ACTIVIDAD 4 – MAPA PARLANTE

Presentado por:
Kamila Fernanda Repizo Rivas - Código - 1.075.270.188
Nombre del compañero - Código – Numero de cedula
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Grupo _ 141

Tutor

LITSSY ETHEK GAITAN ARIZA

Universidad Nacional Abierta y a Distancia - UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
Programa: Pedagogía Infantil
CEAD - Florencia, Caquetá
Curso: Infancias: Historias y Perspectivas
1. Cuerpo del trabajo.

1.1 Realizar comentario sobre el documental

Analisis sobre el documental de babies por Kamila Fernanda Repizo Rivas: En el

documental que fue dirigido por el francés Thomas Balmes, vemos nacer y crecer a 4 niños en
diferentes ciudades y culturas, como son, Mongolia, Japón, Namibia y Estados Unidos. En este
documental no muestra ningún tipo de narración o explicación de la vida y el desarrollo de cada
uno de los bebes durante su primer año, pero en realidad no es necesaria la explicación para ver
de qué formas y maneras van creciendo, aprendiendo y conociendo el mundo que los rodea, y ver
las diferentes formas como van aprendiendo y desarrollando sus capacidades cognitivas y fisicas.

Vemos que todos los niños son de genética diferentes, según la cultura y ambiente en el que
nacieron. también al nacer los bebes observamos que todos se van comportando de las
mismas maneras para poder comunicar y expresar sus sentimientos, cuando comen, lloran,
duermen, se ríen. En el documental se observan diferencias con respecto al contexto en el
que nacen, como por ejemplo el hecho de nacer o no nacer en una clínica, vemos el caso de
del bebe de Namibia, que no nació en un hospital.
La estimulación es un aspecto fundamental para el desarrollo de un niño, hablamos que
pueden ser algunos elementos determinantes de que existe diferentes infancias, cuando
observamos que pasa el tiempo, ellos crecen y desarrollan sus formas de conocer el mundo
en diferentes habientes y a los cambios que van experimentando estos bebés a lo largo de su
primer año de vida por ejemplo, vemos a el niño de Namibia, que tiene más libertad de
explorar lo que lo rodea, al comparar se observan ciertas diferencias al pasar el tiempo, como
por ejemplo: En californiana a la bebé, su madre le habla, le lee cuentos, le enseña los
sonidos de los animales , le enseña los colores y muchas más cosas que aprende mientras
crece, y si hablamos del bebe de Namibia, vemos que al vivir en una tribu, recibe gran
estimulación por parte de su madre, también de la familia de la tribu y de otros bebes que
conviven y están en contacto continuo con él, ver como se comunican y la empatía que existe
entre ellos es curioso. Podemos analizar que el bebé que pasa más tiempo solo es el del
mongol, pues sus padres deben de trabajar y tienen ganado y su madre pasa casi todo el día
fuera de la casa encargándose de las vacas y demás animales, únicamente tiene un contacto
más asiduo con su hermano, un año o dos mayores que él, pero pequeño aún, que
normalmente está con él en la casa.
Por otro lado, y en relación a la estimulación del contexto, se observa cómo cada bebé
dependiendo del ambiente en el que vive, se habitúa a ciertos estímulos la cual podemos decir
que los bebés se van desarrollando cognitiva y físicamente, aunque es cierto que algunos se
desarrollan antes que otros en relación a los distintos lugares en los que se encuentran, por
ejemplo: la niña californiana, Hattie, y la japonesa, Mari Chan, desarrollarán sus capacidades
cognitivas y físicas mucho antes que el bebé de Namibia y Mongolia, aunque en mi pensar,
creo que es al contrario, porque las dos niñas viven en zona urbanas la cual cuentan con
cantidades de recursos con los que no cuenta los otros dos bebés, como por ejemplo: juguetes
adaptados, centros especializados donde acuden otras madres con otros bebés para realizar
ejercicios, pero así mismo las niñas se la pasan más tiempo quietas, sentadas y no pueden
exploran el ambiente por sí mismas, el cual es una gran ventaja en todo esto sobre la
estimulación de los bebes y en Ponijao, podemos observar que juega solo y se entretiene
explorando su cuerpo (los pies, las manos), aunque no tiene juguetes, a pesar que desde su
nacimiento se la paso la mayoría de tiempo envuelto en cobijas y no podo mover sus piernas
y su madres para poder trabajar, lo dejaba amarrado de la cintura y no podía moverse para
ningún lado, solo lo acompañaba su hermano mayor, en cambio el bebe de Namibia todo el
tiempo exploro, compartió con otros bebes, pudo explorar los animales va al rio, en compañía
de su madres y otros niños.
Finalmente concluimos en que este documental es muy interesante, porque vemos que a pesar
de las necesidades o circunstancias en las que nacen los niños, no importa lo material, si no,
la forma en la que dejamos que nuestros niños exploren y que puedan desarrollar cognitiva y
físicamente.

