Pasó 4 - Construcción: 1

Diseñar herramienta pedagógica

Didier Smith Diaz Jimenez.

Abril 2019.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Escuela de ciencias agrícolas, pecuarias y del medio ambiente.
Educación ambiental.
 1. FICHA HERRAMIENTA PEDAGOGICA 2

FICHA HERRAMIENTA PEDAGÓGICA

TIPO DE EDUCACIÓN EN LA QUE SE ENMARCA LA ACTIVIDAD:

FORMAL _______ NO FORMAL ______ INFORMAL __X__

ESTRATEGIA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL: ACCIÓN PEDAGÓGICA

RANGO DE EDAD Y NIVEL ESCOLAR DEL PÚBLICO A QUIEN SE DIRIGE LA

DIDÁCTICA:

El rango es para personas entre los 8 años hasta los 50 años de edad de sexo masculino y
femenino.
El nivel de escolaridad para estudiantes de escuelas primaria, estudiantes de educación
secundaria y comunidad en general. Incluye a técnicos, tocólogos, profesionales.

NOMBRE DE LA HERRAMIEBTA PEDAGÓGICA:

SOMOS PARTE DEL CAMBIO

Yo cuido mi comunidad manteniéndola libre de residuos.

FINALIDAD/OBJETIVO:
Realizar encuentros pedagógicos de recolección y clasificación de residuos sólidos en
comunidades o barrios de soledad con un deficiente servicio de recolección de basuras,
y reducción de los residuos a través de la reutilización y el reciclaje. Y además
fomentar la educación ambiental y concientizar a las comunidades en general sobre las
consecuencias que generan la contaminación de fuentes hídricas, el suelo y el aire.

Inicialmente estas actividades se realizaran en: el barrio las colonias de soledad –

atlántico y posterior será implementado en todo el municipio.

CONTENIDOS: Al desarrollar los tipos de contenidos que se indican… ¡No olvide

conectar con el problema socio ambiental objeto!
 Charla de sensibilización: esta parte se realizara una capacitación sobre la
importancia de darle una buena disposición de los residuos sólidos y las
consecuencias que estos generan si no se realiza. Además se pactara la
participación por familia en el evento de campo.
 Planteamiento de actividad en campo: se realizara un proceso de
recuperación del arroyo las colonias (en otros barrios se recuperaran las zonas
con disposición ilegal de residuos) y además se diseñaran puntos ecológicos
donde se acumularan los residuos separados y clasificados según se categoría.
 Seguimiento y verificación: se realizarán un proceso de seguimiento y
retroalimentación de las experiencias, y de esta manera mantener cultura de
reducir, reutilizar y reciclar.
Contenidos conceptuales ¿Qué aspectos teóricos o de conocimiento cognitivo desea
que el público aprenda? 3
1. Importancia de la gestión integral de residuos sólidos.
2. Afectos y consecuencias de la mala disposición de residuos sólidos.
3. Clasificación de residuos sólidos.
4. Protección de cuencas hidrográficas.
5. Protección de residuos sólidos.
Contenidos procedimentales ¿Qué habilidades le gustaría que desarrollara el público
destinatario?
1. Crear una cultura de conservación y protección del ambiente.
2. Cultura de separación eficiente de residuos sólidos.
3. Capacidad de realizar la recuperación de zonas verde y cuencas hídricas.
Contenidos actitudinales ¿Qué actitudes desea fortalecer? ¡Aquellas con las que
persigue la transformación social!
1. Trabajo en equipo: a través de la comunicación dentro de la comunidad
fortalecer los lazos de amistada para motivarse y mantener el proyecto en pie.
2. Aprendizaje en el campo ambiental.
3. Valorar el río como un ecosistema donde habitan multitud de seres vivos y
como un elemento esencial para la supervivencia de muchas especies.
MATERIALES Y/O EQUIPOS DURACIÓN:
REQUERIDOS:
 folletos esta actividad está dividida en tres partes:
 proyector o televisores con
puerto HDMI. La primera se necesitara dos días para
 herramientas manuales (palas, realizar la sensibilización por cuadras hasta
picos, corta frio, porra y cubrir la totalidad de la comunidad y pactar
ganchos) el día para realizar la actividad en campo.
 guantes de cuero y plásticos
 botas de caucho. La segunda se realizar en un día en el cual
 camión recolector de basura se realizara la recuperación del canal con
(puede ser suministrado por el ayudad de toda la comunidad
distrito). posteriormente pactado.
 Mini bobcat o pajarita para
La tercera se realizaran visitas semanales
cargue residuos de
y refuerzo para incentivar y mantener la
construcción. (puede ser
cultura y volverlo parte del día a día de los
suministrado por el distrito).
habitantes; para esto se necesitan 1 día a la
 bolsas de basuras.
semana y el periodo de visita se irá
 letreros de puntos ecológicos. aumentado de acuerdo a los avances que se
 tanques de colores para tengan en cada comunidad.
separación de residuos.
Técnicas ¿Qué técnica va a utilizar en esta actividad?
A través genial.ly se realizara una presentación didáctica en la cual se presentara
sensibilización de la comunidad a través de videos, y además se presentara la
propuesta verbal para la asistencia la actividad de recolección y creación de los puntos
ecológicos y recuperación del arroyo o zonas verdes. Ver el link.

