Código: FD71

PLANTILLA DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA

Versión: 03

1. IDENTIFICACIÓN

PROGRAMA ACADÉMICO
ASIGNATURA: ETICA

CÓDIGO CBS 00035/CBS00035/CBS00251 CREDITOS:

INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 2 HORAS Distribución horaria: HTP HTI

PRERREQUISITOS

CORREQUISITOS:

ULTIMA ACTUALIZACIÓN: JUNIO DE 2011.

1.
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1. PRESENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

“Cualquier ser humano, para serlo plenamente, debería ser libre y aspirar a la igualdad entre los hombres, ser solidario y
respetar activamente su propia persona y las demás personas, trabajar por la paz y por el desarrollo de los pueblos,
conservar el medio ambiente y entregarlo a las generaciones futuras no peor de lo que lo hemos recibido, hacerse
responsable de aquellos que le han sido encomendados y estar dispuesto a resolver mediante el diálogo los problemas
que puedan surgir con aquellos que comparten con él el mundo y la vida” ADELA CORTINA

La sociedad colombiana se ve a diario en situaciones de conflicto a nivel individual, familiar, laboral y social, por ello se
hace necesario el estudio de la Ética como directriz y orientadora de la conducta humana para actuar en los ámbitos de la
vida cotidiana y con el fin de crear una convivencia armónica.
Para esto se debe analizar el marco teórico y conceptual, interpretar la normatividad y elaborar escalas de valores con el
fin de que el estudiante tome criterios precisos frente a su quehacer diario.

A través de la ética el futuro profesional por convicción abordará su entorno en forma vivencial, donde las
responsabilidades y objetivos sean de carácter humano, aplicando los conocimientos adquiridos en la asignatura.

De lo anterior se sigue el que la ética no está interesada en aquello que el individuo hace, como no sea para compararlo
con aquello que debería hacer. Todos los estudiosos de la ética, aun de diferentes posturas están de acuerdo en que la
investigación del deber ser constituye la característica distintiva de la ética, esto es lo que la distingue de
cualquiera de todos los demás estudios.

El objeto de estudio de la ética lo constituye un tipo de actos humanos: los actos conscientes y voluntarios de los
individuos que afectan a otros, a determinados grupos sociales o a la sociedad en su conjunto.
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2.OBJETO DEL CONOCIMIENTO

El curso de Ética pretende fortalecer el autoconocimiento del talento, potencialidades y valores del ser humano para
dimensionar las capacidades del hombre en la convivencia y la relación con los otros. La Ética favorece el desarrollo de
criterios claros para una toma de decisiones con autonomía y responsabilidad en un contexto determinado; facilitando el
desempeño académico, laboral y su proyecto de vida.

Según Peter Singer la ética es una rama de la filosofía que abarca el estudio de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y
el buen vivir. En este sentido el objeto de estudio de la ética se ocupa únicamente de los actos típicamente humanos,
los que realiza de modo consciente y libre o sea de aquellos sobre los que ejerce de algún modo un control racional.
Estos son actos voluntarios que pueden realizarse o evitarse dentro del ámbito de la libertad personal. Al mismo tiempo
no se limita solo a ver cómo se realizan esos actos, sino que busca emitir un juicio sobre estos. Es decir determinar si
un acto ha sido éticamente bueno o malo.

3.PROPOSITO DE FORMACIÓN

Aplicar los principios epistemológicos de la ética y su historia, relacionándolos con una jerarquización de valores
definidos socialmente para salvaguardar la dignidad humana , aplicando en la actuación el sentido de la
responsabilidad de su conducta individual con el fin de propiciar una convivencia armónica

4. COMPETENCIA(S ) GENERAL(ES )

Aplica en su actuación el sentido de responsabilidad de su conducta individual en el ámbito personal, familiar y

laboral a partir de los requerimientos de la escala de valores definidos socialmente para permitir de esta manera
propiciar una convivencia armónica donde se desempeñe como ciudadano activo.
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5.CONTENIDOS

