L. Castellana 2018 Area

PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
CRISTINA MORENO
OLIVIA HUERTAS
OLGA PARDO
ADRIANA BELTRAN
I.E.D. VÍCTOR MANUEL LONDOÑO

VIANI (CUNDINAMARCA)
2018
DISEÑO CURRICULAR A NIVEL DE ÁREA/ASIGNATURA
ÁREA: Lengua Castellana NIVEL: Básica primaria y secundaria CICLOS: 3, 4, 5
1. EPISTEMOLOGÍA: CONTEXTO SITUACIONAL DEL ÁREA
El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de Humanidades. De

acuerdo con los lineamientos curriculares y de los estándares en Lenguaje del Ministerio de Educación
Nacional, se establecieron que las prioridades que se deben tener en cuenta para dinamizar el desarrollo
del proceso de enseñanza-aprendizaje, en concordancia con el PEI de la institución; de esta manera se
establecieron ejes, alrededor de los cuales debe integrarse el conocimiento. Se busca desarrollar las
cuatro habilidades comunicativas básicas: leer, escribir, hablar y escuchar
De una manera integral. Teniendo en cuenta este parámetro, es necesario desarrollar de una manera
integral. Teniendo en cuenta este parámetro, es necesario desarrollar las competencias comunicativas,
haciendo énfasis en el carácter pragmático de las comunicación, de adquisición del conocimiento y con
el, la ciencia y la cultura como vehículos que permiten la construcción de un ser integral con sus
manifestaciones afectivas, cognitivas y expresivas. Lo anterior, implica que las docentes del área de
Humanidades incentiven, fortalezcan y valoren la capacidad comunicativa de los estudiantes partiendo
del amor por la humanidad en a la luz del nivel evolutivo mental del estudiante y del direccionamiento
estratégico institucional. Implicaria entonces, la producción sistematizada del pensamiento a partir del
desarrollo de procesos de lectura y escritura en Lengua Castellana. Este acto de asimilación debe ir de
la mano con un proceso de sensibilización y de recreación del mundo de la cultura, del conocimiento y
de la construcción de marcos referenciales para lo cual la lectura de diversos textos y con ellos el
desarrollo de habilidades cognitivas a partir de su interpretación y producción, partiendo desde
categorías cognoscitivas: cohesion, coherencia, planeación, organización de relaciones logísticas,
inferenciales y argumentativas. En este proceso es definitivo el papel del sujeto que aprende, en este
caso el estudiante, quien debe jugar un rol activo en la construcción de los procesos de lectoescritura que
lo conducirán posteriormente a la consolidación del saber. De esta manera, el estudiante encontrara en
el conocimiento del código lector y escrito en la lengua castellana _a partir de la sensibilización, el
acercamiento y la interpretación textual- los mecanismos que le permitan transferir y construir nuevos
textos de manera secuencial que lo conducirán al logro de la independencia intelectual, por cuanto al
conocer los diferentes códigos y al desarrollar la habilidades de escucha y de producción oral, podrá
abrirse camino en el campo del conocimiento y de sus entornos para ser asi constructor de un proceso
propio de interpretación significativa. A partir de lo anterior, se puede afirmar que el área de Lengua
Castellana requiere un enfoque enmarcado en la producción de procesos significativos sistemáticos; es
decir estructurados.
2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA (FUNDAMENTOS) Y REPRESENTACIÓN

VISUAL
PROPOSITOS GENERALES POR CICLO

CICLO 2
Producción y Lectura de
Textos
Aprendizajes centrados en el descubrimiento de la condición de los niños, niñas como productores

y lectores de textos y en el reconocimiento del código lingüístico, fortaleciendo vínculos emocionales a
partir de las habilidades comunicativas.
Desarrollar en las niñas y los niños el gusto por hablar, leer y escribir de forma autónoma, que les permita
descubrir lo maravilloso de los libros, desde el acercamiento real a la cultura escrita, con la apropiación
inicial de la lengua materna, al ser niños y niñas que se construyen como sujetos.
CICLO 3
Comprensión y Descripción del Entorno
Comprensión y explicación de situaciones cotidianas del entorno en que cada niño y niña vive, a partir
de las habilidades básicas comunicativas.
Proveer a los niños y niñas las herramientas necesarias que les permitan confirmar el lenguaje como un
acto placentero, útil, pertinente e interesante, como lectores y productores de textos, para su desarrollo
corporal, la creatividad y la inserción real en la cultura.
CICLO 4
Conocimiento e Identidad
Construcción de conocimiento, creación e identidad, toma de posiciones, potenciación de razones
y argumentos que permiten al niño, niña o joven la interacción social y la comprensión del mundo,
a partir de las habilidades comunicativas básicas.
Afianzar en los niños, niñas y jóvenes el lenguaje como una herramienta que les permite ampliar la
perspectiva del mundo, crear identidad y asumir posiciones, controlar y regular el aprendizaje, asumir y
construir conocimientos más complejos, para la interacción social y la construcción de mundos posibles.
CICLO 5
Proyecto de Vida
Enriquecimiento del proyecto de vida del o la joven, al interactuar de manera virtual o presencial, escrita
u oral con otras culturas, haciendo uso de las habilidades comunicativas básicas.
Fortalecer en los y las jóvenes la capacidad de hacer parte de una comunidad de oradores, lectores y
escritores que argumentan para solucionar conflictos y situaciones de la vida diaria y acuden a los
diferentes tipos de textos buscando preguntas y respuestas, en la construcción de su proyecto de vida.
3. FINES
FINES DE LA EDUCACIÓN DE LENGUA CASTELLANA
FIN 1: El área de Lengua Castellana aporta al logro del primer fin de la educación, desde el desarrollo
de las competencias políticas y democráticas, convivencia y pensamiento social y multicultural: a través
de prácticas que contribuyen a la formación de personas como ciudadanos integrales.
FIN 2: El área de Lengua Castellana para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de la
formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo espacios donde haya
libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o acontecimiento.
FIN 3 Y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas de socialización que

permitan dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en las que emplea diferentes actividades
que clarifican a qué aspectos de la vida se refieren.
FIN 4: El área de la Lengua Castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa,

sino que también posibilita la formación en valores, en especial el valor de la “identidad” nacional a
partir de una lectura interpretativa, analítica y crítica de sus leyes, historias, símbolos, cultura para asumir
una actitud de respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional. 10
FIN 5 Y 9: Para la generación y adquisición de conocimientos científicos, técnicos, históricos, sociales,

geográfico y estéticos el área desarrolla actividades que permiten la interacción del pensamiento a la vez
que desarrolla competencias comunicativas como: lectura crítica, textual, literaria, argumentativa,
videos, debates, conversatorio, mesa de trabajo, entre otros, en pro y en contra de textos escritos sobre
temas científicos y técnicos actuales que permitan el desarrollo de los procesos de pensamiento:
observación, clasificación, descripción, comparación, reflexión e imaginación que lleve a apropiarse del
saber.
FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos locales, regionales,
nacionales e internacionales al escribir textos; el comportamiento y reconocimiento de las diferentes
culturas en cuanto a sus costumbres, regionales, políticas, etc., que permiten espacios de opinión y
críticas constructivas.
A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión, Internet, conocer y
comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar nuestra identidad.
FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias comunicativas,
tendrá la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que le llame su atención, que lo
preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información ofrecida en el universo de los textos y los medios
de comunicación, al interactuar con el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones
interpersonales.
Se le abrirá el espacio que lo conducirá al estudio de las ciencias humanas, científicas, políticas, sociales,
que a su vez lo orientarán hacia la definición vacacional, a la formación en un saber específico, a hacerse
autodidáctica en la técnica.
Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se propicien procesos
investigativos al interior del aula y fuera de ella, seguimiento de instrucciones, ejercicios de observación
y descripción de la realidad, el análisis de la interpretación de la información; el conocimiento de las
tradiciones, las costumbres, creencias de los actores de la historia de su comunidad.
Oportunidades éstas que le permitirán, además reconocerse como un ser social, como un miembro activo
que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios, políticos, económicos, sociales… a través del
lenguaje.
FIN 8. El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de este fin, presenta
unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de creaciones literarias, gramática, ampliación de
vocabulario y cultura en general; no importa la región y condición de su enseñabilidad, más si se está
ayudando a la persona a un desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.
FIN 10. El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio
ambiente y calidad de vida, prevención de desastres de lo ecológico desarrolla competencias
comunicativas que posibiliten la conservación de valores relacionados con protección y mejoramiento
del medio ambiente a través de diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su
acto pedagógico, lecturas críticas, comparativas, análisis de videos, ejercicios escriturales, exposiciones,
sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos todos de contribuir a la conservación
del medio.
4. DIMENSIONES HUMANAS POR DESARROLLAR
1. Dimensión Cognitiva: Esta dimensión se refiere al conocer del ser humano. El

conocimiento es construido por la configuración de estructuras y procesos mentales.
Potencializar todas las habilidades y destrezas, compartiéndolas y enriqueciéndolas con las
demás. Poner al servicio de la sociedad y la humanidad los conocimientos y la capacidad de
inventar o descubrir, con un fin de respeto y de capacidad de trascender. En el desarrollo
intelectual se reconoce que cada niño y niña, persona adulta, presenta diferentes formas que de
aprender.
2. Dimensión Emocional: Esta dimensión abarca el mundo de sentimientos y emociones
que guían y determinan cada una de las acciones del ser humano. El desarrollo sano de esta
dimensión contempla el reconocimiento de los ´propios sentimientos y los de los demás.
3. Dimensión Espiritual: La dimensión espiritual se refiere a aquellos aspectos de la vida
humana relacionados con experiencias que trascienden los fenómenos sensoriales. El camino de
la espiritualidad es un descubrimiento del propio yo. Un deseo de encontrarle sentido a la vida
y vivirla en profundidad en cada momento del día. El desarrollo de esta dimensión permite
descubrir la misión en la vida para empoderarse de su desarrollo personal y social.
4. Dimensión Social: La dimensión social se organiza en torno a la interacción con otras
personas. Supone la expresión de la sociabilidad humana característica, esto es, el impulso
genético que la lleva a constituir sociedades, generar e interiorizar cultura, y el hecho de estar
preparada biológicamente para vivir con otras personas, lo que implica prestar atención a otro
humano necesariamente presente, y la sociabilidad, o capacidad y necesidad de interacción
afectiva con semejantes, expresada en la participación en grupos y la vivencia de experiencias
sociales.
5. Dimensión Sexual: Desde el nacimiento, se puede tener la oportunidad de disfrutar del
propio cuerpo y del contacto y cercanía de otras personas. Forjando su identidad y
reconocimiento de si mediante la interacción con otros y su libre expresión.
6. Dimensión Física: Se refiere a los procesos de formación y desarrollo físico. La
habilidad motriz, la experiencia corporal y la experiencia lúdica favorecen un desarrollo
encaminado a cuidar de sí, mediante el respeto por el cuerpo, el ejercicio, alimentación,
descanso, recreación, atención y prevención de enfermedades.
7. Dimensión Personal: Es la dimensión donde se reúnen los frutos del desarrollo de las
demás dimensiones formando pilares de la personalidad, llegando a la plenitud de reconocerse
como una persona única y valiosa.
8. Dimensión Motriz: Esta dimensión está relacionada tanto con la ejercitación de
la percepción, como con el control voluntario que efectúa sobre sus actos motores.
5. CRITERIOS CURRICULARES
5.1 Dimensiones de transformación curricular: el ser humano (sujeto) y el colectivo social; la
cultura, la ciencia, la sociedad, los ambientes de aprendizaje.
6. MATRIZ DOFA
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo institucional por Falta de espacios para
parte del Ministerio de socializar el trabajo del
Educación. área.
Articulación con el Desinterés por la lectura.
programa técnico del SENA. Subutilización de los
recursos tecnológicos.
FORTALEZAS ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS FA
Talento humano de Adoptar e implementar las Potenciar la utilización de
estudiantes y docentes. estrategias didácticas los recursos tecnológicos
Trabajo en equipo. planteadas desde el Plan con los que se cuenta.
Innovación en las Nacional de Lectura y
propuestas pedagógicas por Escritura. Implementación de hora de
parte de los docentes. lectoescritura para
Cumplimiento de las fortalecimiento de plan
actividades programadas. lector.
DEBILIDADES ESTRATEGIAS DO ESTRATEGIAS DO
No hay trabajo transversal Formular y ejecutar Fomentar gusto por la
con las otras áreas. proyectos y clubes de lectura dentro del club de
Los bajos resultados de las acuerdo a aptitudes e lectores en los espacios y
pruebas externas no reflejan intereses de los estudiantes. ambientes creados para tal
el trabajo en aula. Fortalecimiento del proyecto fin.
El desinterés de las nuevas de lectura.
generaciones hacia la
construcción del
conocimiento.
7. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA
El área de Humanidades plantea el estudio de los procesos en la aplicación del trabajo, que
facilita la eficiencia en la enseñanza - aprendizaje, permite la revisión de los diferentes
componentes del plan, en la medida que se detectan avances en la aplicación del mismo o se
noten diferencias y sugerencias en cualquiera de las partes.
Para la aplicación íntegra de nuestro programa se tienen en cuenta la multidimencionalidad
del estudiante para alcanzar el grado óptimo de comprensión y este proceso lo logramos
apoyados en las siguientes formas de métodos y estilos de enseñanza citado por importantes
psicólogos, Sociólogos de los cuales se cree que sus teorías y métodos son los más aplicables
a la enseñanza de la Lengua Castellana ya que se tienen en cuenta aspectos como el medio
social, tipos de grupos, los temas o simplemente el enfoque curricular según la necesidad de
la institución del maestro depende la buena aplicabilidad y el manejo más adecuado de estas
metodologías.
Otro de los propósitos esenciales para el departamento es el mejoramiento de los
desempeños en las pruebas SABER en los ciclos 3,4 y 5, es así como se profundizará en los
aprendizajes:
CICLO 3
 Evaluar información explícita o implícita de la situación de comunicación.

 Reconocer elementos implícitos de la situación comunicativa del texto.
 Recuperar información implícita de la organización, tejido y componentes de los textos.
 Recuperar información explícita en el contenido del texto.
 Identifica información de la estructura explícita del texto.
 Relacionar textos y movilizar saberes previos para ampliar referentes y contenidos
ideológicos.
 Evaluar estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los
textos.
 Recuperar información implícita en el contenido del texto.
 Reconocer información explícita de la situación de comunicación.
CICLO 4
 Prever temas, contenidos, ideas o enunciados, para producir textos que respondan a
diversas necesidades comunicativas.
 Dar cuenta de los mecanismos de uso y control de las estrategias discursivas, para
adecuar el texto a la situación de comunicación.
 Prever el plan textual, organización de ideas, tipo textual y estrategias discursivas
atendiendo a las necesidades de la producción, en un contexto comunicativo particular.
 Prever el propósito o las intenciones que debe cumplir un texto, atendiendo a las
necesidades de la producción textual en un contexto comunicativo particular.
 Dar cuenta de la organización micro y superestructural que debe seguir un texto para
lograr su coherencia y cohesión.
 Dar cuenta de los mecanismos de uso y control de la lengua ni de la gramática textual
que permiten regular la coherencia y cohesión del texto, en una situación de
comunicación particular.
 Seleccionar líneas de consulta atendiendo a las características del tema y el propósito
del escrito.
 Dar cuenta de las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas al propósito de
producción de un texto, en una situación de comunicación particular.
 Dar cuenta de las ideas, tópicos o líneas de desarrollo que debe seguir un texto, de
acuerdo al tema propuesto en la situación de comunicación.
 Comprender los mecanismos de uso y control que permiten regular el desarrollo de un
tema en un texto, dada la situación de comunicación particular.
 Relacionar, identificar y deducir información para construir el sentido global del texto.
 Identifica información de la estructura explícita del texto.
 Relaciona textos ni moviliza saberes previos para ampliar referentes y contenidos
ideológicos.
 Evaluar estrategias explícitas o implícitas de organización, tejido y componentes de los
textos
 Evaluar la información explícita o implícita de la situación de comunicación
 Reconocer los elementos implícitos de la situación comunicativa del texto
 Recuperar la información explícita en el contenido del texto
8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
8.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
 Desarrollar estrategias de interpretación en los diferentes niveles de lectura que fortalezcan el gusto
y el hábito lector.
 Controlar y regular los diferentes mecanismos de significación con respecto a sus intenciones
comunicativas.
 Reconocer y vivencien la función estética del lenguaje a través de la experiencia literaria.
 Construir a partir del dialogo abierto con el texto, su propio universo de experiencias estéticas.
 Valorar el lenguaje como un acto que regula la convivencia dialógica en su propio contexto.
 Desarrollar procesos de pensamiento que permitan elaborar niveles más complejos de
configuración de la realidad.
 Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar y hablar, y
expresarse correctamente.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores de la formación humana.
9. OBJETIVOS GENERALES POR CICLOS
OBJETIVOS DE LA BÁSICA PRIMARIA DE ACUERDO A LA LEY
 El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como el espíritu crítico.
 El desarrollo de las habilidades básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en lengua castellana.
 El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.
OBJETIVOS DE LA MEDIA DE ACUERDO A LA LEY
 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos, orales y escritos de la lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio
sistemático los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
 Valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de
la creación literaria en el país y en el mundo.
 La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la
búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.
9.1 PRIMER CICLO: Primero, segundo (5 a 7 años)
EN LECTURA:
 Propiciar el aprendizaje de la lengua materna por medio de las actividades lúdicas y experiencia
integral, tanto intelectual como afectivamente.
 Desarrollar las destrezas necesarias para el dominio de la lectura mecánica o la interpretación
comprensiva de textos breves e imágenes.
 Fomentar el gusto por la lectura.
 Crear conciencia que la lectura es un medio de recreación estética, fuente de información y
conocimiento, un vínculo de desarrollo social y emocional.
 Estimular el desarrollo de la creatividad y el interés por el significado de aquello que se lee y se
ve.
 Comprender, analizar e interpretar diversos tipos de textos orales y escritos sencillos, con base
en las propias competencias.
EN LA ESCRITURA:
 Desarrollar la habilidad para trazar signos con fluidez y claridad.
 Aumentar el interés hacia la escritura.
 Desarrollar la habilidad para seleccionar los signos gráficos que transcriben, correctamente los
signos fónicos.
 Estimular el desarrollo de la legibilidad, la claridad, el orden y la precisión en la expresión.
 Desarrollar la habilidad para seleccionar las palabras más adecuadas cuando se redacta un escrito
sencillo.
 Utilizar la lengua en forma oral y escrita para el desarrollo de habilidades y destrezas necesarias para
la producción de textos sencillos, propiciando el desarrollo de la capacidad creativa y el
conocimiento del lenguaje literario.
9.2 SEGUNDO CICLO: Tercero y cuarto (8-9 años)
 Desarrollar habilidades lingüísticas para la comprensión y aplicación de conceptos, normas

gramaticales y semánticas de la lengua castellana.
 Explorar las posibilidades orales y escritas de la lengua a través del desarrollo de la sensibilidad
estética, buscando cauces de comunicación para el uso autónomo del lenguaje.
 Desarrollar estrategias de interpretación en los diferentes niveles de lectura que fortalezcan el gusto
y el hábito lector.
9.3 TERCER CICLO: Quinto, sexto y séptimo. (10-12 años)

 Controlar y regular los diferentes mecanismos de significación con respecto a sus intenciones
comunicativas.
 Reconocer y vivenciar la función estética del lenguaje a través de la experiencia literaria.
 Construir a partir del dialogo abierto con el texto, su propio universo de experiencias estéticas.
 Valorar el lenguaje como un acto que regula la convivencia dialógica en su propio contexto.
 Desarrollar procesos de pensamiento que permitan elaborar niveles más complejos de
configuración de la realidad.
9.4 CUARTO CICLO: Octavo y noveno (13-14 años)
 Explicar la estructura discursiva de un texto referencial por procedimientos de

análisis y síntesis.
 Discriminar adecuadamente las diversas intenciones comunicativas en los actos de
habla
 Participar en la práctica cotidiana de procesos creativos de expresión.
 Realizar un análisis global del texto literario, como hecho estético vinculado a un
contexto social
9.5 QUINTO CICLO: Décimo y undécimo (15 a 18 años)
 Participar dinámicamente en procesos dialógicos para reconstruir saberes.

