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Dedicatoria

A los Maestros de la Escuela Rural Nº 445, del

“Paraje Albardones” donde hice la escolaridad
primaria, al borde de los “Esteros del Ibera” se
los podía ver desde temprano de riguroso
guardapolvo blanco, con una inclaudicable moral
y sentido del deber, propio de aquellas épocas,
teniendo que cruzar un “Estero” hostil para llegar
Figura 1: Escuela Rural Nº 445 - Albardones – Ctes. a la escuela, donde educaban cuando la
“educabilidad”, “ni siquiera era una pregunta”, enseñando lengua y matemáticas,
recreando la Geografía y la Historia contada por ellos mismos, sin libros, ni Tic, una
historia “on line” a su manera, con ruidos de fondo para interpretar lo hechos…todos
éramos “Nativos Rurales” de esa tierra por igual.
Todo hace pensar que sus figuras no se
fueron…que todavía siguen allí, o tal vez se
fusionaron y ya forman parte del paisaje y su
gente, seguramente recorriendo cada día esos
mismos lugares, que a pesar de la “nube” de
Internet, siguen estando tan distantes como
Figura 2 : Cruzando el Estero Maloyas con mi Flia.
antes…Amen
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Trabajo Integrador Clase 2 - Tramo A - Comisión 1 - Cohorte 2019

Producción Multimedia - Planificación

Clase Magnitudes y Unidades

“Cumbia de la Física”

Postitulo
Especialización Superior para el Ejercicio de la Docencia en el Nivel
Medio y Superior

Didáctica General
Prof. María Rita Ciucci

Prof. Gonzalez Guillermo – Arquitecto UNNE_Argentina - Magister UBB_Chile

Septiembre 2019
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Tabla de contenido
Dedicatoria ................................................................................................................. I
La Enseñanza de la Física como un Acto perdurable. ................................................ 2
1. La Anticipación como “Planificación Flexible y ligera” .......................................2
2. Institución Escolar: Escuela Pública, Nivel secundario ......................................2
3. Curso: 3º año (25 alumnos)...............................................................................2
4. Espacio Curricular: Física .................................................................................2
5. Objetivo de aprendizaje: “Conceptualizar la idea de Magnitudes. .....................2
6. Contenido: Magnitudes Escalares y Vectoriales, Características. .....................2
7. Actividad Propuesta: Producción Multimedia “Cumbia de las Magnitudes”,. .....2
8. Recursos Didácticos: ........................................................................................3
9. Videos de Cumbia .............................................................................................3
10. Videos de Física ............................................................................................3
11. Metodología ...................................................................................................3
12. Secuencia Didáctica ......................................................................................4
Palabras Finales......................................................................................................... 6
Bibliografía Consultada .............................................................................................. 7
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La Enseñanza de la Física como un Acto perdurable.

(...) es indispensable, para el docente, poner atención no sólo en los temas que han de integrar los
programas y que deben ser tratados en clase sino también y, simultáneamente, en la manera en que se
puede considerar más conveniente que dichos temas sean trabajados por los alumnos. La relación
entre temas y forma de abordarlos es tan fuerte que se puede sostener, que ambos, temas y estrategias
de tratamiento didáctico, son inescindibles. (Camilloni,1998)

Cuando se trata de enseñar en entornos creativos, el educador, el alumno, el ambiente,

los recursos y los métodos deben de ser creativos. Fomentar lo divergente en un
entorno convergente, lo indefinido en un sistema que busca transmitir solamente lo
definido y conocido, mas allá de que sea en las ciencias, exige que el educador se
coloque en una posición inestable e insegura, de desprotección, de pregunta, de
incertidumbre, de desconocimiento ante lo que el alumno puede llegar a proponer.
“La mejor preparación para la creación es el pragmatismo de la creación misma.”

