Estágio Ensino Fundamental

PEDAGOGIA
DAIANA TERESINHA ALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

– ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Araranguá/SC
2019
1
DAIANA TERESINHA ALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II:

ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia

da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a
disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
Orientador: profª. Ma. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor Eletrônico: Cinthia Gomcalves Maziero
Tutor de Sala: Sandra Souza Silveira
Araranguá/SC
2019
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SUMÁRIO
INTRODUÇÃO.............................................................................................................3
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.......................................................4
DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO.................................................................5
PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA.....................................................................11
DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS......................................................................................25
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................31
REFERÊNCIAS..........................................................................................................32
3
INTRODUÇÃO
Este relatório tem o intuito de expor o processo percorrido do início ao

término do Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Que
teve início no dia 07/03/2019 com a Leitura do Manual do Estágio, e dia 08/03/2019
com a apresentação da acadêmica à instituição onde foi feito o estágio. E seu término
no dia 15/04/2019 com a Elaboração do Relatório Final do Estágio.
O estágio ficou assim distribuído: foram 1 dia para leitura do manual do
estágio; 1 dia para apresentação da acadêmica na instituição; 6 dias para observação
do funcionamento da Instituição; 5 dias para elaboração dos 6 planos de aula para
regência; 6 dias para regência em uma turma escolhida entre os anos iniciais do
ensino fundamental; e 6 dias para elaboração do relatório final do estágio; cada dia
correspondente à 4 horas; somando-se o total de 100 horas.
Terminada a observação da rotina das turmas, a escolhida para a regência
foi o 1º ano do ensino fundamental, da pedagoga Tatiana Patel, formada em
Pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional, que tem 25
alunos de 6 anos. A turma está sendo alfabetizada, e como são crianças que estão
vindo da educação infantil, adoram histórias. Portanto foi esse meio utilizado como
ponto facilitador na atuação.
A escolha do tema: “Alfabetizando através de histórias: Conhecendo a
Letrinha “C” e sua família”, ocorreu através da observação do cotidiano da
mencionada turma; e conversas com a pedagoga da sala, para que houvesse uma
continuação do conteúdo trabalhado, e após a atuação essa continuidade fosse
possível. Sempre visando a ludicidade e enfatizando a convivência em grupo.
A atividade aplicada, envolveu todos os alunos na contação de histórias, que
levou a aprendizagem da letra “C” e sua família, e a relação com a inicial do
personagem das duas histórias, neste caso o COELHO, na história “O COELHO
COLORIDO”, adaptado da história “ ERA UMA VEZ UM GATO XADREZ...”, de Bia
Villela. E a CASA da “ A CASA E SEU DONO” de Elias José. Onde além da letra “C”,
foi trabalhado cores, números, sequência de antes e depois, tipos de moradias.
O presente relatório tem por finalidade, o reconhecimento da rotina de
turmas de 1º ao 5º ano do ensino fundamental, e assim juntamente relacionar com a
prática docente, dentro da sala de aula; correlacionar a forma de aprendizagem com a
forma que o pedagogo exerce sua função.
4
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio será realizado na Escola Básica Municipal João Matias, registrado