 Interpretar semánticamente las diversas estructuras estilísticas dentro del texto para dar un
sentido.
 Reconocer y explicar los principios que dan orden y sentido al texto referencial.
 Establecer diferentes niveles de interpretación, en la búsqueda del significado en textos
referenciales.
 Participar en la práctica cotidiana de procesos creativos de expresión.
10. PRINCIPIOS DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO
El constructivismo marca la disociación entre lo individual y lo social, entre lo interno y lo

externo o entre el pensamiento y el lenguaje, existen, en el momento actual, un conjunto de
propuestas cuya finalidad es mostrar que “si incorporamos las perspectivas socio-cultural y
lingüística al modelo cognitivo de los procesos mentales, es posible vislumbrar cómo el
lenguaje y los procesos sociales del aula, constituyen las vías a través de las cuales los
alumnos adquieren y retienen el conocimiento” (Nuthall, 1997, p. 758), fundamentalmente
porque resulta muy útil considerar los procesos mentales como una propiedad de los
individuos que actúan en entornos organizados culturalmente (Salomon, 2001).
La tendencia actual de la investigación psicoeducativa sigue pues una línea integradora

entre las posiciones más renovadoras del constructivismo cognitivo y los constructivismos de
corte social (constructivismo socio-cultural y construccionismo social). Este intento de
integración, en su vertiente más moderada, ha conducido a la elaboración del constructo
denominado “cognición situada” en su vertiente más polarizada hacia el constructivismo
exógeno, a la de “cognición distribuida”.
Los enfoques constructivistas en educación son tributarios de las teorías psicológicas y, en

el momento actual, el enfoque más consistente es aquel que intenta integrar el mayor
número de teorías constructivistas a fin de lograr un marco psicológico global de referencia
que posibilite una explicación holística de los procesos instruccionales. Recordemos que
Novak (1982) decía que los cambios en educación se asemejaban, en gran medida, al
movimiento browniano, es decir, son permanentes agitaciones que nunca llevan a ningún
sitio, “a menos que los educadores traten de que el cambio se base en una teoría global de
la educación” (Novak, 1998; p. 253). En este sentido, los intentos de elaborar un marco
constructivista global pasan por incorporar los planteamientos socioculturales y lingüísticos
al constructivismo cognitivo.
La instrucción (si se quiere la educación escolar) es uno de los instrumentos que las
sociedades utilizan para promover el desarrollo y la socialización de sus miembros, ya que
existe el convencimiento de que los individuos más jóvenes requieren una ayuda sistemática
y planificada en algunos de esos aspectos, a fin de facilitarles el acceso a un conjunto de
saberes y formas culturales que se consideran esenciales para integrarse en la sociedad en
la que se encuentran inmersos, de una manera activa, constructiva y crítica.
Bajo estos presupuestos son tres los principios que configuran este eje vertebrador:
1. La educación escolar tiene una naturaleza social y una función socializadora

2. El aprendizaje de los saberes y formas culturales incluidos en el currículum debe
potenciar simultáneamente el proceso de socialización y el de construcción de la
identidad personal.
3. La educación escolar debe tener en cuenta la naturaleza constructiva del psiquismo
humano.
Está contextualización o descontextualización de los conocimientos hace que su re-

construcción parta de tres principios esenciales que puedan garantizar el significado y el
sentido a lo aprendido:
1. La actividad constructiva del alumno es el elemento mediador entre su estructura
cognitiva y los saberes previamente establecidos.
2. La atribución de sentido y la construcción de significados que realizan los alumnos
deben ser acordes y compatibles con lo que significan y representan los contenidos
como saberes culturales ya elaborados.
3. La función del profesor consiste en asegurar el engarce más adecuado entre la
capacidad mental constructiva del alumno y el significado y sentido social y cultural
que reflejan y representan los contenidos escolares.
1. Los procesos de construcción del conocimiento.
El campo más conocido de la opción constructivista se encuentra constituido por aquellos

principios que tratan de dar una explicación a cómo se construyen los distintos saberes y
suelen aparecer organizados en dos grandes bloques: los relacionados con la construcción
de significados y la atribución de sentido y los relacionados con la revisión, modificación y
construcción de esquemas de conocimiento.
1.1 Construcción de significados y atribución de sentido a los aprendizajes escolares.
a. La repercusión de las experiencias educativas formales sobre el desarrollo del alumno

depende de su nivel de desarrollo socio-cognitivo, de sus conocimientos previos
pertinentes y de los intereses, motivaciones, actitudes y expectativas con que
participa en esas experiencias.
b. La clave de los aprendizajes escolares reside en el grado de significatividad que los
alumnos otorgan a los contenidos y el sentido que atribuyen a esos contenidos y al
propio acto de aprender.
c. La atribución de sentido y la construcción de significados están directamente
relacionadas con la funcionalidad de los aprendizajes, es decir, con la posibilidad de
utilizarlos cuando las circunstancias lo aconsejen y lo exijan (conocimiento
condicional).
d. El proceso mediante el cual se produce la construcción de significado y la atribución
de sentido requiere una intensa actividad constructiva que implica psíquicamente al
alumno en su totalidad ya que debe desplegar tanto procesos cognitivos, como
afectivos y emocionales.
e. La construcción de significados, la atribución de sentido y la determinación de las
condiciones para su aplicación es un proceso que depende de las interacciones entre
el profesor, los alumnos, los contenidos y las metas objetivas y subjetivas que se
pretenden alcanzar.
Para el constructivismo la influencia educativa debe entenderse en términos de ayuda

encaminada a mejorar los procesos vinculados a la actividad constructiva del alumno
y tiene por finalidad generar la necesaria aproximación entre los significados que
construye el alumno y los significados que representan los contenidos curriculares.
Desde la concepción constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje que

ocurren en el aula, se apuntan tres fuentes principales de influencia educativa:
a. Los profesores, cuya influencia educativa se ejerce a través de los procesos de
interacción-interactividad que se encuentran vehiculados por la cantidad y el ritmo de
la enseñanza, por la manera de presentar la información y de elaborar sistemas de
significados compartidos, por la manera de indagar y valorar las respuestas de los
alumnos y por el proceso seguido a la hora de llevar a cabo el traspaso progresivo del
control y de la responsabilidad de los aprendizajes.
b. Los alumnos, cuya influencia educativa es también un proceso de interacción –
interactividad que viene determinado por las soluciones aportadas a los conflictos
cognitivos y a las controversias conceptuales, por las regulaciones mutuas efectuadas
a través del lenguaje y por el apoyo mutuo que se produce en el proceso de atribución
de sentido al aprendizaje.
c. Las instituciones educativas, cuya influencia puede ser directa e indirecta. La indirecta
se ejerce a través de los proyectos institucionales (educativo y curricular) y la
influencia directa mediante el favorecimiento de la participación de los alumnos en
situaciones de aprendizaje complementarias a las de aula.
Se considera que el término ‘competencia’ se refiere a una combinación de destrezas,

conocimientos, aptitudes y actitudes, y a la inclusión de la disposición para aprender a
aprender. Una competencia presenta por tanto, una estructura interna con tres componentes
(cognitivo, afectivo-relacional y metacognitivo) que responden a los tres grandes tipos de
conocimiento (explícito, causal e implícito), requiere una habilidad específica (habilidad para
cooperar) y se encuentra siempre contextualizada (dependiente de contexto). Una
competencia-clave es crucial para:
a. la realización y el desarrollo personal a lo largo de la vida (capital cultural): las

competencias clave deben permitir a las personas perseguir objetivos personales en
la vida, llevados por sus intereses personales, sus aspiraciones y el deseo de
continuar aprendiendo a lo largo de la vida;
b. favorecer la inclusión y lograr una ciudadanía activa (capital social): las competencias
clave deberían permitir a todos una participación como ciudadanos activos en la
sociedad;
c. generar aptitud para el empleo (capital humano): la capacidad de todas y cada una de
las personas de obtener un puesto de trabajo en el mercado laboral
Los conceptos anteriores son una condición necesaria, pero no suficiente, para perfilar un
enfoque constructivista en educación, además es necesario explicitar cómo la enseñanza
contribuye a la construcción de significados y a la atribución de sentido, ya que el intento de
elaborar un marco global de referencia para la educación escolar no puede limitarse a la
explicación de cómo se llevan a cabo los aprendizajes, sino que debe dar cuenta de cómo y
bajo qué condiciones, la enseñanza promueve el aprendizaje.
11. PERFIL DEL ESTUDIANTE

El estudiante de la institución educativa VICTOR MANUEL LONDOÑO que culmina su último nivel
de básica primaria debe al ingresar a la básica secundaria:
 Demostrar gusto por la lectura reconociendo en ella una herramienta de conocimiento útil para
la vida.
 Expresarse tanto oral como por escrito con propiedad en distintos contextos comunicativos.
 Conocer y sensibilizarse frente a la cultura literaria de su entorno en sus diferentes
manifestaciones.
 Comprender y analizar diferentes tipos de texto.
En la básica secundaria el egresado de esta institución debe:
 Ser una persona tolerante, crítica y analítica frente a la realidad social.

 Expresarse con fluidez verbal y escrita en las diferentes situaciones comunicativas en las que
intervenga.
 Ser agente participativo en actividades que redunden en beneficio de su comunidad.
 Fortalecer sus habilidades y conceptos para acceder a una educación superior.
 Ver la lectura como herramienta no sólo de disfrute sino también de saber.
12.
NÚCLEO DEL ÁREA
12.1 COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN: Lengua castellana, inglés, artes, Educación física.
13. PROPUESTA CURRICULAR: Establecimiento de la Malla curricular del área por ciclos y
núcleos
Dimensiones (saber –cognitiva-, hacer –motriz-, ser -social), estándares, núcleos temáticos
(problemas del entorno), situación problémica, competencias (unidades, elementos),
contenidos del área, criterios de evaluación, seguimiento
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL VÍCTOR MANUEL LONDOÑO
VIANÍ CUNDINAMARCA DICCIONARIO
PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE ÁREA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 3 Grado(s) 5 - 6° - 7 Periodo Primero Tiempo asignado:
Área: Humanidades Asignatura: Lengua Castellana Fecha:
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE NÚCLEO(S) SITUACIÓN
RELACIONADAS (BÁSICAS, TIPO DE PROYECTO UNIDADES DE COMPETENCIA
COMPETENCIA TEMÁTICO(S) PROBLÉMICA
CIUDADANAS, LABORALES)
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una U1:
herramienta de expresión y Estructura textual Los estudiantes de la  Identifica los elementos de la comunicación.
comunicación. Tipología textual Institución Educativa  Comprende e interpretar diversos tipos de textos
Articulación fonética Departamental Víctor EJE: LECTURA Y  Estudia la estructura morfológica de las palabras
Manuel Londoño, ESCRITURA TEXTUAL  Analiza rasgos auténticos de la voz humana en distintos
presentan un bajo nivel TÍTULO: CLUB DE individuos
de lectura y producción LECTORES Y ESCRITORES  Reconoce la estructura del párrafo.
textual, situación que  Reconoces los componentes lingüísticos necesarios para
conlleva a unos bajos formar la correcta sintaxis de las oraciones.
desempeños tanto en los
procesos académicos
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Análisis textual como en las pruebas U2:
tipos de texto Signos lingüísticos externas.
 Observa diferentes manifestaciones comunicativas y
LABORALES:
analizar el uso de los signos lingüísticos
Identifico la información requerida ¿A dónde nos puede
 Observa diferentes manifestaciones comunicativas y
para desarrollar una tarea o actividad. llevar la lectura?
analizar la información relevante en un texto.
U3:
Literatura e interpretación textual 3.Adquirir conocimiento acerca de Texto tradicional
 Reconoce textos provenientes de la tradición oral tales
los distintos géneros y corrientes
como: coplas, leyendas, relatos mitológicos, canciones
literarias
proverbios refranes y parábolas entre otros.
 Reconoce obras representativas en cada género
dramático.
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como Pragmática U4:

un mecanismo de convivencia en los  Identifica en situaciones comunicativas auténticas
diversos contextos actitudes de respeto y tolerancia
CIUDADANA:  Se reconocerá como un ser autentico y comunicativo.
Identifico y expreso, con mis propias
palabras, las ideas y deseos de
quienes de quienes participamos en la
toma de decisiones, en el salón y en
el medio escolar.
DESEMPEÑOS REQUERIDOS
ELEMENTOS DE COMPETENCIA (METAS DE APRENDIZAJE) SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-ACTITUDES Y VALORES
(OBJETIVOS DE APRENDIZAJE)
EU1. Percibe las características básicas del lenguaje escrito como la Plan textual Textos escritos. Redacción de textos: Comunicación adecuadamente
convencionalidad y las reglas que conforman el sistema de escritura. Aplicar las características del lenguaje escrito. Narrativos con sus interlocutores, de
Evidenciar el uso de las normas ortográficas. Argumentativos forma oral y escrita.
Expositivos
EU1. Identifique los elementos de la comunicación. Entender los elementos de la comunicación y Textos descriptivos. Lectura e identificación de Expresa sus ideas a partir de
cómo funciona en un contexto específico. Selección de información. diferentes tipos de textos cualquier tipo de texto.
EU1. Estudie la estructura morfológica de las palabras. Se expresa correctamente de manera oral y El significado y el significante. Formar palabras derivadas Inferir el significado de las
escrita. Acentuación. compuestas y parasintéticas. distintas palabras
EU1. Comprende cómo se produce la voz. Es consciente de los procesos fisiológico y Sistema fónico Producción de distintos fonemas Explicar el proceso de
mental necesarios para la producción fónica. según el punto de articulación. producción de la voz.
EU1. Reconoce las características de la escritura. Pone en práctica el plan de escritura. Textos orales, argumentativos. Redactar distintos tipos de Producir textos con párrafos
párrafos. deductivos e inductivos.
EU1. Reconoce los componentes lingüísticos necesarios para formar la correcta Expresa de manera correcta sus ideas a través La oración gramatical. Composición textual haciendo uso Producir varios tipos de
sintaxis de las oraciones. oraciones y párrafos. Uso de la b y v. de: oraciones en los textos.
Oraciones simples
Oraciones compuestas Identificas y explicas la
Oraciones coordinadas estructura sintáctica de las
Oraciones subordinadas oraciones simples.
Utilizas, adecuadamente, los elementos
morfosintácticos para construir oraciones
con claridad, coherencia y cohesión.
EU2. Crea propuestas sugestivas a partir de temas planteados. Escribe diferentes tipos de textos a partir de Crea propuestas sugestivas a partir Diseña propuestas sugestivas a
temas planteados. Género narrativo. de temas planteados. partir de temas de la
Género Literarios. cotidianidad.
EU2. Observa diferentes manifestaciones comunicativas y analizar el uso de los Reconoce y diferencia diferentes ámbitos • Variantes lingüísticas. Buscar información de acuerdo Utilizar el internet de acuerdo
signos lingüísticos comunicativos a partir de la identificación de • Obras no verbales. con el tipo de búsqueda requerida con sus necesidades
sus elementos. por cada buscador. académicas.
EU3. Formula hipótesis de comprensión acerca de la obras literarias que lee, Lee diferentes tipos de obras literarias. Elementos paralingüísticos y Comprender el sentido de las Diferenciar los distintos
teniendo en cuenta género, temática, época y región. extralingüísticos. obras de teatro a través de la elementos técnicos que
lectura de este tipo de textos. aparecen en un texto teatral.
Escribe un breve prólogo para una
obra de teatro.
EU3. Reconoce textos provenientes de la tradición oral tales como: coplas, Identifica la riqueza cultural a través de las Literatura y tradición oral. Establecer relaciones entre los Comparar textos de diversos
leyendas, relatos mitológicos, canciones proverbios refranes y parábolas entre diversas manifestaciones literarias. textos provenientes de la tradición autores, temas, épocas y
otros. oral y otros textos en cuanto a culturas y utiliza recursos de la
temas, personajes, lenguaje entre teoría literaria para enriquecer
otros. su vocabulario.
EU4. Expresa el respeto por la diversidad cultural y social del mundo Uso racional del lenguaje en diferentes Elementos paralingüísticos y Analizar situaciones en las que se Proponer alternativas que
contemporáneo, en diversas situaciones comunicativas. situaciones comunicativas. extralingüísticos. obstaculicen la comunicación promuevan la comunicación
humana. autentica en situaciones
concretas.
EU4. Identifica en situaciones comunicativas auténticas actitudes de respeto y Se expresa a través de un discurso respetuoso Pragmática, situaciones Analizar distintas situaciones Afianzar actitudes de respeto a
tolerancia y coherente. comunicativas. comunicativas diarias. la diferencia, a partir de la
autoimagen positiva.
ACTIVIDADES
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS DURACIÓN
(DE AULA- TRABAJO AUTÓNOMO
EU4. Activación de conocimientos previos (Lectura de fragmentos literarios). Aula Realiza ejercicios de recordación e inferencia.
Internet
Revistas
Fotocopia de artículos
EU4. Explicación de temáticas específicas por parte del docente Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz, seguridad e interés por los
temas expuestos
EU4. Escritura y corrección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión,
creatividad
EU4. Búsqueda de información complementaria (Consulta) y de vocabulario Internet Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de información.
desconocido Biblioteca
EU4. Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de contextos, comparaciones,
relaciones y paralelos
EU4. Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-clase
socialización.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Lee e interpreta mensajes gráficos orales y escritos Anticipa el contenido de una narración a partir Creación de historietas que reflejen su cotidianidad. Fichas de lectura, Lista de chequeo.
de algunos de sus elementos
Relaciona el significado y la palabra. Identifica la estructura morfológica de las Elaboración de pruebas; cuaderno de lexicografía Revisión del cuaderno semanal, Lista de
palabra en la oración y su función chequeo.
Utiliza diferentes palabras para designar objetos, cualidades o características y Utiliza e identifica las diferentes categorías Talleres Registro y revisión del cuaderno, Lista de
eventos gramaticales chequeo.
Identifica la idea principal después de una lectura informativa, clase o Reconoce, comprende las características y Exposiciones
exposición comenta textos, informativo y expositivos
Inventa sencillos cuentos o coplas. Busca concordancia en sus textos escritos Creación de textos en el cuaderno de Lecto Escritura
Consulta diferentes textos a fin de mejorar su vocabulario Escribe y pronuncia correctamente diferentes Elaboración de cuaderno de lexicografía y evaluación Coevaluación, Lista de chequeo.
tipos de palabra
Se adapta fácilmente a cualquier grupo o situación. Escucha y tiene en cuenta las opiniones ajenas. Participación en el proyecto Portafolio y ficha de seguimiento.
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 4 Grado(s) 8°- 9° Periodo Primero Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una Sintaxis U1:
herramienta de expresión y El texto Los estudiantes de la  Produce textos escritos orales y escritos que muestran
comunicación. Semántica Institución Educativa De aula: Heráldica y el conocimiento sobre el funcionamiento de la lengua
Departamental Víctor gentilicios en situaciones de comunicación y el uso de las
Manuel Londoño, estrategias de producción textual.
evidencia un vocabulario
limitado y con  Produce textos orales y escritos de tipo argumentativo
debilidades en su para exponer sus ideas.
pronunciación en
diversos contextos,
poniendo al descubierto U2:
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Audiovisuales un escaso desarrollo  Retoma críticamente y selectivamente la información
tipos de texto lexical y articulatorio. que circula a través de los medios de comunicación
LABORALES: masiva, para confrontar con la que proviene de otras
Identifico la información requerida ¿Es necesario desarrollar fuentes.
para desarrollar una tarea o actividad. en los estudiantes del
VÌCTOR MANUEL  Crea diversos tipos de texto en los que delimita una
LONDOÑO la temática y es capaz de argumentar sus ideas.
conciencia fonológica?  Emplea diferentes esquemas de síntesis.
U3:
 Identificar los diferentes momentos de evolución de la

Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los Literatura latinoamericana literatura colombiana.
distintos géneros y corrientes Escuelas artísticas
 Reconocer e interpretar algunas figuras literarias.
literarias
 Expresa a través de trabajos creativos la lectura que
hace de un texto.
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como Técnicas de expresión oral U4:
un mecanismo de convivencia en los  Identificar y caracterizar las distintas técnicas de
diversos contextos La publicidad expresión oral, Género Dramático.
CIUDADANA:  Emplea otras formas para expresar sus ideas sobre un
Identifico y expreso, con mis propias La jerga juvenil tema.
quienes de quienes participamos en la Normas ICONTEC- APA  Conoce e interpreta otros códigos y lenguajes
el medio escolar.
EU1: Sustenta sus ideas a través de textos Reconocer las características de Participar activamente en las Explicar con claridad sus
Produce textos orales de tipo argumentativo para exponer sus ideas. argumentativos. las manifestaciones de la discusiones sobre las jergas argumentos acerca de la forma
oralidad como fenómeno social. juveniles, organizando sus ideas como se expresan los jóvenes.
antes de exponerlas ante el
público.
EU1: Produce textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado Utiliza los textos escritos para expresarse de Comprender las etapas de Elaborar un texto escrito, Redactar una opinión
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones comunicativas. maneja correcta y efectiva. organización textual como uno siguiendo las etapas del esquema comprensible para sus lectores
de los elementos básicos dentro textual, recolección de sobre un tema determinado de
del proceso de la escritura. información, redacción del interés general.
borrador y versión final del texto.
EU1: Conoce algunas reglas de ortografía. Evidencia en sus escritos las reglas Recocerá las normas ortográficas Desarrollar talleres de aplicación Sus escritos presentan una
ortográficas. del uso de la C sobre las diferentes reglas caligrafía y ortografía propias
ortográficas. de su nivel académico.
Averiguar en Internet u otras
fuentes de consulta, las diferentes
siglas y abreviaturas utilizadas.
Elaborar guías creativas de
aplicación de las diferentes reglas
ortográficas estudiadas en clase.
EU1: Produce textos orales de tipo argumentativo a fin de exponer sus ideas y Maneja un discurso respetuoso y acorde con Conocer los factores que Contar y narrara historias reales o Crear y narrara historias que
llegar acuerdos de respeto con su interlocutor en contextos comunicativos. diferentes situaciones. intervienen en la narración oral. imaginarias que enriquezcan en atrapan al auditorio por el
mundo particular de sus interés de su contenido y el
interlocutores. manejo de los factores que
intervienen en la narración.
EU1: Produce textos escritos evidenciando el conocimiento que ha alcanzado Produce textos escritos como estrategia de Identificar las funciones que Redactara distintos párrafos Elabora escritos, teniendo en
además del uso de estrategias en la producción textual. aprendizaje. puede desempeñar un párrafo inductivos, deductivos y mixtos. cuenta las distintas funciones
dentro un texto. que pueden cumplir un párrafo.
EU2: Identifica y caracterizar las distintas técnicas de expresión oral Fortalecer la comunicación como un  Encontrar los elementos  Analizara la estructura de los  Contextualizara las
mecanismo de convivencia en los diversos humorísticos de la melodramas de una telenovela telenovelas de acuerdo con
contextos. telenovela.  Realizara el análisis de su contexto.
 Diferenciara las distintas diferentes películas que  Creará un pequeño
formas de expresión a través marcaron el desarrollo del cortometraje de acuerdo
del cine. cine. con las pautas dadas
EU3: Identifica los diferentes momentos de evolución de la literatura Reconoce la importancia de la evolución de la  Reconocer las características  Consultar en diferentes  Asumir una posición
colombiana e Hispanoamericana. literatura en el desarrollo histórico de generales de la literatura fuentes bibliográficas los crítica y analítica frente a
Latinoamérica. prehispánicas, momentos de evolución de la la lectura de obras de la
neoclasicismos y del literatura colombiana. literatura colombiana.
romanticismo  Elaborar exposiciones con  Crear la presentación de
base en las consultas sus trabajos de literatura.
realizadas.
 Analizara la influencia de la
historia en la literatura y
presenta su posición a través
de un ensayo.
 Leerá y analizara diferentes
obras de la literatura
colombiana.
 Elaborar trabajos creativos
con base en la lectura de
algunas obras literarias.
 Elaborar cartelera sobre
diferentes escritores
EU4: Reconoce las características de un texto, imagen publicitaria y Implementa la imagen como un mecanismo de  Identificar las características  Elaborar textos publicitarios  Adoptar una posición
cinematográfica. comunicación. de los textos publicitarios creativos y convincentes. crítica y valorativa frente a
recolectados en diferentes  Analiza diferentes imágenes los avisos publicitarios
medios de comunicación. publicitarias proyectadas en que observa en los
los medios de comunicación. diferentes medios
ACTIVIDADES
Activación de conocimientos previos (Lectura de fragmentos literarios). Plan lector Realiza ejercicios de recordación e inferencia.
Texto guía
Explicación de temáticas específicas por parte del docente Video Beam Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz, seguridad e interés por los
Sala de informática temas expuestos
Internet
Escritura y corrección de producciones escritas. Elaboración de líneas de Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión,
tiempo creatividad
Esquemas de información
Búsqueda de información complementaria (Consulta) y de vocabulario Elaboración de fichas Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de información.
desconocido RAE
Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Talleres Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de contextos, comparaciones,
Pruebas tipo ICFES relaciones y paralelos
Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, Video Beam Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-clase
socialización. Sala de informática
Internet
Cámaras, celulares, laptop
Videoteca
 Señala en textos referenciales esquemas sintáctico semánticos básicos.  Identifica claramente las partes de la Plan de lectura Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
oración, sus clases y sus componentes Cuaderno de lectoescritura Agenda Personal
gramaticales.
 Elabora diversos tipos de texto y los
socializa ante el grupo.
 Interpreta a través de esquemas gráficos la estructura enunciativa de  Jerarquiza a través de gráficos, los Elaboración de informes Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
textos referenciales elementos semánticos de un enunciado. Guías de trabajo Agenda Personal
Bitácora
 Identifica estructuras literarias básicas, al interpretar o recrear textos  Demuestra interés y agrado por la lectura Elaboración de textos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
literarios de textos literarios. Portafolio Agenda Personal
 Diferencia los géneros literarios de los
no literarios, reconociendo en cada uno
de ellos sus cualidades específicas.
 Participa en la práctica cotidiana de procesos creativos  Participa activa y respetuosamente de Trabajos escritos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
las actividades culturales programadas. Portafolio Agenda Personal
 Reconoce las funciones del lenguaje en el contexto cultural del hombre  Presenta trabajos escritos aplicando las Portafolio Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
normas requeridas para ello. Agenda Personal
 Se vale de esquemas y gráficos para interpretar y argumentar sobre  Representa a través de mapas Elaboración de materiales audiovisuales Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
textos referenciales conceptuales, cuadros sinópticos, Cine-foro Agenda Personal
resúmenes u otros esquemas las ideas
centrales de un texto.
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 5 Grado(s) 10° - 11° Periodo Primero Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una Pragmática U1:
herramienta de expresión y Los estudiantes de la
comunicación. Institución Educativa De investigación, Heráldica y  Diferenciar con claridad los conceptos de lenguaje,
La sociolingüística Departamental Víctor gentilicios. lengua y habla.
Manuel Londoño,  Observar a través de los diferentes medios, el empleo
evidencia un vocabulario de la lengua.
Lingüística limitado y con
debilidades en su
pronunciación en
diversos contextos,
poniendo al descubierto
un escaso desarrollo U2:
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Semiótica del tatuaje lexical y articulatorio.  Comprende el empleo de ideologías referentes a temas
tipos de texto tratados.
LABORALES: ¿Es necesario desarrollar
Identifico la información requerida en los estudiantes del
para desarrollar una tarea o actividad. VÌCTOR MANUEL
LONDOÑO la
conciencia fonológica?
U3:
Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los Historia de la  Comprender de los textos que lee las dimensiones
distintos géneros y corrientes Literatura: la antigüedad ética, estética y filosófica que se evidencian en ellos.
literarias clásica  Distinguir las etapas y la influencia de la tragedia y la
(Israel, Grecia, Roma, India, comedia.
China)  Destacar la influencia y el poderío de la iglesia en la
Los géneros literarios en la cultura occidental.
antigüedad
La literatura medieval  Comprender los aportes sociales dados por los autores
Los escritores y su sociedad
y su riqueza lingüística
(La sociedad feudal y su
contexto literario)
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como Ética comunicativa
un mecanismo de convivencia en los U4:
diversos contextos La autogestión Identificar los diferentes tipos de razonamiento.
CIUDADANA:
Identifico y expreso, con mis propias Comprender los juicios de valor empleados y emparentados
palabras, las ideas y deseos de con la libertad
el medio escolar.
EU1: Desarrolla el pensamiento crítico al hablar y Conocer las principales Reconocer los elementos de la Identificar el ensayo como es
Produce textos argumentativos escribir. características del ensayo. estructura argumentativa un texto argumentativo.
EU1: Produce textos argumentativos que evidencian un manejo de la lengua. Produce textos que demuestran estética, Diferenciar entre argumentación Realizar un ejercicio de Determinar la importancia de
coherencia y cohesión. y persuasión argumentación. la argumentación en las
metodologías de expresión
oral
EU1: Diferencia los distintos conceptos que hacen parte de la lingüística. Reconoce la importancia de la lingüística en el Caracterizar la sociolingüística Identificara el objeto de estudio del Contrastar la sociolingüístico
desarrollo del pensamiento humano. como una disciplina de la sociolingüístico. con otras disciplinas
lingüística.
EU1: Observa a través de los diferentes medios, el empleo de la lengua. Analiza diferentes actos de habla y su  Identificar las principales  Hablar sobre los términos que  Elaboro hipótesis sobre el
intención comunicativa. variaciones de la lengua. utilizo al expresarme en mi empleo del lenguaje
 Emplear los recursos idioma. verbal.
citados en discusiones orales  Aplicar los esquemas y  Realizar mi hoja de vida
y escritas. normas para la realización de como carta de
dichos textos. presentación personal.
EU2: Aplica las diferentes funciones del lenguaje. Interpretar el significado de los Proponer una serie de códigos para Opinar a partir de gustos y
Retoma críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos de tatuajes establecer su simbología experiencias personales
comunicativos intencionados.
EU2: Comprende el empleo de ideologías referentes a temas tratados Asume una posición crítica frente a textos de Diferenciara los elementos Construir razonamientos en los que Caracterizara, a partir del criterio del
diversas tendencias sociales y políticas. considerados en el diseño del se pueda discutir sobre diversos grupo objetivo, los elementos del
cortometraje temas cortometraje
Disciernes sobre el discurso empleado en
los medios.
EU3: Analiza los textos teniendo en cuenta todas sus Identificar las características de Dar cuenta del efecto de estas Analizar el pensamiento de los
Comprende las dimensiones ética, estética y filosófica que se evidencian en de dimensiones. la epopeya, la tragedia y la dicotomías en el mundo moderno. autores de la antigüedad.
los textos que lee. comedia Se familiarizara con algunos
géneros literarios de la época.
Comprenderá la comedia y la
tragedia en el género
dramático.
EU3: Destaca la influencia y el poderío de la religión en la cultura occidental. Reconoce la influencia de la Religión en la Describir aspectos de la sociedad Responder incógnitas sobre la Comprendo el término
evolución de la literatura. feudal influencia de estos paradigmas en oscurantismo.
Observar características de la el mundo moderno. Me ubicare dentro del
poesía y la prosa medieval contexto histórico y social de
la edad media.
Establecerá la relación de la
dualidad entre lo sagrado y lo
profano.
EU4: Respeta y comprende la diversidad ideológica Reconocer la importancia de la Establecer las dificultades para Poner en práctica las
Expreso respeto por la diversidad cultural y social en las diferentes situaciones a través de la confrontación de textos comunicación autentica obtener una verdadera recomendaciones
comunicativas en las que interviene. situacionales comunicación. procedimentales de la ética
comunicativa en situaciones
específicas.
ACTIVIDADES
Activación de conocimientos previos (Lectura de fragmentos literarios). Aula Realiza ejercicios de recordación e inferencia.
Internet
Revistas
Explicación de temáticas específicas por parte del docente Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz, seguridad e interés por los
temas expuestos
Escritura y corrección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión,
creatividad
Búsqueda de información complementaria (Consulta) y de vocabulario Internet Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de informacion.
Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de contextos, comparaciones,
Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-clase
socialización.
Participa dinámicamente en procesos dialógicos para reconstruir saberes Participa en actividades comunicativas y de Informes de lectura Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
socialización como la expresión corporal y Portafolio Agenda Personal
campañas comunitarias.
Interpreta semánticamente las diversas estructuras estilísticas dentro del Emplea discursos persuasivos, argumentales, Elaboración de informes Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
texto para dar un sentido. informativos presentes en el periódico para Guías de trabajo Agenda Personal
ejercitarse en la adquisición de herramientas Bitácora
comunicativas.
Reconoce y explica los principios que dan orden y sentido al texto Construye textos referenciales a partir de Elaboración de textos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
referencial. experiencias de aprendizaje en otras áreas. Portafolio Agenda Personal
Establece diferentes niveles de interpretación, en la búsqueda del significado Identifica la función relacional del pensamiento Trabajos escritos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
en textos referenciales predictivo en la interpretación de textos. Portafolio Agenda Personal
Participa en la práctica cotidiana de procesos creativos de expresión Se promueve como promotor de procesos Portafolio Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
comunicativos a través de la ejecución de los Agenda Personal
proyectos en las horas sociales.
Nivel Básica Secundaria Ciclo 3 Grado(s) 5 - 6° - 7 Periodo Segundo Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
NÚCLEO(S) SITUACIÓN
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA RELACIONADAS (BÁSICAS, TIPO DE PROYECTO UNIDADES DE COMPETENCIA
TEMÁTICO(S) PROBLÉMICA
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una COMUNICATIVA Reconocer el orden de las ideas en un texto y sus
herramienta de expresión y Los estudiantes de la relaciones lógicas.
comunicación. EXPRESION ESCRITA Institución Educativa COMUNICACIÓN Y
Formular tesis para demostrarlas en un texto oral
Departamental Víctor EXPRESIÒN
o escrito
Manuel Londoño, CLUB DE LECTORES Y
presentan un bajo nivel ESCRITORES Reconocer la importancia del orden y del equilibrio
LINGÜÍSTICA
de lectura y producción entre el núcleo de una frase y sus elementos.
textual, situación que
GRAMATICAL conlleva a unos bajos Reconocer la estructura sintáctica del sujeto y el
desempeños tanto en los predicado en la oración gramatical.
ORTOGRAFICA procesos académicos
como en las pruebas Identificara la estructura de una exposición oral.
externas.
Declama poemas, cuentos, chistes, coplas.
INTERPRETATIVA
COMUNICATIVA ¿Qué nos permite la Clasificara los conectores de un texto según sus
lectura? funciones
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Diferenciara las características del artículo
tipos de texto periodístico y del artículo científico.
LECTORA Aplicar de manera adecuada las normas de
LABORALES: INTERPRETATIVA acentuación.
Identifico la información requerida
para desarrollar una tarea o actividad. SOCIAL Y CIUDADANA
Identificar algunas de las obras maestras, las
EMOCIONAL circunstancias históricas que dieron origen a la
INTERGADORA literatura fantástica. Aventuras y de viajes.
Establecerá los rasgos esenciales del realismo en

general. Reconocerá la relación de cada
subgénero con el contexto
Literatura e interpretación textual 3.Adquirir conocimiento acerca de Analiza la estructura y el contenido.
los distintos géneros y corrientes
literarias U4 Conocer la interrelación afecto-comunicación
como una necesidad básica para el desarrollo
humano en todas las etapas de la vida.
Comprenderá el potencial mediador de la
comunicación auténtica en los procesos de
interacción personal y familiar
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como

un mecanismo de convivencia en los
diversos contextos
CIUDADANA:
el medio escolar
DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-ACTITUDES Y
ELEMENTOS DE COMPETENCIA (METAS DE APRENDIZAJE)
(OBJETIVOS DE APRENDIZAJE) VALORES
EU1Reconocerá la estructura de texto escrito con diferentes tipos de párrafos. Ordenará un texto a partir de las relaciones Estructura del párrafo. Utilizará estrategias argumentativas Ordenará un texto a
EU2Identificara artículos y adjetivos en textos escritos lógicas entre las ideas. Categorías lexicales: para demostrar las tesis propuestas. partir de las relaciones
EU3 Reconocerá la función de los aspectos semánticos en la comunicación Relacionará de manera lógica las ideas de un Sustantivo lógicas entre las ideas.
Dar cuenta de la importancia del manejo de palabras de las diferentes categorías gramaticales texto El adjetivo el articulo Aplicara los diferentes artículos y Sabrá emplear los
Analizar el contexto de las palabras en textos orales o escritos. Identificara artículos y adjetivos en textos Grupos vocálicos adjetivos de forma adecuada. adjetivos en los textos.
Reconocerá cuando hay un hiato escritos. El hiato Comprenderá el concepto de sinonimia.
Reconocerá la función de los aspectos El campo semántico Utilizará en diferentesl
semánticos en la comunicación Exposición oral contextos las palabras
Reconocerá las pautas para la realización de una exposición oral. Divide las palabras en silabas, teniendo en El orden lógico de las ideas. en textos orales o
Formulará tesis para demostrarlas en
Adquirirá normas para la construcción de frases. cuenta la presencia del hiato escritos
un texto oral o escrito.
Elaborará planes textuales argumentativos. Construcción de frases Tendrá en cuenta el
Identificará los núcleos y los
Corregirá frases a partir de estrategias dadas. hiato al dividir una
modificadores en una oración
Construirá oraciones gramaticales, utilizando palabra.
gramatical en el contexto comunicativo
Distinguirá el sujeto en la oración. diferentes formas sustantivas e identificado, en Utilizará estrategias
cotidiano.
ellas, el núcleo. argumentativas para
demostrar las tesis
Construirá oraciones gramaticales, utilizando propuestas.
Identificará las clases de predicados y
diferentes formas sustantivas e identificado, en Reconocerá los
sus núcleos en las oraciones
ellas, el núcleo. El sujeto en la oración sujetos simple,
gramaticales.
El predicado. compuesto, tácito y
expreso de las
La tilde en palabras graves
oraciones
Palabras sinónimas
gramaticales.
Lexicografía
Construirá las
estructuras sintácticas
de la oración
denominadas sujeto
predicado., dando
coherencia y cohesión
al texto escrito.
Razonar acerca de la función informativa que cumple los diferentes medios de comunicación Discriminara y
aceptara la diferente
información emitida en
Internet.
Entender e identifica los elementos formales de la narración. Identificara en la narración: tiempo y espacio. La narración: tiempo y espacio Elabora textos narrativos orales o Identifica un texto
Comprende la clasificación de narradores. escritos en los que se evidencian las narrativo de acuerdo a
Identificara en la narración: los tipos de características de la narración su estructura.
Identificar las características de los relatos funcionales. narrador. Reconstruirá la trama de una historia a Imagina y crea textos
La narración: tiempo y espacio tipos partir del final de la misma. narrativos orales o
Identificas el género de la novelas. Reconocerá las características del cuento de narrador. escritos conservando
Reconocer las características formales de la El cuento Leerá diferentes cuentos y autores la estructura.
Reconocer las características de las novelas de aventuras novelas. La novela Aproximara al mundo de los más ricos Elabora narraciones
novelistas universales. utilizando los
Se aproximará al mundo de un diferentes tipos de
novelista de viajes y aventuras narradores.
Comprenderá e interpretará novelas de Identificará el género de novelas de Producirá textos
aventuras. Literatura de viajes. aventuras. escritos de acuerdo
Novelas de aventuras Señalará algunas de las piezas con sus intenciones y
maestras del género. cierto valor estético
La literatura fantástica Describirá el contexto
que dio origen a estas
obras de viajes hacia
los mares ignotos y
continentes
desconocidos.
Comprende la diversidad con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia en el trabajo en Realizara el análisis de situaciones conflictivas La comunicación y la expresión de Definirá la comunicación autentica Establecerá
grupo y saca conclusiones afecto. desde la perspectiva del liderazgo y estrategias
La comunicación y el liderazgo. como potenciadora de las capacidades procedimentales
humanas y sus niveles de convivencia apoyadas en la
Comunicación autentica.
comunicación
autentica que
desarrollen el liderazgo
entre los seres
humanos.
Comprenderá el potencial mediador de la comunicación auténtica en los procesos de interacción Entenderá la importancia de la comunicación y Conocerá y practicará la interrelación Identificará dificultades juveniles para
personal y familiar la expresión de afecto. afecto- comunicación como una vivir la relación afecto-comunicación,
necesidad básica para el desarrollo con el fin de tomar conciencia sobre
humano en todas las etapas de la sus efectos.
vida
ACTIVIDADES
Internet
Revistas
EU4. Explicación de temáticas específicas por parte del docente Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz, seguridad e interés por los
temas expuestos
EU4. Escritura y corrección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión,
creatividad
EU4. Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de contextos, comparaciones,
EU4. Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, socialización. Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-clase
TÉCNICAS E
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
Lee e interpreta mensajes gráficos orales y escritos Anticipa el contenido de una narración a partir Creación de historietas que reflejen su cotidianidad. Fichas de lectura, Lista de
de algunos de sus elementos chequeo.
Relaciona el significado y la palabra. Identifica la estructura morfológica de las Elaboración de pruebas; cuaderno de lexicografía Revisión del cuaderno
palabra en la oración y su función semanal, Lista de chequeo.
Utiliza diferentes palabras para designar objetos, cualidades o características y eventos Utiliza e identifica las diferentes categorías Talleres Registro y revisión del
gramaticales cuaderno, Lista de chequeo.
Identifica la idea principal después de una lectura informativa, clase o exposición Reconoce, comprende las características y Exposiciones
comenta textos, informativo y expositivos
Inventa sencillos cuentos o coplas. Busca concordancia en sus textos escritos Creación de textos en el cuaderno de Lecto Escritura
Consulta diferentes textos a fin de mejorar su vocabulario Escribe y pronuncia correctamente diferentes Elaboración de cuaderno de lexicografía y evaluación Coevaluación, Lista de
tipos de palabra chequeo.
Se adapta fácilmente a cualquier grupo o situación. Escucha y tiene en cuenta las opiniones ajenas. Participación en el proyecto Portafolio y ficha de
seguimiento.
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 4 Grado(s) 8°- 9° Periodo Segundo Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una El discurso EU Reconocer las características de la oratoria y el discurso.
herramienta de expresión y Técnicas grupales Los estudiantes de la Identificar la estructura de la exposición oral.
comunicación. Los conectores lógicos. Institución Educativa COMUNICACIÓN Y Reconocer los conectores.
Los marcadores textuales Departamental Víctor EXPRESIÒN Distinguir los marcadores discursivos usados para exponer,
Tipología textual Manuel Londoño, CLUB DE INVESTIGACIÓN organizar y estructurar las ideas
Sintaxis evidencian un SOCIOLINGÜISTICA Artículos científicos y literarios.
Semántica vocabulario limitado y Identificar las clases de oraciones de acuerdo con el tipo de
Ortografía con debilidades en su verbo empleado.
pronunciación y Distinguir entre formas no personales y modos verbales.
expresión en diversos
 La prensa escrita contextos, poniendo al EU Determina las características, funciones e intenciones de
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos  La noticia descubierto un escaso los discursos que circulan a través de los medios de
tipos de texto La crónica desarrollo lexical, comunicación masiva.
LABORALES: articulatorio y expresivo
Identifico la información requerida a partir de situaciones
para desarrollar una tarea o actividad. sociales que requieren de
un análisis crítico que
muestre una posición
participativa frente a
diversos escenarios de la
vida real.
EU Identifica las características generales del costumbrismo,
¿Por qué la pobreza el realismo social, y el realismo.
El movimiento modernista. lexical y sintáctica Disfruta de la lectura de textos literarios.
Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los Antecedentes del realismo. conlleva a una baja Identifica y establece las diferencias en los recursos del
distintos géneros y corrientes El costumbrismo. producción textual? lenguaje empleados por autores latinoamericanos de distintas
literarias El realismo social. épocas.
El realismo mágico.
El artículo de opinión Reconoce diferentes formas de expresión oral frente a un
auditorio. (poemas, chistes, cuentos, copas)
Diferenciar el artículo de la noticia.

