Вы находитесь на странице: 1из 65

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ


ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ»

СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ

ДНЕВНИК
учебно-исследовательской практики по получению
первичных профессиональных умений и навыков

Рекомендуется для
направления 44.03.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
профиль ПСИХОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА
квалификация (степень) выпускника - бакалавр

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
Ф.И.О. студента

УФА - 2016
УДК 378.015.3.047
ББК 74.480.276.4
Д 78

Печатается по решению Редакционно-издательского совета


ФГБОУ ВО «Башкирский государственный педагогический университет
им. М.Акмуллы»

Дневник учебно-исследовательской практики по получению


профессиональных умений и навыков: направление 44.03.02 Психолого-
педагогическое образование, профиль Психология и социальная
педагогика [текст]: учебно-методич. пособие / авторы-сост.:
О.В.Вечканова, А.Ф.Фазлыева. – Уфа: Изд-во ФГБОУ ВО «БГПУ им.
М.Акмуллы», 2016. – 43 с.

В данном учебно-методическом пособии содержится дневник учебно-


исследовательской практики по получению профессиональных умений и
навыков, раскрывающий ее цель, задачи, перечень формируемых
компетенций, содержание деятельности практикантов и перечень отчетных
документов. Дневник практики предназначен для составления
индивидуального плана на период практики и оценки качества
проведенной работы.

УДК 378.015.3.047
ББК 74.480.276.4

© Издательство ФГБОУ ВПО «БГПУ им.М.Акмуллы», 2016


1. Целью практики является овладение компетенциями:
- готов использовать основные положения и методы социальных,
гуманитарных и экономических наук при решении социальных и
профессиональных задач (ОК-4);
- готовностью организовывать различные виды деятельности:
игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую
(ОПК-5);
- способностью понимать высокую социальную значимость
профессии, ответственно и качественно выполнять профессиональные
задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);
- способностью вести профессиональную деятельность в
поликультурной среде, учитывая особенности социо-культурной ситуации
развития (ОПК- 9);
- способностью принимать участие в междисциплинарном и
межведомственном взаимодействии специалистов в решении
профессиональных задач (ОПК-10);
- готовностью применять утвержденные стандартные методы и
технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-
развивающие задачи (ПК-22);
- способностью осуществлять сбор и первичную обработку
информации, результатов психологических наблюдений и диагностики
(ПК-23);
- способностью к рефлексии способов и результатов своих
профессиональных действий (ПК-24);
- способностью эффективно взаимодействовать с педагогами
образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам
развития детей в игровой и учебной деятельности (ПК-26).
- способен определять происхождение и степень угрозы
безопасности ребенка в семье (СК-1);
- способен анализировать содержание профессионального
сопровождения замещающей семьи с позиций методики данного вида
деятельности (СК-2);
2. Трудоемкость практики составляет 15 зачетных единиц, 10
недель, 540 часов.

3. Вид, способ и форма проведения практики:


Вид практики: учебно-исследовательская.
Способы проведения: стационарная.
Форма проведения: концентрированная.
Наименование: практика по получению профессиональных умений и
опыта профессиональной деятельности
4. Место практики в структуре основной образовательной
программы:
сроки практики: 4 семестр.
Студент должен знать основы анатомии и возрастной физиологии,
педиатрии и гигиены, педагогической антропологии, социально-
психологические особенности воспитанников детского дома,
теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической
деятельности, психологии и педагогики развития детей, социальной
педагогики, социально-педагогических технологий, социально-
педагогической деятельности в образовательных организациях.

5. Перечень планируемых результатов практики:


В результате прохождения практики студент должен:
Знать основные социально-педагогические технологии работы с
личностью и группой.
Уметь вести профессиональную деятельность в поликультурной
среде, учитывая особенности социокультурной ситуации развития;
создавать условия, облегчающие адаптацию детей к учебному процессу на
начальном этапе обучения в школе.
Владеть способами посреднической деятельности между
обучающимся и различными социальными институтами; способами
рефлексии результатов своих профессиональных действий.

5. Содержание практики
Виды профессиональной деятельности Формируемые Трудоемкость
компетенции в ЗЕ
аналитическая деятельность (анализ
ПК – 22 3
ведущих направлений, содержания и
специфике деятельности базового
учреждения; анализ профессиональной
деятельности специалиста в области решения
социально-педагогических задач, а также
собственной учебной деятельности)
исследовательская (работа с ОК -4, ОПК - 8 3
нормативно-правовыми,
информационными, справочными
материалами базового учреждения;
изучение и анализ проблем и
особенностей развития воспитанников
базового учреждения)
диагностическая (подбор ПК – 23, 3
диагностических методов и методик; 22,СК-2
проведение психолого-педагогической
диагностики с целью сбора
исследовательского материала)
проектировочная (составление ОПК – 10, ПК 3
индивидуального плана практики; – 24
составление программы
профилактической или коррекционной
социально-педагогической деятельности;
составление планов воспитательных
мероприятий);
методическая (ознакомление с ОПК – 5, 3
технологиями, формами и методами 8,9,10, 11, ПК-
работы специалистов базового 22,23, 24, 26,
учреждения; консультации с групповым ОК-4, СК-1,2
руководителем)

6. Тематическое планирование практики


Дата Тема занятия (содержание работы) Трудоемкость
(день) в часах
Ауд. Срс
1-ый день Познакомиться с целью, задачами, 54
программой практики, распределением по
базам прохождения практики, со своим
курсовым и групповым руководителями.
1-я неделя Совместно с руководителем практики на 54
рабочем месте наметить порядок и сроки
выполнения заданий.
1-я неделя Ознакомление с режимом работы базы 54
практики, правилами внутреннего
распорядка, Уставом учреждения.
В беседе с представителями администрации
выявить общие сведения об учреждении, его
структуре, основных направлениях
деятельности, о составе специалистов, их
обязанностях, специфике деятельности, о
проблемах учреждения.
1-я неделя На основании документации выявить 54
проблемы и особенности развития детей и
подростков.
2-я неделя В беседе с социальным педагогом 54
(специалистом) ознакомиться:
- с его должностными обязанностями;
- планом работы на год;
- ознакомиться с документацией,
регламентирующей его деятельность в
базовом учреждении;
- особенностями той группы детей, с которой
предстоит работать.
Познакомиться с рабочим столом
социального педагога.
2-я неделя Ознакомиться с документацией, 54
регламентирующей деятельность социального
педагога (специалиста). Проанализировать
квалификационную характеристику
специалиста и сопоставить ее со спецификой
данного учреждения.
2-я неделя Наблюдая взаимодействие социального 54
педагога (специалиста) с ребенком, выявить
степень применения нравственно-этических
норм и правил в профессиональном общении
специалиста.
3-я неделя 1. Определить основных субъектов, 54
осуществляющих социальный контроль за
поведением ребенка.
2. Выделить основные методы и формы
социальной поддержки ребенка.
3. Определить содержание социально-
педагогической профилактики в отношении
данной категории детей.
3-я неделя 1. Определить основных субъектов, 54
осуществляющих социальный контроль за
поведением ребенка.
2. Выделить основные методы и формы
социально-педагогической коррекции и
реабилитации ребенка.
3. Определить содержание социально-
педагогической коррекции и реабилитации в
отношении данной категории детей.
3-я неделя 1. Определить основных субъектов, 54
осуществляющих процесс социально-
педагогического консультирования.
2. Определить основные объекты,
нуждающиеся в социально-педагогическом
консультировании.
3. Определить наиболее частые проблемы,
решаемые при помощи организации
социально-педагогического
консультирования.
4. Выявить критерии оценки эффективности
социально-педагогического
консультирования.
5. Осуществить процесс наблюдения за
проведением социально-педагогического
консультирования.
6. Оценить эффективность проведенного
социально-педагогического
консультирования.
4, 5,6,7-я 1. Определить цель и задачи 54
неделя профилактической (коррекционной)
программы, представить характеристику
методов социально-педагогической
диагностики, характеристику методов
социально-педагогической профилактики,
характеристику методов социально-
педагогической коррекции.
2. Представить методики психолого-
педагогической диагностики, бланки для
заполнений и иной необходимый
раздаточный материал, привести методы
обработки и интерпретации результатов
психолого-педагогической диагностики,
рассмотреть методы определения причастия
ребенка в группу риска.
3. Описать подробную программу работы
социального педагога в рамках профилактики
(коррекции) озвученной девиации;
рассмотреть меры первичной профилактики и
привести краткие конспекты планируемых
мероприятий, один подробный конспект
мероприятия; рассмотреть меры вторичной
профилактики и привести краткие конспекты
планируемых мероприятий; рассмотреть
третичную профилактику и привести краткие
конспекты планируемых мероприятий.
4. Описать работу с семьей ребенка-девианта,
где должны быть продуманы мероприятия по
работе с семьей ребенка, имеющего
девиантные отклонения, приведены методы
работы социального педагога с семьей
ребенка-девианта, приведены конспекты
мероприятий.
5. Представить работу с педагогами или
воспитателями, где рассматриваются методы
работы социального педагога с
педагогическим составом в рамках
совместной системной работы с ребенком-
девиантом.
6. Заключение и приложения, которые
содержат описание ожидаемых результатов
от реализации данной программы, и
приложение практических материалов,
необходимых для работы.
8,9-я Обобщить полученные на практике 54
неделя результаты.
10-я Подготовить и провести на заключительной 54
неделя конференции тематическое выступление.

7. Сведения о местах проведения практики


Для проведения практики необходимы Программа Учебно-
исследовательской практики по получению первичных профессиональных
умений и навыков профессиональной деятельности для студентов по
направлению подготовки 44.03.02 – Психолого-педагогическое
образование (уровень бакалавриата), направленность (профиль)
«Психология и социальная педагогика», Приказ об организации Учебно-
исследовательской практики по получению первичных профессиональных
умений и навыков, договоры с базовыми учреждениями.
Базовые учреждения, с кем установлены договорные отношения на
возможность проведения данной практики, приведены в Приложении 1.

8. Перечень примерных заданий для выполнения в период


практики
1. Ознакомиться с базовым учреждением, в котором предстоит
пройти практику.
2. Составить индивидуальный план работы.
3. Проанализировать ведущие направления, содержание и специфику
деятельности базового учреждения.
3. Изучить систему деятельности специалиста базового учреждения.
4. С помощью включенного педагогического наблюдения
ознакомиться с целевой группой.
5. Изучить и проанализировать проблемы и особенности развития
воспитанников базового учреждения.
6. Изучить психологические особенности ребенка.
7. Ознакомиться с технологиями, формами и методами работы
специалистов базового учреждения.
8. Ознакомиться с технологиями социально-педагогической
деятельности, методикой организации детского досуга, технологией
социально-педагогического консультирования.
9. Разработать программу профилактической или коррекционной
социально-педагогической деятельности.
10. Провести ряд мероприятий в рамках разработанной программы
профилактической или коррекционной социально-педагогической
деятельности.
11. Разработать планы воспитательных мероприятий.
12. Провести все запланированные воспитательные мероприятия.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение


практики:
а) основная литература:
1. Воспитательная деятельность педагога / под ред. В. А. Сластенина.
- М.: Академия, 2008.- УМО РФ.
2. Загвязинский В.И. Методология и методы психолого-
педагогического исследования. - М.: Академия, 2010.- УМО РФ.- Режим
доступа: http: //www.lib.bspu.ru
3. Психолого-педагогическая диагностика: уч. пособие / Под ред.
И.Ю. Левченко. - М.: Академия, 2012. - МО РФ.
4. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального
педагога: учеб. пособ. - М.: Академия, 2009. - УМО РФ.
5. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога 5-11 классы. -
М.: Вано, 2007.

