Criterios de Observaciones generales, pautas formales, proporción, perspectiva, detalles, pautas formales de L.
interpretaci Pedemonte.
ón
19
Se propone elaborar directamente las relaciones vinculares.
Fundamenta
Brinda información de sí mismo (identidad general y sexual) y vivencia del esquema corporal.
ción teórica
Ofrece objetivación sobre la “pareja interna” del examinado (imagen fantaseada a nivel icc y precc).
Evolución Antecedentes: Test de la figura humana – Machover 1949
histórica Test de las dos personas – Machover
Encuadre
Al tener en la consigna desde un principio que se deben dibujar dos personas, se proyectan diferentes
aspectos de sì mismo en ambas figuras. La dificultad está en pesquisar cuál de las dos figuras es la de
identificación predominante.
Cuando la diferencia entre lo manifiesto y lo latente no es tan marcada, es más fácil localizar la
identificación predominante y puede decirse el tipo de vínculo con el que el sujeto fantasea.
20
Obtiene material significativo respecto de la dinámica y estructura de la personalidad del sujeto,
también provee datos sobre las relaciones vinculares fantaseadas con su grupo familiar.
En el caso de la familia prospectiva, se observa –a través de la prospección- el deseo, lo potencial y el
Fundamenta
grado de capacidad que el sujeto tiene para conectarse con lo real y posible. También el grado de
ción teórica
aceptación y rechazo con que se vivencian los vínculos familiares presentes y las formas que utiliza para
cambiarlos. Lo esperable es que se planteen cambios sosteniendo los elementos básicos de su identidad
y la de su familia (esto se ve a través de la conservación de las pautas de contenido).
Antecedentes:
Evolución - 1961 Louis Corman publica “Test del dibujo de la familia”.
histórica - 1972 Burns y Harvard Kaufman publican “Dibujos kinéticos de la familia como técnica
psicodiagnóstica”
1) Se le entrega la hoja y se le dice “dibujá a tu familia haciendo algo, podés dibujarla como
quieras, pero recordá que te pido que estén haciendo algo”.
2) Cuando termina, “ahora te pido que escribas quién es cada uno y qué está haciendo”.
Consigna
Consigna familia kinética (para aquellos que han adquirido noción del paso del tiempo)
3) Se le entrega la hoja y se le dice “dibujá a tu familia haciendo algo, tal como te la imaginás
dentro de cinco años”.
Material Hojas tamaño carta, goma de borar y lápiz negro N° 2
- Ante dudas y consultas se indica “como quieras, tu familia haciendo algo”.
- Si consulta “yo también me dibujo” se responde que si.
- Si entrega el dibujo sin incluuirse, se le interroga en forma abierta (“están todos?”)
Dificultades
- Si no se da cuenta, se aclara que falta él, si no quiere incluirse, se pregunta por qué y no se
que pueden
insiste.
presentarse
- Si pide otra hoja se responde alentándolo a que use la misma.
- Si se dibuja atrás, se acepta sin comentarios.
- Si hace palotes, se le pide que lo complete lo más que pueda.
Secuencia y
condiciones Esta técnica debe ir dentro de la serie HTP – Dos personas – Dibujo libre
de Se registra por escrito la secuencia del gráfico, la actitud y comentarios del entrevistado.
aplicación
Criterios de 1- Comportamiento del sujeto durante la tarea y con el entrevistador
interpretaci - Lo que dice y hace para entender la relación transferencial, sus recursos yoicos para responder al
ón estímulo que propone la técnica.
- Gestos, cambios conductuales, sonrojos, verbalizaciones, descalificaciones, cuestionamientos y estilo
que muestra al realizar la producción (sereno, impulsivo, ansioso).
2- Aspectos formales
- Tamaño, emplazamiento, presión, trazo, movimiento, secuencia, simetría.
- Se espera que aparezcan las repeticiones de las pautas formales a través de las recurrencias y
convergencias con relación a otras técnicas administradas (intertest) y dentro de la misma técnica
(intratest).
3- Secuencia
- A quién dibuja primero, qué acción realiza, con quién.
- En qué orden dibuja a los demás y dónde los ubica, el grado de completud, tamaño y tiempo que
dedica a cada uno.
- Ritmo total de trabajo (cuánto le lleva realizar todo el gráfico en relación a cada personaje). Esto
informa sentimientos de preferencia o dependencia.
4- Inclusiones, adisiones u omisiones
- Sus consultas permiten ver el grado de claridad sobre cuál es su familia nuclear.
- Se observa si hace agregados, aunque luego los borre. Muestra falta afecto, falta, etc.
- Si no se incluye el sujeto, muestra falta de pertenencia.
- Inclusión de animales domésticos (diferentes desplazamientos de afectos y necesidades).
5- Manejo del espacio general individual y compartido
21
- Espacio en general (si se expande o comprime más de lo esperable)
- Espacio individual o compartido que otorga a cada miembro de la familia,
- Lugar (interior / exterior) en que son dibujados los personajes. Informa sobre inclusión y exclusión.
6- Análisis de cada personaje
- Se trabaja con todos los indicadores formales y de contenido que se usan en la figura humana.
- Se observa grado de completud y complejidad, así como integración con respecto a cada figura y
también se comparan entre sí.
7- Acciones y roles
- Modo de interacción y quién interactúa con quién. Además de la imagen gráfica, está el relato verbal
que realiza el entrevistado.
- Hay que ver qué acción y cómo la realiza
8- Escenografía
- Se observan qué objetos incluye en el armado para realizar la actividad (dará coherencia entre lo que
dice y hace). Puede ser un objeto específico y agregarle secundarios.
Dificultades
que pueden
presentarse
Secuencia y
condiciones
de
aplicación
Criterios de
interpretaci
ón
22
En psicoanálisis se entiende símbolo a como cualquier expresión sustitutiva, como forma de representar
indirectamente un conflicto, una idea, un deseo inocnciente. El sujeto puede realizar a través de un
desplazamiento, cnondensación, proyección, disociación.
A mayor patología, menor posibilidad de proceso secundario, aumentan las respuestas a través del
proceso primario que impide y dificulta la simbolización y la distancia emergiendo en forma cruda,
provocando confusión en la respuesta, sin discriminar fantasía de realidad.
Evolución
Adaptación para niños de Van Kravelin “Test de los tres deseos” o de las tres bolsas de oro.
histórica
No puede administrarse aisladamente pues hay que establecer un buen rapport.
Encuadre Puede ser un ejercicio preliminar para poner en juego la imaginación y la capacidad creativa, y las
elecciones del yo en relación al mundo de los valores.
Consigna Son tres consignas de aceptación y tres de rechazo; donde cada una de las preguntas tiene dos partes:
la elección desiderativa (donde se toma el tiempo de reacción) y el por qué de esa decisión.
El sujeto debe sobreponerse a la consigna, valorizar su mundo interno y tomar el aspecto que más
desea conservar, luego asociarlo con algo del mundo externo que más lo represente y elegirlo como
respuesta. En la explicación desiderativa, mostrará la racionalización sobre cuál es su cualidad más
valiosa en función de la identificación proyectiva.
Este juego de “como si” sólo podrá sostenerse cuando el sujeto pueda aceptar quedarse en falta y
entender que la consigna es una fantasía.
1.Ahora te voy a hacer una pregunta: Si no pudieras ser persona ¿qué es lo que más te gustaría ser?
1- ¿por qué te gustaría ser (catexia +1)?
2- Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió +1) ¿qué es lo que más te gustaría
ser?
3- ¿por qué te gustaría ser (catexia +2)?
4- Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió +1), ni (reino que respondió +2) ¿qué
es lo que más te gustaría ser?
5- ¿por qué te gustaría ser (catexia +3)?
El sujeto debe sobreponerse a la consigna, se incrementa la angustia en tanto que debe ponerse en
contacto con su mundo interno y encontrar la cualidad rechazada. Luego encontrar un objeto en el
mundo externo que lo contenga y darlo como respuestas.
También se observa si pudo hacer el aprendizaje sobre los tres reinos al contestar las positivas (esto da
información sobre el estilo que tiene en capitalizar las experiencias).
6- Ahora te voy a hacer otra pregunta: Si no pudieras ser persona ¿qué es lo que menos te
gustaría ser?
7- ¿por qué no te gustaría ser (catexia -1)?
8- Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió -1) ¿qué es lo que menos te gustaría
ser?
9- ¿por qué no te gustaría ser (catexia -2)?
10- Si no pudieras ser persona ni (reino que respondió -1), ni (reino que respondió -2) ¿qué
es lo que menos te gustaría ser?
11- ¿por qué no te gustaría ser (catexia -3)?
23
experiencia y tener que responder a la consigna
- Explorar la capacidad de historización del yo
- Permitir asociaciones que articulen recuerdos y recuerdos encubridores.
Material Reloj para que el entrvistador tome el tiempo de reacción de las elecciones desiderativas.
Análisis de contenido:
Manejo de la ansiedad / Instrumentación de las defensas / Forma del vínculo que establece con los
objetos / Grado de consistencia yoica / Conflictos significativos / Autoestima (ideal del yo) / Conexión
con la realidad / Tolerancia de frustración
1- Estructuración yoica
2- Estudio del narcisismo
3- Ansiedad
4- Defensas
Desde la psicología del yo, Javier Calzada plantea que esta escuela toma al yo como sistema organizado
de funciones. Tiene un polo defensivo que es polo del conflicto intrapsíquico-
Se evalúa: autonomía, fuerza, plasticidad, funciones básicas, de realidad, defensivas e integradoras.
24
Para cada respuesta se debe identificar:
- Función de realidad del yo
- Función de regulación y control de impulsos y ansiedad
- Función de pensamiento
- Análisis cualitativo
- Mecanismos de defensa puestos en juego.
La interpretación se realiza x una sumatoria de factores q se realiza x medio de un abordaje integral. El análisis
comienza x una aproximación gral en cuanto a la adecuación o no del SU a la situación de entrevista y a la tarea
propuesta. En cuanto al materia producido x el SU examinado, el 1° acercamiento consistirá en la impresión
gestáltica, p/ lo cual se debe observar el gráfico en su totalidad, prestando atención al registro
contratransferencial. En un 2° momento del análisis, nos detendremos en una visión mas detallada de la
producción grafica, observando y analizando las Pautas formales y las Pautas de contenido.
En las T. Proyectivas se presentan estímulos ambiguos, de diferente grado de estructuración, q provocan rtas
teñidas de la subjetividad particular del SU, ya q ser organizan a partir de factores intrapsiquicos.
Impresión gestáltica
Observación del grafico en su totalidad. Es decir, cual es el 1° impacto global q nos despierta el dibujo, q detalles
nos llaman la atención?, armónico o grotesco?, integrado o desintegrado?, estático o con movimiento?, pobre o
rico en detalles?, adecuado para su edad?.
La impres gestáltica sintetiza e integra los otros niveles de interpretación ya q en ella confluyen los niveles
formales y de contenido. Nos permite captar el concepto q el SU tiene de si mismo, de su integridad,
organización, vitalidad, flexibilidad o rigidez, si responde a su edad evolutiva, la riqueza o pobreza de detalles, su
capacidad de planificar y anticipar, etc. Permite una 1° diferenciación entre Ns y Ps.
Conducta adaptativa
El análisis mas general: si se adecuó o no a la situación de entrevista y si se adecuó o no a la consigna (acepta o
rechaza). Esto corresponde a q hace un SU en una determinada situación. Si acepta las normas impuestas x el
entorno, la conducta pertinente y adecuada en un momento dado.
Pautas formales
Sistematización del aspecto grafico a partir del cual pueden recrearse los movimientos y las características de
personalidad del SU independientemente del tipo de dibujo q se trate. Se relaciona con los aspectos mas
estables de la personalidad y constituyen la parte mas estructural del dibujo, es el “como” dibuja.
Hammer los clasifica en:
Tamaño: el tamaño nos indicará su autoestima y autoexpansividad. Es grande cuando ocupa más de las
2/3 partes de la hoja e indica alto grado de confianza en sí mismo, con un autoconcepto elevado. Denota
narcisismo, vitalidad y energía. Se observa en personas q pueden necesitar mostrarse ante los demás p/
ser reconocidos y tenidos en cuenta. A su vez, puede deberse a fantasías autocompensatorias debido a
la frustración q provoca no poder lograr esto. Cuando son demasiado grandes, se estima la presencia de
altos montos de agresividad y tendencia a la descarga motora. El dibujo es chico cuando ocupa menos
de 10 cm e indica falta de confianza en sí mismo, bajo autoconcepto, sentimientos de inadecuación y
dependencia, con conductas de retraimiento. Predomina un tipo de pensamiento analítico, la
observación y la objetividad. Cuando son minúsculos, se relaciona con sentimientos de inferioridad,
insignificancia y autodesvalorizacion, con inhibición.
Movimiento: se asocia a actividad, iniciativa y capacidad de empatía. Si hay excesiva rigidez, se considera
un excesivo control sobre conflictos graves y profundos. Personas sentadas o acostadas refieren bajo
nivel energético y falta de impulso hacia la actividad x agotamiento emocional. Figuras inclinadas se
asocia con inestabilidad, falta de equilibrio.