EU.
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como Señales, signos y símbolos Utiliza estrategias para la búsqueda, organización y
un mecanismo de convivencia en los almacenamiento de información y que se produce en los
diversos contextos Comunicación autentica. contextos en los que interactúa.
CIUDADANA: La emisora
el medio escolar.
público.
EU1: Conoce algunas reglas de ortografía. Evidencia en sus escritos las reglas Recocerá las normas ortográficas Desarrollar talleres de aplicación Valorará los aportes de la
ortográficas. y el uso en diferentes sobre las diferentes reglas ortografía en la producción
documentos escritos ortográficas. y comprensión textuales
EU1: Produce textos orales de tipo argumentativo a fin de exponer sus ideas y Maneja un discurso respetuoso y acorde con Conocer los factores que Contar y narrara historias reales o Crear y narrara historias que
EU2: Identifica y caracterizar las distintas técnicas de expresión oral Fortalecer la comunicación como un Distinguirá en diferentes entrevistas, Preparara y llevar a cabo una Comprenderá que en una
mecanismo de convivencia en los diversos el deseo de dar a conocer nueva entrevista siguiendo paso a paso su entrevista los participantes tiene el
información al público. proceso de elaboración y ejecución. deber de hacer prevalecer la
contextos. verdad
Efectuara entrevistas, observando
los pasos de documentación,
elaboración del cuestionario,
diseño del ambiente, ejecución de
la entrevista y valoración de la
misma.
EU3: Identifica los diferentes momentos de evolución de la literatura Reconoce la importancia de la evolución de la Caracterizará los principales  Consultar en diferentes  Asumir una posición
colombiana e Hispanoamericana. literatura en colombiana e Hispanoamericana. momentos de la literatura fuentes bibliográficas los crítica y analítica frente a
colombiana y momentos de evolución de la la lectura de obras de la
Hispanoamericana como: literatura colombiana. literatura colombiana.
Modernismo  Elaborar exposiciones con  Crear la presentación de
Simbolismo base en las consultas sus trabajos de literatura.
Boom latinoamericano realizadas.
de un ensayo.
colombiana.
EU 4 Se familiarizará con el propósito y la tipología textual de la radio Identificará las características de la Apreciará el trabajo realizado Comparará la presentación de Interpretará con sentido
tipología textual por los periodistas los en diferentes medios crítico y respetuoso
escritos elementos políticos,
culturales e ideológicos
presentes en los
medios de
comunicación masiva
ACTIVIDADES
Texto guía
Internet
tiempo creatividad
desconocido RAE
Internet
Videoteca
gramaticales.
Bitácora
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 5 Grado(s) 10° - 11° Periodo Segundo Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una Lengua hablada y lengua U1:
herramienta de expresión y escrita Los estudiantes de la
comunicación. El texto: coherencia y Institución Educativa Sociolinguistica Asumir una posición objetiva frente a la interpretación de
cohesión. Departamental Víctor los actos del habla.
Ortografía Manuel Londoño, Razonar acerca de la utilidad de la coherencia y la
Tesis- argumento y evidencian un cohesión en un texto.
conclusión vocabulario limitado y
Lenguaje e identidad con debilidades en su Comprende el uso de la tilde en diferentes tipos de
pronunciación y palabras, atendiendo a las reglas gramaticales.
Cambio lingüístico
expresión en diversos
Técnicas grupales contextos, poniendo al Comprender el tema y los enunciados que soportan un
descubierto un escaso artículo y ensayo.
desarrollo lexical,
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Cómo leer un libro de articulatorio y expresivo
consulta. Reconocer el origen de extranjerismos utilizados.
tipos de texto a partir de situaciones
LABORALES: La información. sociales que requieren de
Identifico la información requerida un análisis crítico que Interpretar el uso de la norma y la transgresión de la misma
para desarrollar una tarea o actividad. muestre una posición de la lengua modelo y sus dialectos.
participativa frente a Comprende los mensajes de los poemas escritos.
diversos escenarios de la Declama poemas, coplas, chistes o cuentos ante un
vida real. auditorio.
Conoce sobre las técnicas grupales mencionadas.
Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los La literatura renacentista ¿Por qué la pobreza
distintos géneros y corrientes Romanticismo y simbolismo lexical y sintáctica
Romanticismo U2:
literarias conlleva a una baja
Reconocer los rasgos de un texto instructivo y cuál es su
producción textual?
Realismo utilidad en la vida moderna.
Plantear razones que justifican las formas de expresión de

los artículos de divulgación.
Comprender la forma de leer un libro de consulta, haciendo
Funciones del lenguaje una exploración profunda y segura.
un mecanismo de convivencia en los Determinar la fuente de donde provienen los diversos tipos
diversos contextos de información.
Grupos versus comunicación
CIUDADANA:
Identifico y expreso, con mis propias política Comprender la transformación del pensamiento del hombre
palabras, las ideas y deseos de de la época.
quienes de quienes participamos en la Vislumbrar la influencia del pensamiento de los escritores
hasta nuestros días.
el medio escolar.
Comprender aspectos filosóficos y literarios de la época
U3:
Leer con sentido
crítico obras literarias representativas de cada época
U4:
Identificar los diferentes tipos de razonamiento.
Comprender los juicios de valor empleados y emparentados

con la libertad
Comprende la conformación del discurso y su mensaje.
oral
lingüística.
los medios.
dramático.
la edad media.
profano.
específicas.
ACTIVIDADES
Internet
Revistas
temas expuestos
creatividad
socialización.
Interpreta semánticamente las diversas estructuras estilísticas dentro del Emplea discursos persuasivos, argumentales, Elaboración de informes Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
texto para dar un sentido. informativos presentes en el periódico para Guías de trabajo Agenda Personal
comunicativas.
Reconoce y explica los principios que dan orden y sentido al texto Construye textos referenciales a partir de Elaboración de textos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
referencial. experiencias de aprendizaje en otras áreas. Portafolio Agenda Personal
Establece diferentes niveles de interpretación, en la búsqueda del significado Identifica la función relacional del pensamiento Trabajos escritos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
en textos referenciales predictivo en la interpretación de textos. Portafolio Agenda Personal

5 - 6°
a Secundaria Ciclo 3 Grado(s) - 7 Periodo Tercer Tiempo asignado:
Asignatura: Lengua Castellana Fecha:
COMPETENCIAS
S DE NÚCLEO(S) SITUACIÓN TIPO DE
RELACIONADAS UNIDADES DE COMPETENCIA
CIA TEMÁTICO(S) PROBLÉMICA PROYECTO
(BÁSICAS,
CIUDADANAS,
LABORALES)
1. Reconocer la escritura COMUNICATIVA U1
como una herramienta de Identificar las características de los párrafos narrativos,
expresión y comunicación. Los estudiantes de la LITERATURA expositivos y argumentativos.
Institución Educativa CLUB DE
EXPRESION Identificar el uso de algunos signos de puntuación.
Departamental Víctor LECTORES Y
ESCRITA Manuel Londoño, ESCRITORES Reconocer las estructura sintáctica en la formación de los
presentan un bajo nivel de sintagmas verbales
lectura y producción Identificar los tiempos compuestos del modo indicativo y sus
textual, situación que formas de conjugación. Memorizar las reglas básicas de
conlleva a unos bajos escritura sobre los fonemas C,X y Z
desempeños tanto en los Reconocer la conjugación de verbos auxiliares en la
procesos académicos composición de los tiempos compuestos de un verbo.
como en las pruebas Captar el sentido general de un texto
LINGÜÍSTICA externas. Razona acerca de la función que tienen las palabras en
lenguaje oral o escrito.
GRAMATICAL
ción 2. Comprender e interpretar ORTOGRAFICA ¿CÓMO LLEGAR A U2
diversos tipos de texto SER UN BUEN
LABORALES: ESCRITOR A TRAVÉS
Identifico la información DE LA LECTURA? Identificar las funciones del lenguaje y su usos en la
requerida para desarrollar comunicación diaria
una tarea o actividad. Identificar las figuras que hacen posible la creación de un
LECTORA lenguaje estético
U3
tación Reconocer el contexto en el cual surgió el género dramático.
3.Adquirir conocimiento Identificar los rasgos del género dramático.
acerca de los distintos
Analizar la estructura y el contenido.
géneros y corrientes
Comprender e interpretar diversos tipos de textos
literarias
Adquirir conocimiento sobre los distintos géneros y corrientes
literarias
U4
Reflexiona en forma crítica acerca de los actos comunicativos
y los componentes del proceso de comunicación.
Identifica las situaciones donde existen verdaderas
ación INTERPRETATIVA
conversaciones.
4. Fortalecer la COMUNICATIVA Expresar el punto de vista acerca de una persona.
comunicación como un
mecanismo de convivencia SOCIAL Y
en los diversos contextos CIUDADANA
CIUDADANA: EMOCIONAL
Identifico y expreso, con
INTEGRADORA
mis propias palabras, las
ideas y deseos de quienes de
quienes participamos en la
toma de decisiones, en el
salón y en el medio escolar.
DE (METAS DE DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-ACTITUDES Y

CIA APRENDIZAJE) (OBJETIVOS DE APRENDIZAJE) VALORES
de párrafos narrativos, expositivos y Analizará acertadamente párrafos narrativos, Párrafos narrativos, expositivos y Aplicará características de los diversos tipos Compone párrafos narrativos, expositivos y
expositivos y argumentativos. de párrafos en la composición de modelos. argumentativos, según las características
argumentativos dadas
orma escrita y oral de forma correcta Aplicara las reglas de omisión y generalización El resumen Elabora resúmenes a partir de las ideas
a técnica especifica principales.
La exposición oral
al del texto Utilizará ayudas audiovisuales en las Realizara exposiciones de acuerdo con plan
exposiciones. La toma de apuntes temático.
es mínimas para la realización de una
mplementos del verbo Construirá acertadamente, oraciones con Los complementos del verbo. Identificará los complementos directo, Construirá acertadamente, oraciones con
as y funciones sintácticas del verbo complementos de acuerdo con la intención indirecto y circunstancial de las oraciones complementos de acuerdo con la intención
comunicativa
El verbo gramaticales. comunicativa.
Identificará los tiempos compuestos del modo Construirá oraciones gramaticales con
indicativo y sus formas de conjugación. tiempos compuestos de manera correcta,
lógica y completa.
ado de los signos Analizará la función de los signo de puntuación La puntuación Redactará un escrito, haciendo correcto uso Modificará la puntuación de un texto sin
s en cial ciar, cioso, ción en un escrito Aplicará las reglas estudiadas para escribir, alterar su sentido
Palabras terminadas en cial ciar, cioso, correctamente, palabras terminadas en cial, Tienes presentes las observaciones sobre el
nto sobre el adecuado uso de la X y la Z .Aplicara reglas básicas sobre la utilización C ción ciar, cioso y ción. uso de la C, en la construcción correcta de
palabras con ese fonema
Aplicara conceptos ortográficos para la escritura Reconocerá las reglas ortográficas para el
que cumplen las palabras en un texto. de palabras con fonemas x y z uso de las letras X y Z
Uso de la X y la Z
Identifica las palabras que enlazan ideas o
Las palabras de enlace frases dentro de un texto.
Aplicas los conceptos estudiados en la

escritura de estos dos fonemas para
Palabras polisémicas mejorar la ortografía.
as palabras dentro de un texto teniendo en
ántica morfológica. Uso de G y J
o como la forma ideal de expresar y recrear Comprenderá las características propias de la El género lírico Leer poemas para sensibilizarse y escribir Identificara a los principales representantes
poesía nuevas composiciones poéticas. del Genero Lirico
La versificación Reconocerá diferentes manifestaciones
Poéticas a partir del número de versos y
Análisis métrico estrofas.
Poesía tradicional
sticas del género dramático. Reconocerá algunos de los principales Género dramático Representará la obra del interés de los Establecerá diferencias existentes entre
dramaturgos a través de la historia. estudiantes todas las representaciones teatrales del
curso.
zación y producción de un programa Conocerá los elementos y características de La radio Planeara y realizara un programa Analizara de forma critica la realidad a través de las distintas
secciones.
dio la radio radial de acuerdo con su contexto
es de un texto según sus funciones Conocerá y diferenciará las funciones del Funciones del lenguaje Identificará las funciones del lenguaje y sus Reconocerá las funciones del lenguaje,
lenguaje usos en la comunicación diaria. según la intención comunicativa de los
hablantes.
bjetiva y real frente a sus interlocutores. Reproducirá retratos reales o imaginarios a partir La descripción de una persona Identificara los elementos al momento hacer Reconocerá el valor de las personas que lo
de fragmentos de textos. una descripción rodean, a través d la valoración de sus
n gráfica y la descripción de una persona Identificara la diferencia entre las conversaciones Como interpretar información gráfica cualidades.
Analiza diferentes situaciones
Superficiales y la comunicación autentica. La comunicación cerrada comunicativas y cotidianas.
METODOLÓGICA Y TÉCNICAS ACTIVIDADES

RECURSOS DURACIÓN
DIDÁCTICAS (DE AULA- TRABAJO AUTÓNOMO
conocimientos previos (Lectura de Aula Realiza ejercicios de recordación e inferencia.
). Internet
Revistas
Fotocopia de
artículos
temáticas específicas por parte del Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz, seguridad e interés por los temas expuestos
rección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión, creatividad
nformación complementaria (Consulta) Internet Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de información.
conocido Biblioteca
nterpretación y análisis textual Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de contextos, comparaciones, relaciones y paralelos
ipo, elaboración de carteleras, mapas Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-clase
zación.
RIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
sajes gráficos orales y escritos Anticipa el contenido de una narración a partir de algunos de sus Creación de historietas que reflejen su Fichas de lectura, Lista de chequeo.
elementos cotidianidad.
cado y la palabra. Identifica la estructura morfológica de las palabra en la oración y su Elaboración de pruebas; cuaderno de Revisión del cuaderno semanal, Lista de
función lexicografía chequeo.
labras para designar objetos, cualidades Utiliza e identifica las diferentes categorías gramaticales Talleres Registro y revisión del cuaderno, Lista de
ventos chequeo.
ncipal después de una lectura Reconoce, comprende las características y comenta textos, informativo y Exposiciones
exposición expositivos
entos o coplas. Busca concordancia en sus textos escritos Creación de textos en el cuaderno de Lecto
Escritura
extos a fin de mejorar su vocabulario Escribe y pronuncia correctamente diferentes tipos de palabra Elaboración de cuaderno de lexicografía y Coevaluación, Lista de chequeo.
evaluación
a cualquier grupo o situación. Escucha y tiene en cuenta las opiniones ajenas. Participación en el proyecto Portafolio y ficha de seguimiento.
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 4 Grado(s) 8°- 9° Periodo Tercer Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una La entrevista U1
herramienta de expresión y Faltas gramaticales Los estudiantes de la Reconocer la entrevista como un medio para revelar
comunicación. La oralidad en la escritura. INSTITUCIÓN MEDIOS DE información útil.
El acta, el informe EDUCATIVA COMUNICACIÓN Distinguir algunas faltas gramaticales.
La oración compuesta DEPARTAMENTAL CLUB DE INVESTIGACIÓN Distinguir rasgos de la comunicación oral y escrita.
Uso de la coma VÍCTOR MANUEL TÍTULO: PROYECTO DE Identificar las funciones que desempeñan los informes y las
El mapa estructural LONDOÑO, se hace PERIODISMO
actas.
La fluidez en los escritos. necesario identificar en INVESTIGATIVO
Comprende el concepto de oración compuesta.
La oración subordinada nuestro contexto y
adverbial. cotidianidad aquellas Reconoces los diversos usos de la coma
Usos del porque, porqué y por situaciones que hacen Distinguir las etapas o momentos previos a la escritura.
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos qué parte del contexto socio Comprender qué es un texto.
tipos de texto cultural para desarrollar Reconocer la función adverbial que cumplen las
LABORALES: una postura crítica y proposiciones subordinadas en una oración compuesta.
Identifico la información requerida reflexiva en los Reconocer, en lectura, las funciones de porque, porqué y por
para desarrollar una tarea o actividad. estudiantes a través de la qué.
La reseña lectura. Usos del porque, porqué y por qué
El debate U2
Flirteo Identificar la estructura y características de la reseña.
¿La escritura es una Identificar las características de ésta técnica de discusión.
forma de asumir una
Desarrollar la capacidad para argumentar
postura frente a diferentes
situaciones de nuestro U3
contexto? Comprender y explicar del uso de la lengua castellana en
Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los Análisis de la oración diversos contextos.
distintos géneros y corrientes compuesta
literarias Tecnicismos U4
Neologismos Reconoce las características de la
Extranjerismos Vanguardia.
Uso de grafemas B y V Un acercamiento al texto
un mecanismo de convivencia en los El ultraísmo
diversos contextos El creacionismo
CIUDADANA: El suprarrealismo
Identifico y expreso, con mis propias La generación desencadenada
palabras, las ideas y deseos de de la poesía peruana.
Reconoce las características generales de la vanguardia.
toma de decisiones, en el salón y en Antecedentes de la
el medio escolar. vanguardia.
El surrealismo
Los nuevos. Analizar, de manera crítica las causas que originan las
El grupo Mito y su revista noticias del entretenimiento
El nadaísmo. Participar de un cine- foro
La generación sin nombre. Diferenciar los distintos tipos de iluminación
Analizar las diferencias existentes entre las parejas afectivas
y las parejas oportunistas, desde el punto de vista de la
Las noticias rosas.
comunicación autentica.
El cine y la luz Identificar los aciertos de los narradores de futbol.
La comunicación y el amor de
pareja. Identificar las cuñas radiales, sus características y sus
El lenguaje del futbol elementos lingüísticos y para lingüísticos
La cuña radial
público.
EU1: Conoce algunas reglas de ortografía. Evidencia en sus escritos las reglas Recocerá las normas ortográficas Desarrollar talleres de aplicación Sus escritos presentan una
ortográficas. del uso de la C sobre las diferentes reglas caligrafía y ortografía propias
ortográficas. de su nivel académico.
EU1: Produce textos orales de tipo argumentativo a fin de exponer sus ideas y Maneja un discurso respetuoso y acorde con Conocer los factores que Contar y narrara historias reales o
Crear y narrara historias que
EU2: Identifica y caracterizar las distintas técnicas de expresión oral Fortalecer la comunicación como un  Encontrar los elementos  Analizara la estructura de los  Contextualizara las
mecanismo de convivencia en los diversos humorísticos de la melodramas de una telenovela telenovelas de acuerdo con
contextos. telenovela.  Realizara el análisis de su contexto.
 Diferenciara las distintas diferentes películas que  Creará un pequeño
formas de expresión a través marcaron el desarrollo del cortometraje de acuerdo
del cine. cine. con las pautas dadas
EU3: Identifica los diferentes momentos de evolución de la literatura Reconoce la importancia de la evolución de la  Reconocer las características  Consultar en diferentes  Asumir una posición
colombiana e Hispanoamericana. literatura en el desarrollo histórico de generales de la literatura fuentes bibliográficas los crítica y analítica frente a
Latinoamérica. prehispánicas, momentos de evolución de la la lectura de obras de la
neoclasicismos y del literatura colombiana. literatura colombiana.
romanticismo  Elaborar exposiciones con  Crear la presentación de
base en las consultas sus trabajos de literatura.
realizadas.
de un ensayo.
colombiana.
EU4: Reconoce las características de un texto, imagen publicitaria y Implementa la imagen como un mecanismo de  Identificar las características  Elaborar textos publicitarios  Adoptar una posición
cinematográfica. comunicación. de los textos publicitarios creativos y convincentes. crítica y valorativa frente a
recolectados en diferentes los avisos publicitarios
medios de comunicación.
 Analiza diferentes imágenes que observa en los
publicitarias proyectadas en diferentes medios
los medios de comunicación.
ACTIVIDADES
Texto guía
Internet
tiempo creatividad
desconocido RAE
Internet
Videoteca
gramaticales.

Bitácora
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 5 Grado(s) 10° - 11° Periodo Tercero Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una La conversación Los estudiantes de la U1
herramienta de expresión y INSTITUCIÓN Emite argumentos acerca de la importancia de una
comunicación. Homófonas con H y sin H. EDUCATIVA MEDIOS DE comunicación efectiva bajo los parámetros de respeto y
Lexicografía DEPARTAMENTAL COMUNICACIÓN tolerancia.
Argumentar con ejemplos VÍCTOR MANUEL CLUB DE INVESTIGACIÓN Comprende a través de las obras antiguas la elaboración de
comparaciones LONDOÑO, se hace TÍTULO: PROYECTO DE guiones escritos.
necesario identificar en PERIODISMO Comprender las partes que componen este trabajo escrito.
El lenguaje de la ciencia nuestro contexto y INVESTIGATIVO Comprender la importancia de estos elementos en la
Creencias y actitudes cotidianidad aquellas ortografía
lingüísticas situaciones que hacen U2
Dequeísmo parte del contexto socio Texto periodístico.
cultural para desarrollar El reportaje
una postura crítica y Cómo aprender en grupo.
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos Identificar tipos de escritos reflexiva en los Entretenimiento y educación.
tipos de texto según su función estudiantes a través de la Comprender los aspectos más relevantes en la revolución
LABORALES: comunicativa. lectura. de la información.
Identifico la información requerida Entender la estructura textual
para desarrollar una tarea o actividad. de este género periodístico. U3
La telenovela ¿La escritura es una Leer fragmentos representativos de modernistas
El cine y los decorados forma de asumir una hispanoamericanos.
góticos postura frente a Razona acerca de la influencia que ejerce el contexto
diferentes situaciones de histórico y social en la producción literaria.
Literatura e interpretación textual 3.adquirir conocimiento acerca de los Modernismo nuestro contexto? Destacar elementos particulares de obras escritas desde el
distintos géneros y corrientes Generación del 98 punto de vista ético, estético y filosófico.
literarias Generación del U4
27Vanguardismo Realizar comparaciones con el contenido y las imágenes
Géneros literarios cultivados que se presentan en un videoclip.
en cada momento literario. Emitir juicios críticos acerca de la oferta de
Naturalismo y Renovación entretenimiento y educación de los medios masivos.
Comprender los elementos de la comunicación como forma
de interacción.
Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como El videoclip
un mecanismo de convivencia en los El fotograma.
diversos contextos Los medios masivos como
CIUDADANA: medios de educación
Identifico y expreso, con mis propias Comunicación versus sexo
palabras, las ideas y deseos de libre
el medio escolar.
oral
lingüística.
los medios.
dramático.
la edad media.
profano.
específicas.
ACTIVIDADES
Internet
Revistas
temas expuestos
creatividad
socialización.
Interpreta semánticamente las diversas estructuras estilísticas dentro del texto Emplea discursos persuasivos, argumentales, Elaboración de informes Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
para dar un sentido. informativos presentes en el periódico para Guías de trabajo Agenda Personal
comunicativas.
Reconoce y explica los principios que dan orden y sentido al texto referencial. Construye textos referenciales a partir de Elaboración de textos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
experiencias de aprendizaje en otras áreas. Portafolio Agenda Personal
Establece diferentes niveles de interpretación, en la búsqueda del significado en Identifica la función relacional del pensamiento Trabajos escritos Lista de chequeo, Planilla de seguimiento,
textos referenciales predictivo en la interpretación de textos. Portafolio Agenda Personal

Nivel Básica Secundaria Ciclo 3 Grado(s) 5 - 6° - 7 Periodo Cuarto Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
NÚCLEO(S) SITUACIÓN UNIDADES DE
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA RELACIONADAS (BÁSICAS, TIPO DE PROYECTO
TEMÁTICO(S) PROBLÉMICA COMPETENCIA
Producción textual 1. Reconocer la escritura como una COMUNICATIVA LITERATURA E Reconocer los componentes básico
EXPRESION ESCRITA de la lingüística( morfología y
herramienta de expresión y INTERPRETACION
sintaxis) que nos permitan entender
comunicación. LINGÜÍSTICA Los estudiantes no TEXTUAL la estructura de las formas
reconocen con sentido idiomáticas
crítico, en una pintura, las TÍTULO: CLUB DE Analiza el contexto de las palabras
GRAMATICAL ideas, el contexto social, LECTORES Y y utilizar los adverbios
correctamente
político y científico. ESCRITORES. Identificar los rasgos de los estilos
fragmentado y conciso.
Reconocer el propósito de una
INTERPRETATIVA ¿Cómo despertar en los reseña
COMUNICATIVA estudiantes el gusto por la
pintura y como desarrollar Reconocer las formas de voz activa
el sentido crítico hacia la y la voz pasiva en las locuciones
relación que hay con la verbales.
LECTORA literatura y la ciencia?

