OK - Instrumentacion - Arquitectura de Software

Instrumentación Didáctica para la formación y desarrollo de Código: TecNM-AC-PO-003-02
competencias profesionales Revisión: O

Referencia a la Norma ISO 9001:2015: 8.1, 8.2.2, 8.5.1
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Tecnológico Nacional de México

Subdirección Académica o su equivalente en los Institutos Tecnológicos Descentralizados
Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias Profesionales
Periodo: Agosto – Diciembre 2019

Nombre de la asignatura: Arquitectura de Software
Plan de Estudios: ISIC-2010-224
Clave de la asignatura: DEF-1701
Horas teoría - Horas prácticas - Créditos: 3 – 2 – 5
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del egresado los elementos necesarios para el diseño de arquitectura de software que
integre los estilos y patrones de calidad para que éste sea competitivo en cualquier ámbito. La arquitectura del software
manifiesta las decisiones tempranas del diseño del software, que influirán en el desarrollo del sistema, su distribución y
futura evolución. En términos generales, define la estructura que deberá tener el sistema para poder cumplir con los
requerimientos deseados. El estudiante obtendrá herramientas para diseñar soluciones de software para problemas
complejos, de forma tal que dichas soluciones sean robustas, y cumplan con criterios de calidad.
TecNM-AC-PO-003-02 Rev. O
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2. Intención Didáctica
La asignatura es teórica – práctico y se centra en la capacidad de desarrollar en el estudiante las habilidades para la
aplicación de los diferentes conceptos y técnicas del desarrollo de software a través de la implementación de la
arquitectura de software, para lo cual necesita tener conocimientos sólidos en los fundamentos de base de datos
mediante el desarrollo de modelos tales como el MER (Modelo Entidad Relación) y El MR (Modelo Relacional) de BD
(Base de datos), y metodologías ágiles de desarrollo, así como patrones que permitan ser aplicados en el desarrollo
de software, considerando siempre los principios de la arquitectura de software, en la ingeniería de software, para lo
cual se organiza el temario en cinco temas.
En el tema uno, aborda conceptos básicos, de la Arquitectura de software, su importancia de la arquitectura de

software, sus componentes, conectores y relaciones, ademas de las características del software y las certificaciones
para desarrolladores de software.
En el tema dos, se estudian y abordan los principales estilos y patrones de software, que darán elementos al alumno
para elegir adecuadamente el estilo arquitectónico según las características de la solución de software que se
pretenda desarrollar.
En el tema tercero, se estudian y se abordan los diferentes aspectos de la calidad arquitectónica y modelos de
calidad establecidos, con los estándares de desarrollo, explícitamente documentados y con las características
implícitas que se esperan de todo software desarrollado de forma profesional.
En el tema cuatro, se introduce el desarrollo de software, basado en arquitecturas y modelos aplicando metodologías
que permitan agilizar el proceso de desarrollo de software así como verificar y validar los diferentes procesos de vida
del desarrollo de software.
En el tema quinto, muestran las notaciones de la documentación y evaluación de arquitecturas de software, aplicadas
a una aplicación que realizo, lo cual hará posible la entrega de documentación y software.
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3. Competencia de la asignatura
Es desplegar un enfoque analítico, pragmático al diseñar, desarrollar un software y documentar las técnicas aplicadas
a la arquitectura de software, Implementando el conocimiento, para poder definir una problemática y darle solución
mediante el desarrollo de una aplicación, ademas permite conocer y aplicar diseño, patrones y estilos arquitectónicos
para la construcción del software.
3. Análisis por competencias específicas
Competencia No.: I Descripción: Describe conceptos básicos dentro de la Arquitectura de software, su importancia, sus
componentes, conectores y relaciones, ademas de las características del software y las
certificaciones para desarrolladores de software.
TEMAS Y SUBTEMAS PARA DESARROLLO DE HORAS

DESARROLLAR LA COMPETENCIA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA COMPETENCIAS TEÓRICO-
ESPECÍFICA GENÉRICAS PRÁCTICA
1 Introducción. (Actividad T1 - 01) Bienvenida. Competencias 8-4
1.1. Conceptos básicos. El estudiante investiga los instrumentales:
1.2. Arquitectura de software. conceptos básicos de la Encuadre del curso.
1.3. Importancia de la arquitectura de software. Capacidad de análisis
arquitectura de software. Presentación del docente. y síntesis.
1.3.1. Componentes, (Actividad T1 - 02)
conectores y relaciones. Presentación de la materia. Capacidad de
Analiza la importancia de la organizar y planificar
1.4. Características del
software. arquitectura del software Entrega de capeta, conocimientos
1.5. Certificaciones para aplicada al desarrollo. documento, rubrica, básicos, medios y
desarrolladores de software. evaluación como material avanzados de la
de trabajo. materia en carrera.
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(Actividad T1 - 03) Propiciar actividades de Comunicación oral y