25
Emplazamiento: es el lugar de la hoja elegido p/ dibujar. En los casos en q el dibujo se apoye sobre el
borde inferior de la hoja, se infiere q se trata de SU con gran necesidad de sostén externo y temor a la
acción independiente x profundos sentimientos de inseguridad. Cuanto mas arriba de la hoja se ubique
el dibujo, es mas probable q se trate de SU q se sienten q realizan grandes esfuerzos p/ lograr sus metas,
vivenciadas como inalcanzables. Existe gran actividad mental, con gran desarrollo de la fantasía, siendo
SU idealistas e imaginativos. Cuando el dibujo se emplaza en la zona media de la hoja, se puede estimar
un predominio de lo cotidiano y equilibrio entre tendencias de introversión y extroversión. Buen control
sobre si mismos, objetivos y reflexivos. El emplazamiento en la zona inferior de la hoja se relaciona con
apego a lo concreto, firme y solido, a la realidad con sentimientos de inseguridad e inadaptación q
producen depresión. Si se emplaza en la zona derecha será representativo de SU con comportamiento
estable y controlado, capaces de postergar la satisfacción de sus necesidades con preferencia x las
satisfacciones intelectuales a las emocionales, con gran capacidad de adaptación social e interés x los
otros y los hechos futuros. En la zona izquierda se infiere bajo control impulsivo, satisfacción inmediata
de necesidades e impulsos. Conductas regresivas, preferencia x el pasado y poca sociabilidad y
adaptación.
Trazo: si hay preferencia x la dirección vertical, se relaciona con determinación e hiperactividad. Si hay
preferencia x la dirección horizontal, se relaciona con debilidad y predominio de la fantasía. Cuando los
trazos se dirigen del papel hacia el examinado, se infieren características de encierro en sí mismo,
introversión y ansiedad. Si es desde el examinado hacia la parte superior, puede ser índice de
extroversión o agresividad. En el plano horizontal, los trazos pueden dirigirse de derecha a izquierda
(vinculado con introversión y retraimiento) o de izquierda a derecha (implican tendencias extrovertidas,
hacia la estimulación social y necesidad de apoyo). Cuando la dirección es firme y decidida, se trata de
SU seguros, perseverantes con respecto a tareas dirigidas a metas. Si la dirección es indeterminada, se
relacionará con indefinición, inseguridad, sin opiniones propias. En cuanto al tipo, puede ser ancho
(denota energía y vitalidad) o fino (característico de SU con alta sensibilidad). Pueden a su vez ser largos
(control de conducta), cortos (impulsividad), abocetados (índice de ansiedad e inseguridad haciendo
aparecer el dibujo poco integrado), rectos (autoafirmación, agresión) o curvas (dependencia,
emotividad, sentido estético).
Presión: se relaciona con el nivel energético del SU. Puede ser fuerte (fuerte energía, asertividad,
franqueza, hostilidad ante el mundo), débil (falta de energía, restricción, represión y falta de decisión e
iniciativa, sentimientos de insignificancia), inestable (energía fluctuante, adaptable a las situaciones q se
le presentan), normal (denota confianza en sí mismos, control de impulsos, vitales, con iniciativa,
decisión, energía y constancia) o muy fuerte (descontrol sobre la energía y altos montos de agresividad).
Secuencia: permite observar los rasgos estructurales del conflicto y la defensa. La secuencia desviada
indica perturbaciones en el proceso de pensamiento.
Detalles: pueden ser excesivos (SU con rasgos obsesivo-compulsivos donde el mundo externo es vivido
como incierto y peligroso. SU prolijos, prudentes y controlados), escasos (sensaciones de vacío y
depresión x reducción energética y aislamiento emocional), adecuados (buena capacidad de observación
y de análisis, buen contacto con la realidad q es enriquecida x la fantasía), inadecuados (tendencia al
retraimiento y dificultades en el contacto con la realidad).
Simetría: si es acentuada denota rigidez, represión e intelectualización exagerada. Control emocional
excesivo, característico de obsesivo-compulsivos o depresivos. Las fallas en la simetría se relacionan con
la inadecuación de los sentimientos de seguridad en la vida emocional.
Sombreado: si generan la idea de profundidad y/o relieve, se puede inferir actividad, expansión y
vitalidad en el SU. Si ensucian al dibujo o lo tacha, de acuerdo a las zonas en donde aparezca, se
relaciona con altos montos de ansiedad en relación al área sombreada.
Borrado: en forma excesiva refiere incertidumbre, indecisión, autoinsatisfacción. Las áreas borradas se
estimaran como zonas de conflicto. Las tachaduras implican montos de ansiedad elevados, dificultades
para planificar la tarea y bajo nivel de tolerancia.
26
Elkich los clasifica como pares de opuestos en:
Ritmo/Regla:
-El ritmo se expresa a través de la flexibilidad del trazo (movimientos relajados, libres, líneas curvas), la
distribución placenteramente proporcionada al objeto representado dentro del espacio disponible. Aspectos
adaptativos la armonía, flexibilidad, soltura, espontaneidad. Cuando esta exacerbado, son confusos con
tendencia a la perseveración. Cuando el ritmo no tiene tendencia hacia forma alguna, no media intensión de
representar nada, indica trastorno mental.
-La regla se expresa a través del predominio de líneas rectas, la cualidad rígida del trazo, la cualidad borroneada
y desprolija del trazo (indica inercia). Aspectos adaptativos fuerza, solidez, discriminación. Cuando está
exacerbada muestran rigidez q indica defensas demasiado fuertes, predominio de la represión y superyó muy
severo. Inercia q indica q las defensas no son solidas. Predomina la escrupulosidad, control. Indica la presencia
de rasgos obsesivos y/o esquizoides.
Complejidad/Simplicidad:
-La complejidad se expresa a través de una representación bastante completa y a veces detallada del objeto,
bien individualizado y diferenciado. Aspectos adaptativos la capacidad de observación, riqueza. Buen contacto
con la realidad, interés, discriminación de partes, es decir, capacidad de análisis. Cuando está exacerbada
indicarían rasgos obsesivos.
-La simplicidad se expresa a través de una representación simple sin tantos detalles. Aspectos adaptativos la
capacidad de síntesis. Cuando está exacerbada puede haber simpleza, es decir, pobreza de detalles q implica un
yo débil. Puede darse en depresiones x exceso de represión en histerias o bajo nivel intelectual.
Expansión/Compresión:
-La expansión se expresa a través de una ampliación del espacio q se dispone. Aspectos adaptativos limites
yoicos bien establecidos, fuerza. Cuando está exacerbada indica impulsividad, falta de límites, agresividad. Puede
aparecer como fuga de ideas o como huida de uno mismo. Puede darse en la megalomanía.
-La compresión se expresa a través del tamaño pequeño del dibujo en su relación espacial con otros objetos.
Aspectos adaptativos la aceptación de limites, autodisciplina, buen control sobre los impulsos. Cuando está
exacerbada revela un sentimiento de malestar, de encierro, de presión. El yo se siente limitado, característico de
inhibiciones y cuadros fóbicos. Tmb puede presentarse en depresiones.
Integración/Separación:
-La integración se expresa a través de la síntesis, de la unidad temática, de la sensibilidad p/ la totalidad. Las
cosas parecen estar dibujadas en el lugar adecuado y en proporción y relación reciproca apropiadas. Cada
elemento es una parte indispensable del todo. Aspectos adaptativos la capacidad de síntesis, jerarquización.
Supone un alto grado de maduración: capacidad de relacionar y combinar, de asimilar, unificar y organizar.
Síntesis del yo. Cuando está exacerbada demuestran rigidez como forzamiento a la unidad defensiva (fachada).
-La separación se expresa a través de la presencia de partes no integradas, desintegración, fragmentación de
partes. Aspectos adaptativos: cierto grado de separación es necesaria como reaseguro de la integración no
forzada, repetitiva o estereotipada; como indicador de capacidad de análisis, necesaria p/ diferencias y en
algunos casos hacer uso de una disociación adecuada. Cuando está exacerbada remiten a limites yoicos
defectuosos, relaciones objetales distorsionadas, ausencia de la forma, Gestalt. Efectos de fragmentación.
Frecuente en descompensación psicótica. La disociación puede ser típica en adolescentes.
Realismo/Simbolismo:
-El realismo se expresa a través de la preferencia de detenerse especialmente en las características reales del
objeto. Aspectos adaptativos: interés x el mundo exterior, capacidad de observación, prueba de realidad.
Cuando está exacerbado muestra exceso de control, huida de los peligros q implicarían el fantasear, pobre
creatividad.
-El simbolismo se expresa a través de la preferencia de dar mas libertad a la fantasía e imaginación. Aspectos
adaptativos: interés x el mundo interno, fantasía. Cuando esta exacerbado puede indicar desconexión con la
realidad, pensamiento incoherente.
Pautas de contenido
27
Estudian los fenómenos mas específicos concernientes a los aspectos psicodinámicos de c/ SU. Se refieren al
“que” dibuja, es decir, a la particular forma de dar respuesta a la consigna. Es importante reconocer los detalles
grales del grafico, los q enfatiza o resalta, los q omite y el particular tratamiento q se le da a c/u de ellos.
PERSONA
Esta completo cuando tiene cabeza, tronco, brazos y piernas. A través de este dibujo se logra captar la imagen de
sí mismo del SU, su autoconcepto y esquema corporal. Puede motivar la representación de un autorretrato, del
Ideal del yo.
En cuanto a la orientación, si es a la derecha se relaciona con comportamiento positivo, avance hacia el futuro,
necesidad de crecer. Hacia la izquierda es propia de SU direccionados hacia el pasado q mantienen conflictos sin
resolver, a quienes algo del pasado les pesa y detiene su evolución, implica la necesidad de una búsqueda
interior. Si la persona está orientada hacia el frente se infiere q se trata de SU dispuestos a enfrentar el mundo.
De espaldas implica deseos de no ser controlados socialmente, de pasar inadvertido, oposicionistas,
introvertidos.
En cuanto a la cabeza, es el centro de la función intelectual de la imaginación y representa el concepto del yo. Si
se dibuja solo una cabeza, hay una fuerte disociación mente-cuerpo, el SU se defiende con el pensamiento. Las
cabezas grandes refieren a deseos de poder, vanidad, narcisismo, introspección, autoexigencia o dificultades de
aprendizaje. Cuando la zona de la cabeza es poco clara, refleja timidez, cuando es mas clara en comparación con
el resto del cuerpo, se infiere q el SU acude a la fantasía como recurso compensatorio ante sentimientos de
inferioridad o vergüenza. Si es pequeña refleja inadecuación intelectual.
En relación al pelo permite hacer inferencias sobre vitalidad, capacidad de seducción y aserción. Cuando se le da
mucha importancia, se trata de SU narcisistas. En forma de casquete aparece en SU con marcada tendencia al
aislamiento. Dibujado como rayos, erizado, en punta o reforzado, representa agresividad. Si es dibujado eléctrico
indica confusión. Ausencia de pelo es patológico.
El cuello representa el vínculo entre lo intelectual y lo afectivo. La presencia de cuello refiere buen control
intelectual de los impulsos y de la acción. Si es largo se observa exacerbación del control x la dificultad p/ dirigir
los impulsos instintivos y predominio del mecanismo de disociación. La ausencia representa la falla en el control
intelectual de los impulsos con tendencia a la acción.
El tronco tiene 2 significados. La parte superior, a la afectividad y emoción, la inferior a la sexualidad. Si es
estrecho refiere inconformidad con el propio cuerpo. La omisión del tronco representa la necesidad de reprimir
o negar impulsos corporales. Los hombros grandes y marcados representan fachada de seguridad,
sobrecompensación x sentimientos de inseguridad o inadaptación. Aparecen en SU con carácter dominante y
autoritario. La cintura representa el límite entre lo sexual y lo emocional. Cuando hay cinturones o adornos se
asocia al intento de controlar lo instintivo, y alto poder de seducción. Si la cintura es estrecha, habla de
restricción forzada de impulsos. La musculatura remarcada se observa en SU narcisistas.
La cara es referente de estados emocionales, formas de contacto social y modalidad de las emociones implicadas
en el contacto con los otros, y el concepto del yo. Las caras sin rasgos refieren desconocimiento de si mismo,
problemas de identidad. La omisión de los ojos revela aislamiento social, tendencia a negar los problemas y
escapar refugiándose en la fantasía. Si están vacíos se observa en SU individuos emocionalmente, dependientes
y con sentimientos de vaciedad. Si están muy reforzados, refieren rasgos paranoides y agresivos. Si están bizcos
refieren rebeldía y hostilidad hacia los demás. Si están dibujados con puntos son índice de retraimiento e
inseguridad. La boca puede aparecer como línea recta (tendencia verbal sádica agresiva), como línea cóncava
(pasividad y complacencia), o como línea convexa (amargura). Si están abiertas o rotas habla de dificultad en
lograr introyecciones adecuadas y dependencia. Si esta muy marcada refiere a dependencia oral. Si hay dientes
es un índice de agresividad. La nariz puede representar un estereotipo social o funcionar como símbolo fálico.
Cuando esta muy marcada, es indicador de virilidad. Si es ganchuda, ancha o abierta, el SU expresa desprecio o
rechazo. Su omisión se da en caso de conductas tímidas y retraídas con ausencia de agresividad manifiesta.
Los genitales es un signo de patología, angustia x el cuerpo y pobre control de los impulsos.