Reconocer las relaciones
preposicionales por su naturaleza y
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar diversos INTERPRETATIVA su oficio en la oración
tipos de texto Identificar el uso de la coma y los
SOCIAL Y CIUDADANA signos de interrogación y
LABORALES: exclamación.
Identifico la información requerida EMOCIONAL En la realización de cambios y
para desarrollar una tarea o actividad. INTERGADORA pausas significativas en los textos
escritos.
Diferenciar los tipos de entrevista.
Aplicar el modelo de análisis a otros
textos visuales: escultura,
fotografía.
Reconocer la estructura de la
entrevista.
Literatura e interpretación textual 3.Adquirir conocimiento acerca de Identificar niveles de análisis en un
los distintos géneros y corrientes texto pictórico.
literarias
Reconocer las características y los
usos del lenguaje técnico.

un mecanismo de convivencia en los
diversos contextos Identifica los elementos de la
CIUDADANA: ciudad desde de la observación.
Identifico y expreso, con mis propias Reconoce su sitio de asentamiento
como un lugar-imagen
el medio escolar Compara las formas de expresión
de los diferentes géneros literarios.
Manejar los parámetros en la

descripción de lugares.
DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-

ELEMENTOS DE COMPETENCIA (METAS DE APRENDIZAJE)
(OBJETIVOS DE APRENDIZAJE) ACTITUDES Y VALORES
Produce pequeños textos con cierto valor estético. Leerá autobiografías de famosos escritores La autobiografía Realizara la Escribirá su
Analizar el contexto de las palabras y utilizar los El adverbio autobiografías teniendo propia
Reconocerá la función de los aspectos semánticos en la comunicación adverbios correctamente. en cuenta sus autobiografía.
Palabras onomatopéyicas características
Identificara los diferentes sonidos onomatopéyicos Identificara las clases Utilizará los
Maneja el concepto de onomatopéyico y sus características y su utilización. El acento de adverbios y compara adverbios de
Reconocerá el correcta acentuación Reconocerá los tipos de acento la función de cada uno acuerdo a su
Tiene en cuenta reglas sintácticas, semánticas, pragmáticas y gramaticales para la producción de contexto.
un texto. Desarrollará juegos sintácticos a partir de frases Utilizará adecuadamente
Caracterizará y utilizará estrategias en la producción de una reseña. Transformará frases, aplicando rasgos de estos distintos sonidos
estilos. Sintaxis y estilo onomatopéyicos.
Identificará las partes de una reseña en modelos Marcará adecuadamente
dados. La reseña los acentos ortográficos.
Realizará una reseña cinematográfica, aplicando Reconocerá las ventajas
Entenderá la función de los verbos impersonales en un texto oral o escrito las pautas propuestas. y desventajas de los
Identificará las formas de construcción de estilos fragmentados y
oraciones con verbos impersonales y auxiliares concisos.
Comprenderá la importancia del uso de los signos de interrogación y exclamación
Aplicará los signos de entonación en frases Identificará las pistas
Tendrá en cuenta las reglas pragmáticas para el uso de la coma interrogativas y exclamativas. que caracterizan a estos
estilos. Escribirá una
Aplicará, acertadamente, los usos de la coma en reseña
la producción de textos. bibliográfica,
Verbos impersonales Reconocerá la forma y aplicando las
los usos de los verbos pautas dadas
impersonales, defectivos
y auxiliares en la Identificará las
Las preposiciones y conjunciones construcción de voces activas y
Los signos de interrogación y oraciones gramaticales.. pasivas con las
exclamación que se
Identificará las formas y construye
usos de los signos de muchos de los
Uso de la coma interrogación y textos escritos.
exclamación. Aplicará los
sobre el uso de
Reconocerá los usos de los signos de
la coma, según las entonación, en
reglas estudiadas en la construcción
esta unidad. de frases y
Aplicará los conceptos oraciones, de
estudiados en la acuerdo con tus
producción de textos intenciones
escritos comunicativas.
Reconoce su sitio de asentamiento como un lugar-imagen. Identificara los elementos de la ciudad desde la La descripción de un lugar Elabora un informe del Recoge imágenes del
Interpreta manifestaciones artísticas y audiovisuales. observación. Como hacer esquemas y resúmenes lugar donde vive. lugar donde vive y las
Reconocerá el propósito, la estructura y los elementos de la entrevista. asocia a recuerdos y
La entrevista Diferenciará los tipos de experiencias
Preparará las preguntas y el tema de la entrevista. entrevistas. personales
Cumplirá con el objetivo que
se trazó en la entrevista
Utilizará adecuadamente, los nivelas de coloquial y familiar de la lengua en la conversación Reconocerá la función de los aspectos Lenguaje técnico Determinar a la Utilizas
cotidiana, de acuerdo con la intención comunicativa y el tipo de relaciones que se establecen. semánticos en la comunicación. Neologismos y extranjerismos. significación diacrónica y adecuadamente
Reconocerá las características básicas de la La comunicación y la espontaneidad. sincrónica de las los términos del
lengua coloquial y familiar y sus principales vicios palabras. español, de
en la comunicación cotidiana. Utilizará, acuerdo con la
Reconocer las características y los usos del lenguaje técnico. Conocerá algunos términos pertenecientes al adecuadamente, los intención y el
lenguaje técnico nivelas coloquiales y contexto
Neologismos y extranjerismos. familiares de la lengua comunicativo.
evitando algunos vicios Reconocerá los
de dicción cambios
semánticos de
Reconocerá los términos las palabras y
inherentes a la ciencia o su importancia
la técnica propios d un dentro de la
nivel técnico de la organización
lengua. sintáctica de las
oraciones
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS ACTIVIDADES DURACIÓN

Internet
Revistas
EU4. Explicación de temáticas específicas por parte del docente Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz,
seguridad e interés por los temas expuestos
EU4. Escritura y corrección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia
y cohesión, creatividad
EU4. Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de
contextos, comparaciones, relaciones y paralelos
EU4. Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, socialización. Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-
clase
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
Lee e interpreta mensajes gráficos orales y escritos Anticipa el contenido de una narración a Creación de historietas que reflejen su Fichas de lectura, Lista de
partir de algunos de sus elementos cotidianidad. chequeo.
Relaciona el significado y la palabra. Identifica la estructura morfológica de las Elaboración de pruebas; cuaderno de Revisión del cuaderno semanal,
palabra en la oración y su función lexicografía Lista de chequeo.
Utiliza diferentes palabras para designar objetos, cualidades o características y eventos Utiliza e identifica las diferentes Talleres Registro y revisión del cuaderno,
categorías gramaticales Lista de chequeo.
Identifica la idea principal después de una lectura informativa, clase o exposición Reconoce, comprende las características y Exposiciones
comenta textos, informativo y expositivos
Inventa sencillos cuentos o coplas. Busca concordancia en sus textos escritos Creación de textos en el cuaderno de
Lecto Escritura
Consulta diferentes textos a fin de mejorar su vocabulario Escribe y pronuncia correctamente Elaboración de cuaderno de Coevaluación, Lista de chequeo.
diferentes tipos de palabra lexicografía y evaluación
Se adapta fácilmente a cualquier grupo o situación. Escucha y tiene en cuenta las opiniones Participación en el proyecto Portafolio y ficha de
ajenas. seguimiento.
VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 4 Grado(s) 8°- 9° Periodo Cuarto Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
ESTÁNDARES DE RELACIONADAS SITUACIÓN UNIDADES DE
NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S) TIPO DE PROYECTO
COMPETENCIA (BÁSICAS, CIUDADANAS, PROBLÉMICA COMPETENCIA
LABORALES)
Producción textual 1. Reconocer la escritura como COMUNICATIVA Los estudiantes no PRODUCCIÓN TEXTUAL Diferenciar dos de las
una herramienta de expresión y reconocen con sentido principales tendencias del
EXPRESION ESCRITA
comunicación. crítico, en una pintura, periodismo escrito: la crónica y
LINGÜÍSTICA las ideas, el contexto EL INFORME CIENTÍFICO el reportaje.
social, político y Identificar las relaciones
científico. semánticas que se pueden
GRAMATICAL
ORTOGRAFICA establecer entre significantes y
significados.
¿Cómo despertar en los Reconocer el uso particular del
estudiantes el gusto por lenguaje empleado por los
la pintura y como publicistas en el eslogan.
Medios de comunicación 2. Comprender e interpretar INTERPRETATIVA desarrollar el sentido Analizar la diferencia entre sión
diversos tipos de texto crítico hacia la relación y ción en algunas palabras.
LABORALES: que hay con la literatura Identificar las características de
Identifico la información COMUNICATIVA y la ciencia? un escrito con enfoque
requerida para desarrollar una personal.
tarea o actividad. Identificar las condiciones del
artículo de opinión.
Opinar sobre los límites entre el
periodismo investigativo e
investigación morbosa de la
crónica roja
LECTORA
INTERPRETATIVA
Literatura e interpretación textual
3.adquirir conocimiento acerca Reconocer las características
de los distintos géneros y generales de la novela a finales
corrientes literarias del siglo XX.
Asume una posición crítica frente a lo
leído
.
Reconocer las características
de novela colombiana a finales
SOCIAL Y CIUDADANA
Ética de la comunicación del siglo XX.
4. Fortalecer la comunicación EMOCIONAL Disfruta de la lectura de textos
como un mecanismo de INTERGADORA literarios
convivencia en los diversos
contextos
CIUDADANA:
Identifico y expreso, con mis Identificar las dificultades
propias palabras, las ideas y comunicativas que obstaculizan
deseos de quienes de quienes proceso de cohesión entre los
participamos en la toma de individuos y los grupos.
decisiones, en el salón y en el Identificar expresiones
medio escolar. cotidianas que
inadvertidamente promuevan o
representen violencia e
incomunicación.
Recrear adecuadamente la
conversación por escrito
(METAS DE DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-ACTITUDES Y

ELEMENTOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE) (OBJETIVOS DE APRENDIZAJE) VALORES
Establece las diferencias entre la organización de una mesa Compondrá escritos con función expresiva y La mesa redonda Transformara un escrito Creará un texto con función poética.
argumentativa informativo en uno narrativo.
redonda y un debate y el debate Dara cuenta de las semejanzas Escribirá textos periodísticos donde
Entiende la estructura textual de cada uno de estos géneros Explicará con claridad las etapas de elaboración La crónica y el y discrepancias entre la crónica se produzcan las características de la
periodísticos. de la crónica y el reportaje. reportaje y el reportaje. crónica y el reportaje.
Diferencia los objetos de estudio de la semántica y de la semiología Diferenciara, a través de Elaborará diferentes campos
Reconocerá los conceptos de campo semántico y ejemplos, los términos denotar semánticos.
de cambio semántico.
La semiología o y connotar Explicará por medio de ejemplos,
Conocerá estrategias para identificar la voz del autor Distinguirá las maneras de referenciar semiótica algunas causas de cambio semántico.
una fuente. Definirá su enfoque personal
Identificará la voz de un autor y las de frente a un tema dado.
Utilizará apropiadamente
sus referencias citas textuales y
Utilizará apropiadamente citas Dará una explicación clara
contextuales en un respecto al uso del lenguaje
textuales y contextuales en un escrito escrito
Señalará las condiciones básicas de un eslogan en diversas frases publicitarias
Nombrará palabras terminadas en sión y ción. El eslogan Creará diversos de su entorno
Reconocerá eslóganes, sus rasgos y eslóganes dentro del
formas de persuasión en la publicidad Palabras Tendrá claro cuando usar C en
de diversas revistas. terminadas en sión marco de la promoción palabras terminadas en ción y
y ción. de un producto o servicio. S en palabras terminadas en
Usará con corrección, en sión.
sus escritos, las palabras
terminadas en sión y
ción.
Opina sobre los límites entre el periodismo investigativo e Observara diferentes tipos de noticieros Periodismo Realizara un análisis de Opinara sobre los límites entre el
disertes puntos de vista de una periodismo investigativo e
investigación morbosa de la crónica roja investigativo misma noticia. investigación morbosa de la crónica
Entenderá el objetivo de un artículo de opinión Aplicará las pistas para definir una El artículo de Escribirá un artículo de roja
Clasificará los tipos de narrador en textos narrativos. opinión opinión
Planteará una tesis y la sustentas con opinión que responda a Desarrollará una clara opinión
argumentos coherentes. las condiciones personal en torno a un tema.
La voz del autor planteadas para este
Producirá textos narrativos en los que Tipos de narrador
se evidencien los tipos de narradores. género.
Tipificara los narradores,
leyendo textos narrativos.
Leer fragmentos representativos. Relacionara la producción novelística del siglo Relaciona la Diferenciara la novela mono Reconocerá la relación de las obras
XX con su contexto histórico y cultural. lógica de novela dialógica. representativas con el contexto
Analiza la estructura y el contenido producción europeo y colombiano
novelística de
finales del siglo XX
con su contexto
histórico y cultural.
Distinguirá las siguientes generalidades acerca de la novela: Identifica las características de la Un acercamiento
novela de finales del siglo XX. Realizará de la lectura de Reconocerá la relación de las
Definición de la novela contemporánea. al texto Literario fragmentos de novelas. obras representativas con el
Características de la novela. Diferenciará novelas policíacas de Definición de la contexto.
Novelistas latinoamericanos. novela histórica o con referente novela
cultural. contemporánea.
Características de
la novela.
Novelistas
latinoamericanos.
Plantear estrategias comunicativas que permitan superar Identificara las dificultades comunicativas que Las relaciones de Planteara estrategias Aplicara las diferentes estrategias
obstaculizan procesos de cohesión entre los comunicativas que permitan mejoren las relaciones dentro de su
fenómenos de la soledad y las relaciones de poder entre los poder
individuos y los grupos superar fenómenos de la grupo.
individuos. Presentará alternativas a los procesos soledad y las relaciones de Analizará las prácticas
comunicativos deficientes, como una La comunicación y poder entre los individuos.
comunicativas cotidianas e
Explicará la relación comunicación y violencia aproximación a la comunicación la violencia Presentará alternativas a identificas sus falencias.
auténtica. los procesos
Identificará expresiones cotidianas que La entrevista. comunicativos
inadvertidamente o represente deficientes, como una
violencia e incomunicación. aproximación a la
comunicación autentica.
ACTIVIDADES
Texto guía
Explicación de temáticas específicas por parte del docente Video Beam Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal,
Sala de informática volumen de voz, seguridad e interés por los temas
Internet expuestos
Escritura y corrección de producciones escritas. Elaboración de líneas de tiempo Producción textual: presentación, ortografía,
Esquemas de información caligrafía, coherencia y cohesión, creatividad
Búsqueda de información complementaria (Consulta) y de vocabulario Elaboración de fichas Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de
desconocido RAE información.
Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Talleres Interpretación de textos: inferencias, deducciones,
Pruebas tipo ICFES análisis de contextos, comparaciones, relaciones y
paralelos
Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, Video Beam Responsabilidad en el desarrollo de actividades de
socialización. Sala de informática clase y extra-clase
Internet
Videoteca
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
 Señala en textos referenciales esquemas sintáctico semánticos  Identifica claramente las partes de la oración, Plan de lectura Lista de chequeo,
básicos. sus clases y sus componentes gramaticales. Cuaderno de lectoescritura Planilla de
 Elabora diversos tipos de texto y los socializa seguimiento,
ante el grupo. Agenda Personal
 Interpreta a través de esquemas gráficos la estructura enunciativa  Jerarquiza a través de gráficos, los elementos Elaboración de informes Lista de chequeo,
de textos referenciales semánticos de un enunciado. Guías de trabajo Planilla de
Bitácora seguimiento,
Agenda Personal
 Identifica estructuras literarias básicas, al interpretar o recrear  Demuestra interés y agrado por la lectura de Elaboración de textos Lista de chequeo,
textos literarios textos literarios. Portafolio Planilla de
 Diferencia los géneros literarios de los no seguimiento,
literarios, reconociendo en cada uno de ellos Agenda Personal
sus cualidades específicas.
 Participa en la práctica cotidiana de procesos creativos  Participa activa y respetuosamente de las Trabajos escritos Lista de chequeo,
actividades culturales programadas. Portafolio Planilla de
seguimiento,
Agenda Personal
 Reconoce las funciones del lenguaje en el contexto cultural del  Presenta trabajos escritos aplicando las Portafolio Lista de chequeo,
hombre normas requeridas para ello. Planilla de
seguimiento,
Agenda Personal
 Se vale de esquemas y gráficos para interpretar y argumentar  Representa a través de mapas conceptuales, Elaboración de materiales audiovisuales Lista de chequeo,
sobre textos referenciales cuadros sinópticos, resúmenes u otros Cine-foro Planilla de
esquemas las ideas centrales de un texto. seguimiento,
Agenda Personal

VIANÍ CUNDINAMARCA
Nivel Básica Secundaria Ciclo 3 Grado(s) 10° - 11° Periodo Cuarto Tiempo asignado:
COMPETENCIAS
RELACIONADAS
ESTÁNDARES DE UNIDADES DE
(BÁSICAS, NÚCLEO(S) TEMÁTICO(S) SITUACIÓN PROBLÉMICA TIPO DE PROYECTO
COMPETENCIA COMPETENCIA
CIUDADANAS,
LABORALES)
Producción textual 1. Reconocer la escritura Gramatical Los estudiantes no reconocen Deduce informaciones implícitas en
diálogos que presentan máximas
como una herramienta de Semántica con sentido crítico, en una TÍTULO:
conversacionales.
expresión y Pragmática pintura, las ideas, el contexto EL INFORME CIENTÍFICO Reflexiona acerca de la importancia
comunicación. social, político y científico. de ampliar el léxico.
Inventa acrónimos
Relacionados con el contexto
educativo.
¿Cómo despertar en los
estudiantes el gusto por la Comprender las partes que
pintura y como desarrollar el componen dichos trabajos.
sentido crítico hacia la relación
que hay con la literatura y la
ciencia?
Medios de comunicación Dar cuenta de la importancia del

2. Comprender e Interpretativa desarrollo de pruebas tipo ICFES
interpretar diversos tipos
de texto Interpretar de forma critica la
LABORALES: transformación del libro al texto
Identifico la información electrónico.
requerida para desarrollar
una tarea o actividad.
Literatura e interpretación textual

Compara los problemas de España con
la situación colombiana actual.
3.adquirir conocimiento Destaca en las obras literarias las

acerca de los distintos COMUNICATIVA dimensiones, ética, estética y
géneros y corrientes filosófica
literarias
Ética de la comunicación Valorar los textos que lee y emite