UNIDAD DE APRENDIZAJE I: INTRODUCCION A LA ETICA Y LA MORAL

UNIDAD DE COMPETENCIA: Reconoce los principios epistemológicos de la ética a la luz del desarrollo histórico
,relacionándolos con el contexto profesional de formación

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES VALORATIVOS

1. CONCEPTOS Define, distingue y Analiza y compara los Reconoce la importancia de la

BASICOS DE relaciona ética y moral diferentes conceptos de ética ética y moral en la sociedad
ETICA Y y moral
MORAL

2. FUNDAMENTOS Y
Reconoce los Realiza lectura de textos y Demuestra con argumentos el
PRINCIPÌOS fundamentos y principios profundiza sobre la moral valor de la moral y la ética en la
DE LA de la moral y moralidad como fenómeno social sociedad actual
MORAL

3. LA ETICA COMO Iidentifica el origen de la Estudia textos primarios y Determina que la ética es la
FILOSOFIA ética como parte de la secundarios sobre el origen moral pensada desde la
MORAL filosofía de la ética como filosofía reflexión filosófica
moral

Determina el origen y los Analiza y describe el origen Valora el origen de la ética

4. ORIGEN Y
inicios de la ética en la de la ética en fuentes como estudio de la moral
PRINCIPIOS
DE LA ETICA historia primarias de la historia de la
filosofía
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5. LOS SISTEMAS Estudia y reconoce los Analiza los fundamentos de Determina la vigencia de los
ETICOS principales sistemas los sistemas éticos en la principios morales que
éticos historia proponen los sistemas éticos

6. LOS DEBATES
ETICOS
Establece cuales son los Estudia y analiza la realidad Asume una postura crítica
debates éticos de la social en torno a los debates frente a los debates éticos de la
. actualidad éticos actualidad

UNIDAD DE APRENDIZAJE II. AXIOLOGIA: LOS VALORES

UNIDAD DE COMPETENCIA: Establece relaciones de comportamientos individuales a partir de una escala de

valores que debe contemplar el ciudadano colombiano para encontrar alternativas. de comportamientos
deseables de una
1. ¿QUE SONsociedad
LOS más e
Define Justa
identifica los Analiza y reconoce los Demuestra y fortalece la
VALORES? valores valores sociales e importancia de los valores en la
Establece relaciones de comportamiento individuales a partir
individuales de una escala de valores queactual
sociedad debe contemplar
el ciudadano colombiano para encontrar alternativas de actitudes deseables para crear una sociedad más
justas
2. CLASIFICACION Y Clasifica y jerarquiza los Estudia y analiza las Reconoce y asume los valores
JERARQUIA DE
valores diferentes propuestas de de acuerdo a su clasificación y
LOS VALORES
clasificación y jerarquización jerarquía
de los valores
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3. LOS VALORES Identifica y justifica que Construye su escala de Demuestra que los valores son
AL SERVICIO los valores son para el valores y propone una para fundamentales para una
DE LA VIDA
servicio de las vida la sociedad en crisis sociedad justa y que hoy está
en crisis
.

UNIDAD DE APRENDIZAJE III. LA ETICA APLICADA

UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica sus actitudes individuales y colectivas a partir de los principios y
características de la ética profesional que debe conservar en su desempeño laboral como ciudadano.

1. PROFESION Y Define el termino Elabora escritos tipo ensayo Reconoce sus competencias
COMPETENCIA profesión e identifica las sobre la profesión y las profesionales y las de otros en
competencias básicas de competencias de un el ámbito laboral
S DE UN un profesional profesional
PROFESIONAL

2. LA ETICA Distingue los principios y Compara los fundamentos de Valora la ética profesional como
características de la ética la ética general con los de la un medio de realización y
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PROFESIONAL profesional ética profesional progreso social

3. LOS CODIGOS Establece los pasos para Estudia y compara diferentes Reconoce la importancia de un
ETICOS
elaborar un código ético códigos éticos de código ético a nivel personal,
instituciones y empresas social y empresarial
reconocidas

6.ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Estrategias de regulación, dirección y supervisión

Se utilizan durante la ejecución de una tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y
comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:
-Formular preguntas.
-Seguir el plan trazado.
-Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea.
-Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas no sean eficaces.