б) дополнительная литература:
1. Борытко Н.М. Методология и методы психолого-педагогического
исследования. - М.: Академия, 2009, 2008. - УМО РФ.
2. Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога. - М.:
Академия, 2008. - УМО РФ.
3. Кокоренко В.Л. Социальная работа с детьми и подростками. - М.:
Академия, 2011. - УМО РФ.
4. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.:
Сфера, 2005.
5. Рожков М.И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью.
Юногогика. - М.: Владос, 2008. - УМО РФ.
6. Холостова Е.М. Социальная работа с дезадаптированными детьми.
- М.: Дашков и Ко, 2010.

в) программное обеспечение:
программы пакета Windows (PowerPoint, Paint, Movie Maker) для
подготовки докладов, создания презентаций, роликов.

г) базы данных, информационно-справочные материалы и поисковые


системы:
www.pedilib.ru
www.rsl.ru
www.bspu.ru
Yandex, Rambler, Coogle.

10. Материально-техническое обеспечение практики:


Для обеспечения практики необходимы: компьютерная и
проекционная техника для мультимедийного сопровождения практических
занятий, реализуемых студентами во время прохождения практики;
инвентарь для проведения деловых игр; базовые и дополнительные
учебники и учебные пособия, справочная и энциклопедическая литература,
монографии и методические издания; педагогическая, психологическая,
социально-педагогическая периодика.

11. Методические рекомендации по проведению практики


Программа Производственной практики по получению
профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности
практики предусматривает реализацию нескольких этапов.

Этапы Основное содержание деятельности


практиканта
Подготовительный Участие в установочной конференции по практике.
Знакомство с программой практики. Планирование
своей деятельности на период практики. Решение
организационных вопросов. Консультации
курсового и группового руководителя.
Рабочий Знакомство с базовым учреждением,
специалистами, контингентом воспитанников.
Изучение нормативной документации. Знакомство
с системой работы специалиста по решению
социально-педагогических проблем
воспитанников. Знакомство с рабочим столом
социального педагога. Знакомство с такими
категориями детей как дети-сироты, дети,
оставшиеся без попечения родителей, дети с
ограниченными возможностями здоровья, дети-
правонарушители, дети «группы риска»,
безнадзорные и беспризорные дети, одаренные
дети. Изучение личности ребенка, её возрастных и
индивидуальных особенностей. Знакомство с
особенностями реализации технологий социально-
педагогической деятельности, социально-
педагогической профилактики, социально-
педагогической поддержки и сопровождения,
социально-педагогической коррекции и
реабилитации, методикой организации детского
досуга, технологией социально-педагогического
консультирования. Подбор диагностических
методик. Проведение психолого-педагогической и
социально-педагогической диагностики. Анализ и
оформление полученных результатов. Составление
и реализация программы профилактической или
коррекционной социально-педагогической
деятельности. Составление планов воспитательных
мероприятий и их реализация. Совершенствование
коммуникативных, организаторских,
диагностических, дидактических, аналитических
умений и профессионально значимых качеств.
Формирование проектировочных умений. Ведение
необходимой текущей документации по программе
практики.
Итоговый Подведение итогов проведенной работы.
Подготовка отчетных документов по практике.

Подготовительный этап практики нацелен на формирование у


практикантов четкой ориентировочной, организационно-содержательной
основы для прохождения практики. Ознакомление практикантов с целью,
задачами, содержанием и организационными требованиями
осуществляется на установочной конференции, на которой присутствуют
заведующий кафедрой социальной педагогики, курсовой и групповые
руководители, студенты. Курсовой руководитель знакомит всех с
программой практики, сроками ее прохождения, с распределением
студентов по базовым площадкам и групповыми руководителями,
формами и сроками сдачи отчетной документации, назначает время
консультаций. Практиканты получают всю необходимую документацию,
решают организационные вопросы.
Рабочий этап практики включает знакомство студента с базовым
учреждением, в котором он будет проходить практику, составление
каждым практикантом индивидуального плана работы, практическую
деятельность в соответствии с этим планом, ведение необходимой текущей
документации по программе практики.
В течение рабочего этапа студент выполняет основные задания
практики, анализирует и обсуждает с руководителями полученные
результаты.
В ходе итогового этапа студент в установленные сроки оформляет
отчёт по практике, получает письменный отзыв представителя
учреждения, в котором он проходил практику. Все отчётные материалы
предоставляются групповому руководителю практики.
Завершает практику итоговая конференция. Её дата объявляется
заранее. Студенты готовят выступления, отражающие ход и результаты
практики. На конференцию приглашаются заведующий кафедрой
социальной педагогики, курсовой и групповые руководители практики,
представители базовых площадок, в которых студенты проходили
практику, сами студенты-практиканты. Происходит обмен информацией о
специфике деятельности социальных педагогов в различных учреждениях,
высказываются замечания и пожелания, выносятся заключительные
оценки.

12. Требования к промежуточной аттестации по практике.


По итогам практики студенты сдают:
- дневник практики;
- индивидуальный дневник (отдельная тетрадь) с отражением
основных заданий, указанных в программе практики;
- протокол беседы со специалистом базового учреждения;
- социальный паспорт базового учреждения, ребенка (воспитанника);
- пакет использованных диагностических методик;
- результаты изучения классного (детского) коллектива;
- программу профилактической или коррекционной социально-
педагогической деятельности;
- конспект двух форм реализованных мероприятий в рамках
программы профилактической или коррекционной социально-
педагогической деятельности с самоанализом и анализом специалиста;
- протокол проведенной социально-педагогической консультации;
- конспект одного воспитательного мероприятия с самоанализом и
анализом специалиста;
- конспект одного профориентационного мероприятия с
самоанализом и анализом специалиста;
- кейс (3 примера социально-педагогических ситуаций с выделенной
проблемой и способами ее решения);
- методическую копилку;
- отзыв социального педагога (специалиста базового учреждения),
заверенный подписью и печатью учреждения;
- отчет студента по практике по установленной форме.
Курсовой руководитель, на основе качественного анализа всех
представленных студентом отчетных документов, выставляет практиканту
оценку.
Оценка «отлично» ставится студенту, который выполнил в срок и на
высоком уровне весь намеченный объем работы в соответствии с
программой практики, проявил самостоятельность, творческий подход и
высокий уровень профессиональной подготовки.
Оценка «хорошо» ставиться студенту, который полностью выполнил
намеченную на период практики программу, однако допустил
незначительные просчёты методического характера при общем хорошем
уровне профессиональной подготовки.
Оценка «удовлетворительно» ставиться студенту при частичном
выполнении намеченной на период практики программы, если он допускал
просчёты/ошибки методического характера.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется при слабой
теоретической и методической подготовке студента.
Заполненный аттестационный лист (Приложение 2) размещается в
электронном портфолио обучающегося.

РУКОВОДИТЕЛИ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

1.Курсовой руководитель_________________________________________

МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ


База практики _________________города (района)_____________________
Директор учреждения_____________________________________________
Зам. директора по воспитательной работе_____________________________
Социальный педагог_______________________________________________
Психолог________________________________________________________
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

Первая неделя с ______________ по ________________

Дата Содержание Оценка Подпись


работы
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

Вторая неделя с ______________ по ________________

Дата Содержание Оценка Подпись


работы
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

Третья неделя с ______________ по ________________

Дата Содержание Оценка Подпись


работы
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

Четвертая неделя с ______________ по ________________

Дата Содержание Оценка Подпись


работы
ОТЗЫВ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
Рекомендации студенту-практиканту: _______________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
Рекомендуемая оценка: ____________________________________________

Социальный педагог (специалист): __________________________________


(подпись)
Зам.директора по воспитательной работе _____________________________
(подпись)
М.П.
ОТЧЕТ СТУДЕНТА О УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ПРАКТИКЕ
Из беседы с руководителем я узнал(а):_______________________________
концепция развития учреждения ____________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________________
кадровый состав__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________контингент
участников ___________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________особеннос
ти социума микрорайона__________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
база учреждения _________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
Мои первые впечатления: _________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
Моя первая встреча с детьми ______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________
Из беседы с социальным педагогом (специалистом) я узнал(а):
трудности и проблемы в работе_____________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
сфера интересов детей и подростков _________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
В процессе посещения мероприятий проводимых социальным педагогом
(специалистом), я выявил(а): _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
За время прохождения практики мною были реализованы следующие виды
социально-педагогической
деятельности_______________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
через
проведение________________________________________________________
_____________________________________________________________
Мною были апробированы и применены на практике современные
социально-педагогические технологии, среди
них:_____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Были приобретены следующие навыки и умения_____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
На основе самоанализа я пришел (а) к выводу об успешности моей
социально-педагогической деятельности в дальнейшем при реализации
следующих
условий:______________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
Анализ документации позволил сделать выводы: _____________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________
Основные направления деятельности студента по саморазвитию:
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
«___»_____________20__г.

