UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 10

“Conocemos nuestros derechos y lo hacemos respetar”

I. DATOS GENERALES
1. GRELL: La Libertad
1.2. UGEL: N° 02 –La Esperanza
1.3. I.E.P.: “MI MONTECASTELLO”
1.4. CICLO II: 5 años
1.5. DURACIÓN: 1 semana (02/12/19 Al 06/12/19)
1.6. DIRECTORA: Magdalena Ramírez Mendo
1.7. RESPONSABLE: Sandra Milagritos Chávez Chigne

II. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 Enfoque de derechos
 Enfoque de orientación al bien común
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad

II. PRODUCTO:

-Al final de la unidad se pretende promover en los niños y niñas cambios sociales que permitan la participación y ejercicio de los derechos de
todos los niños y niñas, ya que los derechos no solo son una Declaración, es importante que se pongan en práctica y que reflejen el respeto por
los derechos.
- Para conseguir el respeto hay que conocer los derechos, es el papel de la institución y del docente hacer que los niños conozcan sus derechos,
a la vez es una alerta social, porque implica que ellos tomen conciencia del incumplimiento en algunos casos.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

 SITUACIÓN UNIDAD ENFOQUE EJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO DURACIÓN EVIDENCIAS
SIGNIFICATIVA DIDÁCTICA TRANSVERSAL TEMÁTICO

En la I.E.P. Mi PERSONAL Interactúa con Propone ideas

Montecastello, SOCIAL todas las de juego y sus 1 semana
los niños y niñas personas. normas.
de 5 años, tienen “CONOCEMOS “Convive y
poco conocimiento participa Participa en Se pone de
la defensa de sus NUESTROS democráticamente acciones que acuerdo con el
derechos ante en la búsqueda del promueven el grupo para
esta situación DERECHOS” bien común” bienestar común. elegir un juego
desarrollaremos y las reglas del
la Unidad de mismo.
aprendizaje y
“Conocemos Propone y
nuestros colabora en
derechos y loa actividades
hacemos colectivas –en
respetar” el nivel de aula
e IE–
orientadas al
cuidado de
recursos,
materiales y
espacios
compartidos.
 COMUNICA Infiere e Expresa sus
CION interpreta necesidades,
información del emociones,
“Se comunica texto oral. intereses y da
oralmente en su cuenta de sus
lengua materna” Adecúa, organiza experiencias al
y desarrolla el interactuar
texto de forma con personas
coherente y de su entorno
cohesionada familiar,
escolar o local
Interactúa
estratégicamente Sigue
con distintos indicaciones
interlocutores orales o vuelve
a contar con
sus propias
palabras los
sucesos que
más le
gustaron.

Deduce
relaciones de
causa-efecto,
así como
características
de personas,
personajes,
animales y
objetos en
anécdotas,
cuentos.
MATEMÀTICA Comunica su Utiliza el
comprensión conteo en
“Resuelve sobre los situaciones
problemas de números y las cotidianas en
cantidad” operaciones. las que
requiere
Traduce juntar, agregar
cantidades a o quitar hasta
expresiones cinco objetos.
numéricas
Utiliza el
conteo hasta
10, en
situaciones
cotidianas en
las que
requiere
contar,
empleando
material
concreto o su
propio cuerpo.

Establece
relaciones
entre los
objetos de su
entorno según
sus
características
perceptuales al
comparar y
agrupar.
 CIENCIA Y Evalúa y comunica Comunica –de
AMBIENTE el proceso y manera verbal,
resultado de su a través de
“Indaga mediante indagación. dibujos, fotos,
métodos modelado o
científicos para según su nivel
construir sus de escritura–
conocimientos” las acciones
que realizó
para obtener
información.
Comparte sus
resultados y lo
que aprendió.

V. MATERIALES:

PARA EL ALUMNO
PARA EL DOCENTE
 Material impreso. • Material impreso.
 Papelotes. • Papelotes.
 Fichas de trabajo • Fichas.
 Material audiovisual. • Material audiovisual.
 Laminas • Laminas.
 Computadora.  Plumones
 Texto de consulta  Temperas
 Diapositivas  cartulinas,
 Páginas del Ministerio de Educación.  lápiz, colores, crayolas

VI. EVALUACIÓN:
SITUACIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES TECNICAS/
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
-La evaluación
será
PERSONAL SOCIAL Interactúa con Propone ideas de juego y
permanente,
integral y todas las personas. sus normas. -Ficha de
diferenciada, Se pone de acuerdo con el observación.
respetando los “Convive y participa
grupo para elegir un juego y
estilos de democráticamente en la Participa en -Lista de cotejo.
las reglas del mismo.
aprendizaje de búsqueda del bien común” acciones que
los estudiantes. promueven el Propone y colabora en -Cuaderno
-Se utilizará la bienestar común. actividades colectivas –en el anecdotario.
heteroevaluación nivel de aula e IE–
, coevaluación y orientadas al cuidado de
metacognición. recursos, materiales y -Observación
espacios compartidos.

Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da
Infiere e cuenta de sus experiencias
COMUNICACION interpreta al interactuar con personas
información del de su entorno familiar,
texto oral. escolar o local
“Se comunica oralmente en su
Adecúa, organiza y Sigue indicaciones orales o
lengua materna”
desarrolla el texto vuelve a contar con sus
de forma coherente propias palabras los sucesos
y cohesionada que más le gustaron.
 Interactúa Deduce relaciones de causa-
estratégicamente efecto, así como
con distintos características de personas,
interlocutores personajes, animales y
objetos en anécdotas,
cuentos.

Utiliza el conteo en
MATEMÀTICA Comunica su situaciones cotidianas en las
comprensión sobre que requiere juntar, agregar
los números y las o quitar hasta cinco objetos.
“Resuelve problemas de operaciones.
cantidad” Utiliza el conteo hasta 10, en
situaciones cotidianas en las
que requiere contar,
Traduce cantidades
empleando material
a expresiones
concreto o su propio cuerpo.
numéricas
Establece relaciones entre
los objetos de su entorno
según sus características
perceptuales al comparar y
agrupar.
 CIENCIA Y AMBIENTE
“Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos”
Evalúa y comunica Comunica –de manera verbal,
el proceso y a través de dibujos, fotos,
resultado de su modelado o según su nivel de
indagación. escritura– las acciones que
realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:

Para el docente:

- Ministerio de Educación. Currículo Nacional de la Educación Básica 2017. (R. M. 281-2016)

- Ministerio de Educación. 2015. Rutas de Aprendizaje. Google

- Para el alumno:
- libros de trabajo de áreas integradas Editorial Centauro.

_____________________________ _________________________________
V° B° Directora Docente Responsable
 SESIÓN DE CLASE N° 01

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : Mi Montecastello

1.2 Edad/aula : 5 años
1.3 Docente responsable : Sandra Chávez Chigne

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Conocemos el derecho a la vida

Enfoque transversal Enfoque de derechos

Enfoque de orientación al bien común.

Propósito Que los niños aprendan que todos tenemos derecho a la vida y a crecer en condiciones óptimas.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

*Participa en asuntos *Propone y gestiona Identifica las situaciones que

públicos para iniciativas para lograr el
promover el bien bienestar de todos y la
común. promoción de los derechos
humanos.
vulneran sus derechos o los de
sus compañeros en su escuela
*Participa en actividades de
promoción de sus derechos y los
de sus compañeros en la escuela
Que los niños aprendan que todos
tienen derecho a nacer y gozar de una
protección especial.
IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTOS

- Se realiza las actividades permanentes

Inicio - Se motivará a los niños con video acerca del derecho a la vida. Video
- Luego en el salón la docente preguntará: ¿Les gustó el video? ¿De qué se Guía de
trató? ¿Qué es derecho a la vida? ¿Quiénes tienen derecho a vivir? observación.
- Los niños participan de forma activa y ordenada.
- Se les comunica el propósito de la clase: “Conocemos el derecho a la vida”

- Luego la docente les muestra la imagen de una mamá embarazada, y explica

a los niños que desde el momento que un bebé es concebido tiene derecho a Lámina
vivir. Colores
Desarrollo - Para los niños el derecho a la vida es la oportunidad de vivir su infancia y Hoja
poder crecer, desarrollarse y llegar a la edad adulta. gráfica
- Luego trabajan su hoja gráfica de manera individual.

-Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron durante

Cierre ella.
-Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te
gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes mejorar? ¿Qué necesité?
¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue difícil?
Acciones de rutina.
 SESIÓN DE CLASE N° 02

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : Mi Montecastello

1.2 Edad/aula : 5 años
1.3 Docente responsable : Sandra Chávez Chigne

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Conocemos el derecho a un nombre y una nacionalidad

Enfoque transversal Enfoque de derechos

Enfoque de orientación al bien común.
Propósito . Que los niños conozcan que tienen derecho a un nombre que los identifique y los haga únicos e
irrepetible.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

*Participa en asuntos *Propone y gestiona iniciativas para Identifica las situaciones

públicos para promover el
bien común.
lograr el bienestar de todos y la
promoción de los derechos humanos.
que vulneran sus derechos o
los de sus compañeros en su
escuela
*Participa en actividades de
promoción de sus derechos
y los de sus compañeros en
la escuela.
Que los niños reconozcan
que el tener un DNI
contribuye a garantizar
que el estado los proteja
y haga cumplir sus
derechos.
 IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTOS

- Se realiza las actividades permanentes

- Se motivará a los niños con la canción de los Derechos, luego la Canción
Inicio docente preguntará: ¿Será importante tener un nombre? ¿Por Radio Guía de
qué? ¿Qué pasaría si no tuviéramos un nombre? ¿Cómo nos observación,
llamarían?
- Los niños responden activamente
- Se les comunica el propósito de la clase: “Conocemos el derecho a
un nombre y una nacionalidad”

- Luego la profesora coloca el nombre de cada niño en tarjetas de

colores y los ubica por todas partes dentro del salón, y en turno ellos
buscarán su nombre y lo pegarán en la pizarra. Tarjetas
- Luego con palmadas separan su nombre en sílabas. Colores
- Luego les preguntamos ¿Dónde solemos escribir nuestros Hoja gráfica
nombres? ¿Para qué lo hacemos?’ La profesora les explica que el
nombre tiene una importancia especial para cada uno de nosotros.
Desarrollo Por nuestro nombre nos llaman, nos ubican, nos reconocen, etc.
- Trabajan su hoja gráfica de manera individual.

- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se sintieron

durante ella.Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
Cierre ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En
qué puedes mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?,
¿Qué me fue difícil?
- Acciones de rutina.
 SESIÓN DE CLASE N° 03

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : Mi Montecastello

1.2 Edad/aula : 5 años
1.3 Docente responsable : Sandra Chávez Chigne

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Conocemos el derecho a la alimentación

Enfoque transversal Enfoque de derechos

Enfoque de orientación al bien común

Propósito Que los niños aprendan que el derecho a la alimentación es un derecho fundamental de todos los
seres humanos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

*Participa en asuntos *Identifica las situaciones que vulneran sus Que los niños aprendan que
públicos para promover *Propone y gestiona derechos o los de sus compañeros en su el alimento es un elemento
el bien común. iniciativas para lograr el escuela esencial para poder vivir.
bienestar de todos y la *Participa en actividades de promoción de
promoción de los sus derechos y los de sus compañeros en la
derechos humanos. escuela.
IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTOS

- Se realiza las actividades permanentes

- Se motivará a los niños con una canción sobre Los alimentos, Canción
Inicio luego se pregunta: ¿De qué se trató la canción? ¿Será Radio Guía de
importante la alimentación? ¿Qué pasaría si no nos Lámina observación,
alimentáramos?
- Luego la docente les muestra una lámina de un niño en buen
estado de alimentación y a otro niño en estado de desnutrición.
- Se comunica el propósito de la clase: “Conocemos el derecho a la
alimentación
- Se hace las preguntas. ¿Qué creen que pasó con el niño que está
muy delgado? ¿Por qué estará así? Colores
- Luego la docente explica que la alimentación es muy importante y Hoja gráfica
es uno de los derechos al que todo niño debe tener acceso.
Desarrollo - La docente pregunta que tipos de alimentos se debe consumir en
esta etapa, la docente irá escribiendo sus respuestas en la
pizarra.
- Luego en su hoja dibujan los alimentos que más les gustan.

- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se

sintieron durante ella.
Cierre - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Acciones de rutina.
 SESIÓN DE CLASE N° 04

I. DATOS GENERALES

1.1 Institución Educativa : Mi Montecastello

a. Edad/aula : 5 años
1.4 Docente responsable : Sandra Chávez Chigne

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Título de la sesión Conocemos el derecho a la educación

Enfoque transversal Enfoque de derechos

Enfoque de orientación al bien común

Propósito Que los niños reconozcan que la educación es un derecho humano que debe ser accesible para todos.

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

Participa en asuntos Identifica las situaciones que vulneran sus Que los niños aprendan a
públicos para promover *Propone y gestiona derechos o los de sus compañeros en su valorar la escuela como
el bien común. iniciativas para lograr el escuela espacio para la recreación y
bienestar de todos y la *Participa en actividades de promoción de el aprendizaje.
promoción de los sus derechos y los de sus compañeros en la
derechos humanos. escuela.
IV. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INSTRUMENTOS

- Se realiza las actividades permanentes

- Comentamos con los niños acerca de la sesión anterior y le Diálogo
Inicio preguntamos ¿Recuerdan que hicimos la clase anterior? ¿De qué Guía de
hablamos? Escuchamos sus respuestas. observación,
- Luego les decimos que en la casa y en la escuela se busca que los
niños adquieran buenos hábitos, por eso es importante ir a la
escuela.
- Se le comunica el propósito de la clase: “ Conocemos el derecho
a la educación”
- Se muestra a los niños 2 imágenes, una de unos niños estudiando
y la otra de unos niños que trabajan en la calle.
- Luego se pregunta ¿Estará bien que esos niños estén Láminas
trabajando? ¿Por qué no está bien? ¿Qué deberían estar Colores
Desarrollo haciendo esos niños a esa edad? ¿Ustedes están felices de venir Hoja gráfica
al jardín a estudiar? ¿Por qué?
- Luego se explica que la educación es un derecho fundamental
para el niño.
- Trabajan su hoja gráfica.

- Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y cómo se

sintieron durante ella.
Cierre - Realizamos la metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue
lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad? ¿En qué puedes
mejorar? ¿Qué necesité? ¿Qué me fue más fácil?, ¿Qué me fue
difícil?
- Acciones de rutina.