TITULO: “Identificamos las figuras geométricas”

I.-DATOS GENERALES:
1.1. I.E : N° 6009 “Miguel Grau Seminario”
1.2. ÁREA : Matemática
1.3. GRADO Y SECCIÓN : 1ero “ B ”
1.4. TRIMESTRE : 3er trimestre
1.5. FECHA : 18 de octubre
1.6. UNIDAD DIDÁCTICA : 8va Unidad
1.7. DOCENTE : Juana Suasnabar Dionisio

PROPOSITO DE LA SESION: En esta sesión los niños y las niñas “Hoy aprendan a identificar las formas geométricas
elaborando figuras con material concreto”
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS
Establece relaciones entre las Identifica las figuras
Resuelve problemas Modela objeto con formas características de los objetos de geométricas bidimensionales y
de formas, movimiento geométricas y sus sus entorno y las asocia y las relaciona con objetos de su
y localización.
transformaciones. representa con formas geométricas entorno
bidimensionales(cuadrado,
rectángulo,
Círculo, triangulo) que conoce

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

Derecho Disposición a conversar con otras personas intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

III.- PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:

ANTES DE LA SESION

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
- Organizar a los estudiantes en grupos. - Papelote
- Prepara los materiales a utilizar. - Plumones
- Fichas impresas
- Bloques lógicos
TIEMPO: 90 minutos

IV.- MOMENTOS DE LA SESION:

Estrategias Materiales y
recursos
Motivación
EN GRUPO CLASE: Texto
 Iniciamos la sesión estableciendo los acuerdos de la clase. Pizarra
 Entrego a cada grupo los bloques lógicos del MINEDU y les pido que formen figuras Plumones
(animales, bote, casa, etc.) con los bloques, y que luego lo dibujen en una hoja bond y le
coloquen un título a su dibujo.
I
 Muestro a los estudiantes diferentes figuras formadas con formas geométricas para que
puedan tener una idea de que lo han elaborado.
N

Escorpión Cohete Perro

O
Saberes previos
 Recojo los saberes previos, a través de las siguientes preguntas:

¿Qué materiales recibieron?,¿qué hicieron con ellos?¿Qué figuras formaron?,¿Conocen el nombre de

cada figura?,¿Cuáles son sus nombres?,¿Dónde las han observado?
Registra sus respuestas en un papelote o en la pizarra.

Conflicto cognitivo
¿Qué figuras podremos elaborar con formas geométricas? ¿Qué figuras geométricas
identificaremos en nuestro alrededor?
Registra sus respuestas en la pizarra.
Propósito didáctico
 En esta sesión se espera que los estudiantes “Hoy aprendan a identificar las formas
geométricas elaborando figuras con material concreto”
 Proponemos unas normas de convivencia para un mejor trabajo.

 Respetar la opinión de los demás.

 Esperar mi turno.
 Mostrar espíritu de colaboración

EN GRUPO CLASE:
 Organizamos a los estudiantes en cinco grupos y presentamos un papelote en la pizarra:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

María y Diana necesitan elaborar una figura con bloques Plumones

lógicos, si la profesora les entrega una ficha para la
elaboración. ¿Qué figura podrán formar? Pizarra
 Hojas

COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Promovemos en los estudiantes la comprensión del problema con preguntas como: Lápiz
¿de quién nos habla en el problema?,
¿Qué se pide en el problema?,
¿Quiénes elaboraran la figura?,
¿Con que materiales formaran la figura?
¿Qué figura creen que podrán elaborar?
 Orientamos a los estudiantes a que expliquen con sus propias palabras anotando en la pizarra
sus respuestas.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Propiciamos la búsqueda de estrategias a través de preguntas para realizar lo que nos pide el
problema, por ejemplo:
D ¿qué materiales podemos utilizar para solucionar el problema (bloques lógicos)¿qué nos pide el
problema?, ¿qué haremos? (representan la solución del problema con los materiales) ¿qué
E debemos hacer primero?, ¿cómo podemos saber que figura podemos formar?
 Bríndales un tiempo adecuado y ayúdalos si tienen dificultades.
S  Permitimos que intercambien ideas de forma grupal y a realizar lo que acuerden y se les
entrega papelógrafos, plumones y colores para que dibujen. Luego les pido que indiquen, al pie
A del dibujo, lo que hicieron (con ayuda de la profesora, escribe estas conclusiones en cartulinas
de color y pégalas debajo de los dibujos de los niños y las niñas.
R
EJECUCION DE ESTRATEGIAS
R  Para ello, organiza a los estudiantes en grupos y les entrego hojas de colores con diversas
formas geométricas, las cuales tendrán que recortar y pegar sobre un papelote formando una
O figura.
L