2. Diseño inicial de mapa parlante.

HOGAR COMUNITARIO MELOSITOS
La imagen anterior es un mapa genérico del Hogar Comunitario Melositos que se encuentra
ubicado en la ciudad de Florencia Caquetá, en el barrio Nueva Colombia, la cual es el lugar
que se escogió para realizar el mapa parlante. Este hogar comunitario hace parte de la
institución ICBF (Institución Colombiana De Bienestar Familiar).
Como podemos ver, el mapa está dividido en varias secciones, la cual son las que utilizan
diariamente los niños, las profesoras y la cocinera, que hacen parte del hogar comunitario, a
continuación, daremos a conocer una a una, sus funciones, sus roles y los horarios específicos
que cada sitio dispone para las actividades de los niños:

a. COCINA.

Este es lugar en donde la cocinera elabora los alimentos de los niños, que son guiados por
una minuta de alimentación para cada niño según su condición alimentaria la cual es dada
por una nutricionista del bienestar familiar, para una alimentación balaceada que contribuya
para el desarrollo de los niños, especialmente la alimentación, este es un sitio muy
importante ya que depende de que se haga los alimentos con las normas de sanidad para
que los niños no adquieran bacterias de los alimentos.
También vemos que la cocina tiene una reja como barrera para que los niños no ingresen a
este lugar cuando se esté elaborando sus alimentos, ya que en la cocina hay objetos corto
pulsantes, ollas calientes y podría causar algún accidente si los niños ingresaran a coger
algunas de las cosas que mencionamos.
Estos alimentos son ingeridos en un horario especifico como, por ejemplo: el desayuno lo
sirven a las 9:00 am todos los días, la merienda a las 10:30 am, el almuerzo a las 12:00M, el
refrigerio a las 3:30pm.
 b. SALA DE JUEGOS

En este espacio observamos que los niños comparten jugando con los demás y aprenden
uno del otro y lo que también encontramos en este hogar comunitario es que existe variedad
de infancias, ya que hay niños de diferentes familias, que se han criado en ambientes
diferentes, con lo cual cuentas con personal capacitado para sus necesidades, en este caso
cuentan con el apoyo de la profesora que los orienta, para que lo que enseña ella, con las
actividades cada niño se desarrolle correctamente.
c. COMEDOR
ACA HACEN UN ANALISIS DE LO QUE HACEN LOS NIÑOS EN EL COMEDOR Y
EN QUÉ HORARIOS Y PARA QUÉ LO HACEN

d. HABITACIONES

ACA HACEN UN ANALISIS DE LO QUE HACEN LOS NIÑOS EN LA HABITACION

Y EN QUÉ HORARIOS Y PARA QUÉ LO HACEN
 e. BAÑOS

ACA HACEN UN ANALISIS DE LO QUE HACEN LOS NIÑOS EN EL BAÑO Y EN

QUÉ HORARIOS Y PARA QUE LO HACER Y POR QUE LO HACEN
f. LAVADERO
ACA HACEN UN ANALISIS DE LO QUE HACEN EN EL LAVADERO Y EN QUÉ
HORARIOS Y PARA QUE LO HACER Y POR QUE LO HACEN

3. Conclusiones en cuanto a las concepciones de infancia que se observan en el

territorio elegido.
 BIBLIOGRAFIAS

Balmés, T. [Acrhamos]. (2017). Babies. [Vídeo]. Recuperado

de https://vimeo.com/220076874
Dussel, I. (s.f). Entrevista a Emily Walkerdine. Revista el Monitor, (10). Recuperado
de https://studylib.es/doc/867445/entrevista-a-valerie-walkerdine--hay-una-multiplicidad-
de...
Espitia, E. (2014). Concepción del niño a traves de la historia. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=XPqkN_kVN2I&feature=youtu.be
Institución Ararteko. (2011). Infancia vulnerable. Recuperado
de http://www.ararteko.net/RecursosWeb/DOCUMENTOS/1/1_2354_3.pdf (Revisar
especialmente la página 59 a 380, haciendo énfasis en la población infantil de interés)
Teixeira, A. [Red Infancias]. (2017, 08, 01). Infancias Guaraní. [OVI]. Recuperado
de http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/red-infancias/5117-guarani
Reyes, O. (2017). Otros conceptos de infancias [OVI]. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/13964