Los brazos y manos representan los recursos del yo p/ instrumentalizar las necesidades internas en relación con
los elementos del mundo externo. Los brazos ocultos reflejan dificultades en el contacto con los otros o evasión,
sentimientos de culpa relacionado con actividades manipulatorias. La asimetría entre ambos brazos se debe a
impulsividad y pobre coordinación. Cuando son cortos, se infiere dificultades p/ conectarse con el mundo, con
tendencia al retraimiento, timidez y falta de agresión. Si son fuertes y largos, expresan contención y ambición de
inclusión agresiva en el ambiente. Su ausencia implica el abandono del mundo objetal y retracción de la libido.
Cuando están pegados al cuerpo, representan dificultades p/ conectarse, son SU retraídos con excesivo control
28
de los impulsos y falta de adaptación. Cuando se encuentran muy alejados del cuerpo, se infiere incapacidad p/
la acción, inutilidad y dependencia. La presencia de manos y dedos indican la capacidad de tomar al mundo, de
orientarse en él. Implican la manipulación y el contacto con los objetos. La ausencia de ellos implica represión
insuficiente de los impulsos y retracción. Las manos ocultas indican evasión. Si están muy remarcados, implican
presencia de rasgos compulsivos, dependientes, indecisos, con dificultades en relación al concepto corporal.
Las piernas y pies representan el sostén y base del SU. Dibujados en 1° y con mas atención q el resto son
expresión de desaliento y depresión. Si los pies no figuran, son índice de desaliento, abatimiento, tristeza,
resignación, falta de confianza en sí mismo, inseguridad. Cuando son muy pequeños expresan inseguridad p/
mantenerse en pie, p/ alcanzar metas. Cuando los pies están descalzos, se asocian deseos de mantenerse
infantil. En cuanto a las piernas, si son largas, refieren deseos de independencia. Si son rellenas y gruesas se
asocian con sentimientos de inmovilidad. Si son dibujadas muy abiertas, expresan agresividad.
En cuanto a la vestimenta. Representa el aspecto social y normativo de adaptación a las normas. Al aparecer
figuras desnudas, se expresa rebelión contra las normas sociales, narcisismo corporal o conflictos sexuales.
Cuando posee muchos detalles se habla de narcisismo social en individuos infantiles y egocéntricos. La aparición
de botones indica personalidad dependiente-infantil. Si corresponden a la línea media del cuerpo suelen
relacionarse con preocupaciones somáticas.
CASA
Estudio de las relaciones fliares (pasado, presente y futuro deseado) y el sí mismo.
El techo representa la parte ideacional, lo intelectual, el área de la fantasía. Se equipara a la vida mental y el
tamaño revelará el grado en q el SU dedica su tiempo a la fantasía y q recurre a ella en busca de satisfacciones. Si
son excesivamente grandes (q sobresalen de los contornos de la casa), perteneces a SU con acentuada inmersión
en la fantasía y apartados del contacto interpersonal. Si es dibujada una casa-techo, se infiere una existencia
fantaseada en SU retraídos de la fantasía. Las casas-fachada hablan de poca capacidad de ensoñación y fantasía,
con predominio del pensamiento concreto. Cuando se encuentra reforzado o sombreado con tejas, se infiere
fuertes defensas ante la amenaza de perder el control sobre las fantasías (generador de ansiedad y temor).
Las paredes representan los límites yo no-yo y se relaciona con el grado de fortaleza del yo y de la personalidad.
Si son débiles o reforzadas refieren temor al derrumbe x débil control yoico (el refuerzo implica defensas
compensatorias ante esto). Cuando son transparentes, permitiendo ver el interior de la casa, indican deterioro
en el criterio de realidad.
Las puertas y ventanas. Las primeras representaran las relaciones con el mundo externo, las formas de contacto
q el SU mantiene con el ambiente. Si son pequeñas, implican reticencia a establecer contacto con el ambiente,
alejamiento del intercambio interpersonal e inhibición de la capacidad p/ las relaciones sociales, presentando
conductas de timidez y temor ante las mismas. Cuando está ubicada x encima de la línea de base de la casa, se
infiere una personalidad inaccesible y apartada. Si son muy grandes, implican excesiva dependencia de los
demás. Cuando están abiertas, expresan necesidad de contacto emocional o vulnerabilidad extrema y falta de
adecuación de las defensas yoicas si la casa esta vacía. Las cerraduras acentuadas se relacionan al temor a daños
q puedan venir del exterior. Las ventanas representan un medio secundario de interacción con el ambiente.
Cuando están desnudas (sin cortinas) hablan de descortesía, trato directo y falta de tacto en las relaciones
interpersonales. Si están parcialmente abiertas, refieren interacciones controladas y buen manejo en las
relaciones con el ambiente. Si x el contrario, están cerradas con persianas o cortinas, se infiere reticencia a
interactuar con los otros, necesidad de apartarse.
La presencia de humo denso en las chimeneas, refiere tensión interna en el SU x conflictos en la situación
hogareña. Si está desviado hacia un lado es índice de presiones ambientales.
En cuanto a los detalles, si son abundantes indican falta de seguridad. Los cercos aparecen cuando hay rígidos
manejos defensivos. Los senderos q son propocionados y conducen a la puerta, reflejan un SU q ejerce cierto
control y tacto en sus relaciones. Si son largos e irregulares son propios de SU q en sus relaciones sociales en un
ppio se mantienen distantes, son lentos y cautelosos pero pueden establecer vínculos emocionales.
En cuanto a la perspectiva, si la casa es vista de arriba (visión de ojo de pájaro), hay rechazo de la situación
hogareña en la q el SU se encuentra. Implica sentimiento de superioridad y rebelión contra los valores
tradicionales. Si es vista de abajo (visión de ojo de gusano), refiere sentimientos de rechazo e inferioridad en la
situación familiar, sentimiento de desvalorización, inadecuación y baja autoestima. Si se dibuja lejana,
representa sentimientos de inaccesibilidad, aislamiento, incomodidad e incapacidad p/ enfrentar las situaciones
29
q allí se generen. El perfil absoluto se da en SU distantes, oposicionistas e inaccesibles desde el pto de vista
interpersonal.
ARBOL
Representa la imagen más ICC de si mismo y de las relaciones con el ambiente.
Si es dibujado estilo cerradura (copa y tronco dibujados con una sola línea continua) expresa oposicionamiento y
negativismo. Si es disociado (2 arboles unidimensionales donde las líneas laterales del tronco no se conectan y
forman ramas con estructuras independiente) refieren ruptura de la personalidad.
La parte inferior corresponde a las experiencias más tempranas y las más actuales se relacionan con la parte
superior. Cuanto mas abajo encontremos cicatrices o agujeros en el tronco, mas tempranas han sido las
experiencias traumatizantes.
La copa permite hacer inferencias sobre las fantasías y la ideación del SU (= q la cabeza y el techo). Las hojas
como espinas son índice de agresión. Las ramas representan los recursos q el SU posee p/ operar en la realidad y
obtener satisfacciones del medio (= brazos). Si están ausentes indican aislamiento y poco trato con otros,
incapaces de disfrutar relaciones interpersonales. Las ramas altas y angostas q se dirigen hacia arriba, indican SU
q temen buscar satisfacciones en el ambiente y se refugian mas de lo necesario en la fantasía p/ obtener
gratificaciones desarrollando conductas introvertidas. Si son dibujadas con puntas afiladas o pinches denotan
altos montos de agresión e impulsos hostiles intensos. Si están cortadas o rotas refieren traumas emocionales,
sentimientos de inutilidad, inadaptación y pasividad. Cuando se extienden lateralmente hacia afuera, al
ambiente y hacia arriba, implica equilibrio mantenido. Si se dirigen hacia afuera de la hoja se infiere inmersión
en la fantasía. Si son unidimensionales, inadecuadamente ligadas al tronco tmb unidimensional, segmentado,
sugiere organicidad, sentimiento de impotencia, falta de fuerza del yo y pobre integración de recursos p/ buscar
satisfacciones. Las ramas bidimensionales abiertas en el extremo aparecen en casos de escaso control sobre la
expresión de los impulsos. Si son grandes e importantes en un tronco pequeño, expresan una exagerada
preocupación x la búsqueda de satisfacciones. Si son pequeñas en un tronco grande denotan frustraciones x
incapacidad de satisfacer necesidades básicas. Ramas secundarias implican tendencias masoquistas
autopunitivas.
El tronco representa el yo y su fortaleza como así tmb los limites entre el sí mismo y el mundo externo. Si son
dibujados con forma punteaguda denota alta agresión. Si es reforzado implica la necesidad de mantener la
integridad de su personalidad (defensa compensatoria). Si es dibujado débilmente denota ansiedad x temor a
perder el control x problemas de identidad.
Las raíces representan el contacto con la realidad. La exageración habla de una preocupación excesiva x temor a
perder el contacto con la misma, al igual q cuando se dibujan como garras. Si aparecen como transparentes
viéndose a través de la tierra son índice de deterioro del criterio de realidad.
La presencia de frutos y flores llevan a consideraciones sobre aspectos evolutivos del SU, procreación, nivel de
rendimiento y seducción.
30
angustias y las defensas en torno a la aniquilación del yo-falta-castración así como la elaboración de duelos y la
estructura yoica.
Informa acerca de las fantasías de las relaciones de objeto y los aspectos más y menos valiosos de sí, autoimagen
e imagen corporal, identidad sexual, autoestima, identificaciones. Se ve la tolerancia a la frustración y la
conexión con la realidad, sus recursos intelectuales y como los utiliza.
Características es una técnica proyectiva de estimulación verbal. Es rápido de administrar y económico.
Abarca amplia franja de edad. No se debe aplicar a personas con problemas físicos o q estén atravesando
situaciones de pérdida o duelo.
Fundamentación teórica Berenstein lo fundamenta desde la teoría psicoanalítica. Se apoya en el significado
de símbolo: cualquier expresión sustitutica, como forma de representar indirectamente un conflicto, una idea,
un deseo ICC.
El símbolo q elige el SU, representa sus deseos, pues la consigna le permite la tramitación de sus fantasías
desiderativas q las comunica intelectualizada y simbólicamente.
Administración consiste en 6 preguntas: 3 de aceptación y 3 de rechazo donde c/u tiene 2 partes (A y B). La
parte A es la elección desiderativa y la parte B es la explicación desiderativa. Al finalizar se le pide q nos cuente
algún recuerdo grato o algún sueño con el fin de explorar fantasías reparatorias y acercarlo a la recomposición
del yo. Asimismo permite explorar el vínculo entrevistador-entrevistado y permitir asociaciones q articulen
recuerdos con recuerdos encubridores.
Dificultades
Q no pueda contestar nada, q se quede en silencio. En este caso se induce: “q intente imaginar algo”. Si
no da resultado se le dice “si no pudiera ser persona y pudiera elegir entre un animal, un vegetal o un
objeto inanimado, ¿q es lo q mas le gustaría ser?”.
Q siga contestando objetos q pertenecen al mismo reino del objeto elegido. Adherencia al reino q
implica un bloqueo en la identificación proyectiva. Se lo induce nuevamente nombrando los reinos q no
eligió.
Si no responde a las positivas, se pasa a las negativas.
Cuando hace varias elecciones de la misma rta, luego de preguntar xq, se le pide q elija 1.
Si da rtas abstractas (ej. Inocencia, maldad) se le pregunta xq y se le dice “si no fueras persona ni algo
abstracto, ¿q es lo q mas te gustaría ser?”
Si la racionalización o la explicación desiderativa es pobre, le pedimos q se explaye.
Aclarar cuando se confunde ser con tener.
Estructuración yoica
La consigna produce un ataque a la integridad del yo y la rta nos va a mostrar el grado de debilidad o fortaleza
yoica del SU. La estructura del objeto elegido nos da info del propio esquema corporal, de su plasticidad,
dimensiones, falta de defensas, torpeza, grado de inteligencia, dependencia o independencia, su autoimagen e
identidad sexual. Las racionalizaciones de las rtas nos dan noticias de las áreas sobreestimadas y subestimadas
del SU, su autoestima, fantasías de relaciones de objeto y sus identificaciones.
Cuando el SU puede responder, nos muestra q pudo sobreponerse al impacto de la consigna y q tiene un yo
fuerte. Pero puede ocurrir q tenga un yo débil:
No puede responder y queda paralizando ante la situación de muerte fantaseada propuesta x la
consigna y entra en un estado de aniquilación real.
Puede dar una rta antropomórfica donde logra organizarse gracias a una negación maniaca frente a la
ansiedad persecutoria q le produce la consigna o dar racionalizaciones frágiles.
El CD esperable es entre 10’’ y 30’’. Cuando es muy largo se trata de un mecanismo evitativo (shock de
alargamiento) tratando de alejarse de lo propuesto en la consigna pues no soporta la angustia q lo
invade frente a la perdida q ésta representa. Y cuando es muy corto se de un mecanismo maniaco (shock
x acortamiento). Ambos shoks indican debilidad yoica.
Falta de discriminación en la misma rta (respecto a lo bueno y lo malo del objeto elegido).
Rtas múltiples: varias elecciones en la misma rta.
Elecciones donde no hay concordancia entre la cualidad del objeto verbalizado y la realidad del mismo.
Cualidades secundarias de un objeto.
31
Grado de arraigo o adhesión a sus identificaciones o racionalización. La identificación proyectiva se
bloqueó quedando comprometida la identidad, q pierde sus posibilidades de movimiento o
desplazamiento y queda soldada en la elección.
La idealización o la peyorativización. Cuanto mas grande sea el quantum de peyorativización o
idealización, mayor debilidad yoica.