Студент _______________________подпись
ОЦЕНКА РАБОТЫ ПРАКТИКАНТА

№ Виды работ Оценка


1. Целесообразность содержания
проводимой работы
2. Исследовательская работа
3. Общая методическая грамотность
4. Общая практическая подготовка
5. Ведение документации
Уровень овладения компетенциями
1. Диагностические компетенции
2. Проектировочные компетенции
3. Организаторские компетенции
4. Коммуникативные компетенции
5. Аналитические компетенции
6. Исследовательские компетенции

Итоговая оценка_____________________________________________
Курсовой руководитель_______________________________________
(подпись)
Приложение 1

Перечень базовых учреждений, предприятий и организаций

№ Наименование предприятия, Номер договора, Сроки окончания


учреждения или организации дата заключения действия
договора
1. МБОУ ЦПМСС «Семья» 389 пр 30.12.2016
городского округа г.Уфа РБ 25.11.2009
2. МБОУ ЦППРК «Журавушка» 99 пр 30.12.2016
городского округа г.Уфа РБ 08.02.2012
3. МКУ «Социально- 1081 ю-14/9 24.10.2016
реабилитационный центр для 24.10.2011
несовершеннолетних»
городского округа г.Уфа
4. ГБУ «Республиканский 268 пр 30.12.2016
социальный приют для детей и 31.08.2009
подростков» г.Уфы РБ
5. МБУ ОМК «Алые паруса» 387 пр 30.12.2016
Ленинского района городского 02.11.2009
округа г. Уфа
6. МБУ ГЦПМСС «Индиго» 113 пр 30.12.2016
городского округа г.Уфа РБ 02.04.2012
7. ГУ Башкирский 267 пр
республиканский детский дом 31.08.2009 30.12.2016
№1 им. Ш.Худайбердина
8. МУ ОДПМК «Йэшлек» 60 пр. 31.12.2021
Кировского района городского 04.03.2016
округа г.Уфа РБ
9. ГБОУ «Республиканский 373 пр 30.12.2016
экономический лицей- 01.09.2009
интернат»
Приложение 2
Аттестационный лист оценки уровня компетенций
производственной практики по получению профессиональных умений и
опыта профессиональной деятельности

Ф.И.О. студента ______________________________________________


Направление подготовки, направленность (профиль): 44.03.02 – Психолого-
педагогическое образование, направленность (профиль) «Психология и
социальная педагогика»
Курс 2______________________________________________________
Место прохождения практики (организация, юридический адрес):
__________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Сроки прохождения практики:

№ Виды работ, выполненные во время Показатели выполнения Коды Оценка4


практики1 работ в соответствии с компетенций3
программой практики и
требованиями
организации, в которой
проходила практика2
Ознакомиться
10. 1 с базовым учреждением, Протокол беседы с ПК- 23,26
в котором предстоит пройти практику. руководителем базового
учреждения, протокол
наблюдения. Привести в
дневнике запись беседы
со специалистами
данного учреждения,
зафиксировав вопросы и
ответы.
Определить круг
проблем, решаемых
данными специалистами.
Заполнить социальный
паспорт базового
учреждения.
1.Составить индивидуальный план Представить ОПК - 5,8,9,10
работы. индивидуальный план
работы.
2.Проанализировать ведущие Протокол анализа ПК- 23,26
направления, содержание и специфику нормативной
деятельности базового учреждения. документации базового
учреждения.
3.Изучить систему деятельности Зафиксировать в ПК- 23,26
специалиста базового учреждения. дневнике общие сведения
об особенностях работы
специалиста;
- о детях, с которыми он
работает, об их
индивидуальных
возрастных и
психологических
особенностях развития;
- об основных проблемах
ребенка: социально-
педагогических,
психолого-
педагогических,
социально-
экономических,
медицинских, которые
решает данное
учреждение.
4.С помощью включенного Протокол включенного ПК - 22,23, СК-
педагогического наблюдения наблюдения. 1,2
ознакомиться с целевой группой.
5.Изучить и проанализировать проблемы Представить результаты ПК – 22,23
и особенности развития воспитанников диагностического
базового учреждения. обследования
особенностей развития
воспитанников базового
учреждения.
6.Изучить психологические особенности Представить результаты ПК – 22,23
ребенка. диагностического
обследования
психологических
особенностей развития
воспитанников базового
учреждения.
7.Ознакомиться с технологиями, Зафиксировать в ОПК – 5,
формами и методами работы дневнике выявленные 8,9,10, ПК –
специалистов базового учреждения. технологии, формы и 26,ОК-4, СК-
методы работы 1,2
специалистов базового
учреждения.
8.Ознакомиться с технологиями Зафиксировать в ОПК – 5,
социально-педагогической дневнике выявленные 8,9,10, ПК –
деятельности, технологиями технологии социально- 22,23.24,26,
социально-педагогической педагогической ОК-4, СК-1,2
профилактики, социально- профилактики,
педагогической поддержки и социально-
сопровождения, социально- педагогической
педагогической коррекции и поддержки и
реабилитации, методикой организации сопровождения,
детского досуга, технологией социально-
социально-педагогического педагогической
консультирования. коррекции и
реабилитации, методики
организации детского
досуга, технологии
социально-
педагогического
консультирования.
Представить протокол
проведенной социально-
педагогической
консультации.
9.Разработать программу Представить программу ОПК – 5,
профилактической или коррекционной профилактической или 8,9,10, ПК –
социально-педагогической коррекционной 22,23.24,26,
деятельности. социально- ОК-4, СК-1,2
педагогической
деятельности.
Разработать планы
10. воспитательных Представить планы ОПК – 5,
мероприятий. воспитательных 8,9,10, ПК –
мероприятий (два). 22,23.24,26,
ОК-4, СК-1,2
Провести ряд мероприятий в рамках
11. Представить планы- ОПК – 5,
разработанной программы конспекты мероприятий в 8,9,10, ПК –
профилактической или коррекционной рамках разработанной 22,23.24,26,
социально-педагогической программы ОК-4, СК-1,2
деятельности. профилактической или
коррекционной
социально-
педагогической
деятельности с анализом
специалиста и
самоанализом (два).
Написать отчет по практике.
12. Представить отчет по ОПК – 8, ПК -23
практике.
Презентация
13. и защита отчета по Выступление на итоговой ОПК – 8, ПК -23
практике. конференции;
презентация опыта
реализации видов
профессиональной
деятельности.
Итоговая оценка 7
Примечание:
1
– заполняется руководителем практики от университета на основе программы практики и
анализа потребностей работодателя (базы практики) – может быть одинаковым по всей группе
студентов;
2
– заполняется студентом, в зависимости от содержания выполненной работы, но в соответствии
с программой практики и видами работ практики (п.1);
3
– заполняется руководителем практики от университета на основе программы практики и
учебного плана;
4
– определяется руководителем практики от предприятия в соответствии с количеством баллов
из оценочного листа по каждому виду работ: 5 баллов «отлично», 4 балла «хорошо», 3 балла
«удовлетворительно», менее 2 баллов «не удовлетворительно»;
5
– определяется руководителем практики от предприятия (оценивается качество выполнения
индивидуального задания, которое студент получил от организации);
6
– определяется руководителем практики от университета (оценивается презентация и защита
отчета по практике);
7
– определяется руководителем от университета как средний оценочный балл по всем видам
работ, индивидуального задания по практике и защиты отчета по практике, который затем
выставляется в электронную ведомость.

Дата________________________

Подпись руководителя практики


от БГПУ им.М.Акмуллы __________________________ / (ФИО)

Подпись руководителя практики


от организации (предприятия) ________________ / (ФИО)
М.П.

Приложение 3
Схема составления
психолого-педагогической характеристики школьника
I. Общие сведения
Ф.И.О., возраст, класс, общее физическое развитие, состояние здоровья,
принадлежность к детским или молодежным организациям.
Семейные условия. Культурно-бытовые условия в семье, особенности
взаимоотношений в семье, отношения к ребенку: его учебным и трудовым
обязанностям в школе и семье, режим и что делается для создания нормальных
условий жизни ребенка в семье.
II. Учебная деятельность
1. Успеваемость (преобладающие оценки, успеваемость по разным
предметам).
2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).
3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность, умение
выразить свою мысль письменно и устно).
4. Способность к учению:
- особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его
сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);
- осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;
- уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти
(механическое или осмысленное заучивание, овладение приемами
преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, легкость
воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);
- развитие мышления (умение различать существенные и второстепенные
признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных
понятий, умение сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы,
быстрота нахождения решения).
- соотношение творческого и воссоздающего воображения.
5. Старательность в учебной работе.
6. Интерес к знаниям и отношение к учению (наличие или отсутствие
интереса к учебе, к каким предметам проявляется наибольший интерес,
отношение к отметке, к похвале или порицанию учителя и родителей, основной
мотив учебной деятельности).
7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение
самостоятельно работать с книгой, заучивать материал, контролировать себя,
составлять план, конспект и пр.).
8. Средства повышения сознательности и самостоятельности данного
ученика в обучении.
III. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома
1. Отношение к труду (уважительное или пренебрежительное,
заинтересованность в смысле своего труда, любовь к труду, что именно
наиболее привлекательно в труде - процесс работы, сделанная вещь или
овладение трудовыми навыками).
2. Наличие трудовых навыков и умений, легко ли они приобретаются?
3. Организованность и дисциплинированность в труде.
4. Привычка к длительным трудовым усилиям. К каким видам труда
отдается предпочтение.
IV. Направленность личности учащегося и специальные
способности
1. Интересы (перечислить все, чем интересуется ученик: техникой,
рисованием, музыкой, спортом, коллекционированием, политикой и т.д.);
характер интересов с точки зрения их глубины и активности; особо осветить
интерес к чтению (любит ли читать и что читает - художественную, научно-
популярную или преимущественно развлекательную литературу).
2. Наличие особых способностей к какой-нибудь деятельности (музыке,
рисованию и т.д.) и их проявление.
3. Мечты и планы на будущее (отмечаются в характеристиках учащихся,
начиная с 6-го класса).
V. Дисциплинированность
1. Общая характеристика поведения (спокойное, сдержанное, ученик
проявляет излишнюю подвижность, непоседлив).
2. Соблюдение школьного режима (соблюдается, причины нарушений;
нарушает намеренно, по небрежности, ученик не успевает уложиться в
отведенное время и пр.).
3. Выполнение требований взрослых (охотно или по принуждению;
часто ли ученик отказывается выполнять требования и какие). Отметить
наиболее типичные нарушения дисциплины и их причины.
4. Степень дисциплинированности в различных условиях. Мотивы
дисциплинированности
5. Меры воспитательного воздействия на данного ученика,
результаты принятых мер.
VI. Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе
1. Положение в коллективе (пользуется любовью, авторитетом; чем
определяется то или иное отношение).
2. Отношение к товарищам по классу (любит их, равнодушен, дорожит
мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана эта дружба, бывают ли
конфликты с ребятами, в чем их причина).
3. Удовлетворенность своим положением в коллективе и какое
положение хотел бы занять?
4. Отношение к школе (дорожит ли пребыванием в ней, что особенно
ценит).
5. Отношение к учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает их, кого и
за что).
6. Отношение к общественным поручениям и качество их выполнения.
7. Мотивы общественно правильного поведения.
8. Методы повышения активности и самостоятельности ученика в
общеколлективной деятельности.
VII. Индивидуально-психологические особенности ученика
1. Ярко выраженные положительные и отрицательные качества
характера: направленность личности (по отношению к людям, учебе, труду,
самому себе - чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость,
добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.); круг интересов, идеалы.
2. Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность,
инициативность, самообладание, решительность, упрямство, внушаемость и
т.д.
3. Особенности темперамента (эмоциональность, работоспособность,
подвижность, общительность).
4. Особенности эмоциональной сферы. Преобладающее настроение
(веселое,грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются
его смены. Умение сдерживать эмоциональные переживания. Характер
эмоциональных реакций на действия педагога.
5. Самооценка: заниженная, адекватная, завышенная. Соотношение
самооценки и уровня притязаний, характерная для школьника оценка своих
возможностей, требовательности к себе, отношение к критическим
замечаниям учителей и товарищей, отношение школьника к самовоспитанию.
6. Способности. Основания для выбора определенной профессии.
7. Перспективы развития школьника, пути и средства дальнейшей
индивидуальной работы с ним.
VIII. Общие психолого-педагогические выводы.
1.Основные достоинства и недостатки формирующейся личности
учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков
(условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных
способностей, навыков работы и т.д.).
2.Важнейшие психолого-педагогические задачи, стоящие перед
учителем, возможные пути коррекции в воспитательной работе с учеником.
Приложение 4