 Asesora el trabajo de los equipos, aclara sus dudas y los animo con palabras y gestos de
aliento.
 Organiza la socialización en clase, pide la formación de una pareja de forma voluntaria para que
explique cómo realizó el trabajo.
 FORMALIZACIÓN:

Explícales que, para saber qué es una figura geométrica. :Existen muchas formas
geométricas, aquí tenemos las más simples:

El cuadrado, el triángulo y el rectángulo son figuras geométricas planas, formadas

por líneas rectas cerradas. El círculo también es una figura plana pero a diferencia
de las anteriores está formado por una línea curva cerrada. A estas figuras se les
llaman planas porque parecieran que estuvieran acostadas sobre el papel.


Presenta un ejemplo y completa con los estudiantes:

REFLEXIONAMOS:
 Reflexionamos con ellos sobre las estrategias y recursos que usaron para solucionar la
situación planteada ¿qué materiales utilizaron para representar el problema?, ¿qué les pareció
más fácil?, ¿por qué? ¿cómo me fue en el trabajo?, ¿fue fácil o difícil?, ¿qué parte fue la más
difícil?, ¿pude resolverlo?, ¿de qué forma?
PLANTEAMIENTO DE OTRAS SITUACIONES:
 Pide a los estudiantes que en parejas representen con ayuda de su tangram libro Matemática
1 otros ejemplos.
 Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 125 y 126 del libro
Matemática 1..
C Meta cognición:
I  ¿Qué aprendimos hoy? ¿Les pareció fácil ordenar las figuras o los objetos? Plumones
E  ¿De qué manera podemos ordenarlos? ¿habrá otras formas de hacerlo? pizarra
R  ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
R
E
TAREA O TRABAJO EN CASA Cuaderno
 Pegan una ficha en su cuaderno.
 V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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Juana Suasnabar Felipe Llantoy
PROFESORA DIRECTOR
 Lista de cotejo
Competencias: Resuelve problemas de formas, movimiento y localización.

Modela  Establece relaciones entre

objeto con las características de los
N° formas objetos de sus entorno y OBSERVACIÓN
geométricas las asocia y representa con
y sus formas geométricas
Nombre y apellidos de los estudiantes
transformacio bidimensionales(cuadrado,
nes. rectángulo,
Círculo, triangulo) que
conoce.

01 ABURTO HUACACHI MIA ALEXANDRA

02 ACUÑA HUAPAYA ALEXANDER ABEL

03 ALVARADO TASAYCO GENESIS SALOME

04 ARIAS MAITA CELESTE LUHANA

05 AYALA RUEDA HORIANKA MARLEIN

06 CALAGUA GUERRERO ZOE DAYANNE

07 CASTILLO CAMA GRACIELA FERNANDA

08 CUYA CHAVEZ ANDREA ALESSANDRA

09 CAYCHO CAMACHO DANAE MICAELA

10 DEL AGUILA RUIZ DHANA LUCIELY

11 JIMENEZ SIERRA JAMES ADRIEL

12 HUAMAN CHAVEZ EYPRIL TATIANE

13 LA MADRID LOAYZA JUAN CARLOS MIGUEL

14 MALASQUEZ PIPA JESUS MAURICIO

15 MATOS HUAMAN SAMIR JOSMELL ARJUN

15 MENDOZA SOTO ANEYCHE DESSIRE

17 MONGE SARAVIA FLAVIO JUNIOR

18 NAVARRO ALCEDO CIELO ANTUANETH

19 QUEVEDO MARQUEZ ALEXIS MATEO

20 QUIÑONES CHAVEZ JOSUE MARCELINO

21 QUIROGA ARIAS FERNANDO JHAN PIERO

22 QUISPE MAGAN BAYRON ESTEBAN

23 RAMIREZ BRONCANO D ALESSANDRO NICOLAS

24 SALVADOR MENDOZA ASTRID ABIGAIL

25 SANCHEZ CARRILLO ABIGAIL

26 SANTIAGO TORRES DIANA MARGARITA

27 SOTO ESPINO DAINY FRANYELIS

28 SUYON ALCANTARA DARLI SMITH

29 TORRES RIEGA DARLIN ALEXANDRA

30 TOVAR VERA MARIA GENESIS

31 TUCTO FARFAN MAYKEL ANGEL

32 TUME LABAN ORIANA LLAMILET

33 ULLOA HINOSTROZA VALENTINO

34 VALDIVA NAVARRO RAYNALDO EMILIO.

Logrado No logrado