com o CNPJ:01789028000-112 situada na cidade de Araranguá à Rua: Pedro Rosalino
Corrêa, 200, no Bairro: Coloninha; tendo como data de sua fundação o dia 25 de
março de 1995, com o nome provisório Escola Municipal Vila Militar; vindo mais tarde
através de votação, assumir este nome de hoje. A atual Diretora é Ecilda Pereira Luiz,
formada em Licenciatura Plena em Língua Portuguesa e Espanhola.
Conforme o PPP, com data do ano de 2015, a escola atende nos períodos
matutino, vespertino e noturno, e no quadro de funcionários conta com 43 servidores,
entre pedagogas, estagiárias, serviços gerais e servidores que desempenham seus
papéis na direção da Unidade. O corpo docente é composto por 27 professores
graduados, destes 26 pós-graduados (especialização), e 01 com mestrado.
A Escola atende em período matutino, vespertino e noturno. Com alunos na
faixa etária entre 04 anos, pré-escolar e 60 anos, pois no período noturno atende EJA
(Educação de Jovens e Adultos). Segundo dados do último PPP, com data de 2015, a
Escola atendia nos períodos matutino e vespertino 451 alunos, matriculados desde as
turmas de pré-escolar até o 9º ano do ensino fundamental, assim distribuídas: 03
turmas pré-escolar; 03 turmas 1º ano; 02 turmas de 2º; 02 turmas de 3º; 03 turmas de
4º; 02 turmas de 5º; 02 turmas de 6º; 02 turmas de 7º; 01 turma de 8º e 01 turma de 9º.
A estrutura física da Escola possui 2.398,70 m² de área construída sendo 12
salas de aula, 01 salas de professores, 01 sala de artes, 01 sala de vídeo, 01 sala de
informática, 01 sala de oficina pedagógica, 01 sala de orientação escolar, 01 sala de
supervisão escolar, 01 sala de direção, 01 secretaria, 03 salas de atividades
esportivas, jogos e culturais, 01 auditório, 01 biblioteca, 01 cozinha, 02 áreas cobertas,
02 depósitos, 01 quadra esportiva, 01 arquivo morto, 02 WC para portadores de
necessidades especiais, 04 WC femininos, 05 WC masculinos, 03 WC para
funcionários, 01 parque infantil, 01 campo de futebol, 01 área coberta ampla, 01 sala
de AEE. As salas são equipadas com condicionadores de ar; a escola possuí 03
Datashow, 02 aparelhos de DVD, 15 aparelhos de som portátil com entrada para
Pendrive, 07 caixas amplificadoras e 05 microfones, mesa de som, e 16 caixas de som
para funcionamento da Rádio Escola, 01 mimeógrafo, 02 máquinas fotográficas, 01
máquina de fotocópias, internet a rádio, retroprojetor, 03 televisores, 17 computadores,
01 quadro multimídia, acervo de livros com grande variedade de assuntos.
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DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO 1
1.DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
ESCOLA: Escola Básica Municipal João Matias
Data: 19/03/2019
Local: Araranguá
Hora de Início/ término da aula: 08:00h/11:45h
Professora regente: Tatiana Patel
Nível/Ano: 1º ano
Estagiária: Daiana Teresinha Alves
A rotina da turma começa assim que soa o sinal às 8:00h, onde todos fazem
fila no pátio central da escola, e a orientadora educacional Beli e a supervisora escolar
Senhorinha, conversam com todos...
Acompanhei eles até a sala de aula, onde chegaram e fizeram todas as
atividades de rotina: colocar data no caderno, ler as famílias silábicas, eles estão
aprendendo a família da letra “M”, a professora explicou que ela segue conforme o
entusiasmo deles em conhecer determinada palavra, alguns já leem bem; mas a
maioria está na fase silábica, a turma é grande com 28 alunos, a sala tem uma
estagiária, Giuliana, estudante de psicologia, por ter 3 alunos especiais: 2 com baixa
visão, um com laudo de TDAH.
O espaço não comporta tantas crianças, por isso estão tentando “desdobrar”
a turma, mas “falta” profissional para assumir. Eles sentam em duplas, mas mesmo
assim a sala fica apertada. Ainda antes do intervalo, eles ensaiaram a peça de teatro
sobre a “Água” que será apresentada no dia 21/03/2019, todos estão bem envolvidos,
a professora, os incentiva a participar, e questionar quando há dúvidas.
Após o intervalo, eles se reuniram com a turma do 4º ano da professora
Shirley, para ver como estava o andamento do cenário da peça, pois são montadas
equipes que ficam responsável a cada bimestre pelos temas em destaque, e a equipe
responsável, pelo tema água são eles. A professora Tatiana retornou à sala onde fez
algumas atividades de memorização, carimbou no caderno desenhos de alguns
objetos e eles copiaram o nome de cada objeto ao lado do carimbo, em seguida
entregou uma lista com algumas palavras, para eles estudarem em casa com os pais,
está seria a tarefa de casa deles.
6
Data: 20/03/2019
Local: Araranguá
Professora regente: Isabel Pirolla Motta Barboza
Nível/Ano: 2º ano
A 1ª aula era com a professora Ana Paula de Língua Inglesa, os alunos

sentam em duplas, um menino e uma menina, a turma tem 23 alunos, a professora não
sabia o nome das crianças, e nem tão pouco onde haviam parado a atividade na última
aula. Então ela deu a mesma atividade que já havia dado na aula anterior. Ela passou
algumas palavras para os alunos copiarem, na 2ª aula eles tiveram educação física,
com a Professora Andréa Clemes, a professora levou-os para o ginásio, fez exercícios
físicos com eles, fizeram algumas brincadeiras, quando faltavam 15 minutos para
acabar a aula, ela distribuiu bolas para eles brincarem sem regras, mas sob
supervisão. Nesta sala não há nenhum aluno com deficiência, terminada a aula de
educação física, eles voltaram para a sala, para ter mais uma aula com a professora
Ana Paula, para a aula Religião. Ela optou por terminar a atividade de inglês. Auxiliei
alguns alunos a colarem no caderno, e completar as palavras que faltavam copiar do
quadro, soou o sinal para o intervalo, todos desceram para o lanche.
Após o intervalo, a professora regente Bel, assumiu a turma, ela fez a leitura
diária, das famílias silábicas, ela trabalha o Método Tradicional, leitura, memorização, e
ampliação dos conhecimentos a partir de sílabas conhecidas. Fez um ditado, juntando
sílabas conhecidas e formando palavras, (BA-LA; BO-I; BA-BÁ, BE-BÊ;). Na
sequência, ela solicitou que eles fizessem a roda da leitura e iniciou a aprendizagem
da letrinha “C”, leu a história onde o personagem principal, era um cavalo, eles
copiaram a palavra do quadro e desenharam o cavalo; na continuação ela passou a
família da letrinha “C”. Enquanto eles desenhavam ela fez a chamada, corrigiu a
atividade e auxiliou os que não haviam conseguido terminar.
7
Data: 21/03/2019
Local: Araranguá
Professora regente: Shirley Fraga Teixeira
Nível/Ano: 4º ano
Nesta manhã, como nas outras, as turmas se reuniram no pátio central da

