Ficha de cátedra

IES 818
PROFESORADO DE MUSICA
PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II

Documento elaborado por Prof: Sonia Calfuala

Elementos de la planificación

Portada: debe contener datos de

• Institución
• Carrera
• Asignatura
• Año
• Destinatarios
• Estudiante
• Fecha de entrega.

Introducción: Breve, que contenga datos de la institución, ubicación, curso,

división, año. Nombre de la/el docente de ese espacio. A quién está dirigido. Y,
a criterio del practicante, una breve descripción de lo que nos encontraremos en
el documento. Tanto en la planificación como en el informe.
Diagnóstico: debe estar desarrollado utilizando las categorías que describe
Paulo Freire: educador, educando, tiempo pedagógico., espacio pedagógico,
objeto cognoscible, más las incorporadas por la catedra: intencionalidad (Freire
lo identifica como objetivos) evaluación y vínculo pedagógico.
Marco teórico o marco conceptual: Se debe desarrollar cuando se identifica
una o varias teorías que pueden dar base teórica al documento completo a
elaborar, en este caso la planificación. Comprenderá una descripción detallada
de cada uno de los elementos esenciales de la teoría, de tal manera que la
formulación de la planificación sea una deducción lógica de ella. Todo el escrito
debe dar cuenta de un posicionamiento en relación a la educación musical en el
ámbito formal.
Fundamentación: comprende una explicación de por qué se debe enseñar
música en las etapas de escolarización obligatoria en primaria. (cada uno en el
ciclo y grado que le corresponda). Se espera una sólida construcción teórica que
sustente posicionamiento respecto de modelos o métodos pedagógicas, (pueden
estar ya discriminados en marco teórico). Fundamentalmente se espera que esté
en íntima relación con el contenido a trabajar, que refleje la importancia del
aprendizaje de las artes.
Desde la cátedra se trabajó en una fundamentación social y una fundamentación
técnica.

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PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE II

Propósitos: la práctica docente se define por ser intencional. Los propósitos que
se elaboran para cada clase o en una planificación o proyecto deben reflejar las
acciones a realizar por el docente para alcanzar los objetivos, que, a su vez,
estos últimos se desprenden de los contendidos a trabajar.
Se expresan en verbo infinitivo tales como: ofrecer, promover, incentivar,
favorecer.

Objetivos: definen lo que los alumnos deben alcanzar, aprender, incorporar,

en relación a los contenidos.
Contenidos: plasmados en el diseño curricular de cada ciclo. Se espera que en
la planificación se identifique un (1) contenido principal, que se atraviese por los
cuatro ejes propuestos en el diseño. Que se elabore una ficha técnica que dé
cuenta de la concepción del estudiante de dicho contenido. Si fuera necesario
agregar contenidos complementarios que afiancen o refuercen el principal.
Entendemos que el tiempo en un factor condicionante que no permitiría abordar
más un contenido de manera pertinente. (de todas maneras, queda sujeto a las
posibilidades de organización y manejo del contenido de cada practicante)

Material didáctico: en algunos casos no se hace diferencia entre material y

recurso. De hecho, se puede encontrar que los materiales didácticos son los
recursos.
Para hacer una distinción pertinente creo que los materiales didácticos son los
que están:
• Diseñados para enseñar
• Facilita el aprendizaje
• Resulta un motivador
• Proporciona información
• Desarrolla habilidades cognitivas
• Ejercita habilidades y procedimientos.
Recursos didácticos:
➢ Sirve como apoyo para el aprendizaje
➢ Es menos estructurado que un material didáctico
➢ Debe ser adecuado a la propuesta de enseñanza.

Metodología: las teorías desde diferentes enfoques tratan explicar cómo

aprende el ser humano. Se puede afirmar que no hay una teoría que abarque
todo el conocimiento acumulado hasta hoy. La importancia de las teorías del

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aprendizaje en la educación, radica en que por medio de estas los docentes

obtienen los mejores fundamentos, información e interpretación acerca de cómo
se construye el aprendizaje, en este caso musical. Esto le permite diseñar
oportunidades más adecuadas y que sus estudiantes logren mejor
aprovechamiento en la adquisición del conocimiento.
Es el cómo voy a enseñar el contenido elegido, los propósitos y objetivos
elaborados en función de cómo aprenden los niños.

Desarrollo de la secuencia didáctica:

• Inicio
• Desarrollo
• Cierre
Cada uno de los componentes con actividades desarrolladas, consignas, tiempo
estipulado para cada propuesta.

Evaluación: tipo de evaluación, criterios, instrumentos, indicadores, fichas. La

evaluación comienza con el diagnóstico. Luego los practicantes deciden en
relación a ese diagnóstico y a los contenidos y actividades a trabajar, cuál es la
evaluación que les permitirá corroborar que los objetivos se alcanzaron.

Anexo:
Los recursos y materiales didácticos utilizados para el desarrollo de la clase:
letras de canciones, laminas, fotocopias, etc.
Puede anexar relatorías de las clases.
Una vez terminado el proceso de observaciones y prácticas, debe entregar junto
al INFORME, las observaciones docentes, correcciones, planilla de asistencia,
planificaciones.
Bibliografía: según normas APA 2016

Importante. Se deben numerar las hojas.