MARTES 19 DE NOVIEMBRE DEL 2019

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: Tarapoto.
I.E: “Juan Miguel Pérez Rengifo”
GRADO: SEXTO, SECCION: “A” “B”; “C”
DIRECTOR: Humberto Jaramillo Rodríguez.
SUB DIRECTOR: Manuel Acosta del Águila
PROFESORES: Juliana Paredes Lopez.
Geyli Ibony Lozano Lozano
Adith Juliana Del Aguila Fasanando.

AREA CURRICULAR: MATEMATICA

ACTIVIDAD: CALCULAMOS CON DECIMALES PARA AHORRAR

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
TRADUCE CANTIDADES A ELABORAR REPRESENTACIONES
EXPRESIONES NUMERICAS CONCRETAS, PICTÓRICAS, GRÁFICAS Y
COMUNICA SU SIMBÓLICAS DE LOS SIGNIFICADOS DE LA
COMPRENSION SOBRE LOS ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE DECIMALES
HASTA EL CENTÉSIMO EN SITUACIONES DE
NUMEROS Y LAS AHORRO.
OPERACIONES.
ARGUMENTA
AFIRMACIONES SOBRE LAS
RELACIONES NUMERICAS
Y LAS OPERACIONES.

PROCESOS PEDADOGICOS DE UNA SESION DE APRENDIZAJE

SECUENCIA PROCESOS ESTRATEGIAS Y/O TECNICAS DE APLICACION

PEDAGOGICOS
INICIO MOTIVACION Saludo amablemente a los estudiantes. Luego dialoga con ellos sobre los gastos
más altos que se realizan en sus hogares, como el pago del servicio de luz o agua, y
lo que se podría hacer para minimizar.

SABERES Recojo los saberes previos. Para ello, pregunto: ¿Cómo podemos minimizar los
PREVIOS gastos en nuestro presupuesto familiar?, ¿Cómo la matemática nos puede
ayudar?, ¿Qué necesitamos conocer?

CONFLICTO ¿Qué estrategias de solución utilizamos para resolver operaciones de adición y

COGNITIVO sustracción con números decimales?
PROPOSITO Hoy aprenderán a representar la adición y sustracción de decimales hasta el
centésimo en situaciones de ahorro.
NORMAS DE Recordamos los acuerdos de aula, para ponerlas en práctica durante el
CONVIVENCIA desarrollo de la actividad e indico que al final de la clase será evaluado cada
estudiante.
Cuidar los materiales a utilizar.
Levantar la mano antes de participar.
Respeto.
DESARROLLO GESTION Y
ACONPAÑMIENTO *TRABAJO INDIVIDUAL:
PARA - El/la docente presenta el siguiente problema:
DESCUBRIR La familia López, cada mes, paga S/. 68,91 por concepto de servicio de luz. Por
NUEVOS
APRENDIZAJES.
eso, decidieron llevar a cabo acciones de ahorro, como cambiar sus focos normales
por unos ahorradores y utilizar menos el televisor con lo cual podrán disfrutar más
tiempo en familia. A continuación, veremos en una tabla sus consumos del mes
pasado y del mes actual:
 Grupos Mes pasado Mes actual

Focos S/. 22, 14 S/. 9, 12

Televisor S/. 23, 24 S/. 13,13

Refrigeradora S/. 14, 30 S/. 14, 10

Plancha S/. 9, 55 S/. 9, 45

¿Cómo podemos averiguar cuánto dinero han ahorrado en cada grupo y en total?

 El/la docente asegura la comprensión el problema a

través de las siguientes preguntas: ¿de qué trata el
problema?, ¿qué datos nos brinda?,¿cuánto paga la familia
López por concepto de servicio de luz?, ¿qué medidas tomó
la familia López para ahorrar?, ¿qué observamos en la
tabla?, ¿qué nos pide el problema?

*TRABAJO GRUPAL:

 Los estudiantes se organizan en grupos de cuatro

integrantes y entrega a cada grupo el material Base Diez,
papelotes y plumones.
 Luego se promueve en los estudiantes la búsqueda de
estrategias para responder a cada interrogante. Se les
ayuda planteando estas preguntas: ¿cómo podrías
representar el gasto en el uso de cada aparato?, ¿cómo
representamos los números decimales usando gráficos?,
¿nos ayudaría usar gráficos para resolver el problema?,
¿podrías formular el problema de otra manera?, ¿has
resuelto un problema parecido?,¿cómo lo hiciste?, imagina
este mismo problema en condiciones más sencillas, ¿cómo
lo resolverías?
 Se les permite a los estudiantes que conversen en grupo,
se organicen y propongan métodos para solucionar el
problema usando el materiales Base Diez.

Por ejemplo:

 Indica que para cada caso deben representar con material Base Diez y
luego gráficamente.
 El caso de los focos:Utilizando el material Base Diez, ¿cómo
representamos el consumo del mes pasado?, ¿qué debemos hacer
para representar el consumo del mes actual?, ¿cómo hallamos el
monto ahorrado?, ¿cómo se representa gráficamente este proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (s/. 9,12) podemos
determinar lo que ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de los focos, la
familia López ahorró S/. 13,02.

 El caso del televisor:

Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes
pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?,
¿cómo hallamos el monto ahorrado ?, ¿cómo se representa gráficamente este
proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 13,13), podemos
determinar lo que ahorramos. Con relación al consumo eléctrico del televisor, la
familia López ahorró S/. 10,11.

 El caso de la refrigeradora:
Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes
pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?,
¿cómo hallamos el monto ahorrado?,
¿cómo se representa gráficamente este proceso?
Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 14,10), podemos
determinar lo que ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de la
refrigeradora, la familia López ahorró S/. 0,20.

 El caso de la plancha:
Utilizando el material Base Diez, ¿cómo representamos el consumo del mes
pasado?, ¿qué debemos hacer para representar el consumo del mes actual?,
¿cómo hallamos el monto ahorrado?,
¿cómo se representa gráficamente este proceso?

Indica que al tachar lo que se gasta en el mes actual (S/. 9,45), podemos
determinar lo que ahorramos. Con relación al consumo eléctrico de la plancha,
la familia López ahorró S/. 0,10.

• Finalmente, para calcular el ahorro total, se junta todo lo ahorrado y

tambièn se expresa en material base diez.

• Si juntamos todo lo ahorrado, obtendríamos un total de S/. 23,43.

• Formalizo en colaboración con los estudiantes lo aprendido, para ello realizo las
siguientes preguntas: ¿de qué formas hemos representado la adición y sustracción
 de decimales hasta el centésimo? Enseguida, consolida junto con los niños y las
niñas las respuestas en un mapa conceptual.

CIERRE EVALUACION Luego reflexionamossjuntoconlosniñosylasniñasrespectoalosprocesosy estrategias que

siguieron para resolver el problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿las
estrategias que utilizamos te fueron útiles?, ¿cuál te pareció mejor y por qué?, ¿qué
realizamos para hallar el dinero ahorrado por grupo?, ¿qué realizamos para hallar el
ahorro en total?, ¿qué concepto hemos construido?; ¿cómo podemos representar un
número decimal?, ¿en qué otros casos lo podemos utilizar?
El/la docente evalùa a los estudiantes con la lista de cotejo.