1. La Anticipación como “Planificación Flexible y ligera”

La Anticipación como intento de prever todas las actividades a realizar para el logro del
objetivo de aprendizaje enunciado, no se manifiesta como un plan terminado, viene
intencionalmente ligero de datos, como matriz en la cual puedan ir incorporándose,
elementos nuevos, o ajustes de experiencias existentes, atento a todas a las
dificultades que habitualmente se presentan en los procesos de enseñanza y
aprendizaje, no solo en la variable temporal, sino también en la articulación del
contenido con saberes previos y con el ajuste, del nuevo concepto adquirido, hacia las
actividades prácticas que se realizaran en sucesivas clases, y en forma domiciliaria, a
través de un blog de Física de la materia, siendo estos prácticos un andamiaje de los
conceptos trabajados.
La anticipación está dirigida a jóvenes del Nivel Medio, en la materia Física, año
también en el que empiezan a tener Tic como soporte transversal a las experiencias de
todos los demás espacios Curriculares.

2. Institución Escolar: Escuela Pública, Nivel secundario

3. Curso: 3º año (25 alumnos)
4. Espacio Curricular: Física
5. Objetivo de aprendizaje: “Conceptualizar la idea de Magnitudes.”(Clase de 80
minutos).Correspondiente a la Unidad 1 del programa temático.
6. Contenido: Magnitudes Escalares y Vectoriales, Características.
7. Actividad Propuesta: Producción Multimedia “Cumbia de las Magnitudes”, en forma
grupal, tiempo máximo de cada producción 3 minutos.
“Las actividades "son instrumentos para crear situaciones y abordar contenidos que permiten al alumno
vivir experiencias necesarias para su propia transformación". (Díaz Bordenave, 1985)

Ante la constante irrupción de la cumbia en los recreos a través de los celulares, y

viendo esto como una posible “Ventana pedagógica”, se socializa con los alumnos la
idea de realizar, “el Intento” de una “Producción multimedia” (max.3 minutos), con
ese género musical, incorporando el Concepto de Magnitudes, teniendo como
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referencia videos suministrados por el Profesor, en donde se muestra

fundamentalmente que el tratamiento de un tema, utilizando la música y el ritmo,
también puede llevar consigo conceptos, que al agregarle una Carga de humor resultan
significativos, emocionantes y perdurables en el tiempo.
La cumbia como todos los géneros musicales no solo es letra y música, en este caso
también se incorpora el baile o coreografía grupal en ajustados movimientos que unen y
refuerzan las ideas, esto se visualiza en una coreografía amateur, que no deja por ello
de ser emotiva y fácilmente evocable.

8. Recursos Didácticos:

La “cumbia”, como cualquier otro concepto, es una construcción social. En este sentido,
no se trata de una entidad ontológica que hay que descubrir, sino más bien de una
creación humana que está en permanente transformación y negociación. Si bien es una
música que no es regional, pero si latinoamericana, la globalidad hace que estén al lado
de nuestros géneros locales, a veces con más aceptación que los propios, amparados
en los ritmos marcados y letras novedosas.

9. Videos de Cumbia

Cumbia Matemática (2,57 min)

https://www.youtube.com/watch?v=nzBkGgP_2i0
Cumbia de la Leyes de Newton (3.11Min)
https://www.youtube.com/watch?v=g4Y90GswWFo
Cumbia coreografia “Leña para el Carbon” (2,24 min)
https://www.youtube.com/watch?v=kVrCVL9zM1w

10. Videos de Física

Magnitudes escalares y Vectoriales (7,09 min)

https://www.youtube.com/watch?v=L3nDAJGAbIM

Andamiaje ritmico
Cumbia solo música (4,31 min)
https://www.youtube.com/watch?v=bOCfE0BxtkE

Andamiaje de la Materia, Blog del Docente

http://fisica-quin.blogspot.com/p/la-fisica.html

11. Metodología
La enseñanza se convierte en un proceso creativo cuando los actores del Proceso de
enseñanza y aprendizaje ven la necesidad de mejorar sus técnicas y estrategias,
pensando en varias alternativas a la hora de solucionar un problema, aportando
experiencias pasadas, nuevos modos y enfoques para solucionar un problema, cuando
fundamentalmente todo el entorno que rodea a una actividad escolar se tiñe de otros
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colores y criterios, que más allá de la realidad , conduzca a resultados que llevaran en
distinto grado esa impronta.
Se llevara a cabo una metodología que tendrá los siguientes momentos (M),”con
denominaciones singulares” que se detallan con mayor desarrollo en la Secuencia
Didáctica.