juicios críticos.
Identificar la importancia de un
LECTORA contrato en situaciones de la vida
cotidiana
4. Fortalecer la INTERPRETATIVA Comprender en qué consisten las
comunicación como un SOCIAL Y CIUDADANA variedades
mecanismo de
convivencia en los EMOCIONAL
diversos contextos INTERGADORA
CIUDADANA:
Identifico y expreso, con
mis propias palabras, las
ideas y deseos de quienes
de quienes participamos
en la toma de decisiones,
en el salón y en el medio
escolar.
(METAS DE DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
APRENDIZAJE) (OBJETIVOS DE APRENDIZAJE) ACTITUDES Y VALORES
Analiza conversaciones en diferentes contextos. Analizará los elementos y estructura de la conversación Análisis de la conversación Escribirá diálogos teniendo en Manifestará respeto por el discurso
Adquiere nuevas palabras y las adopta en su vocabulario. Clasificará términos para trabajar Lexicografía Lexicografía cuenta los elementos de la de sus interlocutores.
Acrónimos. conversación.
Esquematiza las partes que los componen. Interpreta gráficas y textos Realizará análisis de conversaciones
Emitirá
y juicios críticos sobre
determina si en ellas se cumplen laselreglas
respeto de los principios de
Conversacionales cooperación y cortesía
Comprenderá que es argumentar con razones Manejará con corrección y en en las conversaciones actuales
La entrevista de trabajo. los contextos adecuados las
Reconocerá los principios de la contra nuevas palabras incluidas en el
argumentación léxico.
Argumentar con razones Elaborará collages con recortes Escribirá el significado de acrónimos
Conocerá los principios de la investigación
La contra argumentación Acrónimos utilizados en la vida cotidiana
sociolingüística Creará textos orales y escritos
La investigación
sociolingüística utilizando las nuevas palabras
adquiridas. Planteara y desarrollara un
Neologismos y Inventará acrónimos
extranjerismos ensayo con razones
Reconocerá las principales
Compondrá un ensayo de contra
características de la argumentación.
argumentación con razones
Analizara un ensayo contra argumentación
Realizara un estudio de entorno
socio cultural
Manejara las técnicas de
muestreo y recolección de
datos
Interpreta gráficas y textos Clasificará los Tipos de preguntas Tipos de preguntas Desarrollará pruebas que estén Maneja los tipos de preguntas
Reconocerá las pautas necesarias para la utilización orientadas a evidenciar la que se encuentran en una
Ubica aspectos importantes de los documentos observados. del libro electrónico. Libro electrónico adquisición de saberes. Evaluación
Buscará información sobre Opinara acerca de las
determinado hipertexto transformaciones del libro en la
era electrónica.
Identifica y menciona las problemáticas que afronta la España actual a partir de los Conocerá el contexto socio cultural de : Literatura contemporánea Realizará consultas acerca de los Inferirá elementos de la estructura
textos literarios Literatura contemporánea aspectos políticos que han literaria a partir de la lectura de
Señalara las características de la literatura La poesía marcado la historia de España textos contemporáneos.
Entender los giros históricos en que se originan los movimientos de contemporánea Identificará y compara los géneros
La prosa Hablará de la influencia utilizados en este periodo literario
vanguardia y la literatura contemporánea.
El teatro ideológica del momento.
Discute sobre las variedades situacionales del lenguaje. Reconocerá la inevitabilidad de la incertidumbre La duda y la incertidumbre Planteara estrategias que Comprendo el empleo del
como experiencia natural y necesaria del ser humano permiten asumir lenguaje como su nueva
positivamente la conciencia.
incertidumbre propia del
comienzo de la vida adulta
ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y TÉCNICAS ACTIVIDADES
RECURSOS DURACIÓN
DIDÁCTICAS (DE AULA- TRABAJO AUTÓNOMO
Activación de conocimientos previos (Lectura de fragmentos Aula Realiza ejercicios de recordación e inferencia.
literarios). Internet
Revistas
Explicación de temáticas específicas por parte del docente Material Expresión Oral: Vocalización, fluidez verbal, volumen de voz,
seguridad e interés por los temas expuestos
Escritura y corrección de producciones escritas. Producción textual: presentación, ortografía, caligrafía, coherencia
y cohesión, creatividad
Búsqueda de información complementaria (Consulta) y de Internet Consulta diferentes fuentes bibliográficas y de información.
vocabulario desconocido Biblioteca
Ejercicios de interpretación y análisis textual (Socialización). Interpretación de textos: inferencias, deducciones, análisis de
contextos, comparaciones, relaciones y paralelos
Trabajo en equipo, elaboración de carteleras, mapas conceptuales, Cartelera Responsabilidad en el desarrollo de actividades de clase y extra-
socialización. clase
EVIDENCIAS DE TÉCNICAS E
CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO
DESEMPEÑO INSTRUMENTOS
Participa dinámicamente en procesos dialógicos para reconstruir Participa en actividades comunicativas y de socialización Informes de lectura Lista de chequeo, Planilla de
saberes como la expresión corporal y campañas comunitarias. Portafolio seguimiento, Agenda Personal
Interpreta semánticamente las diversas estructuras estilísticas Emplea discursos persuasivos, argumentales, informativos Elaboración de informes Lista de chequeo, Planilla de
dentro del texto para dar un sentido. presentes en el periódico para ejercitarse en la adquisición Guías de trabajo seguimiento, Agenda Personal
de herramientas comunicativas. Bitácora
Reconoce y explica los principios que dan orden y sentido al Construye textos referenciales a partir de experiencias de Elaboración de textos Lista de chequeo, Planilla de
texto referencial. aprendizaje en otras áreas. Portafolio seguimiento, Agenda Personal
Establece diferentes niveles de interpretación, en la búsqueda del Identifica la función relacional del pensamiento predictivo Trabajos escritos Lista de chequeo, Planilla de
significado en textos referenciales en la interpretación de textos. Portafolio seguimiento, Agenda Personal
Participa en la práctica cotidiana de procesos creativos de Se promueve como promotor de procesos comunicativos a Portafolio Lista de chequeo, Planilla de
expresión través de la ejecución de los proyectos en las horas sociales. seguimiento, Agenda Personal
14. METODOLOGÍAS: Pedagogía activa, aprendizaje colaborativo, enseñanza problémica con
situaciones de interés para los estudiantes. Desarrollo de proyectos según áreas por núcleos.
Estudia las formas en que se ordena un todo coherente, un sinnúmero de conocimientos, de modo
tal que resultan claras las relaciones, la interdependencia de las partes componentes del todo.
El programa parte de las necesidades del estudiante, los contenidos responden a los objetivos
basados en ellos y se logran mediante actividades. Así pues la metodología en la asignatura de
Lengua Castellana se plantea como el estudio de los procesos en la aplicación del trabajo, que
facilita la eficiencia en la enseñanza - aprendizaje, permite la revisión de los diferentes componentes
del plan, en la medida que se detectan avances en la aplicación del mismo o se noten diferencias y
sugerencias en cualquiera de las partes.
Para la aplicación íntegra de nuestro programa se tienen cuenta la multidimencionalidad del
estudiante para alcanzar el grado óptimo de comprensión y este proceso lo logramos apoyados en
las siguientes formas de métodos y estilos de enseñanza citado por importantes psicólogos,
Sociólogos de los cuales se cree que sus teorías y métodos son los más aplicables a la enseñanza de
la Lengua Castellana ya que se tienen en cuenta aspectos como el medio social, tipos de grupos, los
temas o simplemente el enfoque curricular según la necesidad de la institución del maestro depende
la buena aplicabilidad y el manejo más adecuado de estas metodologías.
14.1 CICLO 3: El proyecto: establecimiento de clubes de conocimiento establecidos por

afinidades y gustos compartidos por los estudiantes, profundizando en los temas de interés
propuestos en el eje de investigación
 Club de Lectores y escritores.
14.2 CICLO 4 Y 5: Proyecto de investigación escolar: Son propuestas de trabajo académico

formulando una pregunta de investigación movilizando saberes ene sus componentes
teóricos, metodológicos y de emprendimiento.
 Proyecto de teatro experimental
 Proyecto de sociolingüística
 Proyecto de periodismo investigativo
 Proyecto de Informe científico
15. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
15.1 Articulación de procesos formativos, ejes de investigación y de proyección social, a

través del desarrollo de proyectos de aula, pedagógicos, de investigación
15.2 Salidas de campo
15.3 Conferencias
15.4 Seminario
15.5 Talleres
15.6 Vídeos
15.7 Realización de modelos y simulaciones
15.8 Foros
15.9 Mesas redondas
16. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
El área de Humanidades propone los siguientes ambientes de aprendizaje para garantizar

mejores procesos de enseñanza:
 Enseñar sistemas de significación: lectura, producción de textos, argumentación oral y lectura de
imagen.
 Manejar la lingüística textual y las teorías de la lectura.
 Introducir las manifestaciones culturales del municipio dentro de la enseñanza dado que la
metodología tiene que ser de aprendizajes significativos.
 Promocionar la creatividad literaria, introducir la lectura y la producción de textos a través de los
diferentes medios de comunicación.
 Tener en cuenta los ritmos y diferencias de la población estudiantil.
 Actualizar el conocimiento.
 Aprender hábitos de lectura, escritura, escucha y oralidad.
 Aprender estrategias para leer y producir textos de manera comprensiva, interpretativa y
propositiva.
 Utilizar los recursos y actividades del medio para los procesos de lectura, escritura y oralidad.
Valorar las manifestaciones culturales del municipio y del barrio y apropiarse de los conceptos a
partir de situaciones vivenciales y funcionales.
 Cambiar la evaluación.
 Asumir roles como lectores y escritores.
 Se desarrollarán estrategias cognitivo-pedagógicas y meta cognitivas, todas éstas con miras al
desarrollo y la cualificación de las diversas competencias, es decir, la competencia lectora, la
producción escrita, la argumentación, la intervención oral y el crítico intertextual.
17. MATERIALES Y RECURSOS: mediaciones y tecnologías

HUMANOS:
 Director de núcleo
 Rector
 Estudiantes
 Parte Administrativa
 Docentes Lengua Castellana
FÍSICOS:
Implementación: libros de texto, material video gráfico y bibliográfico, video beam, biblioteca, sala
de informática, grabadora, teléfonos celulares, cámaras de video y demás herramientas tecnológicas.
DIDACTICOS:
18. SECTORES PARA EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES
Biblioteca municipal, Punto Vive Digital.

19. PRINCIPIOS DE EVALUACIÓN POR CICLOS: Integral, dialógica, formativa, cualitativa
para dinamizar todos los procesos que se adelanten en el desarrollo personal, lo pedagógico y
administrativo
20. INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
a. A NIVEL GRUPAL
Dramatizaciones, exposiciones, talleres: Que el estudiante venza su timidez. Logre hablar en
público e interactúe respetando la opinión de los demás. Que utilice el lenguaje extralingüístico
y ejercite la memorización.
b. A NIVEL INDIVIDUAL
Elaboración de mapas conceptuales; lectura, análisis y construcción de diversos textos que le
permita afianzar y estructurar sus conceptos y además fortalecer las competencias
interpretativas, argumentativas y propositivas.
c. A NIVEL EXTRACLASE
La responsabilidad en el trabajo que se le asigne para su casa. La capacidad que tenga el alumno
para desarrollar trabajos investigativos. Salidas pedagógicas en las que el alumno aplique los
conocimientos adquiridos en el aula e interactúe con diferentes ambientes sociales.
d. Portafolio
Listas de chequeo
Observación directa
Dinámicas de grupo (Phillips 6.6, mesa redonda, conversatorio, debate, panel, foro)
Material Escrito (Guías, Talleres, sopas de letras, crucigramas, planes de escritura y lectura)
21. MATRICES DE EVALUACIÓN
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR MANUL LONDOÑO

Viani-Cundinamarca
MATRIZ DE VALORACIÓN DE COMPRENSION LECTORA
NOMBRE______________________________________ CURSO______________
NOTA_________ FECHA_____
SUPERIOR 100-91 ALTO 90-72 BASICO 61-71
Identifica Reconoce el contenido del Reconoce el Reconoce todos los

texto, a través de los contenido del personajes principales y
personajes principales y texto, a través de hechos del texto
secundarios, escenario y los personajes
hechos principales y
escenarios
Interpreta Atribuye significación a Atribuye Atribuye significación de lo
hechos, espacios y significación a que representan los
personajes principales y hechos y
secundarios en función a espacios y en personajes en el texto
contextos externos función a
contextos
externos que
presenta el texto
Resume Expresa y sintetiza lo Expresa las ideas Expresa fragmentos del
importante y resaltante del principales del texto copiándolos
texto para poderlo trasmitir texto y lo trasmite literalmente.
a través de un
cuadro sinóptico
utilizando sus
propias palabras
Análisis Disgrega el contenido del Disgrega el Disgrega el contenido de
texto explicando la relación contenido de un un texto explicando la
entre sus componentes y texto explicando relación entre sus
sucesos para emitir un juicio la relación entre componentes sin emitir
propio. sus componentes juicio propio.
y emite un juicio
propio.
Infiere Emite conclusiones que no Emite Emite conclusiones del
están expresados conclusiones. texto copiándolas
literalmente en el contenido literalmente del texto
del texto. propuesto
FIRMA DEL ESTUDIANTE______________________________

FIRMA______________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR MANUL LONDOÑO

Vianí-Cundinamarca
NOMBRE______________________________________ CURSO______________
NOTA_________ FECHA_____
LISTA DE CHEQUEO PARA LA PRESENTACIONDE CARTELERA
N|° CRITERIO SI NO
1 La cartelera tiene imágenes adecuadas
2 El título es correcto
3 Maneja adecuadamente mayúsculas y minúsculas
4 La cartelera es limpia
5 El tamaño de la cartelera es adecuado
6 Maneja adecuadamente los espacios para distribuir el tema y las imágenes
7 La cartelera tiene orden según la indicación
8 Utiliza buena caligrafía
9 Maneja adecuadamente la ortografía
10 La redacción es buena
11 El contenido en la cartelera es original
12 La información contenida en la cartelera es adecuada y completa
13 El estudiante respeta y reconoce los derechos de autor
14 La cartelera fue elaborada por el estudiante quien la presenta
15 La cartelera tiene imágenes o graficas que ilustran su contenido
16 Destaca puntos en la cartelera usando otro color o subrayando
17
18
19
20
23
24
OBSERVACIONES
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
___________________________________________________
INSTITUCION EDUCATIVA VICTOR MANUEL LONDOÑO

Viani Cundinamarca
MATRIZ DE VALORACION DE LENGUA CASTELLANA
NOMBRE_______________________________CURSO_____________________FECHA___________NOTA________
CRITERIO A EVALUAR: Exposiciones Orales

APROBADO NO APROBADO
CRITERIO Descripción S Descripción A Descripción B Descripción Bj
100- 90- 71- 60-
91 72 61 1
1. Dominio del Incluye toda la El manejo de la Presenta la No hubo
tema a información información es información preparación
exponer requerida sobre básico, solicitada de por parte del
el tema presentando manera estudiante y
. segmentada e por este motivo
incompleta. no presenta la
. exposición
2. Uso y Presenta Presenta El material no No existe la
estética del material de material con las cumple con los presencia del
material de apoyo mismas parámetros material de
apoyo y apropiado, con, características establecidos apoyo.
presentación presentación, establecidas por el docente El estudiante
personal. orden, anteriormente y se vivencia no cuenta con
cumpliendo pero se poco interés y una
parámetros evidencia que estética en su presentación
establecidos este fue elaboración. personal
Se evidencia elaborado por La adecuado y
buena terceros. presentación acorde con el
presentación Se evidencia personal del uniforme
personal y buena estudiante es establecido en
postura del presentación aceptable. el Manual de
estudiante. personal y Convivencia.
postura del
estudiante.
3. Presenta buena El tono de la voz, Existe poca No se
Vocalización, vocalización, la vocalización y atención por evidencia
modulación y acentuación y la acentuación parte de las dominio de
acentuación su tono de voz son muy tenues; personas grupo por parte
de las matices es acorde; permitiendo que durante la del expositor.
de la voz algunas exposición del
personas tema debido a
desvíen su la falta de un
atención. tono de voz
adecuado que
capte la
atención.
4. La exposición La exposición es La exposición El estudiante
Cumplimiento es presentada presentada fue presentada no presento la
de los tiempos según fecha según fecha en días exposición.
programada y programada, sin posteriores a la
distribuye embargo el fecha
correctamente tiempo requerido acordada.
el tiempo para la para la misma
ejecución supera los
parámetros
previamente
establecidos.
1 2 3 4 DEFINITIVA VALORACION
CONCEPTUAL:
Aprobado – No
aprobado

Viani Cundinamarca
NOMBRE_________________________________________________________CURSO_____________________FECH
CRITERIO A EVALUAR: Programa Radio VICMAL
APROBADO NO APROBAD
CRITERIO Descripción S Descripción A Descripci B D
ón
1.Preparación y Demuestra un Demuestra un buen No parece No c
dominio del tema excelente dominio del tema conocer ademá
dominio del tema muy bien ningún
sobre el
tema
2.Pronunciación y Pronuncia las Pronuncia las Comete Come
vocalización palabras palabras errores de en l
correctamente y correctamente pero su pronuncia como
las vocaliza bien vocaliza no es ción
correcta aunque su
vocaliza
no es
correcta
3. Conducción y Se identifica Se identifica El Adole
desarrollo del plenamente el parcialmente el conductor condu
programa conductor y las conductor y las y las permi
diferentes diferentes personas diferentes orden
personas que que intervienen en el personas de
intervienen en el desarrollo del que perso
desarrollo del programa y las interviene
programa y la funciones no son n en el
función que claras. desarrollo
cumplen en este. del
programa,
cumplen
algunas
funciones
además
de
presentar
desorden
4. Edición y La edición y La edición y La edición La ed
producción producción del producción del y es p
programa son programa presenta producció dificul
excelente algunas fallas en n del progra
calidad y nitidez. cuanto calidad y programa
nitidez es
regular,
en cuanto
a la
calidad y
nitidez
5. Entusiasmo Sus expresiones Sus expresiones y su Sus Muy
y su lenguaje lenguaje algunas expresion expre
generan un veces generan interés es y su su
fuerte interés y y entusiasmo sobre el lenguaje gener
entusiasmo tema por parte de la son entus
sobre el tema audiencia. usados tema
por parte de la para tratar audie
audiencia. de
generan
un fuerte
interés y
entusiasm
o sobre el
tema por
parte de la
audiencia.
6. Tiempo y Cumple con la Cumple con casi todas Cumple El
secciones totalidad de las las secciones y los con seccio
establecidas secciones tiempos establecidos algunas progra
establecidas con para el desarrollo del de las tenido
los tiempos programa secciones el
determinados disminuye mism
para el ndo el
desarrollo del tiempo
programa para el
desarrollo
del
programa
1 2 3 4 5 6 DEF
Viani Cundinamarca
NOMBRE_________________________________________________________CURSO_____________________FECH
A____________ NOTA________
CRITERIO A EVALUAR: Dramatizaciones

APROBADO NO APROBAD
CRITERIO Descripción S Descripción A Descripción B D
100- 90- 72 71-61
91
1. Contenido La dramatización La dramatización tiene La dramatización La d
presenta el tema y a un tema intenta decir algo dice
su vez realza el identificándose sobre el tema de tema,
propósito parcialmente forma incipiente simple
apropiadamente y inapropiada. serie
2. Trama Desarrolla bien y de Incluye una serie de Presenta la trama con La t
forma lógica los eventos que conducen algunas drama
diferentes eventos al desarrollo de la trama inconsistencias y desar
que constituyen la eventos ilógicos accion
trama condu
3. Personajes La interpretación de La interpretación de los La interpretación de La m
los personajes personajes se hace de algunos de los perso
principales y forma creíble personajes principales están
secundarios se hace permitiendo el están sin desarrollar.
de forma creíble desarrollo de la trama
permitiendo el
desarrollo de la trama.
4.Vestuario El vestuario es El vestuario es El vestuario está El
apropiado para los apropiado para los completo, pero no incom
personajes y va de personajes pero no coincide con el periodo para l
acuerdo con el tiempo coincide con el tiempo de los personajes y no no c
es creativo. tiemp
5. Interpretación La actuación en la La actuación en la obra La actuación en la La p
obra es adecuada es usualmente es obra algunas veces es está o
para los personajes y adecuada para los adecuada para los
las acciones personajes y las personajes y las
acciones acciones
6. Utilería La utilería y La utilería está bien Se emplea utilería es La uti
decoración están bien elaborada y apropiada para apoyar const
elaborados lo cual complementa la la interpretación corres
permite ambientar interpretación conte
adecuadamente la
obra
1 2 3 4 5 6 DEF

Viani Cundinamarca
NOMBRE______________________________________CURSO_____________________FECHA____________
NOTA________
LISTA DE CHEQUEO
EN MI TRABAJO SI NO
1. Portada
2.Hoja de respeto
3. Fechas y temas
4. Actividades desarrollas
5.Indicadores de evaluación
6.Mapas conceptuales bien elaborados
7.Caligrafía y ortografía
8.Uno o máximo dos colores de esfero
9. Completas las actividades y compromisos
10.Cuaderno en buen estado
11. Diferenciados títulos de subtítulos
12.Utilización correcta de nomencladores
OBSERVACIONES
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
FIRMA DEL DOCENTE
________________________
22. CRITERIOS DE PROMOCIÓN POR CICLOS
CICLO ESCALA VALORATIVA
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
1 Se proyecta e integra Se proyecta e Se proyecta e integra Difícilmente se