Estrategias de organización
Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implica imponer estructura a los contenidos de aprendizaje,
dividiéndolos en partes e identificando relaciones y jerarquías, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol
lógico.
Estrategia de diario de Campo
Realizado por el estudiante, incluye descripción de los contenidos trabajados, principales actividades realizadas,
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experiencias significativas, dificultades en el proceso enseñanza aprendizaje. Ello además de identificar el progreso
cognitivo-y procedimental le sirve al profesor para evidenciar los saberes valorativos, y socializadores. Planteando en
este mismo unas actividades de mejoramiento que más tarde se valoraran por parte del profesor.
Estrategia de solicitud de resultados
Son las encargadas de verificar la asertividad procedimental en la aplicación de conocimientos, se llevan a cabo durante
y al final se realizan actividades como:
-Reportes de avance
-Ensayo
Estrategias de apoyo
El método de las ciencias sociales, al igual que el de las ciencias de la naturaleza, radica en ensayar posibles soluciones
para sus problemas, es decir, para esos problemas en que hunden sus raíces.
 Uso del diccionario como herramienta.
 Consulta de la bibliografía básica
 Lectura de documentos.
 Ponencias y exposiciones
 Debates en grupo.
 Visitas guiadas.
 Proyección de películas y documentales.
 Consultas en internet.
 Análisis de eventos locales, nacionales e internacionales.
 Análisis de realidad
 Exposiciones de los estudiantes en equipos, de temas que se prestan para el debate ético como: EL ABORTO, LA
EUTANASIA, EL MATRIMONIO HOMOSEXUAL, LA OBJECION DE CONCIENCIA, LA CLONACION, LOS
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DAÑOS MEDIOAMBIENTALES, LA CORRUPCION POLITICA Y/O SOCIAL, LA PENA DE MUERTE, EL

RACISMO, LA XENOFOBIA, ETC.

7. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de la asignatura de ética se concibe como un proceso cualitativo y cuantitativo que tiene en cuenta los
procesos desarrollados durante el curso con base en los propósitos de formación y las competencias anotadas.
Asi mismo se asume en la evaluación la concertación hecha con los estudiantes y los porcentajes de seguimiento y
exámenes parciales definidos por la institución: (Parcial 1: 25%, parcial 2: 25% y seguimiento: 50%).

U.DE APRENDIZAJE I U.DE APRENDIZAJE II U. DE APRENDIZAJE III COMUNES A TODAS LAS U.

DE APRENDIZAJE

Técnicas de interrogatorio Técnicas de interrogatorio Técnicas de interrogatorio Técnicas de Resolución

de Problemas
Solicitando información al Solicitando información al Solicitando información al
estudiante, de manera estudiante, de manera estudiante, de manera Se solicitará al estudiante la
escrita u oral, para evaluar escrita u oral, para evaluar escrita u oral, para evaluar resolución de problemas;
básicamente el área básicamente el área básicamente el área gracias a ello se podrán
cognoscitiva. cognoscitiva. cognoscitiva. evaluar los conocimientos,
habilidades y actitudes que
Instrumento: Instrumento: Instrumento: él tiene. Los problemas que
A partir de una temática A partir de una temática A partir de una temática se le presenten, pueden ser
específica a explorarse, específica a explorarse, específica a explorarse, de orden conceptual, para
utilizaremos el cuestionario; utilizaremos el cuestionario; utilizaremos el cuestionario; valorar el dominio del
algunas veces con algunas veces con algunas veces con estudiante a nivel

