SESION DE APRENDIZAJE PERSONAL SOCIAL 6° 18/10/2019

TITULO COMPARAMOS EL GASTO DE ENERGÍA ELÉCTRICA DE DIFERENTES

ARTEFACTOS
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

Explica el mundo Evalúa las Explica, en base a fuentes con respaldo Defiende su punto de
natural y artificial implicancias del científico, la relación entre las vista respecto a un
basándose en CICLO saber y del características observables de los aspecto controversial
V conocimientos quehacer científico cuerpos con las fuerzas que generado por la
sobre seres vivos, y tecnológico predominan en sus átomos o moléculas producción y el uso de
materia y energía, (fuerzas de repulsión y cohesión) y nuevos materiales y
biodiversidad, Tierra aplica estos conocimientos a aparatos eléctricos.
y universo situaciones cotidianas.

2.PREPARACION DE LA SESION

ANTES DE LA SESSION MEDIOS Y MATERIALES

Busca imágenes similares de los usos de la Proyector multimedia. Papelotes, cinta de embalaje, plumones
energía de tu región. gruesos, lápiz. Imágenes. Libro de Ciencia y Ambiente 6.
Preparo la ficha de trabajo y los esquemas
que se han planteado. Fotocopia el
material informativo para tus estudiantes.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque del bien común Docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad

MOMENTOS DE LA SESION

INICIO

En grupo clase

 Saludo a tus estudiantes e invito s a reflexionar sobre el uso y consumo de energía eléctrica en
el hogar. Hago saber que en la actualidad la electricidad es una mercancía que se compra de
un proveedor, que nos cobra por el costo de lo que consumimos.
 Hago saber que, así como en una gasolinera (grifo de gasolina) hay una máquina que mide
cuánta gasolina nos vende, en los domicilios hay un aparato que mide cuánto ha sido nuestro
consumo de energía en un mes.
 En este punto explico a los niños y las niñas el propósito de la sesión: “Investigaremos cuánta
energía eléctrica consumimos y si nuestro consumo es el adecuado o excesivo, y, en tal caso,
qué podemos hacer para ahorrar energía”.
 Explico que para esta investigación nos informaremos sobre cuánta energía gastan los
artefactos.
 Pido a los niños y las niñas que elijan, de su cartel, una o dos normas de convivencia para que
las pongan en práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Conocido el propósito de la sesión, pídeles que formulen sus preguntas relacionadas con la
investigación que realizarán y condúcelos a formular una pregunta central y otras secundarias.
La pregunta a investigar es:

¿Cuál de estos dos artefactos eléctricos: una plancha y un televisor led de 26 pulg creen que
consume más electricidad en una hora de funcionamiento?

En grupos

 Invito a conformar grupos de cinco estudiantes.

 Analizo con ellos la pregunta y pido que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles
respuestas para la pregunta formulada. Indícales que además deberán manifestar por qué
lo creen así.
 Indico que sus hipótesis pueden ser simples suposiciones, o pueden estar basadas en
evidencias que ellos tengan según lo que han podido observar a su alrededor. Si sus
hipótesis son correctas, también lo serán las conclusiones.
 Recojo cada una y anótala en la pizarra, luego con ellos en grupo aula trata de
consolidarlas en una o dos viables.

ELABORACION DEL PLAN DE INDAGACIÓN

En grupo clase

 Propongo que para responder a la pregunta planteada es necesario que organicen un plan
sencillo. Recuérdales que, como lo hicieron en sesiones anteriores, una tarea es buscar
información sobre el tema. Esta vez la información es sobre el consumo de electricidad y
su costo.
 Sugiero organizarse nuevamente en grupos y que cada grupo formula su plan, el que debe
incluir alguna forma de sistematización de la información en un organizador (tabla, mapa
conceptual, etc.).
 Invito a que lean el Anexo 1 Detalles de recibo de luz. De su lectura pueden inferir asuntos
como estos: • El consumo de electricidad se mide en kilowatts-hora (kWh), donde kilowatt
es la potencia del artefacto o foco y hora el funcionamiento del artefacto durante una
hora. • El costo mensual del consumo se calcula multiplicando el número de kWh por el
costo de cada kWh. En el caso del recibo del ejemplo, el costo de 1 Kwh es de S/. 03788. •
Al costo del consumo se le añaden otros criterios, como mantenimiento, impuesto general
a las ventas (IGV), etc.
A continuación, hazles conocer que el consumo de energía depende de la potencia del artefacto.
Para conocer el costo de este consumo

 invito a leer el material de la pág. 191 del texto Ciencia y Ambiente 6. Una vez leído el texto,
invítalos a sistematizar la información en una tabla, como la que sigue, y haz que anoten los
datos del ejemplo dado en el texto en la tabla.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 PidO a los niños y las niñas que comparen sus resultados con sus hipótesis, y pregúntales si sus
hipótesis fueron válidas o no. En caso de que no lo hubieran sido, indícales que las reformulen.