como un elemento activo integra parcialmente esporádicamente proyecta e integra
del grupo. como un elemento como un elemento como un elemento
activo del grupo. activo del grupo. activo del grupo.
Con base en una lectura Con base en una Con base en una Con base en una
identifica descripciones lectura identifica lectura identifica lectura identificará
algunas ciertas algunas
descripciones descripciones. descripciones
Produce y analiza un Analiza un texto Analiza de manera Maneja y entiende
texto poético e identifica el poético e identifica el limitada un texto algunos aspectos del
epíteto, la comparación y epíteto, la poético, dificultado la texto poético.
la metáfora comparación y la identificación el
metáfora epíteto, la
comparación y la
metáfora
2 Maneja la técnica de Aplica las técnicas Organiza y participa en Presenta dificultades
exposición oral en de exposición oral una exposición oral. en la preparación y
diferentes contextos o en diferentes presentación de
situaciones contextos o exposiciones.
comunicativas. situaciones
comunicativas.
A través de sus escritos Realiza ejercicios Emplea las Reconoce la
ejercita el empleo de las prácticos que mayúsculas en la importancia de la
mayúsculas.| ejercitan el empleo toma de apuntes. implementación de
de las mayúsculas las mayúsculas.
Distingue y deduce por Distingue por medio Reconoce por medio Identifica por medio
medio de actos de habla de actos de habla los de actos de habla los de actos de habla los
los diferentes diferentes diferentes diferentes
componentes lingüísticos. componentes componentes componentes
lingüísticos. lingüísticos. lingüísticos.
En sus textos se Deduce el concepto Utiliza el concepto de Presenta problemas
evidencia el concepto de de oración y sus oración e identifica en la
oración y sus componentes de manera parcial los implementación del
componentes sintácticos. sintácticos. componentes concepto de oración
sintácticos y los componentes
parcialmente sintácticos.
Disfruta de la lectura e Partiendo del Participa de lecturas Identifica los
3 identifica los elementos disfrute de la lectura dirigidas e identifica elementos narrativos
narrativos. identificará los los elementos a partir de una
narrativos. lectura propuesta. .
elementos
narrativos.
A partir del texto, el A partir del texto, el A partir del texto, el A partir del texto, el
alumno recuperará su alumno recuperará alumno identifica el alumno solo el
significado literal, parcialmente por significado literal, significado literal
complementario e partes el significado complementario e
implícito literal, implícito
complementario e
implícito
En diferentes ejercicios Utiliza en diferentes En la realización de Es esporádicamente
logrará con propiedad el ejercicios el ejercicios utiliza casi usa el diccionario en
uso del diccionario diccionario siempre el la realización de los
diccionario ejercicios.
Con base en la Con base en la Con base en la Construye un
construcción de palabras construcción de construcción de porcentaje muy bajo
el alumno deducirá el palabras el alumno palabras el alumno de palabra dando
concepto de morfema y lo aplica el concepto de conocerá el concepto una idea imprecisa
aplicará para el cambio de morfema y lo de morfema y lo del morfema,
categoría gramatical aplicará para el aplicará para el además de no
cambio de categoría cambio de categoría alcanzar el cambio
gramatical gramatical de categoría
gramatical
El alumno señalará las Establece las Reconoce algunas El alumno confunde
características de los características de características de los las características de
mitos, leyendas y los mitos, leyendas y mitos, leyendas y los mitos, leyendas y
tradiciones a través de su tradiciones a través tradiciones a través tradiciones a través
lectura y análisis de su lectura y de su lectura y de su lectura y
análisis análisis análisis
Recuperará el significado Identifica el Alcanza a La información
y presenta opiniones significado y seleccionar el recuperada es
sobre un texto científico presenta opiniones significado que insuficiente para
sobre un texto presentan un texto entender el
científico científico significado de un
texto científico
Redacta cartas y El alumno reescribe El alumno reescribe El alumno redactar
comprende el concepto cartas para cartas teniendo en cartas de forma
teniendo en cuenta la comprender el cuenta los aspectos desorganiza y con
caligrafía concepto teniendo básicos a fin de mala caligrafía
en cuenta la comprender el
caligrafía concepto con buena
caligrafía
Describe los elementos El alumno asemeja Aplica los elementos En diferentes
del diálogo en cualquier los elementos del del diálogo en ciertos situaciones
acto comunicativo diálogo en cualquier situaciones comunicativas no
acto comunicativo comunicativas identifican
claramente los
elementos del
dialogo
Identifica las funciones y Establece la El alumno Aplica
las metafunciones del importancia de las identificará las incorrectamente las
lenguaje a partir de varios funciones del funciones del funciones del
ejemplos lenguaje a partir de lenguaje a partir de lenguaje en la
varios ejemplos varios ejemplos construcción de
oraciones y tipos de
texto.
Evidencia la importancia El alumno discrimina Establece la actitud Desconoce la
de la actitud del hablante la importancia de la del hablante a partir importancia de la
a partir de la lectura actitud del hablante de la lectura actitud del hablante
interpretativa interpretativa
a partir de la lectura a partir de la lectura
interpretativa interpretativa
Identifica en varios textos Localiza Identifica de forma no Reconstruye
la estructura de la noticia información muy clara la parcialmente la
y el comentario relevante en varios estructura de textos secuencia de la
textos como la como la noticia y el información de texto
noticia y el comentario como noticias y
comentario comentarios
Realiza entrevistas Identifica el tema y Cumple con algunos Las entrevista que
aplicando la técnica y la selecciona aspectos aspectos al realizar presenta requiere de
estructura para la realización una entrevista una estructura y una
de una entrevista técnica mejor
Lee y comprende en A través de la lectura Considera aspectos Es inadecuada la
fábulas ¿qué es la de fábulas, alcanza básicos para el interpretación de la
personificación y la interpretar ¿qué es análisis de fábulas, personificación y la
antítesis? la personificación y ¿qué es la antítesis en la fabula
la antítesis? personificación y la
antítesis?
3 Lee, valora e interpreta
Lee, valora e
interpreta casi
Lee, valora e
interpreta de manera
Lee e interpreta de
forma incipiente
algunas obras parcial algunas algunas obras
literarias. obras literarias. literarias.
Explica las Identifica las Establece ciertas las El proceso de
características del características del características del comunicación oral
proceso de comunicación proceso de proceso de no logra ser
oral. comunicación oral. comunicación oral. entendido en su
totalidad.
Utiliza en contextos En la mayoría de los Casi siempre utiliza Las diferencias que
pertinentes el lenguaje contextos entiende en contextos encuentra entre el
denotativo y el el lenguaje pertinentes el lenguaje denotativo
connotativo. denotativo y el lenguaje denotativo y el connotativo no
connotativo. y el connotativo. son suficientes para
situarse en
diferentes contextos
Identifica y redacta un Identifica un texto Se identifican En un texto
texto instructivo y uno instructivo y uno algunas instructivo y uno
argumentativo. argumentativo. instrucciones y argumentativo es
argumentos de autor mínima su
en un texto comprensión y
instructivo y uno realización..
argumentativo.
Redacta reglas de juego Sigue y comprende Cumple con algunas Logra participar en
sencillas siguiendo un reglas de juego reglas de juego un juego de
modelo. sencillas siguiendo sencillas siguiendo sencillas reglas
un modelo. un modelo. siguiendo un modelo
sin tener mayor
éxito
Comprende el concepto Siempre comprende A veces comprende Casi nunca
de enunciados. el concepto de el concepto de comprende el
enunciados. enunciados. concepto de
enunciados.
Reconoce elementos Identifica elementos Es limitado el Desconoce muchos
característicos de una característicos de Reconocimiento de de elementos
lengua. una lengua. los elementos característicos de
característicos de una lengua.
una lengua.
Reconoce las Reconoce algunas Tiene en cuenta el La información que
características de un de las concepto de ciertas sabe no le permite
texto poético, así como la características de un características de un entender las
estructura, el marco y la texto poético, así texto poético, así características de un
trama de una narración. como la estructura, como la estructura, texto poético, así
el marco y la trama el marco y la trama como la estructura,
de una narración. de una narración. el marco y la trama
de una narración.
Organiza y participa en Organiza y participa Presenta de forma La preparación no
una exposición oral en una exposición segmentada la es en la organiza
oral es básico información en una para participa en
exposición oral una exposición oral
Reconoce y utiliza Usa de forma Confunde los Reconoce y utiliza
argumentos para consistente argumentos para argumentos para
sustentar una tesis. argumentos para sustentar con la sustentar una tesis.
sustentar una tesis. tesis.
Conoce y redacta la Conoce la estructura Redacta con Redacta de forma
estructura de una noticia. de una noticia. dificultad una noticia. desorganizada una
noticia.
Comprende y reconoce la Tiene claro la Analiza atentamente Analiza de forma
estructura de la oración. estructura de la la estructura de la superficial la
oración. oración. estructura de la
oración.
Reconoce y usa ejemplos Usa constantemente Es mínima la La utilización
de cambio semántico. ejemplos de para utilización de ejemplos es escaso
reconocer el cambio ejemplos del cambio para entender el
semántico. semántico. cambio semántico.
Reconoce los elementos Determina La información que Analiza textos
de la narración y los claramente los tiene sobre los narrativos sin tener
principales tipos de elementos de la elementos de la en cuenta su
narrador narración y los narración y los estructura y
principales tipos de principales tipos de principales tipos de
narrador narrador es básica narrador
Comprende la lectura de Comprende ciertas Realiza varias Capta parte del
los diferentes textos partes del lecturas de los significado en la
analizados en las clases significado en diferentes textos lectura de los
diferentes textos analizados en las diferentes textos
analizados y leídos clases a fin de analizados en las
en las clases reconocer la clases
estructura.
Valora y respeta el Valora el derecho a Respeta en ciertos Desconoce el valor
derecho a la libertad la libertad personal y ámbitos el derecho el derecho a la
personal y social social en diferentes a la libertad personal libertad personal y
contextos y social social
comunicativos
Produce textos y utiliza Identifica las partes Identifica ciertas La redacción de
su creatividad para del texto y utiliza su partes del texto y textos no cumple
redactar sus propias creatividad para utiliza su creatividad con las partes del
creaciones redactar sus para redactar sus texto y adolecen de
propias creaciones propias creaciones creatividad.
Comunica sus ideas Comunica siempre Comunica algunas Comunica de forma
críticamente y respeta las sus ideas veces sus ideas no muy constructiva
de sus compañeros críticamente y críticamente y y crítica sus idea
respeta las de sus respeta las de sus respetando las de
compañeros compañeros sus compañeros
Conoce la estructura de Conoce la Conoce la Al leer noticias no
las noticias y las redacta estructura de las estructura de las identifica bien su
siempre. noticias y las noticias a través de estructura
redacta ejercicios.
Conoce el uso de las Conoce el uso de Conoce el uso de las Conoce el uso de
mayúsculas y las aplica las mayúsculas y las mayúsculas y las las mayúsculas y las
correctamente en la aplica con algunos aplica con varios aplica de manera
construcción de diversos errores en la errores en la inadecuada e
textos. construcción de construcción de insuficiente en la
diversos textos. diversos textos. construcción de
diversos textos.
Reconoce las Aplica las En algunas Confunde y no logra
características y clases características y ocasiones reconoce reconocer las
de texto. clases de texto. las características y características y
clases de texto. clases de texto.
Reconoce y valora la Reconoce la radio Le cuesta trabajo Los mensajes que
radio como un medio de como un medio de reconocer la radio emite la radio como
comunicación. comunicación. como un medio de un medio de
comunicación. comunicación no
son entendidos.
Utiliza eficazmente el Utiliza algunas Utiliza el correo Utiliza
correo electrónico como veces el correo electrónico como adecuadamente el
medio de comunicación y electrónico como medio de correo electrónico
académico. medio de comunicación social como medio de
comunicación y y y a veces para lo comunicación social
académico. académico. pero no académico.
Elabora informes Elabora informes Elabora informes Elabora informes
siguiendo un plan de siguiendo algunos siguiendo a veces un donde no se sigue
escritura. parámetros de un plan de escritura. un plan de escritura.
plan de escritura.
Desarrolla siempre su Desarrolla su La información que El plan lector
comprensión lectora a comprensión lectora logra comprender a desarrolla
través de la interpretación a través de la partir de lectura es insuficientemente
y presentación del plan interpretación y parcial a través para la comprensión
lector presentación del lectora
plan lector
Sustenta sus trabajos Sustenta sus Sustenta sus Carecen de
con seguridad y trabajos con cierta trabajos con poca sustentación y
propiedad en el tema. seguridad y seguridad y preparación en sus
propiedad en el propiedad en el trabajos.
tema. tema.
Identifica el origen e Identifica el origen e Identifica el origen Identifica el origen
importancia del mito y la importancia del mito e importancia del pero no reconoce la
leyenda en la literatura. y la leyenda. mito y la leyenda de importancia del mito
forma parcial. y la leyenda en la
literatura.
Contextualiza la época y Se ubica en el Realiza una La contextualización
características la tiempo y en espacio contextualización que hace no facilita
literatura precolombina. a fin de determinar cuenta con una el estudio de la
las características información parcial época y
de la literatura de la época y características la
precolombina. características la literatura
literatura precolombina.
precolombina.
Interpreta, identifica, Identifica, diferencia Diferencia y clasifica Identifica y
diferencia y clasifica y clasifica mitos y mitos y leyendas diferencia con
mitos y leyendas como leyendas como como textos criterios no muy
textos narrativos. textos narrativos. narrativos. claros textos
narrativos
Interpreta y analiza textos Interpreta y analiza Alcanza un nivel Lo resultados son
a través de pruebas tipo textos a través de medio en bajos en
ICFES. pruebas tipo ICFES interpretación y interpretación textos
llegando a un nivel análisis de textos o o pruebas tipo
alto. pruebas tipo ICFES. ICFES.
Argumenta sus ideas en Argumenta sus La argumentación de Falto argumentación
público a través de los ideas con fluidez y sus ideas en público en sus ideas en
tópicos planteados en un coherencia en a través de los público a través de
cine y disco foro. público a través de tópicos planteados los tópicos
los tópicos en un cine y disco planteados en un
planteados en un foro. cine y disco foro.
cine y disco foro.
Sustenta de manera oral Sustenta de manera Se muestra inseguro Carece de
sus trabajos justificando oral mostrando al sustentar de sustentación de
sus respuestas y puntos seguro todos los manera oral sus manera oral sus
de vista frente a las puntos de vista en trabajos, respuestas trabajos, respuestas
temáticas. sus trabajos y puntos de vista y puntos de vista
justificando sus frente a las frente a las
respuestas y puntos temáticas. temáticas.
de vista frente a las
temáticas.
Analiza e identifica los Identifica los temas, Identifica algunos Identifica muy poco
temas, características y características y temas, temas,
géneros en las épocas géneros en las características y características y
literarias vistas. épocas literarias géneros en las géneros en las
vistas. épocas literarias épocas literarias
vistas. vistas.
Clasifica textos y autores Clasifica textos y Clasifica textos y Clasifica textos y
en los diferentes autores en los autores en los autores en los
movimientos literarios diferentes diferentes diferentes
con propiedad. movimientos movimientos movimientos
literarios. literarios teniendo en literarios sin tener
cuenta algunos en cuenta muchos
aspectos. de los aspectos.
Interpreta textos Algunas veces Interpreta textos Interpreta de forma
argumentativos interpreta textos argumentativos y le incipiente textos
proponiendo y creando argumentativos y cuesta crear los argumentativos.
los propios. crea los propios. propios.
Interpreta y analiza textos Interpreta y analiza Alcanza un nivel Lo resultados son
a través de pruebas tipo textos a través de medio en bajos en
ICFES. pruebas tipo ICFES interpretación y interpretación textos
llegando a un nivel análisis de textos o o pruebas tipo
alto. pruebas tipo ICFES. ICFES.
Ejerce sus hábitos Ejerce sus hábitos Ejerce sus hábitos Carece del hábito
lectores por medio del lectores por medio lectores por medio lector por medio del
plan lector. del plan lector. del plan lector. plan lector.
Sustenta de manera oral Sustenta de manera Sustenta de manera Sustenta de manera
sus trabajos justificando oral fluida y con oral presentando oral sin dominio del
sus respuestas y puntos pocos errores sus algunos errores en tema sus trabajos
de vista frente a las trabajos justificando sus trabajos justificando sus
temáticas. sus respuestas y justificando sus respuestas y puntos
puntos de vista respuestas y puntos de vista frente a las
seguros frente a las de vista frente a las temáticas.
temáticas. temáticas.
Usa e identifica la Identifica la Usa e identifica la Es limitado el uso e
estructura gramatical, estructura estructura identificación de la
sintáctica y ortográfica de gramatical, gramatical, sintáctica estructura
frases en contexto. sintáctica y y ortográfica de gramatical,
ortográfica de frases frases en contexto sintáctica y
en contexto. de forma parcial. ortográfica de frases
en contexto.
Clasifica textos y autores Clasifica textos y Clasifica textos y Clasifica textos y
en los diferentes autores en los autores en los autores en los
movimientos literarios diferentes diferentes diferentes
con propiedad. movimientos movimientos movimientos
literarios. literarios teniendo en literarios sin tener
cuenta algunos en cuenta muchos
aspectos. de los aspectos.
comprensión lectora a comprensión lectora logra comprender a desarrolla
través de la interpretación a través de la partir de lectura es insuficientemente la
y presentación del plan interpretación y parcial a través del comprensión lectora
lector presentación del plan lector a través de la
plan lector interpretación
Expone sus ideas Expone sus ideas La forma en que La habilidad para
participando en diferentes con habilidad en expone sus ideas es exponer sus ideas
técnicas de trabajo en diferentes técnicas poco eficiente en dentro grupo y
grupo. de trabajo en grupo. grupo diferentes técnica de trabajo es
técnicas de trabajo. deficiente.
Identifica y analiza la Identifica algunas Identifica Analiza de forma
estructura sintáctica de partes de la parcialmente la desorganiza la
las oraciones simples. estructura sintáctica estructura sintáctica estructura sintáctica
de las oraciones de las oraciones de las oraciones
simples. simples. simples.
Noveno Noveno Noveno Noveno