preguntas abiertas y otras preguntas abiertas y otras
veces con preguntas veces con preguntas
cerradas y/o una cerradas y/o una
combinación de ambas. combinación de ambas.
Pruebas de Ensayo Por Listas de Verificación (de
Temas Cotejo)
Este instrumento, contiene Con este instrumento, se
preguntas o temas en los registra la presencia o
que el estudiante debe ausencia, de conductas,
construir las respuestas manifestaciones o construir las respuestas
utilizando un estilo propio, secuencias, de acciones de
considerando el carácter los que se espera que el
crítico, con las palabras o estudiante exteriorice en
términos que considere más determinadas situaciones
adecuados apoyándose en que el examinador se
la información existente al dispondrá a observar.
respecto, siguiendo el orden -Cuadro de Participación
de presentación que él
desee. Con él, se elabora un
registro de la frecuencia con
Instrumento: que los estudiantes: aportan
-Simuladores Escritos verbalmente ideas
Enfrenta al estudiante a una relacionadas con el tema,
situación lo más parecida a presentan información
lo real, en donde se le adicional a la clase,
induce a la toma de plantean un ejemplo,
decisiones, o al desarrollo solucionan el problema o
de acciones que llevan a la interrogante en cuestión,
solución de un problema. aplican lo aprendido a un
problema real.
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preguntas abiertas y otras declarativo, o bien pueden
veces con preguntas implicar el reconocimiento
cerradas y/o una de la secuencia de un
combinación de ambas. procedimiento. Y por
Pruebas de Ensayo Por supuesto, el
Temas comportamiento en la
resolución del mismo.
Este instrumento, contiene
preguntas o temas en los
que el estudiante debe
utilizando un estilo propio,
considerando el carácter
crítico, con las palabras o
términos que considere más
adecuados apoyándose en
la información existente al
respecto, siguiendo el orden
de presentación que él
desee.
Instrumento:
-Simuladores Escritos
Enfrenta al estudiante a una
situación lo más parecida a
lo real, en donde se le
induce a la toma de
decisiones, o al desarrollo
de acciones que llevan a la
solución de un problema.
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Técnicas de Observación
Permiten evaluar aspectos
valorativos y socializadores,
los cuales difícilmente se
evaluarían con otro tipo de
técnica, ya que de manera
inmediata se identifican los
recursos con que cuenta el
estudiante.
Instrumento:
-Exposición Oral
De un tema, contenido en el
programa de estudio, frente
a un grupo de personas.
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8. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

 Demuestra interés y respeto por la materia de ética.

 Asume una actitud crítica frente a su realidad y la de su entorno.
 Cumplimiento en cada tarea y/o actividad programada.
 Respeta la diversidad de ideas y conceptos.
 Demuestra capacidad de escucha y/o respeto por los documentos escritos por los diferentes autores que se
consultan.
 Originalidad en los documentos que se elaboren, sin copia de ningún compañero de curso.
 Apropiación asertiva del tiempo para realizar el trabajo independiente.
 Muestra interés para adquirir conocimientos amplios sobre la disciplina.
 Maneja con responsabilidad las tareas o actividades.
 Demuestra seguridad en la exposición de sus ideas.
 Acepta las diferencias en el pensamiento de su mediador y/o compañeros.
 Comprende la importancia de comprometerse y cumplir con un equipo de trabajo.
 Tiene capacidad para autocriticarse cuando sus constructos no cumplen sus propias expectativas.
 Demuestra orden y pulcritud en sus escritos.
 Apoya a los compañeros del grupo con información identificada en diferente fuente.
 Desarrolla actitudes de iniciativa en la construcción de documentos.
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9. PERFIL DEL MAESTRO

COMPETENCIAS COMPETENCIAS REQUISITO DE EXPERIENCIA CONOCIMIENTO

SUSTANTIVAS PEDAGOGICAS FORMACIÓN PROFESIONAL INSTITUCIONAL
En cuanto a la El docente que sirva La preparación del Experiencia Tener ética para
actitud a asumir con docente va a ser la comprobada en el establecer relaciones
la asignatura de ética
el estudiante el piedra angular sobre área ,como mínima institucionales y
docente de ética en el Politécnico la que se levante la de dos (2) años personales positivas,
deberá ser un calidad de la promoviendo el
Jaime Isaza Cadavid
mediador entre los educación. El docente Código Ético
conocimientos que debe tener de ética del P.J.I.C. Institucional.
el estudiante posee deberá poseer título -Ser capaz de
conocimientos
y los que pretende profesional en participar, juntamente
que adquiera a la actualizados de su alguna de las ramas con otros docentes,
vez será el guía en de las ciencias en la apropiación de
labor docente. Poseer
la construcción de sociales y/o los elementos propios
conocimientos del competencia humanísticas. del Proyecto
propio estudiante. Educativo
sicopedagógica
Institucional y del
La interacción entre
capacitado para la Plan de Desarrollo de
el profesor y los
acuerdo con el
alumnos entre sí en el orientación y la
contexto al área
aula es la situación
tutoría. Que conozca científica.
comunicativa más
-Participar
real de todas. El dar los métodos de
activamente en los
ánimos, la tolerancia
trabajo, estrategias y colectivos docentes.
y el hecho de evitar la
-Tener conocimientos
crítica destructiva por técnicas de estudio
claros de las normas
parte del docente son
internas que rigen el
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esenciales para que adecuados a los desempeño docente,