ARGUMENTACIÓN
En grupo clase

 indico que, con tu ayuda, establecerán las ideas fuerza de lo aprendido en la sesión. Las
siguientes ideas te orientarán.
 Recuerdo que no se trata de hacer una copia simple sino de establecerlas en base al diálogo y
las preguntas que podrás formular para ese propósito. • La energía eléctrica es un bien de
consumo que nos la vende un proveedor. Por ejemplo, Luz del Sur o Luz del Norte. • El
consumo de electricidad está relacionado con la potencia del artefacto y el tiempo que lo
tenemos encendido. A más potencia, más consumo; a más tiempo encendido, más consumo y,
por tanto, mayor gasto económico. Solicita a tus estudiantes que, basados en lo que se ha
estudiado en esta sesión, te den dos fundamentos del porqué hay necesidad de apagar los
artefactos que no estén en uso. Por ejemplo, si nadie está viendo televisión o una luz esta
prendida en una habitación donde no hay nadie.
 Indico que como respaldo a las ideas que tengan lean la página 192 del libro Ciencia y
Ambiente 6.
 Escucho sus planteamientos y corrige con ellos las ideas de manera que tengan coherencia y
sentido, y que además estén fundadas en los conocimientos adquiridos en la sesión.
 Recuerdo que todo lo trabajado en esta sesión se deberá registrar en sus cuadernos de
actividades.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN

En grupos

 Digo que cada grupo revisará su propuesta de investigación y determinará si se siguieron

todos los pasos que tenía la propuesta o si fue necesario hacer cambios durante la indagación.
Cada grupo de trabajo deberá tener en cuenta: • Que sus argumentos deben estar basados en
alguna fuente; que te indiquen cuál ha sido la fuente que consultaron, • Que expliquen si la
información de la fuente era suficiente o si fue necesario consultar otra fuente.

CIERRE

 Este es el momento propicio para reflexionar y discutir sobre el consumo de electricidad,

puesto que esta forma de energía mueve el mundo actual: fábricas, ciudades, hogares, etc.”.
Informo sobre cómo años atrás esta no era muy necesaria, que las casas se alumbraban con
lamparines, velas y que actualmente la electricidad es una necesidad en el hogar
 Converso también sobre la responsabilidad que tenemos en nuestros hogares: contribuir con
la economía procurando, para ello, ahorrar la energía que consumimos.
 Finalmente recuerda con ellos todas las actividades desarrolladas desde observar la página
inicial del texto, hasta la reflexión sobre lo que sucede con el consumo de electricidad.
 DestacO la secuencia del proceso seguido: planteamiento del problema, planteamiento de la
hipótesis, elaboración del plan de indagación, análisis de resultados y comparación de las
hipótesis, argumentación, evaluación y comunicación, así como
 Destaco la importancia de organizar la información en este caso en tablas, ya que se
convierten en instrumentos para garantizar la comprensión de los conocimientos adquiridos.
Pregunto: ¿cuántas veces leyeron las páginas del texto?, ¿cuántos leyeron el texto?, ¿se
hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el contenido del texto con información
 proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió comprender mejor el contenido?,
¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

TAREA PARA LA CASA

 PIDO que busquen información sobre cómo llega la corriente eléctrica a los hogares.
Recuerdo que esta investigación ayudará a comprender mejor las actividades que se harán
en las siguientes sesiones.

APELLIDOS Y NOMBRES
Explica, en base a fuentes con
respaldo científico, la relación
entre las características
observables de los cuerpos con
las fuerzas que predominan en
sus átomos o moléculas (fuerzas
de repulsión y cohesión) y aplica
estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

OBSERVACION
ANCAJIMA IINGA MARIELA YANIRA
CHININI CHIROQUE KIARA YAMILETH
CÓRDOBA CALLE ALVERSON FABIÁN
CORREA ÁLVAREZ BRYAN ALONSO
ELERA AGUILAR EDWIN VÍCTOR
GARCÍA ÁVILA JUAN RICARDO
GARCÍA GODOS NELSON FABRIZZIO
GUERRERO HERRERA ADI FLORELLA
HUAMÁN BERECHE AARON SEGUNDO
HUERTAS CORREA PEDRO ALDAIR
JIMÉNEZ HUAMÁN FRANK KEVIN
LAVA CHINCHAY ABIGAIL MERCEDES
MARTÍNEZ PACHERRES JOSÉ SMITH
MANUEL LUCERO PRISCILA
MONTALVO AL PALACIOS LEANDRO
ALONSO
MONTABA VIVANCO FABRICIO
ALEXANDER
MONTOYA IMEDIS JOSÉ LARRY
MOROCHO SILVA VENCER STEVEN
PALACIO GARCÍA JONATHAN DAVID

PINTADO IMAM BRUCE DANIEL

RAMÍREZ HUANCAS HENRI JEAN PIERRE
REYES GARCÍA KIARA JIMENA
ROMERO REQUENA ANTHONY JESÚS
SAAVEDRA LÓPEZ FRANCIS MIDEY
SÁNCHEZ CUNIA LEONARDO BALTAZAR
SEMINARIO ÁLVAREZ CARMEN LUISA
DEL PILAR
TORRES FARFÁN JUNIOR ESTUAR
VERA PRADO FRANKLIN ÁNGELES MIKE
VILLEGAS ORDINOLA BRIGITTE LOREN
ZAPATA FARFÁN MÁXIMO ABEL