Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА
ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА
Восприятие цвета отличается от восприятия формы и величины прежде всего тем, что это
свойство не может быть выделено практически, путем проб и ошибок. Цвет нужно обязательно
увидеть, т. е. при восприятии цвета можно пользоваться только зрительной, перцептивной
ориентировкой.
Вначале при определении цвета большую роль играет примеривание, сопоставление путем
приложения. Когда два цвета вплотную прилегают друг к другу, ребенок может увидеть их
одинаковость или неодинаковость. При этом он может еще и не владеть восприятием цвета, не
видеть, что оба предмета красные или один из них красный, а другой желтый, но увидит, что
цвета одинаковые или разные. Умственно отсталые дети часто не видят даже такого сходства
или различия, и приходится довольно длительно работать над этим.
Когда ребенок научится определять цвета при их непосредственном контакте, т. е. путем
наложения и приложения, можно переходить к выбору по образцу, к настоящему восприятию
цвета, а затем и к усвоению названий цветов.
На основе восприятия цвета формируются и представления о цвете. А благодаря этому дети
смогут не только применять его в своей деятельности (изобразительной, трудовой), в игре, но
использовать цвет как сигнал к действию в быту (например, понимать сигналы светофора).
Различение цветов
Эта группа заданий основана на зрительном различении предметов по цвету при
непосредственном их сближении, т. е. примеривании. Сближение позволяет увидеть наличие
или отсутствие так называемого цветового перепада между двумя цветами. Он может быть
резким (например, между красным и желтым цветами) или близким (между желтым и
оранжевым цветами). Поэтому первые игры и упражнения должны проводиться с предметами,
резко различными по цвету, и осуществлять выбор по образцу. Постепенно цветовой перепад
будет все меньшим, и уже на расстоянии производиться составление цветов.
Педагог должен побуждать детей к самостоятельности при выполнении задания, постоянно
менять предметы по цвету, чтобы они ориентировались не на их форму, а на цвет.
Цветные кубики
Цель. Учить различать цвета, ориентируясь на их однородность или неоднородность при
наложении; обозначать результат словами «такой», «не такой»; действовать по подражанию.
Оборудование. Крупные пластмассовые кубики по два каждого цвета (красные, желтые,
белые, синие, голубые, зеленые).
Ход игры (проводится индивидуально с каждым ребенком). Взрослый расставляет перед
собой и ребенком по 3–4 парных кубика, обращая внимание ребенка на их одинаковость: «Тебе
такой, мне такой, тебе такой, мне такой...» Затем предлагает построить красивые одноцветные
башни, показывает, как это делать. Момент постройки обыгрывает: берет сначала свой красный
кубик, ставит на желтый и тут же выражает недовольство («не такой»), переставляет на
красный, проводит по кубикам рукой сверху вниз, подчеркивая их однородность. Таким же
образом устанавливает другие кубики. Затем просит ребенка сделать то же самое. При
необходимости помогает. Ребенок строит башни 2–3 раза. По окончании педагог хвалит его.
Бегите ко мне
Цель. Продолжать учить осуществлять выбор цвета по образцу, действовать по цветовому
сигналу, развивать внимание.
Оборудование. Флажки трех цветов, бубен.
Ход игры. Педагог раздает детям флажки трех цветов. По сигналу бубна они разбегаются по
комнате. Педагог говорит: «Бегите ко мне» – и поднимает красный флажок. Дети с красными
флажками подбегают к педагогу и поднимают их вверх. Игра повторяется. Все вновь
разбегаются. Педагог поднимает флажок другого цвета или сразу два флажка, например белый
и красный. Дети с такими же флажками подбегают к нему и поднимают их вверх. В конце игры
педагог поднимает все три флажка и дети подбегают к нему.
Оденем кукол
Цель. Та же.
Оборудование. Три куклы в разных юбочках – красного, синего и белого цвета (или синего,
голубого и зеленого и др.), по 4 кофточки, 4 банта, т. е. кофточек и бантов больше, чем юбочек.
Ход игры. Педагог вносит в группу кукол в рубашках и юбочках, рассказывает детям, что куклы
хотят -красиво одеться, так, чтобы у них все было одного цвета – юбочка, кофточка и бант в
волосах. Но сами они не могут это сделать и просят помочь детей. Достает платья и ленты и
раскладывает их на столе вперемешку. Дети подходят по одному и одевают кукол. В конце
педагог подводит итог: «Куклы одеты красиво. У одной все: и кофта, и юбочка, и бант красные, у
другой – голубые, у третьей – белые». Предлагает детям поплясать с куклами.
Узнай и назови
Цель. Продолжать соединять представление о цвете со словом-названием, учить производить
выбор цвета по слову.