Методики исследования личности

Коммуникативные и организаторские способности


(КОС-2)
Инструкция: Ответы на предложенные вопросы позволяют выявить
индивидуальные особенности Вашего поведения. Поставьте знак «+», если
Вы отвечаете на вопрос «Да» и знак «-», если Вы отвечаете «Нет».
1. Есть ли у Вас стремление к изучению людей и установлению знакомств с
различными людьми?
2. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?
3. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненной Вам кем-либо из
Ваших товарищей?
4. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической
ситуации?
5. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?
6. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию
ими Вашего мнения?
7. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за
каким-либо другим занятием, чем с людьми?
8. Если возникают какие-либо помехи в осуществлении Ваших намерений, то
легко ли Вам отказаться от своих намерений?
9. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно
старше Вас по возрасту?
10. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами
различные игры и развлечения?
11. Трудно ли Вам включаться в новые для Вас компании (коллективы)?
12. Часто ли Вы откладываете на другие дни дела, которые нужно было бы
выполнить сегодня?
13. Легко ли Вам удается устанавливать контакты и общаться с незнакомыми
людьми?
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы Ваши товарищи действовали в
соответствии с Вашим мнением?
15. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?
16. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за
невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
17. Стремитесь ли вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с
новым человеком?
18. Часто ли в решении важных дел Вы принимаете инициативу на себя?
19. Раздражают ли Вас окружающие люди и хочется ли Вам побыть одному?
20. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас
обстановке?
21. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?
22. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое
дело?
23. Испытываете ли Вы затруднение, если приходится проявлять инициативу,
чтобы познакомиться с новым человеком?
24. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
25. Любите ли Вы участвовать в коллективных играх?
26. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов,
затрагивающих интересы Ваших товарищей?
27. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуютно среди незнакомых Вам
людей?
28. Верно ли, что Вы редко стремитесь к доказательству своей правоты?
29. Полагаете ли, что Вам не представляет особого труда внести оживление в
малознакомую группу?
30. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (на
производстве)?
31. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых?
32. Верно ли, что Вы стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если
оно не было сразу принято товарищами?
33. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомый коллектив?
34. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для
своих товарищей?
35. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и
спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?
36. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
37. Верно ли, что у Вас много друзей?
38. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с
малознакомыми людьми?
40. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении
большой группы своих товарищей?

Обработка:
Коммуникативные склонности: «Да»- 1,5,9,13,17,21,25,29,33,37.
«Нет» - 3,7,11,15,19,23,27,31,35,39.
Организаторские склонности: «Да» - 2,6,10,14,18,22,26,30,34,38.
«Нет» - 4,8,12,16,20,24,28,32,36,40.

Исследование воли
Исследование уровня субъективного контроля с помощью методики
Е.Ф. Бажиной, Е.А. Голынкиной, A.M. Эткинда.
Цель исследования. - определить тип локализации контроля.
Инструкция испытуемому. «Предлагаемый Вам опросник содержит
44 утверждения. Прочитав утверждение, ответьте - согласны Вы с ним или
нет. В графе для ответов напротив соответствующего номера утверждения
поставьте знак (+), если согласны, или знак (-), если не согласны. Помните,
что в тексте нет «плохих» или «хороших» ответов. Свое мнение выражайте
свободно и искренне. Предпочтителен тот ответ, который первым пришел
Вам в голову».
Опросник
1. Продвижение по службе больше зависит от удачного стечения
обстоятельств, чем от способностей и усилий человека.
2. Большинство разводов происходит из-за того, что люди не захотели
приспособиться друг к другу.
3. Болезнь дело случая, если уж суждено заболеть, то ничего не поделаешь.
4. Люди оказываются одинокими из-за, того, что сами не проявляют интереса
и дружелюбия к окружающим.
5. Осуществление моих желаний часто зависит от везения.
6. Бесполезно предпринимать усилия для того, чтобы завоевать симпатии
других людей.
7. Внешние обстоятельства (благосостояние, родители) влияют на семейное
счастье не меньше, чем отношения супругов.
8. Я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной.
9. Как правило, руководство оказывается более эффективным, когда
полностью контролирует действия подчиненных, а не полагается на их
самостоятельность.
10. Мои отметки в школе часто зависели от случайных обстоятельств
(например, от настроения учителя), а не от моих собственных усилий.
11. Когда я строю планы, то я, в общем, верю, что смогу осуществить их.
12. То, что многим людям кажется удачей или везением, на самом деле
является результатом долгих целенаправленных усилий.
13. Думаю, что правильный образ жизни может больше помочь здоровью,
чем врачи и лекарства.
14. Если люди не подходят друг другу, то, как бы они ни старались, наладить
семейную жизнь они все равно не смогут.
15. То хорошее, что я делаю, обычно бывает по достоинству оценено
другими.
16. Дети вырастают такими, какими их воспитывают родители.
17. Думаю, что случай или судьба не играют важной роли в моей жизни.
18. Я стараюсь не планировать далеко вперед, потому что многое зависит от
того, как сложатся обстоятельства.
19. Мои отметки в школе больше всего зависели от моих усилий и степени
подготовленности.
20. В семейных конфликтах я чаще чувствую вину за собой, чем за
противоположной стороной.
21. Жизнь большинства людей зависит от стечения обстоятельств.
22. Я предпочитаю такое руководство, при котором можно самостоятельно
определить, что и как делать.
23. Думаю, что мой образ жизни ни в коей мере не является причиной моих
болезней.
24. Как правило, именно неудачное стечение обстоятельств мешает людям
добиться успеха в своем деле.
25. В конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами
люди, которые в ней работают.
26. Я часто чувствую, что ничего не могу изменить в сложившихся
отношениях в семье.
27. Если я очень захочу, то смогу расположить к себе почти любого.
28. На подрастающее поколение влияет так много разных обстоятельств, что
усилия родителей по их воспитанию часто оказываются бесполезными.
29. То, что со мной случается, - это дело моих собственных рук.
30. Трудно бывает понять, почему родители поступают так, а не иначе.
31. Человек, который не смог добиться успеха в своей работе, скорее всего,
не проявил достаточных усилий.
32. Чаще всего я могу добиться от членов моей семьи того, что я хочу.
33. В неприятностях и неудачах, которые были в моей жизни, чаще больше
были виноваты другие люди, чем я.
34. Ребенка всегда можно уберечь от простуды, если за ним следить и
правильно его одевать.
35. В сложных обстоятельствах я предпочитаю подождать, пока проблема
разрешится сама собой.
36. Успех является результатом упорной работы и мало зависит от случая
или везения.
37. Я чувствую, что от меня больше, чем от кого бы то ни было, зависит
счастье моей семьи.
38. Мне всегда было трудно понять, почему я нравлюсь одним людям и не
нравлюсь другим.
39. Я всегда предпочитаю принять решение и действовать самостоятельно, а
не надеяться на помощь других людей или судьбу.
40. К сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными, несмотря
на все его старания.
41. В семейной жизни бывают такие ситуации, которые невозможно
разрешить даже при самом сильном желании.
42. Способные люди, не сумевшие реализовать свои возможности, должны
винить в этом только самих себя.
43. Многие мои успехи были возможны только благодаря помощи других
людей.
44. Большинство неудач в моей жизни произошло от неумения, незнания или
лени и мало зависело от везения или невезения.
Обработка результатов
1. Определите сумму совпадений ответов испытуемого с теми номерами,
которые указаны в ключе.

Ключ к методике УСК.


Ответ Номера вопросов
(+) Согласен 2,4, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 22, 25, 27, 29, 31, 32, 34,
36, 37, 39, 42, 44
(-) Не согласен
2. Для определения показателей интернальности можно использовать
следующие стандарты.
Стандарты уровней локуса контроля

Показатели Уровни интернальности


интернальности
10-11 Низкий
12-32 Средний
33-44 Высокий

Приложение 5

Программа изучения личности учащегося (первый вариант)

Общие сведения об ученике


Фамилия, имя. Где живет ребенок. Где и кем работают его родители.
Состав семьи, ее культурный уровень. Взаимоотношения в семье. Режим и
досуг ребенка. Участие ребенка в домашнем труде. Друзья и знакомые
ребенка вне школы. Состояние здоровья ученика (по данным школьного
врача).
Общий уровень развития ребенка
1. Общее развитие. Культура речи, начитанность, регулярность чтения,
устойчивость читательских интересов, посещение кино, театров и т.д.
2. Отношение ребенка к учебному труду. Как ученик относится к своим
занятиям в школе. Регулярность посещения учебных занятий. Внимателен ли
на уроке? Систематически ли готовит домашнее задание? Умеет ли
самостоятельно организовать свой учебный труд? Заботится ли об усвоении
пропущенного материала? Как относится к своим успехам и неудачам в
учебном труде?
3. Успеваемость ученика. Как успевает по различным предметам. Какие
предметы ученик любит. Какие предметы даются ему легко, а по каким он
встречает затруднения.
4. Отношение к физическому труду. Как ученик относится к работе по
самообслуживанию. Любит ли ученик работать в школьных мастерских и на
пришкольном участке. Охотно ли участвует в производительном труде в
условиях арендного подряда, школьного кооператива. Деловые и
нравственные качества ребенка.
5. Уровень дисциплины ученика. Привиты ли ученику навыки и при-
вычки культурного поведения. Организованность на уроке. Вежливость в
обращении со взрослыми, товарищами. Опрятность.
6. Интересы и склонности ученика. Учебные интересы. Интересы в
области литературы, искусства, науки, техники, спорта. Широта и
устойчивость интересов. В каких кружках ученик работает. Какой
профессией интересуется. Связаны ли его интересы с выбором будущей
профессии.
Основные черты личности ученика
1. Общественное сознание. Мировоззрение. Гражданская позиция.
Основная направленность идеалов и стремлений ученика, умение воплотить
в конкретных делах — в учении, общественной работе, в труде. Мотивы
учебной и общественной деятельности.
2. Моральные качества ученика. Чувство любви к Отечеству. Интерес к
событиям в стране. Готовность оказать помощь своим трудом школе и
обществу.
Чувство коллективизма, чувство долга, ответственности, правдивость и
честность, принципиальность, скромность. Отношение к родителям и членам
семьи, отношение к учителям и старшим товарищам. Проявляет ли учащийся
чуткость, внимание к своим товарищам, оказывает ли им помощь.
3. Волевые черты характера. Целеустремленность. Активность:
решительность, смелость, самостоятельность, инициативность. Организо-
ванность: выдержка, самоконтроль, уверенность в себе, дисциплини-
рованность. Стойкость, настойчивость, упорство, мужество, самокри-
тичность, скромность.
4. Особенности темперамента школьника и его психических процессов.
Сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов. Быстро или
медленно ребенок реагирует на вопросы, говорит, делает. Преобладают
процессы возбуждения или торможения. Легко ли ученик переключается с
одного дела на другое. Каковы особенности интеллектуальных и
эмоциональных процессов: речи, внимания, памяти, эмоций. Как ученик
выражает свои чувства.
Характер социализации ребенка
1. Участие в общественной жизни класса: Интерес к жизни класса и
степень активности в общественной работе. Работа в детских (юношеских)
организациях.
2. Характер выполнения общественной работы. Добросовестность.
Умение довести начатое дело до конца. Умение вовлечь в работу других
учеников. Имеет ли ученик организационные навыки.
3. Место ученика в классном коллективе. Связан ли ученик с коллек-
тивом или оторван от него. Отношение к нему учащихся класса. Пользуется
ли уважением и авторитетом в классе
Приложение 6

