Planificación curricular anual del …(5º GRADO)

“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

PLANIFICACIÓN ANUAL
QUINTO GRADO

UGEL Chumbivilcas LUGAR

I.E.
DIRECTOR
PROFESOR
GRADO Y TURNO MAÑANA
SECCIÓN
ESTUDIANTES NIÑOS 12 NIÑAS 10 TOTAL 22

VELILLE, 2016

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I. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El estudiante del quinto grado se espera que desarrollen su capacidad

comunicativa para que enriquezcan su sensibilidad y percepción sensorial, su
imaginación y creatividad a partir de las diferentes formas de expresión artística:
Artes Visuales, Arte Dramático, Danza y Música, satisfaciendo su necesidad de
comunicar sus sentimientos, emociones, fantasías, ideas y pensamientos y su
Arte percepción del mundo mediante diferentes manifestaciones artístico-culturales: el
dibujo, la pintura, la cerámica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseño, la
construcción, la confección, la fotografía, los juegos dramáticos, el teatro, los
títeres, la pantomima, la expresión corporal, la danza, los bailes, el canto, la
percusión rítmica, la interpretación instrumental. Así como también desarrolle la
competencia de experimentar todas las manifestaciones antes señaladas.

Se espera que los estudiantes de quinto grado propongan y compartan estrategias de

indagación científica sobre el mundo natural y los hechos de la vida cotidiana o de su
interés personal, sin embargo para lograr la competencia de la indagación científica deben
partir de la comprensión de conceptos, principios, teorías y leyes científicas , respaldados
Ciencia y en evidencias, por consiguiente es importante considerar que el estudiante traiga consigo
conocimientos previos a cerca del mundo y el universo así como conocimientos de su
ambiente
comunidad para solucionar problemas propios de su entorno para satisfacer sus
necesidades en un contexto determinado. Asimismo el estudiante podrá proponer
soluciones a problemas de su comunidad por diferentes medios en forma oral, grafica o
escrita.

Se espera que los estudiantes del quinto grado continúen en el proceso de apropiación
de la escritura sobre temas diversos, tomando en cuenta, el destinatario y el propósito,
ordenando lógicamente las ideas a través del uso adecuado de los conectores y
referentes, el uso del vocabulario variado con la intención de darle claridad y sentido al
Comunica mensaje de su texto. Asimismo, lee comprensivamente textos con variados elementos
ción complejos en su estructura, extrae información que está en diferentes partes del texto,
realiza inferencias locales a partir de su conocimiento y experiencia. De esta forma,
interactúa con uno o más interlocutores sobre un tema de interés, dando sus puntos de
vista con una entonación adecuada.

En el presente año los estudiantes del quinto grado desarrollan y describe el

funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades de fuerza
Educación
velocidad, flexibilidad y resistencia en las principales funciones corporales como
Física circulación, respiración y locomoción. Motricidad, ritmo y expresión Juegos pre-
deportivos.

Los estudiantes de quinto grado en el área de Formación Religiosa se desarrolla

integralmente en valores cristianos partiendo del valor humanizador de lo religioso para el
desarrollo personal. Plantea una formación en valores, contribuyendo a los estudiantes y
Educación
consecuentemente al logro de una educación de calidad que contemple todas las
Religiosa dimensiones de la persona, entre las que se encuentra de modo constitutivo, la capacidad
espiritual y moral. Capaces de describir y analizar la realidad. Reflexionando sobre los
valores que favorezcan al ser humano y sobre aquellos anti valores que lo dañan y

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perjudican para la humanidad: la dignidad, el amor, la paz, la solidaridad, la justicia, la
libertad, y todo cuanto contribuye al desarrollo de todos y cada uno de los miembros de la
gran familia. Promover el ejercicio de la fe a partir de una experiencia sensible del amor
de Dios. Un aspecto específico de la educación interacción con el resto de las áreas