Mal manejo de ansiedad reflejada a través de alteraciones en los TR, las elecciones y racionalización.
Ansiedad
Es la desorganización q se produce en el entrevistado cuando lo enfrentamos con esta situación desconocida. Es
un índice del desarrollo de esta tarea. Debe ser controlada x el entrevistador. Esto permite un manejo
transferencial y contratransferencial. Puede ser:
Persecutoria siente el test como una agresión al yo. Realizar la prueba en su fantasía es aceptar la
falta y surge la culpa persecutoria. El orden de las rtas y los manejos de la ansiedad persecutoria, va a
mostrar cómo se transforma el yo.
Depresiva siente el test como una agresión al vínculo con los objetos. Realizarlo implica aceptar la
perdida del contacto y su correspondiente culpa.
A un yo débil, se le incrementará la ansiedad no pudiendo instrumentar las defensas correctamente. Temiendo
distintos grados de dificultad p/ responder q nos muestra la imposibilidad de tolerar duelos y su fragilidad
estructural. El manejo de la ansiedad nos pondrá en contacto con la estructura yoica, las defensas y la capacidad
de elaborar perdidas.
Defensas
-Debe discriminar entre fantasía y realidad. Cuando no puede responder ha fracasado la defensa y aparece un
estado de confusión. Cuando puede responder se trata de la 1° disociación instrumental. Permite el “como si”.
-Introyecta la consigna y aparece la 2° disociación instrumental q le permitirá entender la cualidad q considera
buena y mala y responder correctamente las positivas y las negativas. Es la capacidad de reconocer los aspectos
valorizados y rechazados de sí mismo.
-Identificación proyectiva: ha colocado o desplazado una cualidad de sí en el objeto, identificándose con él a
través de una representación verbal, tramitándolo x el proceso secundario. Cuando esta identificación proyectiva
fracasa, aparece una falta de distancia entre el SU y el símbolo, da rtas múltiples, elecciones disgregadas y
repetidas del mismo reino.
-Racionalización: se espera una justificación lógica y clara de la elección.
La defensa mas común q aparece es la negación omnipotente en la q el SU contesta separado cuerpo-mente o
puede mostrarlo identificándose con el agresor temido.
Conclusión
Cuando existe o provoca una fantasía de muerte, mayor es la vivencia de perdida de identidad.
32
La elaboración exitosa de la consigna permite al SU contestar mediante un objeto total, separado, pero q él
pueda crear o ha creado. Estimulamos la identificación proyectiva donde se combina la disociación de aspectos
del yo y la proyección de ese aspecto sobre un objeto, este es un mecanismo básico y constitutivo del psiquismo.
Por medio de esta técnica podemos descubrir a través de la compulsión a la repetición cual es el modelo de
identificación proyectiva, cómo disocia y cómo proyecta. Es decir, la estructura yoica.
33
COMO AQUELLOS QUE PUEDEN TRANSGREDIR NORMAS O EXPECTATIVAS SOCIALES. DENOTA LA ACTITUD DE
AUTOCONTROL, RESERVA Y TOLERANCIA QUE ESTE TRABAJO MUCHAS VECES EXIGE.
INTEGRAMOS AHORA LAS COMPETENCIAS GLOBALES REQUERIDAS PARA ESTE PUESTO/FUNCIÓN:
COOPERAR: ESTE ÁMBITO INCLUYE DESDE LA COLABORACIÓN PASIVA EN RESPUESTA A REQUERIMIENTOS DE
OTROS HASTA LA FACILITACIÓN DE ACTIVIDADES DE CAMARADERÍA QUE FORTALECEN LOS VÍNCULOS Y
AFECTOS POSITIVOS. EN GENERAL SON FUNCIONES Y TAREAS QUE TIENEN MUCHO TRABAJO EN EQUIPO.
ORGANIZAR Y PLANIFICAR: EN ESTE ÁMBITO DE ACCIÓN SE ENCONTRARÍAN DESDE ACCIONES COMO LA
ASIGNACIÓN DE PRIORIDADES, LA CLASIFICACIÓN DE NECESIDADES E FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS HASTA LA
APLICACIÓN DE MODELOS COMPLEJOS. POR EJEMPLO LA PLANIFICACIÓN DE LA MEJOR ESTRATEGIA DE
VIGILANCIA Y SEGURIDAD.
ADAPTARSE: EN ESTE ÁMBITO SE ENCONTRARÍAN ACCIONES QUE SE ENCUENTRAN EN EL CONTINUO QUE VA
DESDE ASUMIR MÁS CARGA DE TRABAJO A TRAVÉS DEL ESFUERZO PERSONAL HASTA LA CONSTRUCCIÓN DE
DISCURSOS INTERPRETATIVOS QUE PERMITEN LA SUPERACIÓN DE EMOCIONES DE MIEDO, RABIA O PENA
ORIGINADAS EN LA PERCEPCIÓN DE INCOHERENCIAS O INJUSTICIA EN EL SISTEMA ORGANIZACIONAL.
PODEMOS SUMAR TAMBIÉN COMO COMPETENCIAS RELACIONADAS:
PREOCUPACIÓN POR EL ORDEN, CALIDAD Y PRECISIÓN: REFLEJA UNA MOTIVACIÓN IMPLÍCITA POR REDUCIR LA
INCERTIDUMBRE DEL AMBIENTE QUE RODEA AL SUJETO.
PRUDENCIA: CAPACIDAD PARA OBRAR CON SENSATEZ Y MODERACIÓN EN TODOS LOS ACTOS: EN LA
APLICACIÓN DE NORMAS Y POLÍTICAS ORGANIZACIONALES, EN LA FIJACIÓN Y CONSECUCIÓN DE OBJETIVOS, EN
EL CIERRE DE ACUERDOS Y DEMÁS FUNCIONES INHERENTES A SU PUESTO.
PASANDO AHORA A LOS ASPECTOS PROYECTIVOS GRÁFICOS Y SIMBÓLICOS DE LA TÉCNICA SELECCIONADA
PARTIMOS DE LA CONSIGNA. SE LE PIDE AL EVALUADO: “DIBUJE UNA PERSONA CON ARMA” SI PREGUNTASE
CUAL O CUANTAS SE LE DICE COMO USTED PREFIERA.
LAS SITUACIONES HABITUALES EN QUE LOS AGENTES HACEN USO DE SUS ARMAS REGLAMENTARIAS, A
EXCEPCIÓN DE SITUACIONES IRREGULARES (FUERA DEL SERVICIO), SIEMPRE SE CARACTERIZAN POR EL
ELEVADO GRADO DE TENSIÓN Y ESTRÉS QUE GENERAN. ES POR ELLO QUE ES MUY IMPORTANTE DESDE EL
PUNTO DE VISTA PSICOLÓGICO EVALUAR Y VALORAR CON LA MAYOR OBJETIVIDAD POSIBLE:
CONSIDERAREMOS AQUÍ 6 OBSERVABLES GRÁFICOS QUE SON LOS QUE CONSIDERAREMOS PARA VALORAR LOS
PROTOCOLOS ADJUNTOS.
SE TRATA DE UN ADULTO JOVEN.
1- TIPO DE ARMA.
34
2- INTEGRACIÓN DEL ARMA CON LA FIGURA HUMANA.
3- POSICIÓN DEL ARMA (ENFUNDADA, EN LA MANO, APUNTANDO, BAJA).
4- ACTITUD POSTURAL Y GESTUAL (CUERPO Y ROSTRO, RASGOS FACIALES).
5) ACCESORIOS DE OBJETO Y DE FONDO.
6) HISTORIA Y CORRELACIÓN DIBUJO E HISTORIA.
ESTOS INDICADORES NOS DAN CUENTA DE ACTITUD AGRESIVA HACIA EL ENTORNO, ACTITUD DE REBELDÍA E
INCONFORMISO, SENTIMIENTOS DE INESTABILIDAD.
EN EL RELATO (ÍTEM 6) EL EVALUADO ESCRIBE: “BRIAN ES UN FANÁTICO DE FUTBOL QUE LE ENCANTA BEBER
CERVEZA CON AMIGOS. ESTE LUNES SU EQUIPO FAVORITO PERDIÓ LA FINAL DEL CAMPEONATO CON EL EQUIPO
RIVAL Y ESO HIZO ENOJAR A BRIAN Y TOMO DE MAS, TERMINO ROBANDO (PALABRA QUE ESCRIBE REPASADA)
EL ARMA DE SU PADRE”.
LA ARTICULACIÓN DEL RELATO CON EL DIBUJO DAN CUENTA EN GENERAL DE LA CONSONANCIA ENTRE LO QUE
GRÁFICAMENTE EL EVALUADO REPRESENTO Y SUS FANTASÍAS INCONSCIENTES. EN ESTE CASO HAY
CORRELATO, EL COMÚN DENOMINADOR ES LA PRESENCIA DE UN ESTADO DE FRUSTRACIÓN, ENOJO, POCA
TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, ACEPTACIÓN DE LÍMITES (POR ENDE DIFICULTADES EN LA RELACIÓN CON LA
AUTORIDAD) Y LA DIFICULTAD PARA EL CONTROL DE IMPULSOS Y ESTADOS EMOCIONALES. EL DIBUJO DE
BOTELLAS PUEDE DAR CUENTA DE INDICADORES DE ALCOHOLISMO O USO DE LA BEBIDA COMO RECURSOS
COMPENSATORIO ANTE SENTIMIENTOS DE FRUSTRACIÓN E IMPOTENCIA.
LAS CONCLUSIONES INICIALES SERIAN QUE ESTE POSTULANTE NO SERÍA RECOMENDABLE DADO SUS
CARACTERÍSTICAS DE PERSONALIDAD Y DE UN ESTADO PSICOEMOCIONAL ACTUAL. SE EVIDENCIÓ UN FACTOR
DE IMPULSIVIDAD Y DÉFICIT EN LA ESTABILIDAD PSICO-EMOCIONAL ACTUAL ADEMÁS DE VALORES NO
CORRELACIONADOS CON LOS MENCIONADOS INICIALMENTE, NI SIQUIERA EN UN PROCESO DE PRESELECCIÓN
LA PERSONA INTENTO MOSTRAR UNA IMAGEN AFÍN AL TRABAJO A REALIZAR.
PSICODIAGNOSTICO LABORAL.
CUESTIONARIO DESIDERATIVO
* DEFINICIONES Y CONSIGNAS.
EL TEST DESIDERATIVO ES UN TEST DE ESTÍMULO Y RESPUESTA VERBAL, APLICABLE A PARTIR DE
LOS CINCO AÑOS DE EDAD. SE BASA EN LA LLAMADA TÉCNICA DESIDERATIVA, DONDE LA CONSIGNA ES “¿QUÉ
ES LO QUE MÁS LE GUSTARÍA SER?”) PARA PROYECTAR LOS ASPECTOS MÁS VALORIZADOS, AGREGANDO TRES
CATEXIAS POSITIVAS (+) Y TRES NEGATIVAS (-).
LAS PREGUNTAS POSITIVAS EXPLORAN CÓMO SE DEFIENDE LA PERSONA DEL PELIGRO, Y LAS
NEGATIVAS MUESTRAN DE QUÉ SE DEFIENDEN; SE EXPLORAN LOS TRES REINOS ANIMAL, VEGETAL E
INANIMADO, Y SE PREGUNTA ADEMÁS ¿POR QUÉ? (RACIONALIZACIÓN DESIDERATIVA).
35
SE UTILIZAN SEIS PREGUNTAS DONDE SE LE PIDE AL SUJETO TRES ELECCIONES Y TRES RECHAZOS,
INVESTIGANDO TRES REINOS: ANIMAL, VEGETAL E INANIMADO, SIENDO ESA LA SECUENCIA ESPERABLE, YA QUE
ANTE LA AMENAZA FANTASEADA, EL YO TRATA DE PRESERVAR LOS ASPECTOS MÁS VITALES A LOS MENOS. EN
LA NEGATIVA, LA SECUENCIA ESPERABLE ES LA INVERSA, ES DECIR, DE LO INANIMADO A LO ANIMAL.
LA CONSIGNA PLANTEA AL SUJETO “SI NO PUDIERA SER PERSONA, ¿QUÉ ES LO QUE MÁS LE
GUSTARÍA SER?”. UNA VEZ PRODUCIDA LA RESPUESTA, LA SEGUNDA PARTE DE LA CONSIGNA ES “¿POR
QUÉ?”. LA CONSIGNA ESTÁ PLANTEADA DE TAL FORMA QUE EN LA PRIMERA PARTE SE LE PIDE AL SUJETO QUE
SE DESIDENTIFIQUE EN TANTO SER HUMANO, MIENTRAS QUE EN LA SEGUNDA PARTE SE LE OFRECE LA
POSIBILIDAD DE REIDENTIFICARSE PARCIALMENTE EN SÍMBOLOS ELEGIDOS.
EN LOS DESIDERATIVOS POSITIVOS EL SUJETO EXPRESA:
Ÿ LO QUE VALORIZA DE SÍ Y DESEA CONSERVAR
Ÿ LO QUE DESEARÍA TENER O TIENE COMO CUALIDAD VALORIZADA POR ÉL
Ÿ CON QUÉ RECURSOS DEFENSIVOS CUENTA PARA PROTEGERSE DE LA ANGUSTIA EN GENERAL, Y DE LA
ANGUSTIA DE MUERTE O ANIQUILAMIENTO DEL YO, EN PARTICULAR.