Программа изучения личности учащегося (второй вариант)


1. Общие сведения о ребенке:
• фамилия, имя, отчество;
• дата рождения;
• домашний адрес.
2. Сведения о семье:
• члены семьи: отец, мать и другие члены семьи, проживающие вместе
с учеником. Год рождения каждого, образование, профессия, место работы,
занимаемая должность;
• социально-демографические условия семьи: многодетная, неполная,
больные родители или инвалиды;
• материальные или жилищно-бытовые условия: низкооплачиваемые,
малообеспеченные, проживающие в плохих жилищно-бытовых и санитарно-
гигиенических условиях; условия проживания ученика: наличие отдельной
комнаты или угла, отдельного стола или отсутствие постоянного места для
занятий, и т.д.;
• характер взаимоотношений родителей и других членов семьи с
учеником: «слепое» обожания, заботливость, дружба, доверие, равноправие,
отчужденность, мелочная опека, полная самостоятельность, независимость,
бесконтрольность и т.д.;
• социально-психологические условия: неблагоприятный психоло-
гический климат семьи, педагогически несостоятельные родители,
эмоционально-конфликтные отношения в семье;
• криминогенные условия: аморальный образ жизни родителей,
злоупотребление алкоголем, употребление наркотиков, социальный
паразитизм, жестокое обращение с детьми.
Выводы: выявление и учет детей и подростков:
• оказавшихся в неблагоприятных семейных условиях, угрожающих
здоровью и развитию;
• оставшихся без попечения родителей;
• нуждающихся в материальной помощи;
 временно нуждающихся в проживании отдельно от родителей;
• проживающих в группах социального риска.
3. Здоровье школьника:
• физическое развитие;
• духовное развитие;
• отклонения в развитии;
• хронические заболевания.
4. Особенности личности школьника:
• вступает ли в конфликтные отношения (если да, то редко или часто) с
родителями, учениками, учителями;
• характер общительности (отсутствует, избирательный, большой);
• проявление положительных качеств личности и форм поведения:
— уважение к старшим;
— внимательность, чуткость, доброта;
— скромность;
— трудолюбие,
— добросовестность;
— самоорганизованность;
— самостоятельность;
— дисциплинированность;
— другие качества.
• Проявление отрицательных форм поведения:
— грубость;
— индивидуализм, эгоизм;
— зазнайство, высокомерие;
— легкомыслие, беспечность;
—- лживость;
— упрямство;
— жестокость;
— вредные привычки (курение, сквернословие);
— другие отрицательные качества.
• Способность к выбору самостоятельного занятия. Длительность
проявления интереса к выбранному занятию.
Выводы: выявление и учет детей с асоциальным поведением:
— уклонение от учебы;
— бродяжничество, попрошайничество;
— деяния, содержащие признаки преступления;
— правонарушения;
— употребление спиртных напитков, наркотиков или психотропных
веществ;
— азартные игры и иные антиобщественные проявления.
5. Личность ученика в коллективе:
• уровень притязаний (лидер, принятый, отверженный);
• отношение к мнению коллектива, его требованиям и критическим
замечаниям (серьезное, равнодушное, враждебное);
• отношение к общественным поручениям (с удовольствием, равнее
душно, не выполняет);
• наличие друзей (их статус, интересы),
• отношения с товарищами (равные, высокомерные, надменные,
воспитывающие и др).
6. Отношение к учению:
• отношение к учебным предметам (увлеченное, заинтересованное,
безразличное, отрицательное);
• наличие особых способностей к изучаемым предметам;
• уровень внимания (высокий, средний, низкий); способность
удерживать внимание;
• уровень развития мышления (низкий, средний, высокий);
• выполнение учебных обязанностей (обязательность, аккуратность,
исполнительность, регулярность, небрежность, не обязательность);
• проявление активности на уроке (высокая, средняя, низкая, отсут-
ствует);
• отношение к требованиям учителей (положительное, пассивно-
положительное, безразличное, агрессивное).

Приложение 7

Программа изучения классного коллектива


А. Состав класса.
Возрастной состав класса. Познавательный уровень, развитие уча-
щихся. Работоспособность и успеваемость учащихся. Общественное лицо
класса (имеется ли актив в классе). Интерес к общественным делам.
Выполнение общественных поручений. Гражданская направленность,
сознательность учащихся.
Б. Сплоченность класса
1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного
характера. Как учащиеся относятся друг к другу. Как они относятся к делам
класса.
2. Любят ли учащиеся вместе проводить время в школе или вне ее.
Любят ли они вместе развлекаться или трудиться совместно.
3. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.
4. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она
выражается.
5. Переживают ли школьники удачи и неудачи своего класса. Болеют
ли за свой коллектив.
6. При проведении общешкольных мероприятий стараются ли они
держаться вместе или разобщено.
В. Организованность класса
1. Умеют ли учащиеся организоваться для выполнения коллективных
дел. Умеют ли они распределять между собой работу и наиболее ра-
ционально ее выполнять.
2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг
друга (на собраниях, на перемене, при выполнении различных дел).
Г. Общественное мнение в классе
1. Какие поступки своих товарищей учащиеся одобряют, какие
осуждают.
2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение.
3. Есть ли расхождение между тем, что учащиеся говорят и тем, что
они делают.
4. Критика и самокритика в классе. Преобладает ли гуманистическая
направленность в отношениях школьников.
Д. Характер товарищеских связей в коллективе
1. Что связывает школьников: место жительства, место за партой, ин-
тересы, общая работа.
2. Где дружат учащиеся (только в школе или вне ее). Внимательны ли
они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь.
3. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют
ли они видеть их недостатки. Как класс относится к дезорганизаторам,
отличникам, активу, неуспевающим.
4. Правильно ли относятся учащиеся к товарищам с физическими не-
достатками.
Е. Актив класса.
Состав актива. Официальный (выборный) и фактический активы
класса. Имеет ли актив авторитет. Выполняют ли распоряжение актива
класса. Есть ли учащиеся, постоянно находящиеся в активе. Содействуют ли
общешкольные активисты гармонизации отношений каждого школьника и
коллектива.
Ж. Связь классного коллектива с общешкольным
1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом и в других
классах.
2. Выполняются ли классом общешкольные поручения (постоянные и
эпизодические).
3. В чем проявляется гуманистическая направленность связей уча-
щихся с другими классами.
3. Мероприятия по дальнейшему сплочению и гармонизации отношений
учеников и классного коллектива
1. Какие педагогические мероприятия следует провести в классе с
целью сплочения и гармонизации отношений личности и коллектива.
2. Как использовать классный коллектив для создания комфортных
условий для каждого школьника с целью его развития и воспитания.

Приложение 8

Социальная карта класса


1. Класс
______________________________________________________________
2. Классный руководитель (ФИО) __________________________________
3. Всего учащихся ________________________, из них:
а) мальчиков __________________________________________________
б) девочек ____________________________________________________
4. Многодетные семьи (3 и более несовершеннолетних детей: Ф.И. детей,
год и месяц рождения, если обучаются в школе указать класс)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
5. Малообеспеченные семьи (адрес, причина, приложить справки о доходах)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________
6. Неблагополучные семьи (адрес, причина, Ф.И.О. родителей, место работы
родителей, телефон домашний и рабочий)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________
7. Неполные семьи (количество семей)
_____________________________________________________________
8. Учащиеся с девиантным поведением (адрес, причина, год и месяц
рождения, анкетные данные родителей)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________
9. Другие категории:
a. Учащиеся находящиеся под опекой (Ф.И. ребенка, Ф.И.О. опекуна,
адрес проживания, копия документа об оформлении опеки)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
b. учащиеся из неполных семей, где умер один из родителей
находящиеся под опекой (Ф.И. ребенка, кто из родителей умер)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
c. учащиеся-инвалиды (приложить копию об инвалидности)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
d. учащиеся подверженные радиации (приложить копию документа)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
e. родители-инвалиды (Ф.И.О. родителей группа инвалидности)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
f. беженцы (приложить копию документа о статусе)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________
g. матери-одиночки (приложить копию документа о статусе)
_____________________________________________________________
_________________________________________________________

h. учет в центре занятости (приложить справку)


_____________________________________________________________
_________________________________________________________

Дата заполнения: _________________________________________

Подпись социального педагога____________

Приложение 9
Схема составления социально-психологической
характеристики школьного коллектива

1. Краткое описание школы в целом (район, статус школы, состав


учащихся, и т.д.)
2.Общие сведения о классе и истории его формирования (численность
учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, были ли слияния с
другими коллективами, смена классных руководителей и т.д.).
3.Официально-деловые отношения в классе.
План работы, поручения, их выполняемость; учет интересов учащихся,
общественные дела, их направленность; организация вечеров, конкурсов,
экскурсий и т.д.).

4. Межличностные отношения в классе:


а) товарищество и дружба в классе:
Неофициальные лидеры, характер их влияния на класс, его причины,
отношение к «вожакам» официальных лидеров; наличие «отверженных»,
возможные пути изменения отношения к ним товарищей; нейтральные.
Взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности, наличие
или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень
заинтересованности в делах класса). Причины уважения и неуважения
учащихся друг другом. Дружеские пары и их характеристики по учебе,
дружбе, интересам. Уровень группового сознания, моральные нормы.
Отношения учащихся с классным руководителем, с отдельными учителями.
Традиции в классе, проведение массовых мероприятий, праздников, вечеров;
участие учеников. Особенности взаимоотношений между мальчиками и
девочками;
б) эмоциональный фон класса, настроения в учебе, труде,
общественных мероприятиях, развлечениях и во время отдыха;
в) коллективные переживания успехам и неудачам одноклассников,
событиям внутри страны и за рубежом, приходу нового учителя, родителей,
директора, ухода в другую школу одноклассников;
г) требовательность друг к другу, морально-аморальным поступкам
одноклассников, сверстников, взрослых, малышей. Осуждение
антиобщественных явлений (пьянства, драк, воровства), одобрение
заслуживающих одобрение поступков взрослых, сверстников, учащихся
младших классов. Требовательность к себе;
д) исполнительность, скромность, отзывчивость, общительность
классного коллектива. Дисциплина.
5. Учебная деятельность коллектива:
а) успеваемость: отличники, неуспевающие. Причины. Перспективы
ликвидации отставания по учебе. Взаимопомощь по учебе.
б) культура поведения в классе. Избирательность. Отношение к
предметам. Причины. Факультативы, их роль, отношение учащихся к ним.
в) отношение учащихся к домашним заданиям. Своевременность,
аккуратность, результативность выполнения домашних заданий. Взаимная
помощь, коллективные подготовки. Отношение учащихся к дополнительным
занятиям, консультациям.
6. Общественно-полезный труд.
Трудовые навыки и умения. Отношения к труду. Индивидуальные осо-
бенности отношения к труду. Участие класса в различных видах общественно-
полезного труда. Энтузиазм и пассивность. Результаты. Виды общественно-
полезного труда, в которых участвовали учащиеся. Оценка результатов.
7. Жизнь членов классного коллектива вне школы: друзья,
интересы, увлечения. Посещение кино, театров, музеев, количество и
результативность. Спорт в жизни класса. Чтение художественной литературы,
тематика. Художественная самодеятельность. Культурные запросы, включая
моду.