Identifica siempre el Identifica el género Identifica ciertas Identifica casi nunca
género literario al que literario al que veces el género el género literario al
pertenece cualquier texto. pertenece cualquier literario al que que pertenece
texto. pertenece cualquier cualquier texto.
texto.
Lee y analiza una obra Lee y analiza una Lee y analiza una Lee de forma
literaria completa. obra literaria obra literaria sin incompleta una obra
completa alcanzar a identificar literaria.
identificando las las ideas del autor
ideas principales del de forma completa.
autor.
Organiza previamente las Organiza Organiza Falto organización
ideas que desea exponer previamente previamente las previa frente a las
y se documenta para algunas de las ideas ideas que desea ideas que desea
sustentarlas. que desea exponer exponer y se exponer y se
y se documentó documenta para documenta para
para sustentarlas. sustentarlas sin sustentarlas.
alcanzar el objetivo.
Identifica y valora los Identifica los Identifica y Ni identifica ni
aportes del interlocutor y aportes del subvaloran los valora los aportes
del contexto en el que interlocutor y del aportes del del interlocutor y del
expone sus ideas. contexto en el que interlocutor y del contexto en el que
expone sus ideas. contexto en el que expone sus ideas.
expone sus ideas.
Entiende la lengua como Entiende siempre la Entiende algunas No entiende la
uno de los sistemas lengua como uno de veces la lengua lengua como uno de
simbólicos producto del los sistemas como uno de los los sistemas
lenguaje y la caracteriza simbólicos producto sistemas simbólicos simbólicos producto
en sus aspectos del lenguaje y la producto del del lenguaje y la
convencionales y caracteriza en sus lenguaje y la caracteriza en sus
arbitrarios. aspectos caracteriza en sus aspectos
convencionales y aspectos convencionales y
arbitrarios. convencionales y arbitrarios.
arbitrarios.
Realiza análisis de Realiza análisis de Analiza teniendo en Analiza sin incluir
aspectos morfosintácticos aspectos cuenta ciertos todos los aspectos
de la lengua, así como su morfosintácticos de aspectos morfosintácticos de
origen y evolución a la lengua, así como morfosintácticos de la lengua, así como
través de la historia. su origen y la lengua, así como su origen y
evolución a través su origen y evolución evolución a través
de la historia. a través de la de la historia.
historia.
Lee e interpreta textos de Lee e interpreta Lee e interpreta Lee y trata
las diferentes escuelas siempre textos de de forma interpreta textos de
literarias de autores las diferentes segmentada textos d diferentes escuelas
latinoamericanos. escuelas literarias diferentes escuelas literarias y autores
de autores literarias y de latinoamericanos sin
latinoamericanos. autores mayor éxito
latinoamericanos.
Caracteriza los Caracteriza los Identifica si logra Caracteriza los
principales momentos de principales caracterizar los principales
la literatura, atendiendo a momentos de la principales momentos de la
particularidades literatura, momentos de la literatura, sin tener
temporales, geográficas, atendiendo algunos literatura en cuenta las
de género, de autor, aspectos particularidades
religiosas, culturales y temporales,
políticas. geográficas, de
género, de autor,
religiosas, culturales
y políticas.
4
Décimo Décimo Décimo Décimo
Lee, analiza e identifica Lee, analiza algunas Lee, analiza Lee, pero no
las ideas fundamentales veces las ideas teniendo en cuentas analiza las ideas del
del autor en diferentes fundamentales del solo ciertos autor los diferentes
textos. autor en un texto. aspectos. textos.
Lee con sentido crítico Lee con sentido Lee obras literarias Lee obras literarias
obras literarias. crítico obras y comenta diferentes no se evidencia
literarias. textos. sentido crítico.
proporcionando sus
opiniones sin mucha
propiedad
Reconoce los principales Identifica algunos de Es mínimo el Desconoce los
movimientos literarios los principales conocimiento que principales
propios de España. movimientos tiene sobre los movimientos
literarios propios de principales literarios propios de
España. movimientos España.
literarios propios de
España.
Organiza previamente Organiza Organiza No hubo
las ideas que desea previamente previamente las organización y
exponer y se documenta incluyendo todo lo ideas que desea documentación
para sustentarlas. necesario sobre las exponer y se previa de las ideas
ideas que desea documenta de forma que desea exponer
exponer y se básica para
documenta para sustentarlas.
sustentarlas.
Caracteriza y utiliza Caracteriza y pone Caracteriza y utiliza Caracteriza y utiliza
estrategias para en evidencia las estrategias para estrategias
argumentar sus ideas, estrategias para argumentar sus argumentativas sin
valorando y respetando argumentar sus ideas, valorando y alcanzar a construir
las normas básicas de la ideas, valorando y respetando las un texto de opinión.
comunicación. respetando las normas básicas de
normas básicas de la comunicación.
la comunicación.
Identifica las técnicas Identifica algunas de Identifica las Identifica las
grupales y participa en las técnicas técnicas grupales técnicas grupales y
ellas. grupales y participa alcanzado no logra participar
en ellas. en ellas.
resultados básicos y
participa en ellas.
Aplica la técnica de Presenta bien Presenta Presenta sus ideas
organización de ideas en organizadas las desorganización de desorden además
la elaboración de un ideas dentro de un ideas en la de no desarrollar el
texto. texto. elaboración de un tema del texto
texto.
Produce textos orales y Produce textos Produce textos Produce textos
escritos argumentando orales y escritos orales y escritos orales y escritos
de forma coherente sus bien estructurados donde solo se sobre temas
puntos de vista sobre de forma comenta sobre propuestos y que
temas propuestos. argumentativa sobre temas propuestos. carece o no
temas propuestos. corresponde con un
texto argumentativo
Realiza análisis de Realiza análisis Realiza análisis Realiza análisis sin
aspectos morfosintácticos teniendo en cuenta elemental de los tener en cuenta los
de la lengua, así como su algunos de los aspectos aspectos
origen y evolución a aspectos morfosintáctico de la morfosintácticos de
través de la historia. morfosintácticos de lengua, así como su la lengua, así como
la lengua, así como origen y evolución a su origen y
su origen y través de la historia. evolución a través
evolución a través de la historia.
de la historia.
Reconoce las Reconoce siempre Es mínimo su Es incipiente su
características de los las características conocimiento de las conocimiento de las
sistemas de de los sistemas de características de los características de
comunicación y comunicación y sistemas de los sistemas de
significación gráficos. significación comunicación y comunicación y
gráficos. significación significación
gráficos. gráficos.
Identifica plenamente que Reconoce que Reconoce algunos Desconoce que
hechos históricos hechos históricos que hechos hechos históricos
contribuyen a la contribuyen a la históricos contribuyen a la
formación de la lengua formación de la contribuyen a la formación de la
española. lengua española. formación de la lengua española.
lengua española.
Diferencia los géneros Diferencia los Logra diferencia Les indiferente las
periodísticos. géneros algunas diferencias diferencias de los
periodísticos de los distintos distintos géneros
teniendo en cuenta géneros periodísticos.
su estructura y periodísticos.
características
Escribe textos Escribe textos Reproduce Al escribir unos
periodísticos siguiendo periodísticos esquemas de textos textos periodísticos
un esquema. aplicando algunos periodísticos. no tiene en cuenta
esquemas. el esquema.
Comprende la influencia Comprende la Comprende con Desconoce la
de los medios de influencia de los superficialidad la influencia de los
comunicación en los medios de influencia de los medios de
hábitos de consumo comunicación en los medios de comunicación en los
generando una opinión. hábitos de consumo. comunicación en los hábitos de consumo.
hábitos de consumo.
Relaciona el significado Confronta el Comprende Separa el
de los textos que lee con significado de los parcialmente el significado del texto
los contextos sociales, textos que lee y con significado del que lee con los
culturales y políticos en los contextos contexto social, contextos sociales,
que se producen. sociales, culturales y cultural y político en culturales y políticos
en que se producen.
políticos en que se que se producen de
producen. los textos que lee.
5 comprensión lectora a
través de la interpretación
comprensión lectora
a través de la
logra comprender a
partir de lectura es
desarrolla
insuficientemente
y presentación del plan interpretación y parcial a través para la comprensión
lector presentación del lectora
plan lector
Realiza una lectura Realiza una lectura Realiza una lectura Realiza una lectura
comprensiva de obras de obras literarias poco profunda de de obras literarias
literarias identificando identificando obras literarias sin identificando
características formales, características identificando características
estilo y temáticas de formales, estilo y características formales, estilo y
diversas épocas temáticas de formales, estilo y temáticas de
diversas épocas temáticas de diversas épocas
diversas épocas
Comprende e infiere las Comprende las Comprende algunas Se equivoca al
características de un características de un de las características establecer las
texto periodístico texto periodístico de un texto características de un
argumentativo, argumentativo, periodístico texto periodístico
informativo, narrativo, informativo, argumentativo, argumentativo,
expositivo. narrativo, expositivo. informativo, informativo,
narrativo, expositivo. narrativo, expositivo.
Reconoce la historia y Conoce algunos Tiene un 2.1. Reconoce la
evolución del cine como aspectos de la conocimiento exiguo historia y evolución
medio de comunicación historia y evolución de la historia y del cine como medio
del cine como medio evolución del cine de comunicación
de comunicación como medio de
comunicación
Analiza y discute la Analiza pero le es Recibe la Recibe la
información expuesta por indiferente discutir la información información
los medios de información expuesta por los expuesta por los
comunicación expuesta por los medios de medios de
medios de comunicación sin comunicación
comunicación mayor análisis
Produce siempre textos Produce textos Produce textos Realiza un plan de
siguiendo las etapas de siguiendo las etapas siguiendo algunas escritura sin lograr
planeación, consulta, de planeación, de las etapas de producir un texto
escritura y corrección. consulta, escritura y planeación, consulta,
corrección. escritura y
corrección.
Identifica todas las Identifica algunas de Describe Describe
características del las características parcialmente las incipientemente las
modernismo y la del modernismo y la características del características del
generación del 98. generación del 98. modernismo y la modernismo y la
generación del 98. generación del 98.
Reconoce y valora las Reconoce las Identifica de forma Ignora las
características propias de características limitada las características
cada movimiento de propias de cada características propias de cada
vanguardia y la naciente movimiento de propias de cada movimiento de
generación del 27. vanguardia y la movimiento de vanguardia y la
naciente generación vanguardia y la naciente generación
del 27. naciente generación del 27.
del 27.
Interpreta el lenguaje del Interpreta siempre el Tiene una actitud de No logra
documental y la crónica y lenguaje del principiante frente al comprender el
su papel como documental y la lenguaje documental lenguaje utilizad en
mecanismo de expresión crónica y su papel y la crónica y su un documental y
e información. como mecanismo de papel como una crónica y su
expresión e mecanismo de papel como
información. expresión e mecanismo de
información. expresión e
información.
Identifica los códigos y Identifica algunos Identifica Tiene una incorrecta
las estrategias en los códigos, estrategias parcialmente los interpretación de los
mensajes publicitarios y en los mensajes códigos y las códigos, las
su relación con los publicitarios y su estrategias en los estrategias en los
medios masivos de relación con los mensajes mensajes
comunicación. medios masivos de publicitarios y su publicitarios y su
comunicación. relación con los relación con los
medios masivos de medios masivos de
comunicación. comunicación.
Reconoce la evolución de Estudia la evolución La información que Desconoce la
los medios de de los medios de tiene sobre la evolución de los
comunicación masiva. comunicación evolución de los medios de
masiva. medios de comunicación
comunicación masiva.
masiva es básica.
Once Once Once Once
Produce diferentes tipos Produce diferentes Produce textos con Produce texto en los
de texto en los que tipos de texto en los empleo de mínimo que no se evidencia
evidencia el empleo de que siempre se de estrategias el empleo de
estrategias descriptivas, evidencia el empleo descriptivas, estrategias
explicativas y analógicas. de estrategias explicativas y descriptivas,
descriptivas, analógicas. explicativas y
explicativas y analógicas.
analógicas.
Respeta y valora la Respeta siempre la Respeta de forma Irrespeta la
diversidad de criterios y diversidad de limitada y selectiva diversidad de
posiciones ideológicas criterios y la diversidad de criterios y
que surgen en los posiciones criterios y posiciones posiciones
diferentes grupos. ideológicas que ideológicas que ideológicas que
surgen en los surgen en los surgen en los
diferentes grupos. diferentes grupos. diferentes grupos.
Elabora hipótesis de Elabora primero una Elabora hipótesis de En elaborar una
interpretación y análisis hipótesis de interpretación y hipótesis de
críticos tomando como interpretación y análisis críticos interpretación y
eje el contexto de análisis críticos tomando como eje el análisis críticos no
producción de la obra y tomando como eje contexto de toma como eje el
los diversos aspectos el contexto de producción de la contexto de
implícitos en éste. producción de la obra y los diversos producción de la
obra y los diversos aspectos explícitos obra y los diversos
aspectos implícitos en éste viéndose de aspectos implícitos
en éste. forma superficial. en éste.
Produce textos Produce textos Produce textos Los textos que
argumentando de forma argumentando de argumentando de escribe recogen
coherente sus puntos de forma coherente sus con argumentos que ideas propias y
vista sobre temas puntos de vista no soportan la tesis ajenas sobre temas
propuestos. sobre temas de forma coherente propuestos.
propuestos sin sus puntos de vista
embargo, falta usar sobre temas
más evidencias de propuestos.
lecturas
relacionadas.
Relaciona el significado Confronta el Comprende Separa el
de los textos que lee con significado de los parcialmente el significado del texto
los contextos sociales, textos que lee y con significado del que lee con los
culturales y políticos en los contextos contexto social, contextos sociales,
que se producen. sociales, culturales y cultural y político en culturales y políticos
políticos en que se que se producen de en que se producen.
producen. los textos que lee.
Realiza una valoración de Realiza una Realiza una Subvaloran los
sistemas no lingüísticos valoración limitada valoración parcial los sistemas no
de expresión de los sistemas no sistemas no lingüísticos de
privilegiados por los lingüísticos de lingüísticos de expresión
medios audiovisuales expresión expresión privilegiados por los
(cine). privilegiados por los privilegiados por los medios
medios medios audiovisuales (cine).
audiovisuales (cine). audiovisuales (cine).
Realiza una lectura Realiza una lectura Realiza una lectura Hace una lectura de
comprensiva de obras siempre de tipo literal de obras literarias
literarias identificando comprensiva de obras literarias donde no
características formales, obras literarias identificando comprende las
estilo y temáticas de identificando aspectos poco características
diversas épocas. características relevantes. formales, estilo y
formales, estilo y temáticas de
temáticas de diversas épocas.
diversas épocas.
Diseña esquemas de Diseña esquemas Diseña esquemas Diseña esquemas
interpretación textual de interpretación incipientes de donde no se
teniendo en cuenta el tipo textual teniendo en interpretación textual interpreta tipo de
de texto, tema, cuenta algunos teniendo en cuenta texto, tema,
interlocutor e intención aspectos el tipo de texto, interlocutor e
comunicativa. tema, interlocutor e intención
intención comunicativa.
comunicativa.
Comprende en los textos Comprende en los Comprende en los Comprende en los
que lee las dimensiones textos que lee las textos que lee las textos que lee las
éticas, estéticas, dimensiones éticas, dimensiones éticas, dimensiones éticas,
filosóficas y otras que se estéticas, filosóficas estéticas, filosóficas estéticas, filosóficas
evidencian en estos. y otras que se y otras que se y otras que se
evidencian en estos. evidencian en estos. evidencian en estos.
Realiza un análisis de Algunas veces Realiza un análisis Realiza un análisis
sistemas paralelos de realiza análisis de de sistemas de sistemas
comunicación empleados sistemas paralelos paralelos de paralelos de
en manifestaciones de comunicación comunicación comunicación
contemporáneas como la empleados en empleados en incompletos
publicidad. manifestaciones manifestaciones empleados en
contemporáneas contemporáneas manifestaciones
como la publicidad. como la publicidad contemporáneas
con información como la publicidad.
básica.
Elabora diferentes tipos Logra escribir algún Intenta elaborar Elabora diferentes
de texto argumentativo tipo de texto diferentes tipos de tipos de texto sin
(reseña, ensayo, argumentativo texto argumentativo lograrlo una reseña,
ponencia) atendiendo a (reseña, ensayo, (reseña, ensayo, ensayo, ponencia
un esquema y ponencia) ponencia)
características propias de atendiendo a un atendiendo algún
este género. esquema y esquema y
características características
propias de este propias de este
género. género.
Desarrolla esquemas El texto incluye los La estructura del El texto carece de
textuales con fines elementos de un texto no corresponde estructura o su
argumentativos texto argumentativo a la de un texto estructura no
empleando varias clases pero alguna de las argumentativo, pues corresponde a la de
de argumentos y partes se desarrolla le falta uno de los un texto
diferenciando la validez más que otras componentes. Lo argumentativo.
de cada uno. cual dificulta
entenderlo como una
unidad
Realiza un análisis social Trata de realiza Realiza un análisis Al realiza un análisis
y cultural de los contextos análisis social y social y cultural de social y cultural de
de las obras y establece cultural de los los contextos de las los contextos de las
comparaciones entre contextos de las obras y establece obras no establece
estos y su realidad. obras y establece comparaciones comparaciones
comparaciones limitadas entre estos entre estos y su
entre estos y su y su realidad. realidad.
realidad.
Realiza un análisis Selecciona algunos Analiza Tiene en cuenta la
cultural, ético y aspectos para el superficialmente de cultural, ético y
sociológico del hombre estudio de la la cultural, ético y sociológico del
contemporáneo a partir producción artística sociológico del hombre sin lograr
del estudio crítico de la y literaria y su hombre comprender la
producción artística y evolución hasta la contemporáneo a producción artística
literaria y su evolución modernidad. partir del estudio de y literaria y su
hasta la modernidad. la producción evolución hasta la
artística y literaria y modernidad.
su evolución hasta la
modernidad.
Expresa pensamientos, Expresa ideas Expresa de forma No logra
ideas o expone temáticas haciendo uso de limitada comprender los
haciendo uso de recursos recursos pensamientos, ideas pensamientos, ideas
paralingüísticos propios paralingüísticos o expone temáticas o expone temáticas
de la modernidad propios de la haciendo uso de haciendo uso de
(imagen, sonidos, color.) modernidad recursos recursos
(imagen, sonidos, paralingüísticos paralingüísticos
color.) propios de la propios de la
modernidad modernidad
(imagen, sonidos, (imagen, sonidos,
color.) color.)
Indica los aspectos Indica algunos de Tiene en cuenta Indica los aspectos
formales socio histórico y los aspectos ciertos aspectos no formales que
cultural que rodean las formales socio formales socio rodean las obras
obras literarias. histórico y cultural histórico y cultural literarias.
que rodean las que rodean las obras
obras literarias. literarias.
Consulta y organiza la Consulta sin tener Consulta y organiza Ni consulta ni
información de textos y todas las fuentes y la información de organiza la
medios masivos de organiza la textos y medios información de
comunicación. información de masivos de textos y medios
textos y medios comunicación de masivos de
masivos de forma parcial. comunicación.
comunicación.
Aplica las relaciones Aplica siempre las Aplica algunas veces Desconoce las
históricas, político y socio relaciones las relaciones relaciones
cultural en los diversos históricas, político y históricas, político y históricas, político y
géneros y figuras de la socio cultural en los socio cultural en los socio cultural en los
literatura. diversos géneros y diversos géneros y diversos géneros y
figuras de la figuras de la figuras de la
literatura. literatura. literatura.
Produce ensayos Produce ensayos Produce algunos Produce textos que
logrando demostrar, donde se evidencian ensayos donde no logran
comprobar y convencer. cierta calidad de sus evidencian la calidad establecer una
argumentos. de sus argumentos. estructura
argumentativa
Desarrolla procesos de Desarrolla algunos Son pocos los Demuestra descuido
autocontrol y corrección procesos de procesos de en procesos de
lingüística en la autocontrol y autocontrol y autocontrol y
producción oral y escrita. corrección corrección lingüística corrección
lingüística en la en la producción oral lingüística en la
producción oral y y escrita. producción oral y
escrita. escrita.
Cumple y realiza los Cumple Cumple y realiza los Realiza procesos de
respectivos procesos de eficazmente y respectivos procesos avance en
avance en equipo de su realiza de forma de avance individual individuales sin
proyecto de grado. eficiente los pero en equipo lograr unidad de
respectivos algunas equipo en su
procesos de avance proyecto de grado.
en equipo de su
proyecto de grado.
Comprende el valor del Comprende Comprende algunas Subvalora el valor
lenguaje en los procesos siempre el valor del veces el valor del del lenguaje en los
de construcción del lenguaje en los lenguaje en los procesos de
conocimiento. procesos de procesos de construcción del
construcción del construcción del conocimiento.
conocimiento. conocimiento.
Explica los códigos Explica siempre los Explica algunas Confunde los
verbales y no verbales y códigos verbales y veces los códigos códigos verbales y
su articulación en los no verbales y su verbales y no no verbales y su
contextos comunicativos. articulación en los verbales y su articulación en los
contextos articulación en los contestos
comunicativos. contestos comunicativos.
comunicativos.
Indica los aspectos Indica algunos de Indica ciertos los Tiene en cuenta
formales socio histórico y los aspectos aspectos formales aspectos informales
cultural que rodean las formales socio socio histórico y que rodean las
obras literarias. histórico y cultural cultural que rodean obras literarias.
que rodean las las obras literarias.
obras literarias.
Consulta y organiza la Consulta de forma Consulta algunas Consulta de forma
información de textos y parcial y organiza la veces y organiza la incipientes y
medios masivos de información de información de organiza la
comunicación. textos y medios textos y medios información de
masivos de masivos de textos y medios
comunicación. comunicación. masivos de
comunicación.
Aplica las relaciones Aplica siempre las Aplica algunas Desconoce las
históricas, político y socio relaciones veces las relaciones relaciones
cultural en los diversos históricas, político y históricas, político y históricas, político y
géneros y figuras de la socio cultural en los socio cultural en los socio cultural en los
literatura. diversos géneros y diversos géneros y diversos géneros y
figuras de la figuras de la figuras de la
literatura. literatura. literatura.
24. EVIDENCIAS REQUERIDAS

construcción de Interpretación y Procesos culturales y estéticos Procesos de
sistemas de producción de textos asociados al lenguaje interacción y
significación comunicación
Control de su Lectura a un nivel Experiencia estética y Control y respeto de
competencia crítico argumentativo. argumentación los mecanismos de
CICLO 5 lingüística. El ensayo interacción. El foro
principios de estrategias de Función semántica de las Estructuras
coherencia y cohesión interpretación y estructuras estilísticas comunicativas. en
del texto producción textual diversos contextos
Nexo entre Análisis global del La obra literaria como hecho La intención en los
componentes texto. Relaciones de estético y como producto social e distintos actos de
lingüísticos y su intertextualidad histórico habla
significado en el
CICLO 4 párrafo
Conocimiento de Estrategias de los géneros como sistemas de Las funciones del
diversos sistemas de argumentación, construcción de significado lenguaje en los
significación Mapas conceptuales procesos
comunicativos del
hombre
Interpretación de la El eje temático en los Estructuras básicas en los La comunicación
estructura oracional en textos referenciales géneros literarios. como resultado de un
contexto proceso de
convencionalidad
relación entre las hipótesis, análisis, El discurso ficcional como objeto Uso de las normas
CICLO 3 categorías lingüísticas síntesis exposición oral de análisis básicas de la
y la realidad referencial comunicación
La construcción de su Apropiación de las Exploración consciente de los la multiplicidad de
propio discurso diferentes topologías recursos literarios códigos que
referenciales interactúan en la
comunicación
Campos semánticos. Tipos de textos Exploración de las diversas Diversos lenguajes,
Conectores lógicos referenciales formas literarias. diversos códigos
CICLO 2 Oralidad, lectoescritura Explicación objetiva de El lenguaje literario como recurso

Los procesos
y otras formas de la realidad como texto estilístico del niño comunicativos en el
significar a decodificar. contexto del
estudiante.
La oralidad y Resuelve problemas en El discurso narrativo El lenguaje como
lectoescritura como la construcción de mecanismo que
procesos de textos orales y escritos. regula la convivencia
significación dialógica.
Familiarización con el Diversas formas de El hilo narrativo. El lenguaje como
sistema escrito interpretar y recrear la Visión animista de la realidad. mecanismo que
CICLO 1 realidad dibujo, canto realidad regula la convivencia
etc dialógica
Diversas formas de Explicación egocéntrica Los elementos estéticos y lúdicos Paso del lenguaje
significar la realidad de la realidad. de la lengua materna egocéntrico al
dibujo, canto, historieta socializado
etc
25. BIBLIOGRAFÍA GENERAL
 Contextos de lenguaje. Editorial Santillana

 Olimpiadas Castellano. Editorial Voluntad
 Competencias lectoras. Editorial Norma
 Diccionario Enciclopédico
 Serie Nuevo Lenguaje. Editorial Santillana
 Serie Hipertextos. Editorial Santillana
 Libros del Plan Lector 2017
 http://www.educacionbogota.edu.co/archivos/NOTICIAS/HUMANIDADES-
LENGUA_CASTELLANA.pdf
26. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN A LA GESTIÓN DEL ÁREA

 Registro de planillas internas
 Registro de seguimiento al proceso de los estudiantes, con revisión de padres de familia o
acudiente.
 Portafolio
 Formato de autoevaluación
 Citaciones a padres. (formato)

27.PROGRAMACIÓN BIMENSUAL DEL ÁREA
28. PROGRAMACIÓN DE AULA: Competencias (metas de aprendizaje), contenidos,

proyectos, actividades, tiempos (presencial, independiente), recursos, estrategias didácticas,
actividades, alianzas con la

L. Castellana 2018 Area

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PLAN DE ÁREA DE HUMANIDADES

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

I.E.D. VÍCTOR MANUEL LONDOÑO

ÁREA: Lengua Castellana NIVEL: Básica primaria y secundaria CICLOS: 3, 4, 5

1. EPISTEMOLOGÍA: CONTEXTO SITUACIONAL DEL ÁREA

El desarrollo de la competencia comunicativa es el propósito primordial del área de Humanidades. De

2. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA (FUNDAMENTOS) Y REPRESENTACIÓN

PROPOSITOS GENERALES POR CICLO

Aprendizajes centrados en el descubrimiento de la condición de los niños, niñas como productores

FINES DE LA EDUCACIÓN DE LENGUA CASTELLANA

FIN 3 Y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas de socialización que

FIN 4: El área de la Lengua Castellana no sólo contribuye al desarrollo de la competencia comunicativa,

FIN 5 Y 9: Para la generación y adquisición de conocimientos científicos, técnicos, históricos, sociales,

1. Dimensión Cognitiva: Esta dimensión se refiere al conocer del ser humano. El

7. PROYECTO DE MEJORAMIENTO DEL ÁREA

 Evaluar información explícita o implícita de la situación de comunicación.

8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA

8.1 OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

9. OBJETIVOS GENERALES POR CICLOS

OBJETIVOS DE LA BÁSICA PRIMARIA DE ACUERDO A LA LEY

OBJETIVOS DE LA MEDIA DE ACUERDO A LA LEY

 El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

9.1 PRIMER CICLO: Primero, segundo (5 a 7 años)

9.2 SEGUNDO CICLO: Tercero y cuarto (8-9 años)

 Desarrollar habilidades lingüísticas para la comprensión y aplicación de conceptos, normas

9.3 TERCER CICLO: Quinto, sexto y séptimo. (10-12 años)

9.4 CUARTO CICLO: Octavo y noveno (13-14 años)

 Explicar la estructura discursiva de un texto referencial por procedimientos de

9.5 QUINTO CICLO: Décimo y undécimo (15 a 18 años)

 Participar dinámicamente en procesos dialógicos para reconstruir saberes.

10. PRINCIPIOS DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO

El constructivismo marca la disociación entre lo individual y lo social, entre lo interno y lo

La tendencia actual de la investigación psicoeducativa sigue pues una línea integradora

Los enfoques constructivistas en educación son tributarios de las teorías psicológicas y, en

1. La educación escolar tiene una naturaleza social y una función socializadora

Está contextualización o descontextualización de los conocimientos hace que su re-

1. Los procesos de construcción del conocimiento.

El campo más conocido de la opción constructivista se encuentra constituido por aquellos

1.1 Construcción de significados y atribución de sentido a los aprendizajes escolares.

a. La repercusión de las experiencias educativas formales sobre el desarrollo del alumno

Para el constructivismo la influencia educativa debe entenderse en términos de ayuda

Desde la concepción constructivista de los procesos de enseñanza y aprendizaje que

Se considera que el término ‘competencia’ se refiere a una combinación de destrezas,

a. la realización y el desarrollo personal a lo largo de la vida (capital cultural): las

11. PERFIL DEL ESTUDIANTE

En la básica secundaria el egresado de esta institución debe:

 Ser una persona tolerante, crítica y analítica frente a la realidad social.

12.1 COMUNICACIÓN Y EXPRESIÓN: Lengua castellana, inglés, artes, Educación física.

Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como Pragmática U4:

 Identificar los diferentes momentos de evolución de la

Establecerá los rasgos esenciales del realismo en

Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como

Diferenciar el artículo de la noticia.

Plantear razones que justifican las formas de expresión de

Comprender los juicios de valor empleados y emparentados

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL VÍCTOR MANUEL LONDOÑO

DE (METAS DE DESEMPEÑOS REQUERIDOS SABERES ESENCIALES (COGNOSCITIVOS-HABILIDADES-ACTITUDES Y

Aplicas los conceptos estudiados en la

METODOLÓGICA Y TÉCNICAS ACTIVIDADES

 Elabora diversos tipos de texto y los

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL VÍCTOR MANUEL LONDOÑO

LECTORA literatura y la ciencia?

Ética de la comunicación 4. Fortalecer la comunicación como