EN LOS DESIDERATIVOS NEGATIVOS EL SUJETO EXPRESA:
Ÿ LO QUE EL SUJETO RECHAZA DE SU MUNDO INTERNO.
* VENTAJAS DE LA TÉCNICA.
Ÿ ECONOMÍA DE TIEMPO (ENTRE 10 Y 15 MINUTOS).
Ÿ APLICABLE A UNA FRANJA ETÁREA MUY AMPLIA (DESDE LOS 4-5 AÑOS HASTA LA TERCERA EDAD).
Ÿ APLICABLE A PERSONAS DE DIFERENTES CULTURAS Y GRUPOS SOCIALES Y POR SER UN TEST DE
ESTIMULACIÓN Y PRODUCCIÓN VERBAL LA PERSONA PUEDE TENER DISTINTAS INCAPACIDADES MOTRICES Y
SENSORIALES Y NO AFECTAR SU TOMA.
Ÿ SE PUEDE ADMINISTRAR A PERSONAS CON SORDERA YA QUE SE PUEDE ADMINISTRAR POR ESCRITO.
* CRITERIOS DE INTERPRETACIÓN.
PARA QUE EL SUJETO PUEDA RESPONDER A LAS DEMANDAS DE LA CONSIGNA, DEBE PODER
UTILIZAR DEFENSAS INSTRUMENTALES, LAS CUALES SON INDEPENDIENTES DEL REPERTORIO DE DEFENSAS
PROPIAS DE LA PERSONALIDAD DE CADA SUJETO.
LOS CUATRO ASPECTOS SON CONSIDERADOS PAUTAS FORMALES DEL DESIDERATIVO, SE TRATA DE
ELEMENTOS DIRECTAMENTE OBSERVABLES, Y SE LLAMAN TAMBIÉN DEFENSAS INSTRUMENTALES (QUE SE
REALIZAN FRENTE A LA CONSIGNA, A LA SITUACIÓN DEL TEST), LAS DEFENSAS SON INSTRUMENTALES PORQUE
SON LAS DEFENSAS CON LAS QUE CUENTA EL SUJETO PARA RESPONDER ADECUADAMENTE A LA CONSIGNA.
ENTONCES VAN A TENER QUE VER CON LAS OPERACIONES MENTALES QUE DEBE EFECTUAR EL SUJETO PARA
PODER RESOLVER LA CONSIGNA. LA CONSIGNA VA A DAR LUGAR A QUE EL SUJETO SE TENGA QUE ANIQUILAR
IMAGINATIVAMENTE COMO PERSONA Y LAS DEFENSAS INSTRUMENTALES QUE IMPLEMENTE VAN A POSIBILITAR
QUE HAGA EL “COMO SI”.
EN CAMBIO, SI EL SUJETO SE SIENTE ANIQUILADO LITERALMENTE VAN A DARSE UNA SERIE DE
FALLOS QUE VAN A TENERSE EN CUENTA A LA HORA DE INTERPRETAR LA TÉCNICA. CADA DEFENSA
INSTRUMENTAL VA A TENER QUE VER CON EL PROCESO SECUNDARIO.
A.MECANISMOS INSTRUMENTALES.
36
I. REPRESIÓN FUNDANTE Y PRIMERA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL: SE EXPRESAN EN LA CAPACIDAD DE
DISCRIMINAR ENTRE FANTASÍA Y REALIDAD. SI EL SUJETO PUEDE HACER ESTO, NO HA SENTIDO A LA CONSIGNA
COMO UN ATAQUE CONCRETO A LA INTEGRIDAD DE SU YO, SINO QUE LA HA VIVENCIADO A NIVEL SIMBÓLICO,
LO QUE IMPLICA FORTALEZA YOICA, FLEXIBILIDAD Y CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN. IMPLICA NO SENTIR LA
PREGUNTA COMO UN ATAQUE SINO COMO UN “COMO SI…”. MIDE SI EL SUJETO PUEDE DIFERENCIAR REALIDAD
DE FANTASÍA, ESTO EVALÚA LA FORTALEZA YOICA. LO QUE RESPONDE EN LAS CATEXIAS POSITIVAS SON
DEFENSAS FRENTE AL PELIGRO (PUES “SI NO FUERAS…” LO PONE FRENTE AL PELIGRO, Y “QUÉ TE GUSTARÍA
SER…” ES LA DEFENSA USADA). LO QUE RESPONDE EN LAS CATEXIAS NEGATIVAS INDICA LO QUE RECHAZA, LO
PULSIONAL, AQUELLO PELIGROSO DE LO CUAL SE DEFIENDE.
EL FRACASO DE ESTA PRIMERA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL PUEDE SER: TOTAL O PARCIAL. ES
TOTAL CUANDO NO CONTESTA CON NINGÚN SÍMBOLO; Y ES PARCIAL CUANDO NO CONTESTA ALGUNA DE LAS
SEIS PREGUNTAS, INSISTE CON RESPUESTAS HUMANAS, NO PUEDE DESPRENDERSE DE ELLAS, PERSEVERA EN
UN REINO, SEA CUAL FUESE, DA RESPUESTAS MUY GENÉRICAS Y RESPONDE CON HACER EN VEZ DE SER.
LA REGLA ES QUE CUANDO EL SUJETO TIENE DIFICULTADES PARA ELEGIR EL ENTREVISTADOR
MENCIONA TODOS LOS REINOS POSIBLES Y/O FALTANTES, TANTO EN LAS CATEXIAS POSITIVAS COMO
NEGATIVAS, PERO SI A PESAR DE LA INDUCCIÓN SE PRODUCE EL FRACASO EN LAS POSITIVAS IGUAL SE DA LA
CONSIGNA PARA RECOGER LAS NEGATIVAS, UNA VEZ TERMINADA LA PARTE DE LAS NEGATIVAS SE INTENTA
NUEVAMENTE CON LAS POSITIVAS, PERO SI SE RESISTE A CONTINUAR A PESAR DE LA INDUCCIÓN EN LAS
NEGATIVAS SE INTERRUMPE LA ADMINISTRACIÓN. ACÁ FALLARÍA LA REPRESIÓN FUNDANTE Y PRIMERA
DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL, DE MANERA TOTAL.
II. SEGUNDA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL: IMPLICA DISCRIMINAR LOS ASPECTOS VALORADOS DE LOS
RECHAZADOS (DIVALENCIA, EN OPOSICIÓN A AMBIVALENCIA), LO CUAL IMPLICA UNA BUENA DIFERENCIACIÓN
MUNDO EXTERIOR / MUNDO INTERIOR, UN BUEN USO DE LAS DEFENSAS; ESTO CONLLEVA LA POSIBILIDAD DE
DISCRIMINAR DENTRO DE CADA SÍMBOLO LOS ASPECTOS RECHAZADOS Y ACEPTADOS, IMPLICA UN
RECONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS QUE EL SUJETO VALORA Y DESEA CONSERVAR DE SÍ MISMO COMO DE
AQUELLOS DESVALORIZADOS Y/O CONFLICTOS QUE RECHAZA.
EL FRACASO EN ESTA SEGUNDA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL PUEDE SER:
Ÿ MEZCLAR LO VALORADO Y LO RECHAZADO EN LA MISMA RESPUESTA (AMBIVALENCIA). ESTO REVELA
QUE EL SUJETO NO QUIERE PERDER NADA AL ELEGIR ALGO.
Ÿ PUEDE ELEGIR EL MISMO SÍMBOLO EN LAS CATEXIAS POSITIVAS Y NEGATIVAS, AUNQUE LAS
RACIONALIZACIONES SEAN DISTINTAS.
Ÿ PUEDE ELEGIR UNA CARACTERÍSTICA NO ACORDE CON EL SÍMBOLO, QUE NO ESTÁ DE ACUERDO CON LA
LÓGICA O LA NORMA ÉTICA O CULTURAL, O SEA, ES IMPROCEDENTE RESPECTO AL SÍMBOLO.
Ÿ ELEGIR UNA CARACTERÍSTICA NO ACORDE CON LA CATEXIA.
Ÿ CUANDO HAY MUCHA DISTANCIA ENTRE LO VALORADO Y LO RECHAZADO.
III. RACIONALIZACIÓN DESIDERATIVA: ES UNA DEFENSA QUE LA TÉCNICA MUESTRA A PARTIR DEL POR QUÉ, ES
UN PROCEDIMIENTO POR EL CUÁL EL SUJETO INTENTA DAR UNA EXPLICACIÓN COHERENTE DESDE UN PUNTO
DE VISTA MORAL, A UNA ACTITUD, ACTO, IDEA O SENTIMIENTO CUYOS MOTIVOS VERDADEROS NO PERCIBE.
ESTO IMPLICA SEPARAR LOS ASPECTOS AFECTIVOS QUE JUGARON EN LA ELECCIÓN DEL SÍMBOLO DE
AQUELLOS QUE SE SUSTENTAN EN LOS ASPECTOS RACIONALES DE LA LÓGICA FORMAL. LAS CARACTERÍSTICAS
ASIGNADAS AL SÍMBOLO DEBEN CORRESPONDER A LA LÓGICA Y AL PROCESO SECUNDARIO.
EL FRACASO EN LA RACIONALIZACIÓN DESIDERATIVA:
Ÿ FALLA EN LA SUSTENTACIÓN LÓGICO FORMAL.
Ÿ POR AUSENCIA. EL SUJETO NO PUEDE JUSTIFICAR LOS MOTIVOS DE SU ELECCIÓN. DENUNCIA UN
FRACASO DEL YO.
Ÿ CONTESTAR “PORQUE SI” O “PORQUE NO”. NO HAY RACIONALIZACIÓN.
Ÿ CUANDO LA RACIONALIZACIÓN NO ES COHERENTE CON EL SÍMBOLO.
Ÿ CUANDO EN VEZ DE UN SÍMBOLO SE HACE UNA ECUACIÓN SIMBÓLICA, O SEA, EN LA RACIONALIZACIÓN
SE ADVIERTE UN DÉFICIT DE SIMBOLIZACIÓN.
Ÿ SOBREDIMENSIONAMIENTO DE LA RACIONALIZACIÓN QUE NO ENRIQUECE EL SÍMBOLO.
Ÿ RIGIDEZ DE LOS ARGUMENTOS RACIONALES.
_______
IV. IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA: EL YO DEPOSITA UN ASPECTO DE SÍ MISMO LIGADO A UN OBJETO CON UNA
FANTASÍA ESPECIAL EN UN SÍMBOLO CON EL CUÁL SE IDENTIFICA, ESO SIGNIFICA QUE UTILIZANDO LA PALABRA
37
REPRESENTA LA IDEA Y ESO ES CARACTERÍSTICO DEL PROCESO SECUNDARIO, DE LA CAPACIDAD DE
SIMBOLIZACIÓN, IDENTIFICACIÓN DEL SUJETO CON EL SÍMBOLO.
LOS FRACASOS DE LA IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA:
Ÿ SÍMBOLOS DISGREGADOS (ARENA, VIENTO, AGUA, ETC.) LOS QUE HABLAN DE POCA DIFERENCIACIÓN
YO-NO.
Ÿ ELEGIR VARIOS SÍMBOLOS EN LA MISMA CATEXIA.
Ÿ PERSEVERACIÓN EN EL REINO.
Ÿ CUANDO HABLA DEL SÍMBOLO COMO SI FUERA ÉL MISMO.
Ÿ FRACASO POR ELECCIÓN DE SÍMBOLOS ADECUADAMENTE ESTRUCTURADOS, PERO DE DÉBIL
CONSISTENCIA. HAY UN CLARO LÍMITE DEMARCATORIO ENTRE EL SÍ MISMO Y EL AFUERA, PERO LA
ESTRUCTURA DEL OBJETO ES FRÁGIL.
HAY UNA SITUACIÓN ESPECÍFICA QUE ES CUANDO RESPONDE QUE LE GUSTARÍA SER UN MUERTO,
AHÍ SE INTERRUMPE LA TÉCNICA Y SE TRATA DE INDAGAR EL MOTIVO DE LA RESPUESTA, ES MUY POSIBLE
IGUAL QUE CIERTOS INDICADORES DE FANTASÍAS SUICIDAS HAYAN APARECIDO YA EN LAS TÉCNICAS
ANTERIORES, POR LO CUÁL NO SE LLEGUE A ADMINISTRAR EL DESIDERATIVO.
B.SECUENCIA DE ANSIEDAD.
PARA EXAMINAR EL ESTADO DE LA ANSIEDAD SE DEBE EVALUAR TANTO EL MONTO COMO LA
CUALIDAD DE LA ANSIEDAD A LO LARGO DE LA PRUEBA. LO ESPERABLE SECUENCIALMENTE EN UN PROTOCOLO
NEURÓTICO O NORMAL ES QUE LA ANSIEDAD DISMINUYA A LO LARGO DE LA PRODUCCIÓN, DANDO LUGAR A UN
PROCESO DE APRENDIZAJE, Y QUE LA CUALIDAD DE LAS ANSIEDADES EVOLUCIONE DE UN PRIMER MOMENTO
CONSUFIONAL O PARANOIDE HACIA UNA ANSIEDAD MÁS DEPRESIVA, QUE LE PERMITA AL SUJETO RESPONDER
ADECUADAMENTE AL ESTÍMULO.