8. Отношения с родственниками (отец, мать, братья, сестры).


Помощь по хозяйству, участие в домашнем труде. Наличие обязанностей,
качество выполнения. Самообслуживание дома, уход за младшими.
Отношение к деньгам, одежде, обуви. Оценка поведения и отношения к учебе
со стороны родителей.

9. Руководство классным коллективом.


Личность классного руководителя. Образование, стаж. Сколько лет
работает с данным классом. Отношение классного руководителя к классу.
Культура, его интересы. Отношение к классным, внеклассным мероприятиям,
связь с родителями, отношение к ним. Инициативность, принципиальность,
целеустремленность, умение управлять классом. Умение планировать и
претворять в жизнь план. Знание индивидуальных особенностей учащегося.
Авторитет среди учеников. Отношение к коллективу учителей. Оценка его
директором, завучем.
10. Общие выводы.
Определение основных достоинств и недостатков организации жизни
коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации.

Приложение 10

Схема анализа воспитательного мероприятия


1. Общие сведения.
• Дата проведения.
• Место проведения.
• Форма работы.
• Участники мероприятия.
• Цели и задачи мероприятия.
• Психолого-педагогическое обоснование содержания и формы данного
мероприятия: соответствие работы общим задачам воспитания, уровню
развития детского коллектива, возрастным особенностям детей и подростков.
2. Анализ подготовки мероприятия.
• Кто был инициатором проведения данного мероприятия.
• Как оно готовилось: как обеспечивалась активность детей и подрост-
ков, в чём проявилась самостоятельность и инициатива?
• Удалось ли в подготовительный период вызвать у детей понимание
необходимости, значимости предстоящей работы, сформировать по-
ложительное эмоциональное отношение к ней?
• Роль актива в подготовке мероприятия.
3. Ход мероприятия.
Актуальность темы, своевременность проведения мероприятия.
• Нравственная и общественно полезная направленность содержания;
разнообразие видов деятельности (познавательная, трудовая, игровая,
художественная, спортивная, туристская, общественно-политическая и т.д.),
в которую вовлекались дети в процессе подготовки и проведения
мероприятия.
• Эмоциональные состояния, возникшие в процессе его проведения, их
адекватность целям и задачам.
• Характер взаимоотношений ("Педагог - ребенок", "Ребенок -
ребенок", "Родители - педагог", "Ребенок - педагог"), которые складывались
во время подготовки и проведения.
• Забота (О ком? О чём?), проявленная во время подготовки и проведе-
ния мероприятия.
• Активность детей во всех этапах проведения мероприятия. Личный
вклад каждого и роль всего коллектива в том или ином деле.
4. Общая оценка.
• Насколько удалось достигнуть поставленных целей?
• Оценка содержания мероприятия, познавательная и воспитательная
ценность подобранного материала.
• Степень удовлетворенности ребят от проведенного мероприятия.
• Причина успехов, неудач, ошибок и пути их ликвидации.
• Позиция педагога-руководителя в проведении и подведении итогов
мероприятия.
• Значение мероприятия для последующего развития коллектива и
отдельных учащихся.

Приложение 11

Оформление титульного листа и основные моменты


оформления конспекта воспитательного мероприятия

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ


ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ им. М. Акмуллы»

Социально-гуманитарный факультет
Кафедра социальной педагогики

ПРАЗДНИК ВЕЖЛИВЫХ СЛОВ


План-конспект воспитательного мероприятия

Выполнил: Иванова Н.Л.,студентка


2 курса ОЗО направление Педагогика,
Профиль Социальная педагогика»,21гр.
Проверила: к.п.н., доц. Трофимова Е.В.

УФА-2016
Оформление плана-конспекта воспитательного мероприятия

Общие сведения: школа, класс. Ф.И.О, студента, факультет, курс, группа


1. Тема воспитательного мероприятия.
2. Цель, задачи воспитательного мероприятия.
3. План мероприятия.
4. Конспект с выделением структурных частей воспитательного мероприя-
тия.
5. Оборудование.
6. Литература.

Приложение 12

Примерная схема изучения личности трудновоспитуемого


школьника
1. Общие сведения
1. Фамилия, имя, отчество
2. Возраст
3. Пол
4. Национальность
5. Школа, класс
6. Состояния здоровья
7. Домашний адрес
2. Сведения о семье
А. Состав семьи
1. Имеются оба родителя
2. Только отец
3. Только мать
4. Отчим (сколько лет ребенку было, когда он появился)
5. Мачеха (сколько лет ребенку было, когда она появилась)
6. Братья
7. Сестры
8. Дедушка
9. Бабушка
10. Опекуны
11 .Другие родственники
Б. Количество детей в семье
1. Один ребенок
2. Два ребенка
3. Три ребенка
4. Четыре и более
5. Какой по счету обследуемый
В. Социальное положение
1. Рабочие
2. Служащие
3. Крестьяне
4. Пенсионеры
5. Домохозяева или без определенных занятий
Г. Материально-бытовые условия в семье
1. Хорошие материальные условия
2. Удовлетворительные
3. Неудовлетворительные
4. Бытовые условия, квартира:
а) коммунальная (сколько комнат);
б) частный дом (сколько комнат);
в) общежитие.
Д. Моральный облик родителей и взаимоотношения между
членами в семье
1. Достойны, быть примером в воспитании
2. Не достойны
3. Ведут непристойный образ жизни:
а) оба родителя;
б) только отец;
в) только мать;
г) брат;
д) сестра;
е) другие родственники (указать, кто)
4. Непристойный образ жизни заключается:
а) в пьянстве;
б) половой распущенности;
в) хулиганстве;
г) кражах;
д) наркомании;
е) обмане;
ж) скандалах
5. Взаимоотношения между членами семьи:
а) нормальные;
б) ненормальные;
в) чрезмерно заботятся о детях;
г) равнодушны к ним;
д) ребенок обременителен;
е) пользуются авторитетом у детей;
ж) не пользуются авторитетом
6. Отрицательно влияют на ребенка:
а) отец;
б) мать;
в) брат;
г) сестра;
д) товарищи («дружки»).
7. Положительно влияет (указать, кто).
Е. Семейное воспитание ребенка
1. Родители занимаются воспитанием детей
2. Не занимаются
3. Воспитывают детей идейно убежденными
4. Оказывают асоциальное влияние
5. Строгость воспитательных воздействий
6. Предоставление детям полной свободы
7. Несогласованность родителей в воспитании
8. Поощряют словесно
9. Материально
10. Не поощряют
11. Наказывают физически
12. Лишением удовольствий
13. Обсуждением
14. Не наказывают
15. Интересуются школьными делами ребенка
16. Не интересуются
17. Контролируют выполнение домашнего задания
18. Не контролируют
19. Составлен режим дня и соблюдается
20. Не составлен и не соблюдается
21. Прививается любовь к физическому труду
22. К умственному
23. Не воспитываются навыки физического труда
24. Умственного
25. Педагогическая литература выписывается и применяется в
воспитании
26. Не выписывается, не применяется
27. Другие ошибки семейного воспитания
3. Школа, учеба, игра, труд
1. Поступил (а) в школу своевременно
2. Учится хорошо
3. Посредственно
4. Плохо
5. Не успевает по математике
6. Русскому языку
7. По другим предметам (указать, каким)
8. Учился два года в классах (указать, каких)
9. Учится старательно
10. Не систематически готовит уроки
11. Не желает, не хочет учиться
12. Читает художественную литературу
13. Книжки на военную тему, приключенческую
14. Не читает
15. Любимый предмет, занятие
16. Школу посещает систематически
17. Склонен к прогулам
18. В общественной жизни класса активен
19. Пассивен
20. Уклоняется от поручений
21. К растительному миру и животным относятся бережно
22. С презрением, ненавистью
23. Равнодушен
24. Играет с детьми
25. Со взрослыми
26. Любит коллективные игры
27. Предпочитает играть в одиночестве
28. Не любит игр
29. Трудится с желанием
30. С принуждением
31. Предпочитает труд физический
32. Умственный
33. Безразличен к труду
34. Кем хочет быть в будущем (указать)
4. Личность, взаимоотношение с коллективом, поведение
1. Темперамент живой, подвижный
2. Вялый, малоподвижный
3. Обидчивый
4. Не обидчивый
5. Упрямый
6. Скромный
7. Замкнутый
8. Развязный
9. Коммуникативный
10.Ответственный
11. Безответственный
12. Нерадивый
13. Прилежный
14. Лживый
15. Правдивый
16. Организованный
17. Неорганизованный
18. Относится к учителям благосклонно
19. Равнодушно
20. Отрицательно
21. К товарищам по классу относится с уважением
22. С презрением
23. С чувством превосходства
24. Равенства
25. Относится к старшим отзывчиво
26. Грубо
27. С послушанием
28. Непослушен
29. Недоверчив
30. Ведет себя вызывающе
31. Дружит со старшими
32. Сверстниками
33. Младшими
34. Они оказывают на него положительное влияние
35. Отрицательное
36. Никакого влияния не оказывают
37. Дисциплинирован
38. Недисциплинирован
39. Курит
40. Ворует
41. Употребляет спиртные напитки
42. Сквернословит
43. Хулиганит
44. Поведение в школе образцовое
45. Удовлетворительное
46. Неудовлетворительное
47. Поведение дома образцовое
48. Удовлетворительное
49. Неудовлетворительное
50. Поведение в общественных местах образцовое
51 .Удовлетворительное
52. Неудовлетворительное
53. Поведение в сфере неорганизованного общения
54. Зависимость поведения от разных коллективов (дома, в школе, в
общественных местах, на улице...)
55. Отклонения в физическом развитии (указать, какие)

