PLAN DE TRABAJO DE PRACTICAS PRE PROFESIONALES

DATOS GENERALES
Instituto Superior Honorio Delgado Espinoza
Modalidad Formación pedagógica
Carrera profesional Computación e Informática
Asignatura Practica pre Profesional
Ciclo Par
Año y semestre académico II –IV –VI –VIII (2012)
Responsables Lic. Alfonso Mendoza Ramos II ciclo
Lic. Maritza Zúñiga Benavides IV ciclo
Lic. Jorge Salas Díaz VI ciclo
Lic. Richard López Salas VIII ciclo
Lic. Débora Díaz Flores X ciclo
Prof. Ruderico Sequeiros Saraya Jefe de Unidad
Lic. Héctor Arroyo Chávez Jefe de Área

FUNDAMENTACION
La practica pre profesional tiene como intención de situar al futuro docente en contacto con la
realidad educativa concreta a fin de que identifique el desarrollo de las diferentes actividades
del aula. Los profesores formadores de Práctica tienen un rol decisivo en el logro de los
objetivos, les corresponde propiciar las oportunidades más adecuadas para que la práctica se
convierta en “un ejercicio profesional desde el principio de la carrera” además, deben
acompañar al estudiante en su proceso de formación y brindarle asesoramiento oportuno.

OBJETIVOS

Generales

Poner en contacto e involucrar al futuro maestro con la realidad educativa para que identifique,
analice, reflexione y optimice roles, funciones y acciones inherentes al trabajo docente.

Específicos

 Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de re conceptualización de la

teoría desde la práctica y viceversa, para que consiga otorgarle un significado
trascendental a los aprendizajes que va construyendo en su formación profesional.
 Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una reflexión crítica sobre la
realidad educativa, analice su problemática y proponga alternativas de solución
innovadoras a través de la investigación.
 Clarificar y consolidar la vocación profesional del futuro maestro como producto del
contacto directo con la realidad del contexto educativo.
ESTRATEGIAS Y CRONOGRAMA DE ACCIONES

Duración
SEM Contenido Actividades (semanas)
1º 2º 3º 4º
Etapa de contacto con la Observación.
Análisis del Diseño Curricular Nacional correspondiente al x
II realidad educativa e
nivel educativo de la especialidad.
inicio de la Actividades de ayudantía en el aula de Educación Básica.
sistematización x
IV
Actividades de sensibilización.
Diseño, ejecución y evaluación de actividades y sesiones x
VI x
de aprendizaje en el marco de unidades didácticas,
Etapa de profundización mediante la práctica simulada y/o real.
y sistematización Elaboración y validación de materiales educativos.
VIII x x x x
Diseño, ejecución y evaluación de actividades y
sesiones de aprendizaje en el marco de unidades
X Etapa de practica didácticas, mediante la práctica simulada y/o real. x x x x
Elaboración y validación de materiales educativos.
intensiva Aprender a gestionar el conocimiento.
Diseñar, ejecutar y evaluar Documentos técnico-
pedagógicos (Carpeta Pedagógica, unidades
didácticas, planes de sesiones de
aprendizaje, etc.) y documentos administrativos
(oficios, cartas, solicitudes, nóminas, reportes
estadísticos, actas, informes, etc.).
Ejercer liderazgo en los equipos que conforman:
equipo de practicantes de una institución educativa,
equipo de maestros, círculos de estudio, redes
educativas, escuela de padres, entre otros.
Innovar en la solución de problemas del aula y de la
institución educativa.
Diseñar, implementar, ejecutar y evaluar proyectos
diversos como: proyectos productivos, proyectos de
innovación y proyectos de mejoramiento para
solucionar los problemas percibidos como
importantes por la comunidad educativa por su alta
incidencia en la vida de la Institución Educativa.
Trabajar en equipo.
Mediar en conflictos.
Tomar decisiones asumiendo las consecuencias que
éstas acarreen.
Influir en la comunidad educativa para la adopción
de un enfoque de gestión coherente con la visión y
misión institucionales.
Actuar proactivamente.
Establecer relaciones interpersonales armoniosas
sobre una base axiológica.

CRONOGRAMA DE ACCIONES

ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS

Organización y planificación Equipo de formadores de 21 agosto -2012

practica
Coordinación con los centros Equipo de formadores de Del 1 al 30 de setiembre 2012
educativos donde se practica
desarrollara la practica
Análisis de los principales Equipo de formadores de Del 01 al 15 octubre 2012
documentos de gestión practica
educativa PAT, RI, PCC, PEI
Ejecución de la practica Equipo de formadores de Del 15 de octubre al 15 nov 2012
practica
Elaboración y presentación del Estudiantes participantes 16 de noviembre del 2012
informe de practicas
Talleres de sistematización: Estudiantes participantes 20 de noviembre del 2012
exposición de experiencias
identificando los logros y
situaciones conflictivas
Exposición del Plan educativo Estudiantes participantes 21 de noviembre del 2012
comunal
Planificación, organización y Equipo de docentes y estudiantes 26 de noviembre 2012
ejecución de programa cultural

METODOLOGIA DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Relacionar la practica con la sub área de investigación:

 En el segundo ciclo, el conocimiento de la realidad educativa, la reflexión teórica sobre

las actividades prácticas y la gestión del conocimiento constituyen fuentes de temas
para una investigación bibliográfica que se concreta en la elaboración de una
monografía.
 En el cuarto ciclo, en Investigación se realiza un estudio sobre la epistemología y los
paradigmas de la investigación educativa; el producto de este ciclo es un ensayo que
parte de la realidad de las instituciones educativas (por ejemplo, instituciones
educativas rurales unidocentes o multigrado). Las experiencias de práctica en el aula
son fuentes de inspiración para que el estudiante realice un ensayo significativo que
contenga aportes para enriquecer los Talleres de Sistematización.
 En el sexto ciclo, el estudiante construye conocimiento pedagógico valiéndose de
investigaciones sencillas en los espacios que ocupa en su práctica. En el tratamiento de
la información aplica lo que ha aprendido en Investigación, vale decir, el manejo de una
estadística básica y distintas técnicas de sistematización de experiencias.
 En el octavo ciclo se da forma al proyecto de tesis que está vinculado a la práctica
desarrollada.
 En el noveno y décimo ciclos, el futuro maestro realiza la investigación propiamente
dicha teniendo como escenario de estudio el contexto donde se realiza la Práctica
Intensiva. Al final del ciclo, el producto visible será el informe de investigación
concluido y aprobado; en él se espera encontrar un valioso aporte para comprender la
realidad educativa de la localidad, la región y el país y propiciar cambios innovadores
directamente relacionados con la calidad del servicio educativo.

EVALUACION

Realizar talleres de sistematización para evaluar las dificultades y logros y proponer la mejora
en las estrategias para el siguiente año académico. Informes de las actividades desarrolladas,
material fotográfico.

BIBLIOGRAFIA

Ministerio de Educación de Perú (2001) Evaluación de los aprendizajes en el marco de un

currículo por competencias. Lima, MED – DINEIP.
- (2010) Guía de Investigación. Lima, UFOD – DINFOCAD.
- (2010) Guía de Práctica. Lima, UFOD – DINFOCAD.
- (2004) Guía de Evaluación del Aprendizaje. Lima, MED - DINESST – UDECRES
- (2005) Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Lima, MED.
- (2006) Sistema de Formación Continua de Profesores. Propuesta preliminar. Lima, Dirección
Nacional de Educación Superior y Técnico Profesional.