UN MONTO ADECUADO DE ANSIEDAD ES ESPERABLE AL COMIENZO DE LA TAREA. DESDE LA
TÉCNICA TOMAMOS COMO INDICADOR QUE EL MONTO DE ANSIEDAD NO INTERFIERA EN LA PRODUCCIÓN DE
LAS RESPUESTAS. SI NO INTERFIERE, SE CONSTATA LA ADECUACIÓN DE LOS MECANISMOS INSTRUMENTALES;
SI INTERFIERE, EVENTUALMENTE SE PRODUCIRÍAN ALGUNOS FALLOS PARCIALES MENORES DE LOS MISMOS.
SI EL MONTO DE ANSIEDAD ES INTENSO, POSIBLEMENTE INCIDA EN LA PRODUCCIÓN GENERANDO
FALLOS DE LOS MECANISMOS DE DEFENSA MÁS FRECUENTES Y SEVEROS.
LA AUSENCIA TOTAL DE ANSIEDAD, SI BIEN NO PERTURBA LA PRODUCCIÓN EN SUS ASPECTOS
FORMALES, DENOTARÍA UNA REACCIÓN DESAJUSTADA, PRODUCTO DE UNA INTENSA DISOCIACIÓN O DE UNA
DEPOSITACIÓN, POR NEGACIÓN Y PROYECCIÓN DE LA ANSIEDAD, EN EL ENTREVISTADOR.
DESDE LA TÉCNICA SE PODRÍA INFERIR TANTO EL MONTÓN COMO LA CUALIDAD A TRAVÉS DE LA
CONDUCTA PREVERBAL DEL SUJETO, DE COMENTARIOS VERBALES ACERCA DE LO INUSITADO O
DESAGRADABLE DE LA TAREA, TANTO EN RELACIÓN CON LA TÉCNICA CON LA PERSONA DEL ENTREVISTADOR Y
A TRAVÉS DE LAS TEMÁTICAS Y SUS CONTENIDOS.
HAY PROTOCOLOS QUE MANIFIESTAN EN FORMA SOSTENIDA Y SIN MODIFICACIÓN EL PREDOMINIO
DE UN SOLO TIPO DE ANSIEDAD (CONFESIONAL, PARANOIDE O DEPRESIVA). EN ESTOS CASOS, LA CUALIDAD DE
LA ANSIEDAD NO PARECE TENER QUE VER CON LA SITUACIÓN DE PRUEBA, SINO QUE MANIFIESTA UNA
MODALIDAD DEL FUNCIONAMIENTO YOICO ESTABLE. EN ESTE SENTIDO, LA CAPACIDAD DEL SUJETO DE
TRANSITAR POR DISTINTAS CUALIDADES DE LA ANSIEDAD DA CUENTA DE LA FLEXIBILIDAD DE SUS RECURSOS.
C.TIEMPO DE REACCIÓN.
EL TIEMPO DE REACCIÓN ES EL LAPSO QUE TRANSCURRE ENTRE LA CONSIGNA Y/O SUBCONSIGNA
PARA CADA REINO Y LA APARICIÓN DE LA RESPUESTA SÍMBOLO. LOS COMENTARIOS NO SON CONSIDERADOS
RESPUESTAS. ESTE LAPSO ES EL TIEMPO QUE LE LLEVA AL SUJETO RECIBIR EL IMPACTO DE LA CONSIGNA,
ELABORARLO Y PONER EN MARCHA LOS PROCESOS NECESARIOS PARA RESOLVERLA.
LOS TIEMPOS DE REACCIÓN CONSTITUYEN INDICADORES DE VARIOS FENÓMENOS:
1. CUANDO SE MANTIENEN ESTABLES A LO LARGO DE TODA LA TÉCNICA, YA SEAN BREVES, ALARGADOS O
ADECUADOS, PARECEN ALUDIR A UNA FORMA DE SER IDIOSINCRÁTICA DEL SUJETO.
A. EL RETARDO MOSTRARÍA UNA DIFICULTAD DEL YO PARA REORGANIZARSE.
B. EL ACORTAMIENTO DENOTARÍA UNA TENDENCIA A REACCIONAR EN FORMA INMEDIATA PARA EVITAR
REFLEXIONAR Y PONERSE EN CONTACTO CON LA ANGUSTIA QUE GENERA LA CONSIGNA.
2. CUANDO LOS TIEMPOS DE REACCIÓN AUMENTAN O DISMINUYEN ABRUPTAMENTE EN UNA O VARIAS
CATEXIAS, CONSTITUIRÍAN INDICADORES DE UNA SITUACIÓN DE CONFLICTO PARA EL SUJETO. DICHO
CONFLICTO SE INFERIRÁ A TRAVÉS DEL CONTENIDO DEL SÍMBOLO Y DE LA RACIONALIZACIÓN.
38
3. CUANDO LOS TIEMPOS DE REACCIÓN AUMENTAN O DISMINUYEN A LO LARGO DE LA SECUENCIA EN LA
TÉCNICA CONSTITUYEN INDICADORES DE LAS VICISITUDES DE LA ANSIEDAD.
A. DISMINUCIÓN PROGRESIVA DEL TIEMPO DE REACCIÓN: EL SUJETO PRESENTA UN TIEMPO DE
REACCIÓN MÁS PROLONGADO EN LAS PRIMERAS CATEXIAS, DISMINUYENDO EN LAS SIGUIENTES. ESTO IMPLICA
QUE EL SUJETO HA PODIDO EFECTUAR UNA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE POSITIVA QUE CONTRIBUYE A
DISMINUIR SU ANSIEDAD.
B. AUMENTO PROGRESIVO DEL TIEMPO DE REACCIÓN: EL SUJETO PRESENTA UN TIEMPO DE REACCIÓN
ESPERABLE EN LAS PRIMERAS CATEXIAS, AUMENTANDO ÉSTE PROGRESIVAMENTE EN LAS SIGUIENTES. ESTO
IMPLICA QUE EN EL SUJETO LA EXPERIENCIA NO LO AYUDA A DISMINUIR LA ANSIEDAD.
39
- REGULACIÓN Y DOMINIO DE LOS IMPULSOS: GRADO DE METAFORIZACIÓN DE LA AGRESIÓN (“SANGRE” ES
POCO METAFORIZADO), LOS IMPULSOS Y SU CONTROL SE VEN EN LA SEGUNDA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL,
EN LAS RACIONALIZACIONES NEGATIVAS.
- MECANISMOS DE DEFENSA.
- ESQUEMA CORPORAL: VIVENCIA DE INTEGRACIÓN DEL PROPIO CUERPO.
- IDENTIFICACIÓN SEXUAL: SÍMBOLOS MÁS PREDOMINANTES.
- RELACIONES INTERPERSONALES: TIPO DE VÍNCULO FANTASEADO.
B. ELLO:
- BALANCE ENTRE LIBIDO OBJETAL Y NARCISISTA. LO IDEAL ES QUE HAYA UN BALANCE SIN PREDOMINIO NETO
DE NINGUNA.
- LAS RESPUESTAS NARCISISTAS APUNTAN AL YO IDEAL, LA COMPLETAD, LA OMNIPOTENCIA.
- LAS RESPUESTAS DONDE HAY MÁS INTERÉS POR LOS OBJETOS, EN CAMBIO, APUNTAN AL IDEAL DEL YO.
- PULSIONES DE VIDA Y DE MUERTE, PUNTOS DE FIJACIÓN (SÍMBOLOS ORALES, ANALES, ETC.). DEBEN
REITERARSE LLAMATIVAMENTE PARA MENCIONARLOS EN EL ANÁLISIS.
C. SUPERYÓ:
- SOLAMENTE VER SI ES MADURO (APROPIADO A LA EDAD) O PRIMITIVO. UN SUPERYÓ MADURO TIENE
SÍMBOLOS BIEN RECORTADOS O INTEGRADOS, ACORDES CON LA RACIONALIZACIÓN, Y NO HAY UNA EXCESIVA
DISTANCIA ENTRE LOS ASPECTOS VALORADOS Y LOS RECHAZADOS. COMPARACIÓN CATEXIAS POSITIVAS CON
SU CORRESPONDIENTE NEGATIVA, PARA COMPARAR LAS DEFENSAS Y LOS CORRESPONDIENTES PELIGROS DE
LOS QUE SE DEFIENDE.
Ÿ PAUTAS FORMALES:
CUANDO EL SUJETO CONTESTA:
- QUÉ LE GUSTARÍA SER: CONTESTA CON UN SÍMBOLO.
- POR QUÉ: CONTESTA CON UNA RACIONALIZACIÓN DESIDERATIVA.
PARA TODO ELLO DEBE HACER:
1. UNA PRIMERA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL.
2. UNA SEGUNDA DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL.
3. UNA RACIONALIZACIÓN DESIDERATIVA.
4. UNA IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA.
ESTOS CUATRO ASPECTOS CONSIDERADOS PAUTAS FORMALES DEL DESIDERATIVO. SE TRATA DE
ELEMENTOS DIRECTAMENTE OBSERVABLES, Y SE LLAMAN TAMBIÉN DEFENSAS INSTRUMENTALES.
Ÿ PAUTAS DE CONTENIDO.
PUEDEN REFERIRSE AL SÍMBOLO O A SU RACIONALIZACIÓN.
A. SÍMBOLO: VER QUÉ SÍMBOLO UTILIZÓ, PERMITE VER EL NIVEL DE SIMBOLIZACIÓN (UN PSICÓTICO TIENE
MAYORES DIFICULTADES PARA SIMBOLIZAR). POR EJEMPLO: “DINERO” ES MÁS SIMBÓLICO QUE “CACA”, SIENDO
ESTO ULTIMO ALGO MÁS VINCULADO CON EL CUERPO.
B. RACIONALIZACIÓN: SI HABLA DE ÁRBOL COMO SI FUERA ÉL, INCLUSO USANDO LA PRIMERA PERSONA, NO
LO UTILIZA COMO SÍMBOLO.
Ÿ ANÁLISIS.
CONVENDRÁ SEGUIR EL SIGUIENTE ORDEN:
1. DEFENSAS INSTRUMENTALES: PARA CADA CATEXIA, LAS CUATRO PAUTAS FORMALES: PRIMERA Y SEGUNDA
DISOCIACIÓN INSTRUMENTAL, RACIONALIZACIÓN E IDENTIFICACIÓN PROYECTIVA.
2. TIEMPOS DE REACCIÓN Y ANSIEDAD.
3. ANÁLISIS INTRA-PSÍQUICO.
4. COMPARACIÓN: CATEXIAS POSITIVAS CON SU CORRESPONDIENTE NEGATIVA, PARA COMPARAR LAS
DEFENSAS Y LOS CORRESPONDIENTES PELIGROS DE LOS QUE SE DEFIENDE.
ES DE PRONÓSTICO POSITIVO AQUELLA PERSONA QUE PUEDE EFECTUAR LA PRIMER PARTE DEL
TEST AUNQUE NO HAGA LA SEGUNDA YA QUE LA PRIMER PARTE MUESTRA LAS DEFENSAS QUE DISPONE,
AUNQUE NO PUEDA DECIR QUÉ ES LO QUE NO LE GUSTA DE SÍ MISMO, POR LO MENOS ESE YO TIENE DEFENSA;
40
EN CAMBIO EN EL OTRO CASO RECHAZA TODO LO QUE SE ES O TIENE Y CARECE DE DEFENSAS PARA
SOBREPONERSE DE LOS CONFLICTOS INTERNOS O SITUACIONES PROVENIENTES DEL MUNDO EXTERIOR.
* Bases teóricas.
Las teorías de las relaciones objetales inconcientes ha sido desarrollada y elaborada principalmente por Klein y
Faribairn sobre la base del trabajo psicoanalítico con niños pequeños y el trabajo con adultos. Estos analistas demuestran
que las relaciones objetales existen dentro de la personalidad tanto como entre la personalidad y el mundo externo, y que
el mundo interior de las relaciones objetales determina de modo fundamental las relaciones del individuo con las personas
del mundo externo. Este mundo interior de objetos, de relaciones objetales, es básicamente el residuo de las relaciones del
individuo con las personas de que ha dependido para la satisfacción de las necesidades primitivas en la infancia y durante
las primeras etapas de la maduración.
Ezriel, en sus enunciados de las hipótesis que él deriva de la teoría de las relaciones objetales para caracterizar lo
que ocurre en un grupo cuando se adopta un método estrictamente psicoanalítico de terapia, ha esclarecido cómo y en qué
términos las fantasías inconcientes se sobreimponen al campo de estímulo. Estas relaciones son concebidos como sistemas
dinámicos que son los residuos de conflictos infantiles no resueltos con las personas (“objetos”) de las que el individuo
dependía para la gratificación de sus necesidades biológicas en los estadios tempranos de su desarrollo.
De acuerdo con sus formulaciones, parece que, en respuesta a una situación-estímulo dada, los procesos de
percepción seguirían operando a través de un sistema tensional que incluye tres procesos interrelacionados:
I. Una relación fantaseada con un objeto, resultante de la frustración de una necesidad biológica temprana. Esta relación
fantaseada representa un modo primitivo de gratificar la necesidad de tener trato con el objeto frustrador.
II. Una relación fantaseada en función de las consecuencias temidas de esos deseos agresivos.
III. Relaciones objetales defensivas construidas con el fin de evitar el enfrentamiento con tales consecuencias en la realidad. La
función dinámica de esas relaciones es habérselas con la ansiedad resultante de las fantasías agresivas; esas relaciones
defensivas son interpuestas por la experiencia basada en la realidad que el individuo tiene de las personas, es decir, de su
experiencia aprendida, en tanto que algo distinto de sus creencias y expectativas inconcientes.