escola, para sua conversa matinal com a orientadora educacional e a supervisora
pedagógica. Ao chegarem na sala, começaram a se organizar para a apresentação do
teatro sobre a “Água” em alusão ao dia da água, 22/03, a turma da professora Shirley,
que tem 30 alunos, fez a atividade juntamente com o 1º ano da professora Tatiana, eu
ajudei a fazer a maquiagem dos menores, e colocarem os figurinos, enquanto a
professora e os alunos do 4ºano montavam o cenário, no pátio central; quando tudo
estava montado, a estagiária Giuliana do 1º ano, e eu fomos avisar as outras turmas
da escola que teria um teatro no pátio central. As turmas foram chegando e se
organizando, após a apresentação, os alunos voltaram para suas aulas, todos bem
agitados, a professora deixou-os conversar e debater sobre o que deu certo e errado,
segundo o relato da professora, com o auxílio da professora de artes Marciane, eles
montaram todo o cenário, sempre sob a supervisão da professora regente da sala, ela
me explicou que apresentaram antes, devido a professora Tatiana estar no seu dia de
hora atividade na sexta-feira; foram para o intervalo.
No retorno do intervalo, eles tiveram 1 aula de educação física, com o
Professor Cláudio, que entregou bambolês, bolas de vôlei para as meninas, e bolas de
futebol para os meninos, e agrupou alguns meninos para ajudá-lo a buscar a mesa de
ping-pong, no retorno a sala, eles fizeram a revisão de matemática, sobre o assunto
novo que estão trabalhando, Sistema de Numeração Decimal. Alguns alunos
trouxeram algumas dúvidas que a professora esclareceu.
8
Data: 22/03/2019
Local: Araranguá
Professora regente: Cátia Cilene Laurentino
Nível/Ano: 3º ano
Nada diferente dos outros inicios de manhã, fizeram fila e aguardaram a

orientadora e supervisora educacional em fila, no pátio central. Após a conversa, a
professora Cátia levou sua turma para sala, a turma tem 32 alunos. Neste dia eles
tiveram um teatro feito pelo “SESC- A Cabaça”, as crianças ficaram até o horário do
intervalo envolvidas neste programa, 10 minutos antes do intervalo, eles foram
liberados para ir até o pátio central onde fica a cozinha, para lancharem, quando
voltaram do intervalo, foram até a sala, mas logo foram chamados para irem até o pátio
central, onde montaram um estande de vendas e troca de livros.
A professora deixou-os livres para olharem os livros, manusearem, e
explicou que quem quisesse comprar ou trocar teria de trazer o dinheiro ou o livro no
dia seguinte, e também explicou que os livros para troca deveriam estar em bom
estado. Na última aula, tiveram aula de educação física com a professora Andréa
Clemes.
Neste dia a observação foi pouco produtiva em questão de métodos
pedagógicos, mas muito instrutiva quanto a atenção deles para com o teatro, e o
envolvimento e curiosidade, visto que encheram as meninas que contaram a história
de perguntas.
9
Data: 25/03/2019
Local: Araranguá
Professora regente: Maria Madalena Zilli Silva
Nível/Ano: 5º ano
Nesta segunda-feira, como de costume as filas foram feitas no pátio central,

foi feita a oração do começo da semana, Pai nosso!!!! Foi pedido 01 minuto de silêncio,
pela morte de um ex-aluno da escola, Edson Murialdo Anacleto Acordi Junior; após
esse momento começaram as apresentações da Semana Comemorativa pelo
Aniversário da Escola, que completa 24 anos, no dia de hoje. Alguns alunos,
juntamente com a professora Ana Paula, que leciona Inglês, e Literatura; apresentaram
duas músicas. Três professores falaram sobre a inauguração da escola; como foi feita
a escolha do nome da escola; e mostraram como foi criada a bandeira da mesma;
terminadas as apresentações, antes de serem dispensados para suas salas, cantaram
o Hino Nacional, Hino da Bandeira e Hino de Araranguá.
Ao chegarem na sala a turma ficou bem agitada, a professora levou alguns
minutos par conseguir acalmá-los, a turma é composta por 28 alunos. Neste dia eles
tiveram apenas duas aulas com a professora regente, e como chegaram já bem tarde
na sala, ela só corrigiu as tarefas do dia anterior, pois logo eles iriam para a sala de
artes; nessa sala há duas meninas especiais (sem laudo ainda), mas tem uma
estagiária na sala para auxiliar o trabalho das professoras. Assim que soou o sinal
eles se organizaram para descer para a sala de artes, onde terminaram uma atividade
da semana anterior, onde cada um recriou, uma parte da escola, com materiais
diversos, que será exposto, na quarta-feira, em comemoração ao aniversário da
escola. Foram para o intervalo; quando retornaram era aula de educação física com a
professora Andiara. Eles foram levados para o ginásio, onde foi distribuído bolas
diversas para que jogassem, as meninas especiais, não gostam desses momentos, por
isso ficam desenhando, em uma mesinha separadas.
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PLANO DE AULA PARA REGÊNCIA
Para este trabalho o entendimento sobre literatura infantil é o formulado

por Abramovich (2009), Bettelheim (1980), e Zilberman (2003).
Conforme Abramovich (2009), o gosto por ouvir boas histórias pode ser
despertado nas crianças desde cedo, com o auxílio da literatura infantil, tendo o
professor como mediador. O mesmo é apontado no Referencial Curricular Nacional
Para a Educação Infantil (1998, p.143):
Ter acesso à boa literatura é dispor de uma informação cultural que
alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura. A intenção de fazer
com que as crianças, desde cedo, apreciem o momento de sentar para ouvir
histórias exige que o professor, como leitor, preocupe-se em lê-la com
interesse, criando um ambiente agradável e convidativo à escuta atenta,
mobilizando a expectativa das crianças, permitindo que elas olhem o texto e
as ilustrações enquanto a história é lida.
Da mesma forma Zilberman (2003, p.16), defende a mediação do