Identifica los componentes, búsqueda, selección y escrita.
características y análisis de información en
certificaciones aplicadas al distintas fuentes. Habilidad para
buscar, analizar,
desarrollo de software.
Organizar equipos de clasificar y sintetizar
trabajo información
proveniente de
Organizar mesa de debate fuentes diversas.
Exposiciones de algunos Competencias

temas y fomentar en ellos la interpersonales:
investigación
Trabajo en equipo.
Habilidades
interpersonales.
Competencias
sistémicas:
Habilidades de
investigación.
Capacidad de
aprender.
Capacidad de generar
nuevas ideas
(creatividad).
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Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
INDICADORES DE ALCANCE VALOR DEL INDICADOR

A. Conoce, analiza y define los conceptos, componentes y características de los requisitos de un 20%
software, dentro de la arquitectura de software.
B. Aplica las especificaciones y propiedades de la arquitectura del software, plantea una solución, 30%
según el modelo base planteado por el profesor.
C. Documenta y evaluá, las características, los componentes y certificaciones necesarios 50%
aplicados en el desarrollo del software.
Niveles de desempeño:
VALORACIÓN
DESEMPEÑO NIVEL DE DESEMPEÑO INDICADORES DE ALCANCE
NUMÉRICA
Excelente Cumple en su totalidad con todos los 95 - 100
indicadores de alcance.
Competencia alcanzada Notable A, B y C de manera parcial. 85 - 94
Bueno A y B con desempeño excelente. 75 - 84
Suficiente A y B con desempeño notable en ambas. 70 - 74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias N/A
conceptuales, procedimentales y (No Alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos
en el desempeño excelente.
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Matriz de evaluación:
EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA
INDICADOR DE ALCANCE
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE % COMPETENCIA
A B C
Actividad T1 - 01: Desarrolla una investigación
Reporte de Investigación documental presentando un
20% x reporte que es evaluado
mediante una rúbrica
Actividad T1 - 02: Presenta un documento que
Esquema de requisitos describe los requerimientos y
30% x requisitos del software en
cuestión a desarrollar y es
evaluado mediante una rúbrica
Actividad T1 - 03: Describe en el documento de
Documentación de requisitos requerimientos, los requisitos
50% x del software y define la solución,
sera evaluado mediante una
rúbrica y su propuesta
Total 2 3 5 10
Fuentes de información Apoyos didácticos:

1. Larman, Craig (2003), UML y patrones, Ed. Pearson. Cañón, Computadora, Libros, Presentación de diapositivas,
2. Grandy Booch - James Rumbaugh - Ivar Jacobson, El Copias de textos académicos, Software (varios), Pizarrón y
lenguaje unificado de modelado, Addison Wesley 2000. marcadores.
3. Cómo sobrevivir… A la planificación de un proyecto ágil
Javier -Garzás, Editorial 233 grados de TI
4. Ingeniería y Arquitectura del Software: 2ª Edición, Autor:
Ángel Arias Editorial: Smashwords Edition
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Competencia No.: II Descripción: Describe conceptos de estilos y patrones representándolos mediante eventos, lo cual
implica crear y definir modelos dentro de la Arquitectura de software, así como establecer diagramas, que se basan en patrones
de diseño y programación, por lo tanto es de suma importancia, entendelos en esta unidad, para realizar un software con
características solidas.