 M1: “Recién me acuerdo”… Evocar, (“Estado del arte”) (20 min)

Este momento es una instancia de análisis respecto de “experiencias existentes” de
Productos multimedia respecto de temas educativos específicos de matemáticas y
ciencias tratados con el ritmo del género musical de la Cumbia, ejemplos no únicos, ni
absolutos, suministrado por el profesor.
 M2: “Pollo desmenuzado”… (“Deconstrucción”) (20 min)
Es un momento en que se realiza una deconstrucción del género en búsqueda de sus
elementos y características fundamentales, mediante productos multimedias
suministrados por el Docente, a igual que el Video de Magnitudes Escalares y
vectoriales, extrayendo palabras claves que sirvan de guía para la producción.
 M3: “Construyendo la creatividad”…, (Crear, Ensamblar, Diseñar) (20 min)
Se buscara crear y ensamblar un contenido Multimedia sobre Magnitudes, con el ritmo
de cumbia, cuidando y revisando que se dirijan hacia Producciones que tengan…

 La imaginación como componente imprescindible compartiendo con las ciencias ese

mismo criterio de sustentación.
 Desarrollos de naturaleza flexible, para adaptarse a las capacidades, intereses y
contexto de los alumnos.
 Utilización de situaciones basadas en la motivación, simulación, consulta y
descubrimiento.
 Favorecer la combinación inteligente de materiales, medios, ideas y métodos.
 Favorecer las interacciones entre profesor, alumnos, el tema y la actividad de
aprendizaje particular e integradora, conformando un aprendizaje colaborativo.
 Comporta riesgos e incertidumbres, pero también aporta recompensas.

“La enseñanza es un acto creativo.” (Maggio, 2013)

 M4: “Se encendieron las luces”…Presentación de los productos Multimedias

creados por los 6 grupos. (20 min)
 M5: Evaluación Procesual, asimilar, interpretar
La Evaluación tendrá características procesuales, mas allá de que la producción
Multimedia llevara otras instancias de ajuste, pero que tendrán en su memoria esta
clase de conformación del producto a través de la “rememoración, análisis, creación, y
presentación”.

12. Secuencia Didáctica

(…)…la manera particular que despliega el docente para favorecer los procesos de construcción del
conocimiento. Esto implica una elaboración en la que se pueden reconocer los modos como el docente
aborda los múltiples temas de su campo disciplinario y que se expresa en el tratamiento de los
contenidos, su particular recorte, los supuestos que maneja respecto del aprendizaje, la utilización de
prácticas metacognitivas, los vínculos que establece en clase con las prácticas involucradas en el campo
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de la disciplina de que se trata, el estilo de negociación de significados que genera, las relaciones entre la
práctica y la teoría que involucran lo metódico y la particular relación entre el saber y el ignorar. (Litwin,
1997)