professor durante a leitura:
...a sala de aula é um espaço privilegiado para o desenvolvimento do gosto
pela leitura, assim como um campo importante para o intercâmbio da cultura
literária, não podendo ser ignorada, muito menos desmentida sua utilidade.
Por isso, o educador deve adotar uma postura criativa que estimule o
desenvolvimento integral da criança.
Neste contexto, conclui-se que a leitura mediada pelo professor leva a

criança a repensar suas ações, incluindo-se em um mundo de faz de conta, que
pode lhe pertencer no momento mágico em que escuta e interpreta as histórias lidas
pelo professor. Momento este em que a menina pode se tornar a princesa, e o
menino o príncipe.
O professor pode valer-se de muitas formas de leitura, com imagens e
textos; apenas textos; apenas imagens; ou ainda de tantas outras formas
imaginativas que atraí a atenção do ouvinte. Como salienta, Cury (2003, p.132-133):
Para contar histórias é necessário exercitar uma voz flutuante, teatralizada,
que muda de tom durante a exposição. É preciso produzir gestos e reações
capazes de expressar o que as informações lógicas não conseguem. Muitos
pais e professores são dotados de grande cultura acadêmica, mas são
engessados, rígidos, formais. Nem eles se suportam.
Cabe ao professor, como mediador, selecionar leituras diversificadas e

de boa qualidade para seus alunos. Utilizar-se dos contos de fadas, de forma a
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transformá-los em transmissores de valores, levando a criança a identificar

sentimentos, e descrevê-los de forma simples.
Dentro da Educação Infantil a leitura se faz presente de tantas formas
quanto em outras modalidades da educação básica, pois as emoções e os sentidos
podem ser motivados pela leitura; a visão, com livros coloridos; o tato, com livros
sensoriais; o olfato, com livros aromáticos; a audição, com livros sonoros.
Em seu livro A psicanálise dos Contos de fada, Bettelheim (1980), relata
como e por que as crianças se identificam com determinados personagens e/ou
história, e que esse fator está intimamente ligado com suas personalidades.
Os contos de fada, à diferença de qualquer outra forma de literatura, dirigem
a criança para a descoberta de sua identidade e comunicação, e também
sugerem as experiências que são necessárias para desenvolver ainda mais
seu caráter. (BETTELHEIM, 1980, p.32)
Entretanto deve-se observar com carinho o ambiente onde se é feita essa

leitura, propiciando a criança um ambiente acolhedor, um espaço lúdico, onde
possa-se além de ouvir, aprender novos conhecimentos, pois através da literatura a
criança aprende, desenvolve e aprimora vários campos. É interessante notar,
portanto que a literatura é uma das portas de entrada para alfabetização e
letramento.
É através de uma história que se podem descobrir outros lugares, outros
tempos, outros jeitos de agir e de ser, outra ética, outra ótica... é ficar
sabendo História, Geografia, Filosofia, Política, sociologia, sem precisar
saber o nome disso tudo e muito menos achar que tem cara de aula....
Porque, se tiver, deixa de ser literatura, deixa de ser prazer e passa a ser
Didática, que é outro departamento (não tão preocupado em abrir as portas
da compreensão do mundo). (ABRAMOVICH, 2009, p.17).
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PLANO DE AULA 1
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Básica Municipal João Matias
Professora: Tatiana Patel
Nível/ ano: 1º ano
Período: Matutino
Número de Alunos: 28 alunos
Data: 01 de abril de 2019
TEMA: “Alfabetizando através de histórias: Conhecendo a Letrinha “C” e sua

família”
OBJETIVOS
- Valorizar os livros, demonstrando como cuidá-los. E a correta utilização.
- Identificar a diferença entre autor e ilustrador.
- Realizar leituras visuais através das imagens.
CONTEÚDO
Identidade e Autonomia
- Valorização quanto ao cuidado com os materiais de uso pessoal e coletivo e o
meio ambiente;
Leitura Oral e Escrita
- Escuta de textos lidos pelo educador. “Ler” ouvindo;
-Leitura de imagens;
-Manuseio de livros na sala.
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METODOLOGIA
Fazer a leitura da história, indagando as crianças sobre as situações que podem
ocorrer a seguir, e solicitando que criem novas possibilidades a partir das
imagens. Salientando o cuidado e zelo que devem ter pelos livros. Exemplificando
com livros malconservados. Explicar a diferença entre autor e ilustrador, utilizando
as fotos dos mesmos. E para encerrar a atividade eles iram realizar a atividade de
coordenação motora fina, contorno sobre os traços a letra “C”
RECURSOS
- História ilustrada do “Coelho Colorido”
- Foto da autora e do ilustrador;
- Livros em mau estado de conservação;
- Atividade impressa,
- Lápis de escrever e de cor;
- Papel sulfite;
- Quadro branco e caneta para quadro branco.
AVALIAÇÃO
O aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as situações. A
avaliação se dará durante toda a atividade, perante observação das crianças,
podendo verificar assim se estão interagindo com os colegas e professora.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino
Fundamental. Brasília: MEC/ Secretaria de Educação Básica, 2017.
Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base acesso em: 20 set.
2018.
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PLANO DE AULA 2
Período: Matutino