https://view.genial.ly/5cc04d933f74620efdafc318/social-action-genially-sin-titulo
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ROBLEMÁTICA A ABORDAR:
La problemática que se presenta en muchas comunidades del municipio de soledad –
atlántico, son: la contaminación del agua, atreves de vertimientos y disposición de
residuos sólidos en su mayoría no biodegradables, en el arroyo las colonias. La
contaminación de este tipo de quebradas se ha venido agravando últimamente
especialmente en las zonas urbanas, donde la condición natural de las aguas se ha
deteriorado sensiblemente como resultado del acelerado proceso de urbanización y de
desarrollo industrial. Estas actividades contaminan los cuerpos de agua por procesos de
percolación de tanques sépticos y alcantarillados sanitarios, además por inexistentes o
ineficientes procesos de tratamiento de las aguas residuales. Adicionalmente, la
expansión urbana genera una gran cantidad de residuos sólidos algunos de los cuáles
acaban en los ríos convirtiéndose en una amenaza para la salud pública y en un
inconveniente para las comunidades ubicadas en los márgenes de los mismos.
DESARROLLO PASO A PASO
Explique (si es necesario), el desarrollo detallado para llevar a cabo la actividad.

Se realiza una charla previa a la jornada del encuentro pedagógico donde se da a

conocer las consecuencias para la salud pública, la contaminación de alimentos,
contaminación del agua potable, enfermedades contagiosas que resultan de la
contaminación de arrojar basura y demás implementos que afectan el estado natural de
las fuentes hídricas.
EVALUACIÓN
¿Cómo va a evaluar el desarrollo de la herramienta?

Este se realizara en forma oral a través de: diálogos, conversaciones y preguntas, etc.
Esta técnica la aplicaremos en la comunidad para crear una instancia de dialogo donde
los habitantes tenga la capacidad de generar preguntas y respuestas basadas en lo
socializado inicialmente en la etapa de sensibilización.

Además esta herramienta se realiza de forma natural y no implica programación o

seguimientos (para esta actividad se desarrollara un seguimiento para verificar el
continuo crecimiento en la comunidad de cultura de conservación del ambiente y
motivarlos), por lo que está implícita en todos los individuos.
 No es necesario que sea supervisada metódicamente ya que no requiere
certificación. De esta forma no se presenta una evaluación agobiante.
 Desarrolla las habilidades sociales de la comunicación y la convivencia con
otros individuos, fortaleciendo lazos de amistad y colaboración.
 Se presenta fundamentalmente en el ambiente familiar. Es aquí donde se
definen personalidades y costumbres que serán transmitidas a nuevas
generaciones. De esta manera, los padres y madres de familia inciden
directamente en la forma de ser y hacer de los niños y jóvenes de casa.
 ayudan a conformar en el individuo los aspectos más destacados de su cultura y
conocimientos generales.
 El sujeto es parte activa en su propio proceso de formación, lo que le otorga
sentido de responsabilidad y pertenencia.
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1. Lista de referencias
ational Geographic. [Caritzer]. (2011, Abril 12). El consumo Humano. Recuperado de
https://youtu.be/vlKLcHXLi98

EDUvisuals. (2009, Agosto 17). Educación Informal (Danise Vaillant 04). [Archivo de video]
Recuperado de https://youtu.be/y3dKUzv_Skk

Gavilán, I.; Cano, S. & Aburto, S. (2013). Diseño de herramientas didácticas basado en
competencias para la enseñanza de la química ambiental. Educación química. 24 (3), 298
– 308. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=edselp&AN=S0187
893X13724790&lang=es&site=eds-live

Novo, M. (2014). La Educación Ambiental formal y no formal: dos sistemas complementarios.

Revista Iberoamericana de Educación. Número 11 — Educación Ambiental: Teoría y
Práctica. [Recuperado el 20 de octubre de 2014] de: http://rieoei.org/oeivirt/rie11a02.htm