El resultado de este proceso dinámico, es una situación-estímulo dada, es la conducta manifiesta. En cualquier
secuencia de conducta en una situación-estímulo dada, el examinado hará una selección en el campo perceptual y
estructurará lo que él elige para adecuarlo a las relaciones objetales inconcientes que fantaseó en su vida temprana para
satisfacer una necesidad primitiva. Al mismo tiempo, caracterizará lo que él ve en función de las relaciones objetales
construidas para protegerlo contra las consecuencias que teme podrían resultar de sus deseos inconcientes.
El individuo intentará también aliviarse de esos sistemas tensionales inconcientes sin violar las reglas y la lógica
impuestas a él por su conocimiento conciente de la realidad externa; aquí sus capacidades intelectuales serán el principal
mediador, pero en cualquier situación en que esté bajo el predominio de la fantasía inconciente, la eficiencia intelectual y la
del Yo se debilitarán y con ello la tensión resultará incrementada más que controlada.
41
Por el contrario, cuando la tensión inconciente es aliviada con relativa facilidad por los esfuerzos defensivos,
quedan a disposición del individuo un amplio margen d liberta y de recursos emocionales para emplearlos en relaciones
circunstancias las relaciones del individuo con las otras personas se guiarán en mayor medida por la apreciación realista de
la individualidad de los otros y la tolerancia para con ellas.
Según los enfoques teóricos descriptos, queda claro que toda muestra de conducta contendrá huellas de las tres
fases o procesos del sistema tensional, y que en toda secuencia conductual en una situación-estímulo dada el predominio
de una u otra fase puede ponerse de manifiesto por el esfuerzo en obtener el alivia de la tensión. Esta secuencia dinámica
alternante puede verse en el contexto de una respuesta individual, en un contexto más amplio, o a través de una seria de
respuestas.
La suposición básica es que la forma en la que una persona percibe el mundo que la rodea, tiene congruencia
dinámica con su forma de manejar las relaciones humanas en cualquier situación con que se enfrente, y que la resultante de
cualquier interacción con su medio (como la producción de una historia para una lámina del TRO) reflejará los procesos
dinámicos por medio de los cuales expresa y regula las fuerzas consciente e inconscientes que operan en su manejo de los
temas de relaciones objetales inherentes a esa situación.
Como consecuencia se puede postular un grado de isomorfismo (relación teoría test) entre la manera como se
llevan a cabo las relaciones objetales con las personas y la forma en la que el individuo se expresa en su interacción con
otros elementos de su mundo (láminas). Se puede suponer que las modalidades típicas de una persona en cuanto a
percepción, uso de recursos intelectuales, grado de compromiso con sus intereses específicos o ejecución de una tarea,
llevarán las huellas de sus patrones más profundamente arraigados de relación con las personas.
La manera particular con la que un individuo se relaciona con la gente y con las cosas, reflejada en su modalidad
perceptiva, representa un intento de reconciliar dos sistemas de relaciones objetales (sistemas tensionales) superpuestos en
grados variables:
Primer sistema tensional: integrado por las formas inconscientes reprimidas de relacionarse que fueron fantaseadas como
medios de gratificación o ataque, cuando en sus primeros años el individuo era frustrado por encima de su tolerancia. Estas
relaciones inconscientes y conflictivas están continuamente activas y procurando resolverse de modos primitivos,
irracionales e infantiles, que son incompatibles con las pautas aceptables de relación social.
Segundo sistema tensional: constituido por las experiencias de relaciones más concientes, más aceptables, acumuladas
durante un largo periodo, con una permanente puesta a prueba con su consistencia y validez: Esto permitió la consolidación
de patrones e interacción más aceptables, unidos a valores de compatibilidad en las relaciones sociales.
Los intentos del individuo de conciliar estos dos sistemas (patrones), en sus interacciones actuales con el mundo físico y
social, “determinan” su comportamiento típico. El grado de tensión dependerá, básicamente, de ciertos rasgos innatos de la
personalidad tales como la “excitabilidad” general y la tolerancia a la frustración y al dolor, junto con la magnitud del dolor
que el individuo ha experimentado en la frustración de sus necesidades primitivas. La fuerza de tensión resultará de la
importancia que para el individuo, como organismo en desarrollo, tengan las tempranas relaciones de necesidad en
cuestión, cuando la tensión es grande y las defensas fuertes, las relaciones objetales inconscientes pueden expresarse sólo a
distancia y simbólicamente, y la naturaleza dinámica del deseo inconsciente y las consecuencias temidas pueden ocultarse.
Cuando las relaciones objetales inconscientes tienden a encontrar expresión directa en una relación actual, el
resultado será un deterioro en la calidad de la relación y cierta restricción en la interacción. La interacción se reducirá o
perderá flexibilidad, disminuirá el dar y el recibir, el individuo y los otros interactuarán de manera parcial más que como
totalidades.
Las relaciones objetales inconscientes tenderán a imponer su patrón a expensas de formas más conscientemente
aprendidas y validadas.
Los factores que determinan el grado de intromisión de las fuerzas inconcientes, son:
En el individuo: la presión y la fuerza de las relaciones objetales inconscientes que buscan gratificación contrabalancean los
modos de interacción con las personas basados en la realidad.
En el marco ambiental: medida en que la situación coincide en forma dinámica con una situación de relación objetal de una
fantasía inconsciente, la medida en la cual la situación estímulo coincide con una situación de relación objetal inconsciente,
42
la presencia o ausencia en el estímulo de objetos identificables del mundo físico que proveen el escenario físico de una
situación de relaciones objetales que puede ser interpretada como contradiciendo o sustentando sus expectativas
inconscientes, la medida en la cual hay factores de realidad en la situación estímulo en función de atributos emocionales
que proveen el clima emocional de la situación de relaciones objetales.
Sobre la base de estos fundamentos el TRO utiliza: situaciones de relaciones objetales de uno, dos, tres y varios
personajes (grupo), como matrices en las que se realizaron los aprendizajes de relaciones interpersonales y que son núcleo
de relaciones objetales en el presente. El monto variable de contenido de realidad a través de distintos objetos del mundo
físico que proveen el marco para las situaciones del relaciones objetales, diversos climas emocionales que evocan distintos
tipos y niveles de sentimiento, esto permite explorar el clima emocional predominante en la relación transferencial.
43
Serie A: las figuras están dibujadas con sombreado liviano al carbón. No presentan una composición definida en función
de objetos del mundo físico. La luz y el sombreado en la misma textura, dan una composición que se presenta para diversas
interpretaciones por parte de los sujetos.
Lo que hay de contenido de realidad lo da la luz, la oscuridad del sombreado y la textura de las láminas. Moviliza
contenidos vinculados con las relaciones tempranas de dependencia y con las necesidades de afecto y seguridad. Se piensa
que el clima emocional de las situaciones de esta serie tendería a estimular las necesidades primitivas de dependencias y las
ansiedades conexas, en tanto lo indefinido de la situación y la ausencia de todo otro contenido de realidad, ayudaría a
destacar cómo el sujeto enfrenta esos sistemas tensionales primitivos.
El mundo humano es vago, apenas delineado, el sombreado y es claro y el ambiente carece de detalles. Explora las
relaciones de objetos de dependencia muy temprana y su relación con el contacto físico y sensitivo. Las láminas sugieren
poco y dejan mucho más librado a la imaginación del paciente.
Tiene una distribución del tono gris difuso con muy pocos detalles de contenido de realidad y ninguno de expresión
de las personas, movimiento, de gestos, de identificación sexual, el grado de inestructuración de estas láminas intenta
evocar primitivas necesidades de relaciones objetales y ansiedades referidas a su satisfacción.
Lámina A1: en primer plano y hacia el centro de la lámina una figura en silueta, erguida, en un sombreado algo más oscuro
que el resto. En el fondo y ligeramente hacia la izquierda, un sombreado en líneas más tenues que, comúnmente, sugieren
una forma de portal de iglesia, interior de una iglesia o puerta. Se procura que la figura humana fuera de sexo ambiguo,
pero casi siempre se la visualiza como masculino.
En el primero plano a la izquierda hay parche sombreado que suele ser visualizado como una segunda figura, por lo
general femenina.
Interpretación: plantea una situación nueva; el paciente muestra cómo reacciona al enfrentarla. Las perturbaciones que se
infieren de la producción ante esta lámina deben relacionarse con todo lo que se matiza la situación del test o el temor a lo
desconocido. Brinda elementos para explorar cómo mira el paciente la situación del examen psicológico y cuál es el tipo de
relación transferencial que ha establecido con el psicólogo.
Esta lámina enfrente al sujeto con su sledad en una situación regresiva de dependencia. Aparecen fantasías de
enfermedad y curación. Se enfrenta al sujeto con su salud, enfermedad, sus aspectos adaptativos y patológicos.
Lámina A2: está ocupada en su mayor parte por dos siluetas, figuras humanas que se miran recíprocamente. Excepto la
cabeza y los hombros, que están más claramente delineados, las siluetas se destacan sólo un poco del sombreado oscuro,
de la mitad inferior y costados de la lámina. Las cabezas están ligeramente inclinadas hacia adelante o una hacia la otra.
Un área de sombreado muy tenue entre las cabezas produce un efecto de perspectiva. El sombreado sobre la figura de
la izquierda es también más tenue.
Interpretación: estimula la proyección de la imagen interna de una pareja unida en un determinado vínculo, es importante
considerar el uso de contenido de realidad que el paciente hace en esta lámina, el continente que busca para esa pareja, lo
cual nos permite inferir cómo se estructura y se incluye el paciente en el espacio.
El sujeto puede tener mayor o menor distancia frente a la problemática que la lámina estimule. Puede suceder que
ésta lámina provoque una sensación de alivio para quienes están muy asustados por la situación de enfermedad o soledad
movilizados por la lámina.
Lámina A3: a media distancia, a la derecha, dos siluetas que casi se tocan; la de la izquierda es ligeramente más alta o está
un poco más avanzada que la otra. Estas figuras se hayan rodeadas por un ligero sombreado que se va oscureciendo
ligeramente hacia el nivel de los pies.
A la izquierda de la lámina está la tercer figura, levemente destacada del sombreado. De derecha a izquierda en
diagonal al sombreado, hace un efecto que a menudo se interpreta como un camino a un arroyo que separa a la pareja de la
tercera figura. Alrededor del ángulo superior izquierdo hay una amplia zona de luz.
44
Interpretación: se planea la situación triangular a la luz de las ansiedades más tempranas o arcaicas. El tema que aparece
con más frecuencia es la separación respecto de los padres. El personaje que aparece separado de los otros es interpretado
con frecuencia como repudiado, ignorado, abandonado; también permite explorar el manejo de la culpa.
Esta lámina promueve vínculos que enfatizan la separación, despedida o llegada, utilizando fantasías sádicas,
cargadas de muerte, que no se expresan tan claramente en otras láminas triádicas porque está acentuado el contenido
amoroso.
Agrega más datos sobre la forma en la que el sujeto se maneja como rival frente a la autoridad. Por lo común el tema
se relaciona con el hecho de ser separado de los padres o dejado de lado la tríada familiar, es decir, se plantea la situación
triangular a la luz de las ansiedades más tempranas o arcaicas.
Lámina AG: el contenido humano es un poco menos definido. La izquierda se destaca del sombreado de tres figuras que
algunos sujetos ven sentados o arrodillados. A la derecha, tres siluetas más pequeñas erguidas, frecuentemente descritas
como estando a una distancia.
Diagonalmente, de derecha a izquierda, detrás del primer grupo y entre ambos, hay grandes manchas de luz y sombra.
El sombreado se interrumpe hacia el ángulo superior izquierdo, produciendo efectos de luz que son diversamente
interpretados.
Interpretación: estimula la angustia más atenuada y de tipo predominantemente agresivo. Explora la capacidad del sujeto
para tolerar el daño infringido a objetos queridos, aceptar la ansiedad depresiva y elaborar pérdidas; indica además cómo
siente dichas pérdidas. La lámina A3 es complementaria de ésta.
Serie B: las figuras humanas de esta serie también están dibujadas al carbón, con sombreado mucho más oscuro para
dar profundidad. En esta serie, las figuras están ubicadas en ambientes físicos corrientes, pero ambiguos, dos de puertas
adentro y dos de puertas afuera.
Al igual que las figuras, la composición ambiental se define por sus contornos. Tanto este recurso como la
oscuridad buscan enfatizar las relaciones de fantasías con objetos amenazantes. La profundidad que produce el oscuro
sombreado al carbón, puede tender así mismo a evocar la experiencia y expresión de ansiedades relacionadas con el control
de las fuerzas internas y relacionadas con el control de las fuerzas internas y del mundo externo. Explora el funcionamiento
del sujeto frente a situaciones de amenaza a un contexto más frió y más real.
En este caso las figuras y el marco ambiental han sido dibujados con trazos definidos y silueta muy oscura
enfatizando el contraste blanco y negro, el ambiente contiene objetos del mundo físico de estructura definida y permite
muy poco o ningún margen para su interpretación, es la que tiene el más alto contenido de estructuración. La variable
importante en la serie B es el uso que se hace en el claroscuro como gran movilizador de amenazas, de situaciones de
intransigencia, de frialdad.