família”
OBJETIVOS
- Reconhecer a letra “C”
- Aprender o som da letra “C”
- Apreender a sílaba “CA- CO- CU- CÃO”
CONTEÚDO
- Língua Portuguesa
- Silabas simples, leras maiúsculas e minúsculas;
- Junção de consoantes e vogais
- Leitura: silenciosa, coletiva e individual.
METODOLOGIA
Leitura da história, reforçando o som letra “C”, a seguir colocar o vídeo com oscom
a história “O Coelhinho que não era de Páscoa”, da escritora . Após a rodinha da
conversa, onde explicarei a diferença entre animais domésticos e animais
selvagens, usando o painel em EVA, explicar a atividade. Ajudá-los na atividade
de relações X correspondências. Deixar que pintem livremente o desenho.
Conforme forem terminando distribuir massinha de modelar e incentivá-los a criar
animais com a massinha. Dando ideias e sugestões. Levar as crianças para
passear nas ruas que circundam a Escola e até agropecuária que fica próximo
16
para verem os coelhos; pássaros diversos; galinha e pintinho; cachorrinhos que

estão para adoção. E também várias mudas de plantas que estão à venda.
RECURSOS
- Livro de história “Surpresas! ”
-Vídeo com os sons dos animais domésticos e selvagens;
-Painel sobre animais selvagens e domésticos feito em EVA;
-Televisão;
-Pendrive;
-Atividade xerocada (Onde estão as minhas patas?)
-Massinha de modelar
-Lápis de escrever e de cor;
-Quadro branco e caneta para quadro branco;
-Visita a Agropecuária.
AVALIAÇÃO
Acontecerá no decorrer da atividade de acordo com a participação dos alunos. O
aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as situações.
REFERÊNCIAS
2018.
17
PLANO DE AULA 3
Período: Matutino

família”
OBJETIVOS
-Reconhecer as formas geométricas: Quadrado, Círculo, Triângulo.
CONTEÚDO
Matemática
-Introdução às noções de geometria: Círculo, Quadrado, Triângulo;
METODOLOGIA
Ler a história, destacando as cores dos personagens. E questionando-os sobre as
atitudes dos mesmos. Fazendo-os notar que o corpo da Lagarta é formado por
vários círculos. Contar como surgiram os pingos, após a leitura apresentar as
formas geométricas feitas em EVA. Verificar o que sabem sobre as formas. Iniciar
a atividade distribuindo o papel crepom nas cores vermelho, azul e amarelo. E
solicitar que rasguem pequenos pedaços para fazer bolinhas, e colar nas formas
conforme solicitado. Conforme forem terminando, distribuir o quebra-cabeça das
formas para que eles pintem com lápis de cor, para que a estagiária recorte para
que eles passam montar.
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RECURSOS
-Livro de história “ Buá... Buá... O que será? ”

-As formas geométricas feitas em EVA;
-Papel crepom nas cores: vermelho, amarelo e azul;
-Atividade relacionada as formas geométricas;
-Lápis de escrever e de cor;
- Xerox do quebra-cabeça das formas.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da observação diária das crianças nas atividades
propostas. O aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as
situações.
REFERÊNCIAS
2018.
PLANO DE AULA 4
19
Período: Matutino

família”
OBJETIVOS
-Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;

-Realizar leituras visuais através das gravuras;
-Reconhecer frutas.
CONTEÚDO
Linguagem Oral e Escrita
-Antecipações e inferências em relação ao texto, em função da imagem que o

acompanha.
Identidade e autonomia
- Procedimentos relacionados à alimentação e a higiene das mãos;

- Ações de cooperação, solidariedade e ajuda na relação com os outros.
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METODOLOGIA
Leitura da história; fazendo menção as frutas que aparecem ao fundo.
Questionando-os se conhecem, e qual o nome delas. Conversar sobre a higiene
antes das refeições. Pedir que procurem nas revistas imagens de frutas, para
recortar (com a ajuda da estagiária) e colar no papel sulfite, ao terminar a
atividade levá-los ao local de lavar as mãos, que é de uso coletivo, e explicar a
forma correta de higienizá-las, utilizando um vídeo sobre higiene das mãos, que
eles assistirão logo após a leitura da história e roda da conversa. Levá-los até o
refeitório para experimentar as frutas, tocá-las, e fazer uma bela salada de frutas,
para comer após a janta.
RECURSOS
-Livro de história “O Rato de Chapéu”

-Vídeo sobre higienização das mãos;
-Revistas de recortes;
-Frutas: Morango, maça, banana, laranja, pera, goiaba, melancia; uva;
-Papel sulfite;
-Cola branca
-Tesoura
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará mediante observação das atividades propostas. O aluno
deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as situações.
REFERÊNCIAS
2018.
.
21
PLANO DE AULA 5
Período: Matutino

família”
OBJETIVOS
-Nomear as frutas utilizadas na salada de frutas;

-Relembrar a higienização das mãos;
-Revisar os cuidados com os livros.
CONTEÚDO
METODOLOGIA
Ler a história, e relembrar como foi fazer a salada de frutas no dia 06/09/18, ver o
vídeo “Salada de frutas”, deixar que dancem e se expressem livremente. Após o
vídeo, mostrar a folha xerocada onde tem um morango, um bolo, e uma banana,
relacionar a salada de frutas, ao vídeo, e ao livro lido. E solicitar que façam a
releitura do desenho, cada um receberá a folha com o desenho, e outra folha
sulfite em branco, para fazer seu próprio desenho, sem se preocupar se está certo
ou errado, igual ou diferente.
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RECURSOS
-Livro de história “Piquenique”
-Imagens das frutas utilizadas na salada de frutas;
-Vídeo Salada de Frutas;
-Televisão;
-Pendrive;
-Xerox para fazer releitura de imagens: morango, banana, bolo;
-Papel sulfite;
-Lápis de escrever.
AVALIAÇÃO
A avaliação será feita através da observação diária das crianças nas atividades
propostas. O aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as
situações.
REFERÊNCIAS
2018.
23
PLANO DE AULA 6
Período: Matutino

família”
OBJETIVOS
-Expressar seus sentimentos oralmente;