Estrategia de Recursos Mat. y

Momento1 Tiempo
Enseñanza Humanos
Inicio: “Recién me acuerdo que”…(Evocar, Estado del arte)
Saludo y bienvenida a los estudiantes. Por parte del profesor y
explicación breve del desarrollo de la clase y de los logros de
Materiales
aprendizaje esperados para favorecer la buena utilización del factor
Evocar Proyector-Pantalla
tiempo.
(Estado del Humanos 20 min
Desarrollo: se proyectan 3 primeros videos Cumbia de la lista y el video
Arte) Alumnos
de Física de Magnitudes.(1)
Docente
Cierre: Se reparte un caramelo chico y uno grande a cada alumno de 3
colores diferentes los de igual color y tamaño forman grupo
conformando 6 grupos de 5 personas.
Estrategia de Recursos Mat. y
Momento 2 Tiempo
Enseñanza Humanos
Inicio: “Pollo desmenuzado”(Deconstrucción)
Se solicita a los alumnos que interactúen en grupo o entre grupos de
Humanos
manera de lograr identificar los elementos fundamentales que poseen las
Profesor
cumbias como género musical
Deconstrucción Alumnos
Desarrollo: En Grupo Identificar las características fundamentales del 15 min
(Analizar) Materiales
genero de las cumbias y confeccionar 3 palabras claves del Video de
Celulares
Física.
Apuntes
Cierre: Se solicita que anoten sus ideas en un apunte provisorio, ya que su
producción tendrá seguramente características comunes.
Estrategia de Recursos Mat. y
Momento 3 Tiempo
enseñanza Humanos
Inicio: “Construyendo la creatividad”...(Crear, Ensamblar, Diseñar) Materiales
Mezclar digitalmente distintos elementos para componer una cumbia Celulares Tablet
original sobre Magnitudes Escalares y Vectoriales. Apuntes
Crear Desarrollo: Colaborar grupalmente para componer el video multimedia Youtube
Ensamblar sobre la base del intercambio de ideas en espacios de trabajo Movimarker 25 min
(Diseñar) colaborativo en la web y en línea. Blog de Fisica
Cierre: Creación de un video que integre imágenes y audio sobre la Humanos
Magnitudes escalares y Vectoriales en Ritmo de Cumbia . Alumnos
Docente
Estrategia de Recursos Mat. y
Momento 4 Tiempo
Enseñanza Humanos
Inicio: “Se encendieron las luces”…
Proyección de las producciones Multimedias de los 6 grupos
Desarrollo: Intercambio de ideas entre los grupos y el Docente sobre Materiales
Presentación los multimedios y sobre el grado comprensión e interpretación de las Proyector-Pantalla
(Socialización) Magnitudes Escalares y Vectoriales en Física. Humanos 20 min
(Divulgación) Cierre: El docente realiza un cierre con el tema de las Magnitudes, Alumnos
preparando el camino, en base a lo ya aprendido para el próximo tema, Docente
conversiones de Unidades.
Divulgación en el Blog de Física de toda la Experiencia.
Fin de la clase
Inicio: Evaluación de campo, Comprensión, asimilación, interpretación
Evaluación Materiales
sobre las Magnitudes en Física. A la
Procesual Proyector-Pantalla
Desarrollo: Intercambio de ideas entre los grupos y el Docente sobre Presentación
Asimilar Humanos
los resultados de la Conceptualización sobre Magnitudes Físicas. el producto
Interpretar Alumnos
Cierre: El docente realiza un comentario de cada grupo Socializado en final
Docente
el Curso.

“Definimos “Estrategias de enseñanza” como el conjunto de decisiones que toma el docente para orientar
la enseñanza con el fin de promover el aprendizaje de sus alumnos. Se trata de orientaciones generales
acerca de cómo enseñar un contenido disciplinar considerando qué queremos que nuestros alumnos
comprendan, por qué y para qué”.(Anijovich,2009)
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Palabras Finales

En procesos de innovación con ideas previas, pero con soluciones pragmáticas, sobre
la marcha, no hay certezas, solo incertidumbres, pero la suma de todas ellas, no se
compara con el sabor de algunos pocos pasos dados en la dirección de lo desconocido,
que tiene una devolución no instantánea, sino en la rememoración de estos eventos
que ojala conmuevan…y de ese modo sean perdurables.
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Bibliografía Consultada

 Anijovich, R. (2009). Transitar La Formacion Pedagogica Transitar La Formacion Pedagogica (p.

178). p. 178.
 Baquero, R., & Terigi, F. (1996). En busqueda de una unidad de analisis del aprendizaje escolar.
Apuntes, 1-16.
 Educación, M. De, & Vidal, M. (2019). PARTICIPANTE JORNADA 2 | 2019 Toma de notas a
partir de exposiciones orales.
 Esp, P., Rita, M.Ciucci, & No, C. (s. f.). NIVELES MEDIO Y SUPERIOR DIDACTICA GENERAL.
 Universitaria, R., Aires, B., & Xxi, U. B. A. (2013). Seminario Regional " Educación a Distancia en
el MERCOSUR " Sobre cómo la educación a distancia puede ayudarnos a re-concebir la
educación superior Mariana Maggio. 1-15.

Blog del Autor

http://fisica-quin.blogspot.com/p/la-fisica.html