2 Estilos y Patrones. (Actividad T1 - 01) Bienvenida. Competencias 5-9
2.1. Representación de los El estudiante representa los instrumentales:
Eventos del Sistema usando eventos del sistema usando Encuadre del curso.
Diagramas de Secuencia del diagramas de arquitectura Capacidad de análisis
Sistema. Presentación del docente. y síntesis.
de software.
2.3. Diseño basado en
responsabilidades. Presentación de la materia. Capacidad de
(Actividad T1 - 02) organizar y planificar
2.4. Modelo de diseño.
2.5. Modelo de Analiza y define los diseños Entrega de capeta, conocimientos
comportamiento. y modelos de la arquitectura documento, rubrica, básicos, medios y
2.6. Diagramas de diseño. del software aplicada al evaluación como material avanzados de la
2.6.1. Diagramas de desarrollo. de trabajo. materia en carrera.
secuencia. Propiciar actividades de Comunicación oral y
2.6.2. Diagramas de (Actividad T1 - 03) búsqueda, selección y escrita.
colaboración. aplicación de los modelos, análisis de información en
2.6.3. Diagrama de clases de diagramas y patrones al distintas fuentes. Habilidad para
diseño. buscar, analizar,
desarrollo de software.
2.7. Patrones Grasp. Organizar equipos de clasificar y sintetizar
2.8. Patrones GoF. trabajo información
proveniente de
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investigación
Trabajo en equipo.
Habilidades
interpersonales.
Competencias
sistémicas:
Habilidades de
investigación.
Capacidad de
aprender.
nuevas ideas
(creatividad).
Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
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A. Investiga y conoce los diagramas que permiten representar eventos de un sistema, aplicando la 20%
arquitectura de software.
B. Analiza, define y conceptualiza los diseños, modelo, diagramas y patrones según la base 30%
planteada por el profesor.
C. Documenta, evaluá y desarrolla el software aplicando los diseños, modelo, diagramas y 50%
patrones necesarios en el desarrollo del software.
VALORACIÓN
NUMÉRICA
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A B C
Actividad T1 - 02: Presenta diseños y diagramas
Elabora diseños, diagramas y patrones que describen los requisitos
del software, aplicando
30% x patrones, en cuestión al software
a desarrollar y es evaluado
Actividad T1 - 03: Describe en el documento los
Documentación y aplicación en requisitos del software y
desarrollo (programación) de la 50% x establece la solución mediante
aplicación los diagramas, sera evaluado
Total 2 3 5 10

lenguaje unificado de modelado, Addison Wesley 2000. Marcadores.
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Competencia No.: III Descripción: Describe los atributos y modelos aplicando normas de calidad, constituye de suma
importancia definir los conceptos que aseguran el desarrollo de un software de calidad dentro de la Arquitectura de software,
estas certificaciones especifican los requisitos imprescindibles en un software de calidad, ademas define un esquema a seguir
para los desarrolladores de software.

3 Calidad Arquitectónica.. (Actividad T1 - 01) Bienvenida. Competencias 5 - 10
3.1. Atributos de Calidad. El estudiante investiga y instrumentales:
3.2. Modelos de Calidad. conoce los modelos de Encuadre del curso.
3.2.1. Modelo de Mc Call. calidad de la arquitectura de Capacidad de análisis
3.2.2. Modelo de Dromey. Presentación del docente. y síntesis.
software.
3.2.3. Modelo ISO/IEC 9126.
3.2.4. Modelo de Boehm. Presentación de la materia. Capacidad de
(Actividad T1 - 02) organizar y planificar
3.2.5. Modelo Ad-Hoc.
3.3. Normas de calidad para el Analiza la importancia de Entrega de capeta, conocimientos
producto software los modelos de calidad documento, rubrica, básicos, medios y
aplicados a la arquitectura evaluación como material avanzados de la
del software. de trabajo. materia en carrera.
Propiciar actividades de Comunicación oral y
(Actividad T1 - 03) búsqueda, selección y escrita.
Identifica y aplica en el análisis de información en
desarrollo los modelos, distintas fuentes. Habilidad para
buscar, analizar,
normas de calidad y
certificaciones aplicadas al trabajo información
desarrollo de software. proveniente de
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investigación
Trabajo en equipo.
Habilidades
interpersonales.
Competencias
sistémicas:
Habilidades de
investigación.
Capacidad de
aprender.
nuevas ideas
(creatividad).
Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
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A. Conoce, componentes y características de los modelos de calidad aplicados dentro de la 20%
arquitectura de software.
B. Analiza y describe los procesos o pasos que implica aplicar los modelos de calidad dentro del 30%
desarrollo de un software.
C. Documenta y aplica las características, componentes y certificaciones de los modelos de 50%
calidad del software aplicados en el desarrollo del software que se a definido.
VALORACIÓN
NUMÉRICA
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A B C
Diseña y muestra el esquema de describe los modelos de
modelos de calidad 30% x calidad del software en cuestión
a desarrollar y es evaluado
Actividad T1 - 03: Desarrolla las funcionalidades del
Aplica los modelos de calidad en el software aplicando los requisitos
desarrollo del software (programación) de calidad del software y define
50% x la solución, sera evaluado
mediante una rúbrica y su
propuesta
Total 2 3 5 10

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Competencia No.: IV Descripción: Describe las metodologías para el desarrollo de software, de tal manera que el
alumnado defina o conozca la importancia de las metodologías dentro del desarrollo de software, y pueda aplicarlo al desarrollo
en las etapas correspondientes.