Lámina B1: interior de una habitación. En la mitad superior de la lámina, la pared del cuarto es oscura, de sombreado casi
negro; hacia la izquierda una puerta entre abierta proporciona. A través de la abertura un área blanca. Hacia la entrada de la
puerta, en silueta oscura e indefinida hay una figura humana, que está ubicado cerca de unos barrotes que sugieren una
escalera.
Hacia la izquierda de la puerta una cómoda y lo que habitualmente se toma por un espejo. En el ángulo izquierdo de
abajo, el extremo de una cama. La luz que pasa a través de la puerta abierta produce una mancha de claridad que cruza el
cuarto hacia la cómoda y cama.
Interpretación: la figura se visualiza generalmente hombre, algunos sujetos incluyen una segunda figura que está en la
cama y no se ve; ante esto, hay una imposibilidad de estar solo y hay connotaciones persecutorias en el mundo interior,
búsqueda de una acompañante.
Orden y desorden del cuarto, cuando el personaje encuentra la habitación desordenada y la ordena antes de salir,
podría ser índice de una situación de desorden interior, ante el cual el paciente recurre a defensas diversas. Esta lámina
evidencia los conflictos existentes con la propia identidad.
45
El vínculo que el paciente establezca entre el personaje y la habitación es un índice que permite explorar cómo
siente su propia identidad; ver la habitación como pensión u hotel, indica incapacidad de asumir la identidad en forma
permanente.
El personaje puede visualizarse como bajando o subiendo la escalera, esto unido a las características del interior de
la habitación, habla de cómo fantasea su propio interior, en qué medida se acerca (sube) para conocerse mejor y permitir al
psicólogo el acceso, o se aparta (baja) no permitiendo el ingreso. Todo esto permite elaborar un diagnóstico acerca de las
posibilidades de insight de los conflictos.
La cama puede visualizarse tendida o revuelta y con algo sobre ella. Según como sea puede servir para proyectar
fantasías. El espejo muestra los aspectos narcisistas del sujeto, fantasías sobre cómo sale de ahí.
El principal tema implícito es la forma en que el sujeto se las arregla con la soledad, la falta de comodidad brindada
por los objetos materiales. La historia que brinda el paciente de ésta lámina sirve también para explorar sus posibilidades de
adaptación.
Lámina B2: a media distancia y a la izquierda, una casa. En el primer plano a la derecha, siluetas de dos figuras muy cerca
una de la otra, bajo un árbol muy alto. No hay blancos en la lámina.
Interpretación: puede movilizar temas de desprotección de la pareja frente a circunstancias externas de peligro o puede
significar resguardo o amparo.
La casa funciona como tercera que incluye y contiene o excluye, rechaza o amenaza, pudiendo movilizar fantasías de
ataque a la pareja. También despierta fantasías relacionadas con la actividad sexual.
Lámina B3: en un área de blanqura, en el centro izquierdo de la lámina, dos siluetas de figuras humanas fundidas. Detrás de
una puerta abierta a través de la cual puede estar entrando la luz. En el primer plano, otra abertura, delineada en
sombreado oscuro. Hacia la derecha de esta abertura, media silueta de una tercer figura, entrando o saliendo de un área de
igual oscuridad.
Interpretación: el ambiente se torna menos acogedor. El contenido de realidad disminuye en cantidad y cambia su calidad,
lo que se mantiene es la relación triangular pero con una variedad. Cuando hay mucha ansiedad, hay intolerancia a lo
exclusivo, se puede llegar a la tercera persona o ver tres personas en la figura central, el tipo de vínculo que se proyecta con
frecuencia en esta lámina es el de mirar y ser miradas, espiar y ser espiado.
En algunos casos, el sujeto se identifica predominantemente con los miembros de la pareja y proyecta a la tercer
figura aspectos superyoicos.
Es más definida la situación edípica, con celos como tema implícito. En esta lámina hay menos posibilidades de evitar lo
edípico. La respuesta del paciente nos indica su capacidad para enfrentas aspectos angustiantes o decepcionantes de la
vida.
Lámina BG: a media distancia, dos arcos en una estructura arquitectónica, que se levanta frente a una calzada que atraviesa
diagonalmente la lámina a partir del ángulo inferior izquierdo y da la impresión de perderse en el infinito.
La estructura está realizada en sombreado oscuro y en las áreas claras de los dos arcos hay siluetas de figuras
humanas, con los cuerpos fundidos, en el sombreado oscuro una figura recta.
Interpretación: aparece la referencia al grupo sin la connotación de la autoridad. La lámina encara la situación de soledad
frente al grupo. La exclusión del grupo de pares explora sentimientos de aceptación, rechazo, indiferencia, que el paciente
proyecta en el grupo. Junto con las láminas AG y CG, son un buen índice para examinar la posibilidad de inclusión del
paciente en una terapia grupal.
En esta lámina, se encara la situación de soledad frente al grupo, la excusión del grupo de pares. Explora
sentimientos de aceptación, rechazo o indiferencia que el paciente proyecta en el grupo.
Serie C: realizada con un estilo diferente de dibujo, aunque también representa las figuras en forma ambigua, lo hace en
un nivel más maduro y con apariencias de vida. Las figuras trazadas son líneas blandas, suaves o medianas, ubicadas
46
también aquí en ambientes físicos comunes, pero con detalle y plenitud. Se emplea el color como parte esencial de la
presentación artística, con áreas cromáticas especiales que se proponen operar como un fuerte desafío emocional.
Las figuras humanas y el ambiente físico están considerablemente detalladas, pero de un modo adecuadamente
indefinido como para permitir a los sujetos diversas interpretaciones.
El nivel de realidad de esta serie es maduro y se ha pensado que la introducción del color incrementa la amenaza y
los apoyos en función de la participación emocional real. Permite actualizar vínculos afectivos que establece el sujeto en la
actualidad.
Lámina C1: interior de un cuarto, visto desde el primer plano. Sobre la izquierda una mesa, hacia la derecha el rincón del
cuarto en el que hay una ventana. A través de la ventana una silueta indefinida de una figura humana. Bajo la ventana, a lo
largo de la pared derecha, un lavatorio o pileta de cocina, sobre una silla de cocina una servilleta o toalla con bandas rojas
cruzando los extremos.
Sobre la mesa un jarrón y formas de flores o ramas, dos tazas o recipientes y una fuente, entorno a ellos detalles
menos definidos. Alrededor de la ventana a la izquierda, sobre la silueta y bajo el sombreado coloreado de la ventana, el
detalle es claramente más reconocible.
Interpretación: se presta para proyectar ansiedades, tendencias, fantasías, etc., de diversa índole. La relación del personaje
con el ambiente y el papel que desempeña en la historia, muestran con claridad lo que el paciente supone que ha sucedido
entre él y el psicólogo a lo largo de la administración del test.
Lámina C2: una silueta hacia el costado de la entrada a través de la cual se ve parte del interior de un dormitorio, en el que
se nota el extremo de una cama y diversos objetos ligeramente abrazados. Sobre la cama hay una forma que de ordinario se
toma como una segunda figura humana.
El rojo es la trama del cuadro y el amarillo del armazón de la cama, son muy frecuentemente mencionados por los
sujetos con diferentes interpretaciones.
Interpretación: indica si el duelo se refiere predominantemente al pasado del paciente (objetos primarios) o más bien a
situaciones presentes o futuras como en el sentido de proyecto a los que renuncian. Puede apreciarse sentimientos de
culpa, posibilidades yoicas de reparación, incompletad de la elaboración de los procesos con la aparición de defensas
maníacas. El color rojo difuso amortigua ansiedades paranoide de una mala elaboración depresiva.
Lámina C3: interior del cuarto en el que están esbozados tres figuras. En el primer plano a la derecha, se ve la cabeza y los
hombros de una de las figuras sentadas en un sillón. De pie, frente al hogar, está situada una segunda figura, con su mano
derecha apoyada sobre la repisa de la chimenea.
Hacia la derecha, sentada mesa por medio, y dando la cara a la primera figura, está la tercer figura, esbozada con
muchos detalles pero ambiguos, en cuanto a su edad, sexo y actitud.
Sobre la repisa de la chimenea hay un objeto grande, en forma de globo rojo y otro objeto indefinido más grande con
cierto colorido que se interpreta de diferentes maneras.
Interpretación: esta lámina moviliza elementos relacionados con la conflictiva edípica. Afectivamente, más por inclusión del
color, puede aparecer la oralidad como vínculo entre los personales.
El rojo moviliza fantasías de ataque proyectados en forma de crítica de objeto. Fuertes rasgos emocionales son
introducidos como marco para la conducta interpersonal. Evoca los conflictos triangulares edípicos. También pude aportar
información sobre aspectos edípicos de las relaciones fantaseadas del sujeto con el psicólogo.
Lámina CG: una larga escalinata que cubre casi toda la lámina con efectos de blanco y color. En la parte superior, ángulo
izquierdo, una sombra de figura humana; abajo hacia el ángulo derecho, un grupo en el que a menudo se distingue cuatro o
tres figuras humanas, una de las cuales tiene un brazo levantado.
Abajo, avanzando el ángulo izquierdo, el remate de una amplia baranda que corre lo largo del costado de la escalinata.
En esta lámina se producen muchas distorsiones perceptuales.
47
Interpretación: es muy útil para explorar la relación del paciente con la autoridad interna y externa, a través de la
posibilidad de discriminar aspectos estructurales internos (ello, yo, superyo) en pugna, con posibilidades de conciliación o
no, de acuerdo a las características psicológicas del paciente.
Permite entender toda una serie de distorsiones: líder grupo, mente-cuerpo, yo-superyo, mundo interno-mundo
externo, fantasías-realidad; por ello es posible apreciar como funcionan la disociación y la represión.
En cierta manera el paciente, en el momento de elaborar la historia, está ejerciendo las funciones yoicas de balance
entre esos dos aspectos estructurales en pugna (Ello y Superyó) y la manera como resuelve el conflicto en la historia nos
muestra qué es lo que finalmente triunfa de esa lucha interna. Desde el punto de vista adaptativo, la lámina estimula la
proyección de sentimientos agresivos competitivos que pueden determinar la capacidad de empuje, el nivel de aspiraciones
y el deseo de progreso.
Lámina en Blanco: la figura que el sujeto imagine y la historia que construya informa sobre el tipo de mundo que aquel
construiría para sí mismo a efectos de lograr el máximo de gratificación en sus relaciones objetales, y un mínimo de
frustración y ansiedad. Esta lámina sirve para recoger una historia que funcione como control de las anteriores, como
exploración de la relación transferencial. En ciertos casos es la historia clave para formular el pronóstico, pues al paciente
elabora algo así como un proyecto existencial.
B.La gente incluía en las historias y sus relaciones: las descripciones y juicios correspondientes a los siguientes subtítulos
derivarán del análisis de las percepciones:
48
¿Qué clase de gente es vista, omitida, agregada?
¿En qué medida se los puede diferenciar como gente?
¿En qué medida está descrita la interacción de los personajes; en qué forma interactúan?
¿Cuál es la tema de relaciones objetales inconciente en la interacción; a qué nivel del desarrollo de la personalidad?
¿Cuáles son las principales ansiedades relacionadas con estas relaciones fantaseadas.
¿Qué ansiedades se expresan, niegan, evitan o manejan?
¿Cuáles son los principales medios de defensa utilizados para reconciliar las relaciones objetales inconcientes con la
realidad social más conciente?
C.La historia como estructura y como realización: interesa aquí la producción de la historia como trabajo.
¿Llena los requisitos que establecen tres partes?
¿Se presta a las partes una atención balanceada según las instrucciones?
¿Es lógica la construcción de la historia? Si no, en qué forma y cuán ilógica es la secuencia; cuáles son los exactos puntos de
enganche?
¿Hay un intento de resolver problema o conflicto en la historia?
¿Hay un intento de resolver problema o conflicto en la acción de la historia? ¿Es el sentimiento apropiado a la historia
elegida por el sujeto?
¿Qué solución se logra: es positiva o negativa; está basada en la realidad o es una solución totalmente fantaseada?
Un análisis de la secuencia es un paso esencial para lograr una visión total de la personalidad y especialmente útil
para brindar información sobre las defensas del sujeto y su eficiencia.
También se debe tener en cuenta la conducta del sujeto durante la prueba, y el registro de la verbalización, tanto
en sus contenidos manifiestos.
El registro de la verbalización:
A.En sus aspectos manifiestos:
Contenido humano: personajes, roles, relaciones, este contenido humano informa acerca del esquema interno de las
relaciones objetales.
Contenido de realidad: si hay escenario o no (paisaje, árboles, fuego, etc.) Informa sobre la capacidad del yo para utilizar la
realidad externa.
Contexto de realidad: se refiere a cómo emplea el sombreado, la oscuridad, el color (difusión, objetivación, simbolización),
informa sobre la necesidad y ansiedades específicas del sistema tensional del examinado.
B.En sus aspectos latentes: informa sobre la dinámica conciente e inconciente de los sistemas tensionales. Las variables a
considerar son:
Deseos: relaciones inconscientes deseadas (relación infantil exigente, infantil dependiente, rivalidad agresiva, etc.)
Temores: principales temores y ansiedades fantaseadas como consecuencia de los deseos. Por ejemplo, se desea una
dominación sádica, se temería a la destrucción del objeto.
Defensas: es decir control de los deseos y evitación de sus consecuencias. Por ejemplo, si se desea una dominación sádica
se teme la destrucción del objeto y las defensas utilizadas son la pasividad, renunciamiento, la evitación.
49