Оборудование. То же, что в игре «Лото».
Ход игры. Педагог раздает детям большие карты лото, а затем спрашивает, не показывая
маленькой карточки: «У кого синяя карточка (красная, желтая, оранжевая, черная и др.)?» Тем,
кто отвечает: «У меня», педагог дает маленькие карточки и побуждает самостоятельно
проверить правильность выбора. Игра проводится до тех пор, пока все карты лото не будут
накрыты маленькими карточками. В конце игры педагог обращает внимание детей на их
ошибки, но обязательно дает общую положительную оценку их действиям в игре.
Запомни и найди
Цель. Продолжать развивать внимание, запоминание с опорой на представление о цвете.
Оборудование. То же, что в предыдущей игре.
Ход игры. Педагог раздает детям большие карты лото. Просит внимательно рассмотреть их и
закрыть чистыми листами картона. Показывает одну из маленьких карточек, кладет ее на стол
тыльной стороной вверх, отсчитывает до 10–16 («про себя»), просит детей снять чистые листы
и показать, какой цвет они видели в образце. Затем педагог демонстрирует образец и дает
детям возможность проверить, правильно ли они указали цвет, и раздает им маленькие
карточки.
Запомни и назови
Цель. Вспоминать нужный цвет по его названию, удерживая в памяти определенное время;
учить сосредоточиваться на цели, которая отсрочена от инструкции.
Оборудование. То же.
Ход игры. Принцип организации и проведения игры остается прежним. После того как дети
снимут чистые листы, они должны назвать цвет карточки, которую показал педагог.
Хлоп-хлоп
Цель. Учить действовать по цветовому сигналу, развивать внимание.
Оборудование. Цветовые карточки или цветные флажки.
Ход игры. Педагог ставит перед собой подставку с двумя флажками разного цвета, например
синего и голубого. Предлагает детям хлопать в ладоши, когда поднимает синий флажок, а с
поднятием голубого флажка – положить руки на стол (показывает, как это сделать). Затем
педагог попеременно поднимает флажки, то синий, то голубой, а дети производят
соответствующие действия. В дальнейшем очередность в показе флажков меняется так, чтобы
дети ориентировались только на цветовой сигнал.
Светофор
Цель. Продолжать учить ориентироваться на цветовой сигнал, действовать в соответствии с
ним, рассказать о светофоре: красный цвет запрещает движение (стоп!), зеленый разрешает
(иди!).
Оборудование. Игрушка светофор на батарейках или самодельный (на ручке картонный круг,
обклеенный с одной стороны зеленой, с другой – красной бумагой).
Ход игры. Педагог знакомит детей со светофором, показывает, как загорается свет
(поворачивает круг зеленой и красной сторонами). Просит детей рассказать, видели ли они
светофор на улице, что они о нем знают. Обобщая ответы детей, педагог предлагает поиграть в
светофор. Дети встают друг за другом, кладут руки впереди стоящим на плечи – это трамвай.
Педагог исполняет роль милиционера (действует светофором). При появлении красного
сигнала трамвай останавливается, зеленого – едет (дети передвигаются по комнате).
В дальнейшем игра может проводиться и на участке. Дети могут двигаться по очерченной
полосе – улице, выполнять роль машины (их может быть несколько) или ехать на велосипедах
и т. п. «Нарушители» – те, кто не соблюдал сигнал светофора, выходят из игры. Роль
милиционера может выполнять ребенок.
Оденем кукол
Цель. Активизировать представления о цвете, закреплять знание названий цветов.
Оборудование. Картонная кукла с набором одежды.
Ход игры (проводится с небольшими подгруппами из 2–3 детей). Дети с педагогом сидят
вокруг стола. На нем кукла с набором одежды. Педагог предлагает послушать рассказ о кукле
Наташе, а одному из детей выполнять действия по ходу рассказа. Начинает: «Кукла Наташа
встала утром и начала одеваться, чтобы пойти в детский сад. Она надела желтое платье. Где
желтое платье? (Ребенок находит его и надевает на куклу.) Коричневый бант и коричневые
туфли. (Ребенок находит нужные предметы.) Правильно! Сейчас зима. Наташа надела
красивое красное пальто с серым воротником и меховую серую шапку. На ноги она надела
красные сапожки. (Действует другой ребенок. Он находит все перечисленные вещи и надевает
на куклу.) Кукла говорит: «Спасибо!» Наташа пошла в детский сад и внимательно смотрела на
светофор». (Передает куклу третьему ребенку, а сам держит светофор. Ребенок ведет куклу
через дорогу, подчиняясь сигналам светофора.)