4 Metodologías para el (Actividad T1 - 01) Bienvenida. Competencias 8-7
desarrollo El estudiante investiga las instrumentales:
de arquitectura de metodologías ágiles para el Encuadre del curso.
software. desarrollo de software, que Capacidad de análisis
4.1. Software Architecture Presentación del docente. y síntesis.
son aplicables a la
Analysis Method (SAAM). arquitectura de software.
4.2. Architecture Trade-off Presentación de la materia. Capacidad de
Analysis Method (ATAM). organizar y planificar
(Actividad T1 - 02) Entrega de capeta, conocimientos
4.3. Active Reviews for Analiza las metodologías documento, rubrica, básicos, medios y
Intermediate Designs (ARID).
activas para el desarrollo de evaluación como material avanzados de la
4.4. Modelo de Negociación
WinWin. software y define su de trabajo. materia en carrera.
4.5. Cost-Benefit Analysis aplicación al desarrollo. Propiciar actividades de Comunicación oral y
Method (CBAM). búsqueda, selección y escrita.
4.6. Método de comparación (Actividad T1 - 03) análisis de información en
de arquitecturas basada en Aplica e incorpora en el distintas fuentes. Habilidad para
el modelo ISO/IEC 9126 buscar, analizar,
desarrollo de software
adaptado para arquitecturas Organizar equipos de clasificar y sintetizar
metodologías que permitan
de software. trabajo información
definir los procesos de proveniente de
4.7. Metodología en cascada: desarrollo del software.
Framework lineal. Organizar mesa de debate fuentes diversas.
4.8. Modelo Incremental o
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Iterativo y Creciente. Exposiciones de algunos

4.9. Modelo en Espiral. temas y fomentar en ellos la Competencias
4.10. Metodologías Ágiles. investigación interpersonales:
4.10.1. Metodología Scrum.
4.10.2. Metodología Kanban. Trabajo en equipo.
4.10.3. Metodología XP.
4.11. Comparación entre Habilidades
métodos de evaluación. interpersonales.
Competencias
sistémicas:
Habilidades de
investigación.
Capacidad de
aprender.
nuevas ideas
(creatividad).
Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
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A. Conoce, analiza y define los conceptos, componentes y características de los requisitos de un 20%
software, dentro de la arquitectura de software.
B. Aplica las especificaciones y propiedades de la arquitectura del software, plantea una solución, 30%
según el modelo base planteado por el profesor.
C. Documenta y evaluá, las características, los componentes y certificaciones necesarios 50%
aplicados en el desarrollo del software.
VALORACIÓN
NUMÉRICA
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A B C
Esquema o cuadro comparativo de describe las metodologías
metodologías ágiles 30% x aplicadas en el desarrollo de
software y es evaluado
Actividad T1 - 03: Describe el proceso de la
Documentación y desarrollo de las metodología documenta su
metodologías aplicadas en el desarrollo etapas aplicándola al
50% x desarrollo sera evaluado
mediante una rúbrica y su
propuesta
Total 2 3 5 10

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1. Competencia No.: V Descripción: Describe las técnicas de evaluación de las aplicaciones, permitiendo así definir
los diferentes escenarios donde se ejecutara la aplicación, y verificar que en esos escenarios se ejecutara eficiente y eficaz
lo cual permite definirlo como una aplicación establemente.

5 Técnicas de evaluación (Actividad T1 - 01) Bienvenida. Competencias 8-9
de arquitecturas de El estudiante investiga las instrumentales:
software. técnicas de evaluación Encuadre del curso.
5.1. Evaluación basada en Capacidad de análisis
escenarios. Presentación del docente. y síntesis.
(Actividad T1 - 02)
5.1.1. Utility Tree. Analiza la importancia de
5.1.2. Perfiles (Profiles). Presentación de la materia. Capacidad de
los perfiles de evaluación organizar y planificar
5.2. Evaluación basada en dentro del desarrollo de un Entrega de capeta, conocimientos
simulación.
software. documento, rubrica, básicos, medios y
5.3. Evaluación basada en
modelos matemáticos. evaluación como material avanzados de la
5.4. Evaluación basada en (Actividad T1 - 03) de trabajo. materia en carrera.
experiencia. Aplica las características de Propiciar actividades de Comunicación oral y
evaluación en el desarrollo búsqueda, selección y escrita.
del software. análisis de información en
distintas fuentes. Habilidad para
buscar, analizar,
trabajo información
proveniente de
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investigación
Trabajo en equipo.
Habilidades
interpersonales.
Competencias
sistémicas:
Habilidades de
investigación.
Capacidad de
aprender.
nuevas ideas
(creatividad).
Habilidad para
trabajar en forma
autónoma.
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A. Investiga y conoce las técnicas de evaluación del software, así como sus conceptos dentro de 20%
la arquitectura de software.
B. Analiza las especificaciones y capacidades de aplicación de las herramientas de evaluación 30%
dentro de la arquitectura del software.
C. Documenta y evaluá, las características, aplicadas a la evaluación del software. 50%
VALORACIÓN
NUMÉRICA
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A B C
Actividad T1 – 02: Presenta un documento que
documenta el proceso de herramientas describe procesos de
aplicadas a la evaluación de sistemas 30% x evaluación de software
aplicados en software es
evaluado mediante una rúbrica
Actividad T1 - 03: Describe en el documento de
1. Documentación de requisitos, requerimientos, los procesos
proceso de desarrollo y aplicación aplicados a la evaluación del
50% x
de pruebas de evaluación software, cuestión a desarrollar y
define la solución, sera evaluado
Total 2 3 5 10
Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas):