-Experimentar os recursos de que dispõem para expressar sentimentos, desejos,
vontades, desagrados e agir com progressiva autonomia.
CONTEÚDO
-Conhecimento de regras de convívio social;
-Confiança para solucionar alguns problemas do cotidiano.
METODOLOGIA
Leitura da história expondo as atitudes dos personagens, e conversa sobre o que
são regras de convivência em sociedade, em grupos e na escola. Seguindo a roda
de conversa, levá-los ao parque, colocando algumas regras, explicando que cada
um ganhará um giz para pintar o muro como quiser, mas terá que respeitar o
espaço do colega, e sem ir para o parque, apenas após a janta; e eles mesmos
irão lembrar os colegas que esquecerem as regras.
Voltar a sala, distribuir cartolinas para grupos de 3 alunos, e giz de cera, deixar
que eles façam as regras para desenhar e colorir os desenhos que eles mesmos
24
desenharão. Observar como reagirão, e intervir sempre que necessário, evitando

que os alunos briguem.
RECURSOS
-Revista com a história “Mural da Esquina”
-Giz de lousa;
-Um muro;
-Giz de cera;
-Cartolina.
AVALIAÇÃO
Acontecerá no decorrer da atividade de acordo com a participação dos alunos. O
aluno deverá valorizar sua criatividade quanto a buscar resolver as situações.
REFERÊNCIAS
2018.
25
DIÁRIOS DE REGÊNCIA
Professor: Tatiana Patel
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Número de Alunos: 20
Neste primeiro dia de regência cheguei à sala um pouco tensa. As

crianças ainda dormiam, logo fui me acalmando. As crianças acordaram, as levamos
para o lanche, após o lanche às 14:30h, retornamos à sala a professora explicou
que daria aula para eles nos próximos 6 dias, e que eles deveriam me respeitar da
mesma forma que respeitavam todos os professores. A turminha é grande, a maior
da escola. Coloquei-os no tapete em roda, e conversei com eles sobre histórias,
quem gostava, quais personagens eles queriam ser. Seguindo essa conversa,
peguei o livro para ler. Conversei sobre a capa, fiz várias perguntas, eles são muito
observadores.
As crianças faziam vários comentários que distraiam os demais, mas
sempre acabavam com algo que condizia a história. Ao término da história, mostrei
como o livro estava bem cuidado, deixei que folheassem, olhassem os detalhes.
Puxei uma discussão sobre o que pensavam de crianças que rasgavam livros, ao
que logo apontaram um colega que sempre rasgava ou riscava os livros.
Perguntei se eles sabiam o que era um ilustrador?? E um autor?? Mostrei
a foto de Mary França, que escreveu a história que tinha acabado de ler para eles, e
a foto de Eliardo França, que foi quem desenhou todos os animais do livro que eles
adoraram. Fizemos uma leitura visual das imagens do livro, e de outras que eu levei,
entre essas imagens estava a de um livro todo riscado e algumas partes rasgadas,
eles logo fizeram a observação de que isso era errado.
Todos sentaram-se em seus lugares para desenhar os personagens da
história, eu desenhei o meu no quadro branco, e eles na folha de papel sulfite.
Alguns desenharam a máquina fotográfica que aparece na história. Às 15:30h, a
professora solicitou que eles fossem lavar as mãos para a janta.
No retorno da janta às 16:10h, se seguiu toda a rotina.
26
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Número de Alunos: 25
Começamos a tarde lendo a história, eles se empolgaram bastante

quando coloquei o vídeo dos sons dos animais, e tentavam adivinhar todos os
animais, e acertavam, conversamos sobre os animais domésticos, da fazenda, e da
selva, que não podemos ter em casa, nem na fazenda. Mostrei o cartaz com os
animais domésticos, e selvagens. Quando todos sentaram para fazer a atividade,
expliquei que quando eles terminassem, iríamos passear, o que os levou a se
concentrar bastante; e a atividade rendeu muito. Hoje havia poucas crianças, eles
fizeram a atividade com bastante facilidade.
E antes da janta conseguimos, ir passear, a agropecuária fica a poucas
quadras da escola, quando chegamos a agropecuária, as crianças estavam bem
eufóricas, olhavam tudo com bastante curiosidade, fizeram muitas perguntas, e se
apaixonaram pelo coelho. Alguns não compreendiam que a mudinha de alface, se
tornava um pé de alface, e o argumento era que o pé de alface era grande.
Quando retornávamos à escola, paramos em vários momentos para que
eles colhessem flores, e olhassem algum pátio que achavam bonito. No momento da
chegada eles queriam contar a todos os funcionários da escola, o que haviam feito.
A professora sempre passeia com eles, mas era a primeira vez que iam até a
agropecuária.
Várias perguntas continuaram a acontecer durante a janta, inclusive se
íamos novamente ver os bichinhos na “loja”.
Após a janta, eles pediram para ver o vídeo dos sons dos animais, e
vibravam a cada acerto, e imitavam todos os sons.
27
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Quando eles acordaram e me viram logo perguntaram se iríamos passear.