5. Причины и характер запущенности


А. Педагогическая запущенность
1. Несогласованность родителей в воспитании детей
2. Предоставление детям с малых лет полной свободы, отсутствие
воспитательного воздействия
3. Производственная занятость
4. Эгоцентризм в воспитании
5. Чрезмерная строгость родителей в воспитании
6. Упущения дошкольных заведений и школы в воспитании
7. Учебная неуспеваемость, пробелы в знаниях по:
а) математике;
б) русскому языку;
в) другим предметам (указать, каким)
8. Нежелание и неумение учиться и трудиться
9. Лень
10. Болезнь
11. Невоспитанность
12. Сознательное нарушение дисциплины
13. Психофизические недостатки в развитии
14. Другие причины запущенности (указать, какие)
15. Педагогическая запущенность находится в стадии начальной
16. Развития
Б. Социальная запущенность
1. Преждевременное влечение к табаку
2. Алкоголю
3. Наркотикам
4. Вещам (болезнь «вещизма»)
5. Иждивенческое отношение
6. Завышенные притязания
7. Склонность к бродяжничеству
8. Хулиганству
9. Воровству
10. Другие причины запущенности (указать, какие)
11. Социальная запущенность находится в начальной стадии
12. Развития
В. Отклонения от нормы психофизического развития
(указать диагноз и заключение врача)
6. Психолого-педагогические рекомендации для дальнейшей
организации индивидуальной работы с учеником
1. Изоляция от родителей, отрицательно влияющих на поведение
школьника
2. От взрослых лиц
3. От товарищей («дружков»)
4. Оказание помощи в учебе по:
а) русскому языку;
б) математике;
в) другим предметам (указать, каким)
5. Вовлечение в кружки, секции (указать, какие)
6. Дача поручений (указать, каких)
7. Воспитание трудовых навыков и культуры поведения
8. Правильного отношения к:
а) родителям;
б) учителям;
в) товарищам;
г) всем окружающим
9. Ведение борьбы с отрицательными проявлениями и влечениями:
а) курение;
б) сквернословием;
в) хулиганством;
г) другими влечениями (указать, какими).
10. Вовлечение родителей в педагогический всеобуч
11. Медицинское лечение учащихся
12. Другие рекомендации (указать, какие)

Приложение 13

Комплексная карта изучения личности социально


дезадаптированного учащегося
1. Ф.И.О.
2. Дата рождения
3. Местожительства
4. Класс
5. Учеба, отношение к учебе
6. Мнение педагогов о подростке
7. Уровень воспитания
8. Трудолюбие
9. Каким предметом учебного цикла увлечен
10. По каким предметам нужна помощь
11.Положение подростка в учебном коллективе
12. Отношение к окружающим
13. Общественная активность
14. Отношение подростка к педагогическим воздействиям
15. Особенности характера
16. Наличие положительно-ориентированных жизненных планов и
профессиональных намерений подростка
17. Отношение подростка к наркотикам
18. Отношение к алкоголю
19. Отношение к курению
20. Сведения об учащемся за период обучения в школе, успеваемость
21. В каком предметном кружке занимается
22. Имеет ли общественные поручения
23. С кем дружит
24. Посещаемость
25. Дисциплина прилежания
26. Состав семьи:

Мать_______________________________________________________
(Должность, место работы, способы связи с родителями)
Отец_______________________________________________________
27. Количество детей в семье
28. Образ жизни семьи
29. Степень выраженности аморальных проявлений в семье
30. Ф.И.О. классного руководителя, телефон
31. Сведения из КДН. Характер совершенного правонарушения или
преступления (когда, где и кем совершено)
32. Кто повлиял на совершение преступления (правонарушения)
33. Меры, принятые правоохранительными органами (условно осужден, условное
направление в спецшколу, спецучилище, штраф, официальное предупреждение)
34. Меры, принятые родителями

Приложение 14

Структура исследования трудного ребенка


1. Беседа с классным руководителем:
- в чем заключается трудность в воспитании данного школьника?
- дисциплина в школе и дома.
- успеваемость
- какие конкретные факты говорят о его «трудности»
- какие меры применялись к этому школьнику для его исправления и
их результаты
- домашние условия школьника.
2. Беседа со школьником:
- какие учебные предметы ты любишь больше других? Почему?
- что читаешь?
- твои товарищи. Что ты о них думаешь?
- доволен ли ты своей учебой и поведением в классе, в школе?
- твоя общественная работа и ее результаты
- твое любимое занятие в школе и дома
- твое отношение к старшим, родителям
3. Беседа с учителями:
- ваше мнение об успеваемости и поведении данного ученика на ваших
уроках
- наиболее характерные случаи его недисциплинированности и ваши
ему советы
- его способности в учебе, в работе
4. Беседа с товарищами:
- давно ли вы дружите?
- ваши любимые совместные дела, занятия?
- что нравится в друге?
- что не нравится? Почему?
- как вы ему помогаете?
- ваши планы на будущее?
5. Беседа с родителями.
- довольны ли вы учебой и поведением своего ребенка?
- что вас беспокоит в его поведении? Как вы ему помогаете?
- режим дня и его выполнение
- что он делает по дому?
Заключение: характеристика трудного школьника, оценка роли семьи
и школы в его перевоспитании.

Приложение 15

Социально-патронажная карта семьи


1.Ф.И.О.ребенка_______________________________________________
2. Дата рождения ______________________________________________
3. Домашний адрес_____________________________________________
4. Настоящее место жительства и условия проживания______________
____________________________________________________________
5. Место учебы________________________________________________
6. Время обращения и по какой причине__________________________
7. Состав семьи:
•Мать________________________________________________________
•Отец________________________________________________________
• братья и сестры______________________________________________
другие родственники______________________________________________
• опекун _____________________________________________________
8. Занятость родителей
• работают
• не работают
• инвалидность
9. Развод родителей:
• разведены, живут вместе
• разведены, живут отдельно
• разводятся
• не разведены
10. Подвергался насилию:
• жестокость родителей
• вымогательство
• шантаж
• сексуальное насилие
11. Общая характеристика состояния здоровья и психосоматического
развития:
• практически здоров
• при нормальном развитии ослабленное здоровье
• отставание в умственном развитии
• беременность
12. Наличие социальных отклонений:
• уходы из дома, бродяжничество
• криминальные группы
• асоциальные группы
• проституция
• гомосексуальные связи
• нежелание учиться
• наркомания
• токсикомания
13. Меры воздействия:
• постановка на учет
• передача в КДН
14. Эффективность работы:
• готовность к самоизменению
• готовность к самоизменению в сотрудничестве со службами
• не склонен к изменениям
15. Привлекаемые изменения:
• КДН
• Медицинские учреждения
• Служба социально-психологической помощи

Приложение 16

Социальный паспорт учащегося и его семьи


________________________________________________________________
фамилия
________________________________________________________________
имя
________________________________________________________________
отчество
Дата рождения___________________________________________________
Класс___________________________________________________________
Классный руководитель____________________________________________
Дата заполнения паспорта__________________________________________
Социально-демографический паспорт семьи
Домашний адрес_______________________________________________
Телефон______________________________________________________
Мать_________________________________________________________
Место работы_________________________________________________
Должность____________________________________________________
Образование__________________________________________________
Рабочий телефон______________________________________________
Отец_________________________________________________________
Место работы_________________________________________________
Должность____________________________________________________
Образование__________________________________________________
Рабочий телефон______________________________________________
С кем проживает учащийся______________________________________
Другие дети в семье __________________________________________
(степень родства, возраст)
Бытовые условия жизни учащегося_________________________________
(общие условия, условия для занятий, отдыха)
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Посещение учащегося на дому
Дата Результаты посещения (кратко)

Круг интересов семьи (хобби)___________________________________


Взаимоотношения учащегося с родителями и другими членами семьи:
‫ ـ‬атмосфера в семье дружелюбная и теплая;
‫ ـ‬отношения близкие, доверительные;
‫ ـ‬отношения отчужденные;
‫ ـ‬взаимопонимание ребенка с родителями;
‫ ـ‬нет взаимопонимания.
Особенности семейного воспитания:
‫ ـ‬строгий контроль за поведением ребенка;
‫ ـ‬ограниченная самостоятельность;
‫ ـ‬большая самостоятельность ребенка;
‫ ـ‬родители сотрудничают с учителями;
‫ ـ‬родители вступают в противоречие с учителями.
Формы участия членов семьи в жизни класса, школы:________________
_____________________________________________________________
Характеристика учащегося
Учебная деятельность
Отношение к учебе:____________________________________________
(заинтересованность, увлечение, безразличие, отрицательное)
Формы выполнения учебной работы______________________________
(старательности, аккуратность, организованность)
Уровень развития внимания_____________________________________
(высокий, низкий, средний)
Запоминание учебного материала________________________________
(быстрое, медленное)
По каким предметам испытывает трудности. Причины
затруднений______________________________________________________
Соблюдение школьного режима и правил поведения на
уроках__________________________________________________________
Реакция на критические замечания учителя и на
оценки__________________________________________________________
(спокойная, заинтересованная, пассивная, агрессивная, непредсказуемая)
Реакция на собственные неудачи в учебе__________________________
Самооценка учащегося своих способностей, успехов и неудач
учебе___________________________________________________________
(завышенная, заниженная, адекватная)
Какими навыками и умениями в учебной деятельности владеет
учащийся________________________________________________________
(творческие способности, общие, специальные),
Предметы, вызывающие повышенный интерес учащегося. Причины
интереса
_____________________________________________________________
Рекомендации:__________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
Характеристика учащегося
Межличностное общение
Какое положение занимает учащийся в
коллективе?______________________________________________________
(лидер, популярный, непопулярный, изолированный, отверженный)
Как относится учащийся к мнению
коллектива?______________________________________________________
(благожелательно, серьезно, болезненно, равнодушно, враждебно)
Стиль отношений со сверстниками______________________________
(спокойно-доброжелательный, агрессивный, неустойчивый, обособлен)
Пользуется ли авторитетом в коллективе?_________________________
(большинством учащихся, только мальчиков, только девочек, небольшой
группы, не имеет авторитета
Имеет ли друзей?______________________________________________
(только в своем классе, вне класса, и в классе и не класса, сверстников,
старше себя, младше себя, ни с кем подружит)
В качестве кого участвует в школьных
мероприятиях?___________________________________________________
(инициатор, организатор, активный участник, пассивный исполнитель,
дезорганизатор, не участвует)
Как выполняет общественные поручения?_________________________
(с удовольствием, хорошо, удовлетворительно, плохо, уклоняется от
поручений)
С кем чаще всего бывают конфликты?____________________________
(с одноклассниками, учащимися других классов, учителями, родителями,
родственниками)
Рекомендации:________________________________________________

Особенности личностного развития


Интересы и увлечения__________________________________________
(перечислить все, что интересует ученика)
Названия кружков, секций, в которых занимается учащийся_____________
________________________________________________________________
Любит ли читать?_________________________________________________
________________________________________________________________
(поэзию, исторические романы, детективы, периодическая печать)
Просмотр телепередач ____ часов в день
Какие телепередачи предпочитает?__________________________________
Участвует ли в общественно-полезном труде?_________________________
(всегда, иногда, не участвует)
Какие виды труда предпочитает?_________________________________
(умственный, физический, и тот и другой, не любит трудиться)
К какому типу профессий имеет склонность?__________________________
________________________________________________________________
Какими профессиями интересуется?______________________________
Отношение к себе:_____________________________________________
Рекомендации:__________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________