el aprendizaje sea investigativo y de
estudiantes. Que
efectivo. extensión.
conozca programas -Cumplir con los
Es obvio que, para compromisos
de intervención
que el estudiante adquiridos con el
tome un actitud educativa y que sea colectivo del área de
positiva hacia la Cultura Ciudadana.
capaz de interpretar
asignatura, el
profesor deberá informes. Que
mostrar a sí mismo
conozca las
una actitud positiva y
un gusto por la dificultades de
materia, que pueda
aprendizaje. Que
transmitir a los
estudiantes. El sienta preocupación
pensamiento del
científica e
docente y las
actitudes que lo investigadora y que
manifiestan, son
tenga interés por su
factores básicos que
facilitan o bloquean el formación
aprendizaje global de
permanente.
los estudiantes.

Uno de los retos más

importantes para el
profesor de ética del
Politécnico Jaime
Isaza Cadavid va a
ser la atención
 15

adecuada a la
diversidad de
intereses,
motivaciones y
capacidades de los
estudiantes.

El docente ha de ser
consciente de los
valores, normas y
actitudes que
favorece en clase de
ética y de la relación
que aquellas tienen
con los contenidos
conceptuales y
procedimentales que
desea enseñar.
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10. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS

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CADAVID

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GUILLEN, MANUEL. Etica en las organizaciones: construyendo confianza.

SAVATER, FERNANDO. Etica como amor propio.

MAQUIAVELO, NICOLAS. El Príncipe.

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HAZNAR, HUGO. Ética de la comunicación y nuevos retos sociales; códigos y recomendaciones para los medios.

ARANGO TOBON, ROMULO. Fortalecimiento de los valores mediante la practica deportiva.

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FISK, MILTON. Bienes públicos y justicia radical: una moralidad política para la resistencia solidaria.

ARBOLEDA, NESTOR. Ética de la formación y el ejercicio profesional: hacia una ética emancipadora.

BROWN, MARVIN. La ética en la empresa: estrategias para la toma de decisiones.

KISNERMAN, NATALIO. Ética, ¿un discurso o una práctica social?

ARANGUREN, JOSE LUIS. Ética.

VERGARA LARA, GABRIEL. Ética, sociedad y educación.

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SORIA, CARLOS. La ética de las palabras modestas.

GAVIRIA DIAZ, CARLOS. Ética para una nueva sociedad.

NIETO LOPEZ, JUDITH. Ética y valores, manual del estudiante.

SAVATER, FERNANDO. Política para Amador.

ETKIN, JORGE RICARDO. La doble moral de las organizaciones: los sistemas perversos y la corrupción
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SALAZAR RAMOS, ROBERTO. Posmodernidad y verdad. Algunos metarrelatos en la constitución del saber.

CLUB ROTARIO DE MEDELLIN. Códigos de ética.

SAVATER, FERNANDO. Ética para Amador.

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SINGER, PETER. Ética practica.

VATTIMO, GIANNI. Ética de la interpretación.

FROM, ERICH. Ética y política.

LOPERA, ALFONSO. Ética del periodismo y la comunicación.

TOBON TAMAYO, RAUL. Hacia una ética del educador.

CALDERON, CARLOS ALBERTO. Ética para tiempos mejores.

MEDINA PEREZ, JULIAN. Introducción a la ética.

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