Вы находитесь на странице: 1из 5

DISEÑO DE EXPERIMENTACIÓN N° 02

Corriente eléctrica y caída de tensión.

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Nombre del experimentador: Fernández Mejía, Carlos
1.2. Institución educativa: Planteles de Aplicación Guamán Poma de Ayala
1.3. Área curricular: Ciencia Tecnología y Ambiente (Física)
1.4. Unidad: VII
1.5. Grado y sección: Quinto – “A”
1.6. Horas: inicio ( 6.00pm) y final ( 8:00pm )
1.7. Escenario: Aula
1.8. Lugar y fecha: Ayacucho 11 de setiembre 2019
II. ORGANIZACIÓN EXPERIMENTAL
2.1. Objetivo de experimentación: determinar experimentalmente la resistencia total en serie y paralelo
2.2. Materiales y equipos a utilizar
 Protobad
 Tres Resistecias
 Cables de internet
 multimetro
2.3. Organización del desarrollo de las capacidades

APRENDIZAJE ESPERADO
CAMPO
PRODUCTO
TEMÁTICO
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES DE LOGRO

 Identifica y describe materiales de medición a


través de materiales de su contexto.
 Formula problema a partir de la identificación y
Problematiza descripción.
situaciones.  Formula hipótesis (respuesta al problema). Indaga
(experimenta)

Genera y
registra datos e
 Medición
informacion
 Organiza datos e información de indagación. Elabora
 Procesa los datos válidos y confiables. informe de
Analiza datos o  Analiza e interpreta los resultados de la indagación
información indagación.
sobre
 Emite conclusiones basadas en sus resultados.
corriente y
caída de
tensión
III. PROCESO DE EXPERIMENTACIÓN
Fases Actividades de experimentación Tiempo
 El docente condiciona al aula y/o laboratorio con anticipación, para organizar los materiales y equipos
de experimentación (antes del ingreso de los estudiantes).
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y los invita a divertirse con las actividades del Área de
CT, en la presente sesión.
 El docente rememora o explora saberes previos del trabajo de la sesión anterior.
 El docente les pide a los estudiantes observar una serie de instrumentos de medición (motivación): un
Inicio multímetro a su vez, les pregunta, ¿qué podemos medir con estos instrumentos?, ¿son los únicos 10min
instrumentos de medición?
 El docente genera el conflicto cognitivo ,a través la ley ohm y su aplicación en la electrónica actual.
 Presenta nuevos dispositivos electrónicos como :el transformador ,Diodo rectificador
 Utiliza enseña transformar corriente eléctrica en continua ,mediante los diodos rectficadores.
 El docente Fijar el tema.

Problematiza situaciones

 Seguidamente, el docente precisa ,propósito de esta sesión;determinar la corriente eléctrica que


circula por cada un de las resistencias de un circuito en serie-paralelo

 El docente invita a los estudiantes a organizarse en equipos de trabajo y a tomar notas en su


“cuaderno de experiencias” de todo lo que se trabajará el día de hoy.

 El docente guía a los estudiantes a responder a las interrogantes (planteamiento de hipótesis)


planteado por el docente, es decir, ideas sobre el comportamiento de las variables en estudio.
 ¿en que se transforma la energía eléctrica en una resistencia en serie-paralelo ?
 El docente presisa la estategias que utilizar ,por lo tanto; tenemos que genera un corriente
Proceso alterna,luego se convertirá en directa y luego en continua para hacer funcionar una led y 60min
determinar la resistencia en serie y paralela.
 cada alumno indentificacion y reconoce los materiales
Protobad
Tres Resistecias
Cables de internet
multimetro

Genera y registra datos e información

 El docente pide acondicionar el lugar de trabajo, así como disponer de los materiales e
instrumentos de medición del resistencia.
 Los estudiantes realizan las mediciones y responden la tabla 3
 Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué has aprendido hoy?
Cierre  ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las actividades de aprendizaje? 10min

IV. BIBLIOGRAFÍA
 ……………………………………………….
 ……………………………………………………….
V. ANEXO: Tablas -----------------------------------------

Investigador

ANEXO N°1
DATOS EXPERIMENTALES

Tabla 1

Capacidad Problema Hipótesis

Problematiza ¿en que se transforma la energía


situaciones eléctrica en una resistencia en serie-
paralelo ?

Tabla 3

Valor de cada resistencia


Capacidad
(practico/teorico)
Genera y R1
regitra datos R2
e información
R3
R4
R5

Cuestionario:

1.¿diga usted cual de las 5 resistencia tiene mayor resistencia cual su tolerancia máxima y minima?

2.¿que pudo observar,en la agrupación en serie o paralelo de las respectivas resistencias ofrece mayor /menor
resistencia total ?

3.¿en vida cotidiano donde lo podemos observamos ,las agrupaciones de las resistencia en serie y paralelo?

ANEXO N° 2
INFORME DE INDAGACIÓN CIENTÍFICA N° 01

TÍTULO ……………………………………………………………………………………………………

APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………………………………….FECHA: ……………..

I. OBJETIVO DE LA EXPERIMENTACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………….

II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


2.1. Identificación y descripción del problema…………………………………………………………………………….
2.2. Formulación del problema…………………………………………………………………………….

III. FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS


……………………………………(Hipótesis científica)……………………………………………………………………….

IV. MATERIALES Y EQUIPOS


………………………………………………………………………………………………………………

V. ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
…………………………………………………………………………….

VI. PROCESAMIENTO DE DATOS Y COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS


…………………………………………………………………………

VII. RESULTADOS DE INDAGACIÓN (Presentar según tabla 3)


………………………………………………………………………….

VIII. CONCLUSIONES
……………………………………………………………………………..

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

…………………………………………………………………………….

Вам также может понравиться