Se espera que los estudiantes en el 5to grado desplieguen sus competencias y resuelva
situaciones referidas a varias acciones de comparar e igualar dos cantidades con
números naturales, expresiones decimales, fraccionarias relacionados a modelos aditivos
y multiplicativos, comprendiendo el significado de equivalencia entre fracciones,
decimales, , que interpreten datos y relaciones no explicitas en situaciones de regularidad,
equivalencia y cambio entre dos magnitudes; y los expresa con modelos referidos a
patrones de repetición, aditivos y multiplicativos, patrones crecientes y decrecientes,
Matemátic
ecuaciones, desigualdades, y proporcionalidad directa. Asimismo se espera que
a resuelvan situaciones referidas a localización y movimiento de los objetos, con formas
geométricas bi y tri dimensionales, ampliación o reducción de un objeto en el plano
cartesiano. Finalmente que interprete datos en diversas situaciones, que los organice en
tablas de frecuencia y los expresa mediante, variables cualitativas o cuantitativas
discretas, la media aritmética o la probabilidad de un suceso, que comprenda el
significado de la media aritmética y la mediana de un grupo de datos, los resultados de
una situación al azar y la probabilidad de un evento.

Los niños(as) del quinto grado en el área de personal social el logro de

competencias y capacidades permitirá consolidar el aspecto personal y social
de los estudiantes en la interacción social, autorregulando sus emociones, tomando
decisiones oportunas para participar con seguridad y confianza en diversas actividades
sociales y culturales de forma individual y cooperativa, respetando la diversidad.
Comunicando el porqué de su malestar, desacuerdo, indignación o agrado, acuerdo,
satisfacción. Trata a sus compañeros y compañeras sin discriminar o estereotipos.

Muestra disposición por conocer otras culturas y extrae aportes de ellas. Utiliza y participa
en acciones colectivas orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de las
personas vulnerables y la defensa de los derechos establecidos en la Convención sobre
los Derechos del Niño Construye explicaciones generales de procesos históricos
Personal peruanos en los que, a partir de preguntas “propias y ajenas”, identifica causas vinculadas
Social Distingue algunas diferencias entre las versiones de distintas fuentes. Ordena
cronológicamente sobre el proceso histórico de su país y su impacto internacional,
Distinguiendo versiones de distintas fuentes. Ordena cronológicamente proceso y emplea
décadas y siglos para referirse al tiempo. Establece relaciones simples entre causas y
consecuencias de problemas ambientales de escala local y regional. Explica y reconoce
los lugares relacionando aspectos económicos entre los miembros e instituciones de la
sociedad, comprendiendo que el Estado promueve y garantiza los intercambios. Explica
algunos cambios en su vida en función de la economía, así como el rol de la publicidad y
cómo ésta afecta sus decisiones de consumo y gasto sus presupuestos personales y
familiares.