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Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED1 EF1 EF1 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4, EF5, EF5 EF5 EF5 EF6 EF6
EF1 EF2 EF3 EF4 ES1, ES2, EF6 ES5
ES3, ES4 ES6
T.R.
S.D. 25- 26 - 6-10
28 28 MAYO
FEB Marzo
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
T.P. ED1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1 EF1
EF1
T.R.
S.D.
ED = Evaluación diagnóstica. EF n = Evaluación formativa. ES = Evaluación sumativa.
TP= Tiempo planeado TR=Tiempo real SD = Seguimiento departamental
Fecha de elaboración:__________________
Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento
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Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
(1) Caracterización de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones
con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que competencias específicas
(2) Intención didáctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
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(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera
adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
(4) Análisis por competencia específica
Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de competencias específicas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo
del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentación exagerada y
enciclopédica.
(4.4) Actividades de aprendizaje

El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollará y que el (la)
profesor(a) indicará, organizará, coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisición de las competencias específicas; sino que también se constituyen en
aprendizajes importantes para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias fundamentales en
su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional. Actividades tales como las siguientes:
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 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la
investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la
integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como: observación,
identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y
solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y desarrollar prácticas.
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(4.5) Actividades de enseñanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con éxito, la o las competencias genéricas y
específicas establecidas para el tema:
 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio argumentado de ideas, la reflexión, la integración y
la colaboración de y entre los estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
observación, identificación manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos, modelos y metodologías que se van
aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para
su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así como con las prácticas de una ingeniería con
enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
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 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios para desarrollar una visión interdisciplinaria en
el estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genéricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias
genéricas se están desarrollando con dichas actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A continuación se presentan su definición y
características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y manipulación de ideas, metodologías, equipo y
destrezas como las lingüísticas, de investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje,
tomar decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computación; así como, de búsqueda y manejo de
información.
 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de análisis y síntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
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4) Conocimientos básicos de la carrera

5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
críticas y de autocrítica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crítica y autocrítica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
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7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinación
de la comprensión, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y diseñar nuevos sistemas. Las
competencias sistémicas o integradoras requieren como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
(4.7) Horas teórico-prácticas
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Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-prácticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia específica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los conocimientos y habilidades que integran la
competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeño
Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla
del presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluación
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluación
son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; así como, los
criterios con que serán evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades
así como los criterios con que serán evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados. A manera de
ejemplo el portafolio de evidencias.
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 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan el proceso de evaluación y retroalimentación
del profesor.
(5) Fuentes de información y apoyos didácticos
Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las competencias.
(5.1) Fuentes de información
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imágenes, multimedia, que contribuyen al
desarrollo de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la
Norma APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artículos, tesis,
páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar
información, ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
(6) Calendarización de evaluación
En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones diagnóstica, formativa y sumativa.

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Organizar mesa de debate fuentes diversas.

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Fuentes de información: Apoyos didácticos:

Calendarización de evaluación (semanas):

Nombre y Firma del Docente Vo. Bo. Jefe del Departamento

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

(1) Caracterización de la asignatura

(2) Intención didáctica

(3) Competencia de la asignatura

(4) Análisis por competencia específica

(4.1) Competencia No.

(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica

(4.4) Actividades de aprendizaje

(4.5) Actividades de enseñanza

 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis, las cuales lo

(4.6) Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis

4) Conocimientos básicos de la carrera

 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica

7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

Listado de competencias sistémicas:

(4.7) Horas teórico-prácticas

(4.8) Indicadores de alcance

(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.

(4.10) Niveles de desempeño

(4.11) Matriz de evaluación

(5) Fuentes de información y apoyos didácticos

(5.1) Fuentes de información

(5.2) Apoyo didáctico

(6) Calendarización de evaluación

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