Серьезные проступки и нарушения


Дата Причина Кто рассматривал Решение

Работа с родителями
Дата С кем проводилась беседа Какие вопросы обсуждались

Примечания:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________
Приложение 17

СОШ № _______ Класс___________________


Карточка индивидуального социально-педагогического патронажа
Фамилия_____________________________________________________
Имя_________________________________________________________
Отчество_____________________________________________________
Дата рождения__________________________________________________
Адрес________________________________________________________
Телефон _____________________________________________________
Состав семьи (с указанием Ф.И.О. родителей, их возраста, места работы,
рабочего телефона) _______________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________
образование родителей:________________________________________
_____________________________________________________________
Экономическое положение семьи:
___________________________________________________________
_____________________________________________________________
Жилищные
условия_________________________________________________________
Затруднения в учебной деятельности_____________________________
Проблемы поведения_____________________________________________
Затруднения в общении (со сверстниками, учителями, родителями)
________________________________________________________________
Вредные привычки (употребляющие алкоголь,
наркотики)_______________________________________________________
Психическое состояние_________________________________________
Положение в классе___________________________________________
Акцентуация характера_________________________________________
Условия семейного воспитания__________________________________
Тип семейного воспитания______________________________________
Другое_______________________________________________________
Направлялся ли к узким специалистам____________________________
Заключение___________________________________________________
Проведенная работа____________________________________________
Результаты
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________

Приложение 18
Акт контрольного обследования условий жизни и воспитания
подопечного
1. Дата обследования.
2. Ф.И.О., должность общественного инспектора (социального педа-
гога), производящего обследование.
3. Ф.И.О. подопечного, дата его рождения, адрес.
4. Занятие подопечного:
- посещает ясли, детский сад, учится в школе (в каком классе),
учреждении начального профессионального образования, техникуме, вузе и
т.д.;
- ничем не занят (указать, с какого времени, почему, сколько классов
окончил).
5. Состав семьи опекуна (попечителя):
- изменения, произошедшие в семье за истекший период;
- взаимоотношения подопечного с опекуном (попечителем), членами
его семьи.
6. Успеваемость подопечного:
- какие имеются трудности в учебе, освоении профессии, получении
квалификации, есть ли поощрения за хорошую работу, учебу;
- какая помощь оказана школой, учреждением начального профес-
сионального образования, вузом, предприятием, учреждением, их об-
щественными организациями подопечному и опекуну (попечителю).
7. Участие подопечного в общественной жизни коллектива (школы,
учреждения начального профессионального образования и т.д.).
8. Состояние здоровья подопечного:
- результаты ежегодного углубленного медицинского осмотра;
- принимаемые меры по улучшению состояния здоровья, лечению,
оздоровлению, организации летнего отдыха подопечного.
9. Организация досуга подопечного (работа в кружках, участие в ху-
дожественной самодеятельности, спортивных секциях и др.).
10. Сохранность имущества подопечного (сверяется по описи
имущества, отмечаются недостающие и использованные вещи, денежные
средства, указывается, кем и когда дано разрешение на их использование).
13. Материальное положение подопечного: формы, виды
материальной и социальной помощи, оказанной подопечному за истекший
период (кем, когда).
12. Использование опекунского пособия.
13. Выводы и предложения по результатам контрольного
обследования.
Социальный педагог _________________ ______________________
(подпись) (Ф.И.О.)
Приложение 19

Паспорт семьи
Ученика____________________________класса_______школы__________
района ____________________ области______________________________
________________________________________________________(Ф.И.О.)
1. Общие сведения о родителях и других членах семьи

Жилищные условия __________________________________________


Материальное положение, источники доходов____________________
Характеристика культурного уровня семьи ______________________
2. Общие сведения о детях (Ф.И.О. Возраст, где учится, работает)
Примечание______________________________________________________
3. Воспитательные возможности семьи__________________________
Уровень воспитанности ученика _______________________________
(высокий, средний, низкий)
Уровень педагогической культуры родителей
отца____________________________________________________________
(высокий, средний, низкий)
матери __________________________________________________________
(высокий, средний, низкий)
Микроклимат в семье ________________________________________
(здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, неустойчивый,
нездоровый)
Направленность семьи _______________________________________
(общественно направленная, индивидуалистическая, асоциально
направленная)
Ситуация семейного воспитания _______________________________
(благоприятная, осложненная, неблагоприятная)
Примечание ________________________________________________

Приложение 20
Социальный паспорт образовательного учреждения
Название учреждения
Адрес:
Руководитель:
Специализация: (общеобразовательная)
1. Количество учащихся в ОУ
2. Количество кружков (названия)
Количество спортивных секций (названия)
Количество школьных научных обществ (названия)
3. Количество учащихся, состоящих на учете в ОППН
Количество учащихся, состоящих на профилактическом учёте в ОППН
Количество учащихся, состоящих на внутришкольном учете
Количество учащихся-инвалидов
Количество учащихся-сирот находящихся под опекой
Количество неблагополучных семей, состоящих на учёте в ОППН
Количество неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учёте
Количество неполных семей
Количество неполных семей классов выравнивания
Количество неблагополучных семей
Количество неблагополучных семей, состоящих на профилактическом учёте
в ОППН
Количество многодетных семей
Количество дел рассмотренных в КДН
Тип микрорайона
- по территории
- по составу проживающего населения
- место расположения микрорайона, какие учреждения и организации
находятся на территории микрорайона.
Уровень образования жителей микрорайона
Число жителей микрорайона

Приложение 21
Анкета родителя
1. Фамилия, имя, отчество.
2. Пол.
3. Возраст.
4. Образование.
5. Профессия.
6. Состав семьи.
7. Жилищные условия.
8. Жилая площадь (общая, жилая).
9. Предметы культурного обихода в семье.
10. Домашняя библиотека.
11. Спортивные принадлежности.
12. Газеты и журналы в семье.
13. Семейный бюджет.
14. Главные статьи расходов.
15. Свободное время в неделю.
16. Формы проведения свободного времени в семье.
17. Факторы воспитания ребенка (учеба, общение со сверстниками в
классе, отношения в семье, труд, неформальное общение, средства массовой
информации, досуговая деятельность, наследственность, педагогическое
влияние).
18. Мнение о своем ребенке как ученике:
 способный;
 хороший;
 средний;
 малоспособный;
 труднообучаемый.
19. Отношение к учебе ребенка:
• считаю, что это его дело;
• переживаю вместе с ним неудачи;
• радуюсь его успехам;
• систематически оказываю помощь в подготовке домашних заданий;
• осуществляю контроль за учебой.
20. Оценка качеств ребенка по пятибалльной системе: честность,
правдивость, доброта, щедрость, коллективизм, товарищество, трудолюбие,
работоспособность, сила воли, настойчивость, оптимизм, вера, скромность,
терпимость, выдержка, достоинство, честь, активность, предприимчивость,
самостоятельность, независимость, любознательность, увлеченность,
культурность, воспитанность, смелость, решительность, умение постоять за
себя.
21. Посещение родителями школы: ежедневно, еженедельно,
ежемесячно, один раз в четверть, реже.
22. Совместное время провождение: ежедневно, по выходным дням,
редко, почти никогда.
23. Помощь школе: работа в родительском комитете, дежурство на
мероприятиях, занятия с отстающими, проведение бесед, организация
экскурсий, руководство кружком или секцией, ремонт школы, ремонт
мебели.
24. Совместная деятельность с семье: вместе решаем проблемы, вместе
работаем, каждый занят общим делом, каждый занят своими делами, вместе
отдыхаем и проводим свободное время.
25. Характер отношений в семье: очень хорошие, не очень хорошие,
плохие, конфликтные.
26. Наиболее часто используемые методы воспитания: ласка,
поощрение, убеждение, внушение, разъяснение, принуждение, жесткие
требования, угроза, ругань, оскорбление, физическое наказание, унижение
перед другими людьми.
27. Оценка состояния здоровья ребенка: совершенно здоров, здоровье
нормальное, среднее, ниже среднего, слабое.
28. Отношение ребенка к употреблению табака, алкоголя, токсических
и наркотических средств (один раз, иногда, несколько раз, часто).
29. Предпочитаемые ребенком занятия (шефство над ветеранами,
помощь больным, работа с малышами, помощь детскому саду,
благоустройство двора, улицы, оплачиваемая работа вне школы, труд в
школьном кооперативе, работа в саду или на огороде, работа по дому,
слушание музыки, игра на музыкальных инструментах, пение, танцевальный
кружок, дискотека, танцы, предметные кружки и факультативы,
драматический кружок, занятия психологией, компьютерные игры, просмотр
теле- и видеопередач, технические кружки, спортивные секции, кружки
художественного творчества, домашние настольные игры, чтение, встречи с
друзьями на природе и др.).
Поскольку анкетирование проводится параллельно методом
независимых характеристик, выводы по каким-либо показателям делаются на
основе высказываний учителей, учащихся и их родителей. По итогам
социально-педагогического обследования учащиеся могут быть разделены на
следующие группы:
- возрасту (классам);
- учебно-воспитательной категории;
- состоянию здоровья;
- семейному статусу;
- преобладанию интересов и другим параметрам.
Для каждой из групп можно составить характеристику
социокультурных и психолого-педагогических условий.
При ежегодном проведении обследования можно прослеживать
динамику социально-педагогической ситуации развития детей в микрорайоне
образовательного учреждения.
Все виды диагностики опираются на общие принципы: системности,
комплексности, целостности, интегративности, содержательно-
программированного подхода и координированное по субъекту и объекту
исследования. Последовательное применение этих принципов позволяет
охватывать социум во всей его полноте: человеческой, предметно-
пространственной и структурной. При этом изучаются все категории среды,
все стороны среды, официальные и неофициальные структуры среды.
Жизнедеятельность ребенка изучается в полном социуме, а не только в
детском. Процесс взаимодействия ребенка и окружающей его среды
изучается как социально-психологическое и педагогическое явление.
Приложение 22

Схема письменного анализа одного цикла деятельности специалиста


социального учреждения
(социального педагога / специалиста)

1. Полное наименование базового


учреждения________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Ф.И.О. и должность специалиста базового
учреждения________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
3. Объект деятельности и специфика
деятельности_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
4. Цель деятельности
специалиста________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
5. Организация
деятельности_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
________________________________________________________
6. Применяющиеся специалистом базового учреждения
методики__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
техники___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
приемы____________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
7. Нормы делового этикета, демонстрируемые специалистом базового
учреждения в процессе профессиональной
деятельности_______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________
8. Принципы этического кодекса, которыми руководствуется специалист
базового учреждения в процессе работы с:
ребенком__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________коллегам
и_________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________родителями или
лицами их
заменяющими______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________
9. Результаты деятельности специалиста базового
учреждения________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________