Taller
Curricular

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Nº UNIDAD DESCRIPCIÓN DE SITUACIONES TITULO DE LA UNIDAD

PRODUCTOS
DIDACTICA SIGNIFICATIVAS DIDÁCTICA
Conocer la energía, familiarizarse con ella, manipularla y
controlarla a voluntad ha sido siempre un tema de interés para
la humanidad. Hoy se conocen muchas manifestaciones de la
energía y se ha logrado manipular y controlar a casi todas, de
modo que las usamos cotidianamente.
En la sociedad, esa capacidad de uso de la energía ha
cobrado tal importancia que su manejo y control están
directamente relacionados al desarrollo de las sociedades y
también al poder económico y político, en tanto el mundo se
mueve impulsado por la energía. Esto se pone de manifiesto a
toda escala, en el uso de la energía en la vida diaria
doméstica y en su uso industrial en el mundo de la producción
de bienes y servicios.
Como consecuencia de la intensidad del uso de la energía, los
analistas, políticos y científicos se formulan constantemente Feria (incluidas su organización y
preguntas como estas: ¿cuánta energía se produce?, ¿cuánta presentación).
se consume?; ¿cómo se produce la energía?, ¿cómo se usa? Infografías.
Lo hacen porque de ese conocimiento depende que se tomen Trípticos.
Exponemos nuestras investigaciones en
01 muchas decisiones tecnológicas, económicas y políticas. Cartillas de recomendaciones del uso
una feria.
Estas mismas preguntas deben ser también una preocupación responsable del agua.
en la escuela, pues de la respuesta dependerá que tomemos Cartillas de recomendaciones del uso
decisiones como ciudadanos; pero habrá que comenzar por responsable de la energía eléctrica.
indagar y tomar decisiones sobre el uso cotidiano de la Juego del mundo.
energía para, luego, pensar en los niveles de uso nacional e
internacional. De modo que tendremos que preguntarnos
algunas cuestiones en el salón de clases: ¿qué variedad y
cantidad de fuentes de energía hay?, ¿cuáles y en qué
medida usamos diariamente?, ¿cuáles son los hábitos de uso
y consumo de energía en casa?, ¿cómo ha evolucionado el
uso de la energía a través de la historia?, ¿cómo se generan
las diferentes manifestaciones de la energía?, ¿cómo se
transfiere la energía de un sistema a otro?, ¿cuál es la
importancia de la energía eléctrica en nuestra sociedad?,
¿qué relación hay entre la energía eléctrica y el magnetismo?
Estas y otras preguntas que nos formularemos en la escuela
nos conducirán hacia el descubrimiento de la importancia de la
energía en la vida diaria doméstica, hacia la toma de

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conciencia de la cantidad de aparatos eléctricos que se usan
cotidianamente en la institución educativa o en casa, a la
identificación de diferentes usos de la energía en las ciudades
y en nuestra comunidad, hacia el análisis de hábitos y
comportamientos en el uso y consumo de energía (cocina,
calefacción, sistemas de iluminación, etc.), a trabajar el ahorro
de energía, a experimentar los beneficios y ventajas del uso
de energías renovables, como la energía solar o eólica, y a
buscar alternativas de consumo energético, entre otras cosas.
En esta unidad, los estudiantes indagarán sobre este tema.
Además, presentarán lo trabajado y aprendido en una feria
para demostrar su desarrollo de competencias comunicativas.

II. ORGANIZACION DE LAS UNIDADES DIDACTICA

2.2. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Expresión artística Explora y experimenta los procesos seguidos en la producción de tejidos, cestería,
masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.
ARTE Diseña y produce un retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo,
pintura u otra pieza de arte con simbología o motivos propios de su localidad, región
o país.

(Nombre del profesor) Página 5

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Representa con otros una breve historia real imaginaria, a través de gestos,
movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima.
Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones
de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos.
Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre
motivos propios de su localidad, región o país.
Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.

Apreciación artística Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de
inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país,
explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos
artísticos.

Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros para
mejorar una puesta en común.
Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del
patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que
significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros recursos.
Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación,
manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva

Indaga mediante Problematiza situaciones

métodos científicos,
situaciones que Diseña estrategias para hacer indagación
pueden ser
investigadas por la Genera y registra datos e información
ciencia
Analiza datos e información

Evalúa y comunica
CIENCIA Y
AMBIENTE Explica el mundo Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
físico basado en
conocimientos
científicos
Diseña y produce Plantea problemas que requieren de soluciones tecnológicas y selecciona
prototipos alternativas de solución
tecnológicos, para Diseña alternativas de solución al problema
resolver problemas
de su entorno Implementa y valida alternativas de solución

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su
prototipo
Construye una Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
posición científica Toma posición crítica frente a situaciones socio científicas
sobre la ciencia y
tecnología en la
sociedad

Comprende textos Escucha activamente diversos textos orales

orales Recupera y organiza información de diversos textos orales
Infiere el significado de los textos orales
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales

Se expresa Adecua sus textos orales a la situación comunicativa

oralmente
Expresa con claridad sus ideas

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático

COMUNICACI Comprende textos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III)
ÓN escritos
Recupera información de diversos textos escritos

Reorganiza información de diversos textos escritos

Infiere el significado de los textos escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos

Produce textos Se apropia del sistema de escritura (solo ciclos II y III)

escritos
Planifica la producción de diversos textos escritos

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos

EDUCACIÓN Comprensión y Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
FÍSICA desarrollo de la actividades físicas.
corporeidad y la Explora actividades de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad.
salud
Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de
mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.
Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración
en actividades físicas de mayor intensidad.
Adopta actitudes posturales adecuadas para solucionar situaciones que exigen
actividad motriz.
Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación, hidratación y
descanso luego de la actividad física.
Dominio corporal y Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas en juegos
expresión creativa variados.
Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de
habilidades básicas.
Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.

Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios.

Identifica y practica distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas

básicas.
Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su
región.
Convivencia e Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades
interacción socio físicas.
motriz Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos pre-deportivos respetando
las reglas.
Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.
Practica con otros compañeros juegos de campo, de exploración y de orientación.

Formación de la Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle
conciencia moral para vivir mejor la fe.
cristiana Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad.

Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana.

EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo
conozcan y lo sigan.
Testimonio de vida Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los
derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios
que busca el bien supremo de la persona.

(Nombre del profesor) Página 8

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar
a construir la civilización del amor.
Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su
vida.
Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus
características y diferencias.
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente
en situaciones de Comunica y representa ideas matemáticas
cantidad
Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Actúa y piensa Matematiza situaciones

matemáticamente
en situaciones de Comunica y representa ideas matemáticas
regularidad,
equivalencia y Elabora y usa estrategias
cambio
Razona y argumenta generando ideas matemáticas
MATEMATICA
Actúa y piensa Matematiza situaciones
matemáticamente
en situaciones de Comunica y representa ideas matemáticas
forma, movimiento y
localización Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Actúa y piensa Matematiza situaciones

matemáticamente
en situaciones de Comunica y representa ideas matemáticas
gestión de datos e
incertidumbre Elabora y usa estrategias

Razona y argumenta generando ideas matemáticas

Afirma su identidad Se valora a si mismo

PERSONAL
SOCIAL
Autorregula sus emociones y comportamientos

(Nombre del profesor) Página 9

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Se desenvuelve Se cuestiona éticamente ante situaciones cotidianas
éticamente
Sustenta sus principios éticos

Reflexiona sobre las relaciones entre sus principios, decisiones y acciones

Convive Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derechos y
respetándose a sí tienen deberes
mismo y a los Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios
demás democráticos
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose
mutuamente
Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales
apropiados
Cuida espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible

Participa en asuntos Problematiza asuntos públicos a partir del análisis crítico

públicos para
promover el bien Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y la
común ciudadanía
Asume una posición sobre un asunto público que le permita construir consensos

Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de

los derechos humanos
Construye Interpreta críticamente fuentes diversas
interpretaciones
históricas Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados

procesos
Actúa Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que intervienen en la
responsablemente construcción de los espacios geográficos
en el ambiente Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas

Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad

frente a los desastres
Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico
Actúa Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero
responsablemente
respecto a los Toma conciencia de que es parte de un sistema económico
recursos

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COMPETENCIA UNIDADES DIDÁCTICAS
AREA CAPACIDADES
S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
económicos Gestiona los recursos de manera responsable

III. MATERIALES Y RECURSOS

3.1. MATERIALES (Anexar índices de libros, listar libros y cuadernos de trabajo con los que desarrollaran las UD)
 Rutas de Aprendizaje.
 DCN
 Mapas de progreso.
 Textos del MED.
 Cuadernos de trabajo.
 Textos bibliográficos para el docente (sistema de construcción del número, sistema de lectura y escritura, dominio
disciplinar).
 Texto de Emilia Ferreiro “Letras y Números”, “Sistema de escritura en el Desarrollo del niño”
 Textos de la UMC (Unidad de Medida de la Calidad Educativa): Matemática y Comunicación 1° y 2° grado.

3.2. RECURSOS
 XO
 Cañón multimedia

IV. PRODUCTO ANUAL: (Proyectos ´participativos, de ciencia y ambiente, otros)

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