Intervención psicopedagógica en DEA

Taller – Clase 1

Procesos cognitivos de base para el área instrumental

Resultado de aprendizaje: Comprenderá los procesos que están a la base del aprendizaje de la
lectura, expresión escrita y los aprendizajes matemáticos desde los fundamentos teóricos del modelo
cognitivo.
Profesor Juan Núñez Mesina
Tipo de actividad Entrega de tarea: Análisis de caso

Análisis procesos involucrados en la lectura y

Nombre de la actividad escritura
Clase Clase Nº1: procesos cognitivos de base para el área
instrumental
Evaluación Formativa
Integrantes  Fernanda Antilef
 Rosa González
 Danitza Molina
 Karen Ovalle
 Karen Uribe
Indicaciones para el desarrollo de la actividad:

1. Formen grupos de acuerdo a las indicaciones del docente.

2. Tiempo disponible: Disponen de todo el bloque de la clase de laboratorio para ejecutar esta
actividad, aprovechen bien el tiempo para concluir con éxito.
3. Si tienen dudas en el desarrollo del taller, van consultando a la docente y además recuerden revisar
la materia de las clases, páginas web o libros que puedan ayudarles a desarrollar de mejor manera
la actividad.
4. El formato del documento para su entrega es: formato Word, tamaño del papel: Carta. Fuente:
Times New Roman, Tamaño de letra: 12 pts., Interlineado simple, márgenes 2,5 cm. en margen
superior y derecho y 2 cm. (En margen izquierdo e inferior).
5. Consulte con el docente la fecha y hora límite para el ingreso en la plataforma de Classroom del
taller desarrollado en clase. Esta fecha no podrá exceder los 6 días corridos desde la clase
presencial.

Actividades a desarrollar

A partir de la materia vista de los procesos involucrados en la lectura y escritura, en grupos analicen
las siguientes situaciones e identifiquen qué procesos se utilizan adecuadamente y cuáles se
encontrarían afectados con alguna dificultad.

Finalmente, describa dos actividades que realizaría para trabajar con cada caso.
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PROCESOS DE LECTURA

Dificultad de la Proceso que utiliza Proceso afectado Actividades

lectura propuestas
Gabriela confunde las Reconocimiento de la Área semántica ya que • Trabajar actividades
palabras del texto palabra: análisis visual modifica la palabra a nivel de palabras,
cambiándolas por y acceso al por una de similitud ejemplo; PATA/
otras de similar significado. en la terminación BATA.
estructura y sonido, Procesamiento fonológica. • Realizar lecturas
ejemplo canciones por Sintáctico de la (solo eso le agregaría cortas, identificando
transiciones. Además Oración. con el resto estoy de errores.
se salta de línea al acuerdo) • Buscar las
leer. Análisis visual diferencias entre
(percepción) palabras.
inadecuado, • Buscar las
presentando una similitudes en las
sustitución de la palabras.
palabra. • Trabajar lectura de
Dificultad en el palabras dentro de
análisis visual una oración corta,
saltándose estructura ejemplo; La pata
dentro del texto, lo Lucia.
que le lleva a la • Trabajar lecturas de
modificación de la palabras en
comprensión del este. oraciones
complejas: La pata
Lucia nada en el
agua.
• Trabajo de lecturas
cortas.
 Tareas de asociación
significado
significante.
En el curso de Procesamiento Procesamiento • Trabajar textos
Matías están sintáctico de la semántico del texto. cortos donde
trabajando las fábulas palabra. Dificultad en la busquen palabras
y él no logra elaboración de claves para
comprender Procesamiento inferencias. identificar las
adecuadamente la semántico (porque La dificultad entonces inferencias.
moraleja que sintáctico tiene sería a nivel • Buscar el significado
transmite. relación con el orden pragmático del de palabras que no
de las palabras) lenguaje; debido a la conocen con el fin de
Utiliza semántico dificultad para realizar aumentar el
porque no tiene inferencias. vocabulario y el
dificultad de léxico del niño.
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comprender el • Realizar preguntas

significado de durante la lectura del
palabras sino del uso texto que no estén
de las palabras en el explicitas.
contexto de una
fábula.

PROCESOS DE ESCRITURA

Dificultad de la Proceso que utiliza Proceso afectado Actividades

lectura propuestas
Alexandra, presenta Poca planificación en Carece de vocabulario Preparar dictado de
dificultades para el proceso previo a la (almacén léxico), por palabras, para realizar
producir textos, la escritura y en la fase ende de construcción de manera semanal,
extensión de estos no de trascripción de sintáctica. una vez escrita las
supera las dos líneas, textos. palabras trabajar con
es tímida y en la diccionario, para
expresión oral igual es acceder a una amplia
de pocas palabras. gama de posibilidades,
al momento de
realizar producción de
oraciones o textos.
Realizar trabajos de
investigación, que le
permita interiorizar
temas de su interés,
ampliar su vocabulario
y utilizarlo al
momento de la
producción escrita.
Realizar producciones
de textos breves y de
interés de la
estudiante, con el fin
de ir con el tiempo
incrementando la
dificultad.

Lili: su grafía está Planificación Procesos atencionales  Extraer ideas

bien desarrollada, la Elementos léxicos y léxicos y principales de
diagramación del semánticos. ciertos textos leídos,
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texto se encuentra Ruta léxica fonológica luego se le solicitará

perfecto, sin embargo (porque no tiene Procesos ir escribiendo
el sentido de las adquirida la parte morfosintácticos y de párrafos con
oraciones no son semántica) estructura gramatical mediación de un
coherentes. (porque dice que sus compañero par, con
oraciones no son la finalidad de ir
coherentes) y escribiendo de
semánticos podría ser manera progresiva
igual porque como textos más extensos
dice que no son con mayor
coherentes quizás está coherencia.
usando palabras fuera  Crear una historia a
de contexto. partir de una
secuencia de
imágenes.
 Ordenar oraciones.
 Descubrir
significado de
palabras por medio
del contexto.
 Describir objetos,
animales o acciones.
 Escribir artículos
pronombres en
oraciones
incompletas.