Fiz a leitura da história, e eles na segunda página já faziam o som que a
lagarta fazia, buá...buá.... Conversamos sobre as formas geométricas, eles já
sabiam, pois, a professora já havia trabalhado com eles. Entretanto se envolveram
com a atividade, entreguei os papéis, expliquei o que deveriam fazer e fui auxiliando
alguns que estavam com mais dificuldade, pedi que fizessem as bolinhas e
juntassem em montes seguindo as cores iguais. Eles levaram bastante tempo nesta
atividade, passei em todas as mesas, quando todos haviam terminado, expliquei que
cada cor seria usada em uma forma geométrica. Vermelho no círculo, azul no
quadrado e amarelo no triângulo. Foi muito tranquilo, mesmo tendo 22 crianças.
Hoje à tarde foi curta para trabalhar, pois a dentista do posto de saúde,
esteve na unidade para avaliar as crianças, e como as crianças da turma do pré-
escolar são as maiores da escola, ela aproveitou para conversar um pouco com
elas. Ajudei na organização das crianças para avaliação. E participei da conversa.
Foi uma tarde bem proveitosa, e segundo a avaliação da dentista, muitas
crianças da sala estão com cáries, e muito poucas já visitaram o dentista. E algumas
só fazem a escovação na escola, sequer tem escova em casa. Todos ganharam um
kit contendo: escova de dentes, creme dental e um fio dental; para levarem para
suas casas.
Aproveitei e após a janta levamos todos para fazerem escovação no
parque, sentados, com a ajuda da professora, fizemos a escovação de um a um,
explicando como deveriam escovar, seguindo as orientações da dentista. A
professora terminará a atividade das formas geométricas amanhã no período
matutino.
28
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Número de alunos: 26 alunos
Como nos outros dias iniciei a aula contando uma história para eles. Eles
interagem bastante entre si e com a história, questionando os mínimos detalhes,
conversamos sobre frutas, alguns falaram que não gostam de fruta, apenas banana,
eles reconheceram a maioria das frutas; as meninas parecem gostar mais, queriam
saber o que era elegante, expliquei, e logo um deles fez um comentário, que quando
íamos à uma festa, tínhamos que ir elegante, de roupa nova e tomar banho.
Eles gostaram muito do final da história, onde todos ficavam embaixo do
chapéu do ratinho que havia ficado triste quando chamaram o chapéu dele de feio.
Eles observavam muito o que a Joaninha, fazia a cada página, antes que
eu lesse, tinha sempre que comentar e responder a pergunta do que a Joaninha
estava fazendo, e se ela estava roubando. Não conseguimos fazer a atividade de
recorte das revistas, nem olhar o vídeo sobre a higiene das mãos, pois, eles ficaram
mais tempo entretidos do que eu imaginava com a história, e então pulamos para a
degustação das frutas, todos lavaram bem as mãos.
Colocaram toucas descartáveis, fomos à cozinha, lá lavei todas as frutas
que ficaram com cascas, e as demais a professora me ajudou a descascar. Piquei
uma fruta de cada e dei para que eles provassem, alguns não quiseram, e foram
respeitados em suas vontades, outros disseram que não gostavam, entretanto
comeram e repetiram. Fizemos a salada de frutas, colocamos na geladeira para
comer após a janta, e expliquei que uma salada de frutas é uma deliciosa
sobremesa, e que sorvetes e chocolates podem prejudicar os dentinhos deles. E por
isso, deveriam comer poucas vezes. Todos limparam o prato ansiosos para comer a
salada de frutas. Todos comeram, até mesmo, os que disseram não gostar de frutas,
e que não degustaram as frutas sozinhas. Assim que todos comeram fomos ao
parque.
A tarde foi muito divertida, e eles fizeram a bagunça total, em meio à
tantas coisas fora da rotina deles.
29
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Iniciamos a tarde com a leitura; e eles perguntaram se poderíamos fazer

um piquenique, e falei que um outro dia iria visitá-los para fazermos um piquenique.
Conversamos sobre a salada de frutas, e mostrei o vídeo novamente para
eles, deixei que dançassem, e logo estava feita a algazarra. Após a dança, pedi que
se acalmassem e sentassem em seus lugares, distribui as folhas com as imagens de
um bolo, um morango e uma banana, para cada um. Entreguei as folhas de papel
sulfite, e lápis de escrever, solicitei que cada um representasse cada um dos
desenhos na sua folha, da forma que soubessem, e como achassem melhor.
Conforme iam desenhando, fui colocando uma linha abaixo de cada elemento. E
quando todos terminaram de desenhar, pedi que copiassem as palavras que iria
escrever no quadro, onde fiz os meus desenhos, e um alinha baixo de cada um
como no desenho deles.
A cada letra perguntava se eles reconheciam, e eles reconheceram todas.
A atividade utilizou menos tempo do que programei, pois achei que eles teriam mais
dificuldade, aproveitei o tempo que sobrou e mostrei o vídeo sobre a higienização
das mãos. E associei que para comer as frutinhas e o bolo deveríamos lavar bem as
mãos. Da mesma forma que fizemos antes de prepararmos a salada de frutas.
Levei eles ao local de lavar as mãos, e todos lavaram ao mesmo, e fui
auxiliando para que eles lavassem como viram no vídeo. Após a janta eles se
juntaram aos demais no saguão da escola para ver uma apresentação de teatro, que
acabou após as 17:20h. auxiliei a professora a fazer a organização para irem para
casa, pois já haviam pais aguardando.
30
Nível/Ano: 1º ano
Período: Matutino
Por ser este o último dia de regência na educação infantil, li um conto, e

não uma história como nos outros dias, fiz várias perguntas e levei-os ao parque, fiz
os combinados e expliquei que eles são necessários para a boa convivência em
grupos, e que na escola os combinados, serviam como regras, criei os combinados
com ajuda deles, que pintaríamos o muro e sem brincar no parque, que o parque
seria depois, que cada colega teria seu espaço para pintar, e todos deveriam
respeitar. Entreguei o giz de lousa colorido para cada um e disse que poderiam
desenhar à vontade, poderiam usar a história como inspiração, e algumas meninas
desenharam árvores com maçãs, laranjas; outras desenharam o sol; os meninos
desenharam portais, personagens de desenhos animados; os desenhos foram do
real ao imaginário....
Quando todos pararam de desenhar, voltamos a sala e pedi que
formassem trios, expliquei que dupla era de dois, e trio de três; eles escolheram por
afinidade; distribui as folhas de cartolina, giz de cera e pedi que desenhassem
novamente o que desenharam no muro, pois levar para minha casa, para guardar de
recordação de cada um dele.
E para minha surpresa os meninos desenharam flores, e bonecas Barbie,
e argumentaram que meninas gostam de flor e de Barbie.
Os conflitos foram apenas para decidir que cor de cartolina cada grupo
queria, e no mais eles mesmos se lembravam a todo o momento das “regrinhas”
para desenhar.
Quando me despedi no final da tarde, eles queriam saber se eu não ia vir
mais, e combinei de voltar para fazermos um piquenique, assim que começasse o
calor. E que eu levarei muitas frutas para fazermos uma salada de frutas, e um belo
bolo, igual o que eles desenharam.
Entreguei as lembrancinhas, e eles ficaram eufóricos por ganhar um lápis
de escrever e uma borracha, com algumas balas.
31
CONSIDERAÇÕES FINAIS
No presente relatório procurou-se evidenciar o trabalho feito durante o

Estágio Curricular Obrigatório II- Anos Iniciais do Ensino Fundamental, levando-se
em conta o cotidiano de uma escola Municipal que oferte essa modalidade, sua
rotina coletiva diária, e a rotina de cada turma com suas particularidades.
Nos três primeiros dias, os resultados esperados durante as regências
foram alcançados, mas, no entanto, pareceu-me faltar alguma coisa. A pedagoga da
sala quem me indicou o tema a ser trabalhado, pois ela pretende que esse tema seja
continuidade de seu trabalho, e tenha continuidade após o término do estágio. E
com muita apreensão desenvolvi, e apliquei. Estar à frente de uma turma é uma
enorme responsabilidade, pois o aluno na sua inocência, acredita e confia no adulto
que além de lhe educar, cuida e muitas das vezes ainda fazem papel de mãe. Aja
visto que nos anos iniciais do ensino fundamental o educar e o cuidar estão
intimamente ligados, e indissolúveis, porque está criança ainda está se inserindo na
sociedade enquanto cidadão.
Em minha pequena experiência pude reconhecer algumas deficiências no
sistema, que parte mais do material do que do profissional em si. Onde há vontade
falta recursos, e onde falta recursos sobra criatividade e dinamismo. Palavra em
destaque nesse período de estágio, dinamismo, a mesma criança que hoje gosta e
se interessa por determinado assunto, minutos depois perde a vontade, se não for
incentivada. Não há uma padronização ou fórmula para fazer dar certo, há apenas
sim profissionais interessados e dispostos a fazer dar certo. O profissional da
educação tem que estar sempre se reciclando, porque assim são nossos pequenos.
Estão sempre se reciclando, e o que cabia ensinar a dois anos atrás, não tem mais
espaço, segundo a pedagoga que já trabalha nos anos iniciais fazem muitos anos.
O estágio foi muito válido, pois percebi o quanto essa profissão é
apaixonante, e faz a gente se desafiar a cada dia. O estágio nos traz a possibilidade
de mesclar, teoria e prática, fazendo com que os conhecimentos adquiridos durante
as aulas e pesquisas, se façam presentes, configurando assim a pedagoga que está
em formação.
32
REFERÊNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo:

Scipione, 2009.
BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 7. ed. Rio de Janeiro:

Paz e Terra, 1980.
BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil: Vol. I, II,
III. Brasília: MEC/SEF, 1998.
CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:

Sextante,2003.
ZILBERMAN, Regina. A literatura Infantil na Escola. 11. ed. São Paulo: Global,
2003.

Estágio Ensino Fundamental

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-Livro de história “ Buá... Buá... O que será? ”

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-Desenvolver a linguagem oral e a capacidade de ouvir;

Linguagem Oral e Escrita

-Antecipações e inferências em relação ao texto, em função da imagem que o

- Procedimentos relacionados à alimentação e a higiene das mãos;

-Livro de história “O Rato de Chapéu”

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-Nomear as frutas utilizadas na salada de frutas;

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-Expressar seus sentimentos oralmente;

desenharão. Observar como reagirão, e intervir sempre que necessário, evitando

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Iniciamos a tarde com a leitura; e eles perguntaram se poderíamos fazer

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ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 5. ed. São Paulo:

BETTELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. 7. ed. Rio de Janeiro:

BRASIL, Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação

CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de Janeiro:

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