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Asesora :
Ayacucho – Perú
2019
Introduccion
propósito indagar sobre cuál es la relación que hay entre los estilos de
de trabajo social unsch 2019”, Para esto fue necesario, en primer lugar, tomar en cuenta las
diferentes concepciones y teorías del proceso de aprendizaje académico que se han desarrollado
que dichos factores o variables conforman muchas veces una red compleja y fuertemente
constituida, por lo que resulta arduo compleja la tarea de acotarlos o delimitarlos para atribuir
MARCO TEORICO
Antecedentes internacionales:
donde el objetivo fue determinar cómo se enseñan las estrategias de aprendizaje en las
aulas y el modo de mejorar esta enseñanza, para logar que los alumnos mejoren su
a la recogida de información sobre los participantes y centros en los que trabajan que
donde ejerce su docencia, la materia que imparte, sexo, años de experiencia como
las estrategias en su centro escolar, metodología docente empleada y utilidad del uso de
estrategias por parte de los alumnos, la segunda parte es un cuestionario compuesto por
una escala, con una configuración tipo Likert, donde se tomó la muestra que quedó
configurada, finalmente, por 594 sujetos, el 37% varones y el 63% mujeres , residentes
claras, anima a los estudiantes a trabajar de manera autónoma y distribuye los tiempos
a los alumnos de las estrategias que van a utilizar, ni les piden que planifiquen
mentalmente o por escrito la tarea. Tan sólo el 50% ayuda a los alumnos a establecer
Antecedentes nacionales
Palomino (2015), presento en la Pontificia Universidad Católica del Perú, para obtener
aprendizaje en una I.E se organizan en tres componentes: las condiciones, los procesos
y los resultados. Los docentes consideran que las condiciones que se requieren para la
enseñanza de la metacognición es que los docentes, en primer lugar, reflexionen sobre
lograr que los estudiantes evalúen, controlen y regulen con autonomía una actividad,
Posición de Flavell
Flavell (1971) afirma que “la metacognición se refiere al conocimiento que uno tiene
sobre los propios procesos y productos cognitivos, o a cualquier otro asunto relacionado
con ellos, se refiere, entre otras cosas a la supervisión activa y consecuente regulación
y organización de estos procesos en relación con los objetivos cognitivos sobre los que
actúan, normalmente al servicio de una meta u objetivo concreto” (p. 232) En esta
(Flavell, 1979: 38). En esta última definición resalta la 20 importancia del conocimiento
y las experiencias metacognitivas, así como las estrategias cognitivas puestas al servicio
La teoría de Ausbel
Según Soriano y Handal (2015) ;Ausubel (2002) postula que el aprendizaje implica una
del exterior
Díaz y Hernández, (2005) De igual manera, los principios del aprendizaje significativo,
estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
alumno demuestre interés por aprender lo que se está mostrando. Es así como la
1.3.1Concepto de metacognición
Flavell Flavell (1971) afirma que “la metacognición se refiere al conocimiento que uno
tiene sobre los propios procesos y productos cognitivos, o a cualquier otro asunto
relacionado con ellos, se refiere, entre otras cosas a la supervisión activa y consecuente
sobre los que actúan, normalmente al servicio de una meta u objetivo concreto” (p. 232)
(Flavell, 1979: 38). En esta última definición resalta la 20 importancia del conocimiento
y las experiencias metacognitivas, así como las estrategias cognitivas puestas al servicio
Posición de Brown Brown (1978) citada por Mateos (2001: 21) define la
Las actividades metacognitivas son, por lo tanto, los mecanismos de auto – regulación
específicos que las personas ponen en acción para planificar, monitorear y evaluar los
características:
aula cuando solicitamos a los alumnos que verbalicen la forma cómo solucionan los
problemas en las distintas asignaturas, por ejemplo los problemas en las distintas de
a la caída del Imperio Romano? ¿Qué cultura floreció en el Perú en el año 800 A.C.?
capacidad de autocrítica.
Modelo de Flavell
Según Flavell (1996) se describen cuatro clases de componentes que estructuran dicho
Experiencias metacognitivas: tienen que ver con las creencias acerca de cómo
diferentes procedimientos para realizar las tareas. (p. 5) Tovar (2008) Modelo de Nelson
la conducta de los niños y ver como controlan y regulan las actividades de la memoria.
La adquisición de estrategias para aprender, como señala Pozo, J. (1996), es una de las
sirve para dar respuesta a un problema o una necesidad de aprendizaje” (Tirado, 2010,
p 344).
Según Martínez Fernández, R. (2004), indica que las estrategias de aprendizaje son
capacidades internamente organizadas de las que se vale una persona para gobernar sus
La metacognición tiene una estrecha relación con las estrategias de aprendizaje, (Osses,
estrategias de aprendizaje es una tarea difícil dado que diferentes autores los han
abordado desde una gran variedad de enfoques (Díaz Barriga, y Hernández, G, 2010).
recursos:
a) Las estrategias cognitivas
cognitivas.
son una serie de estrategias de apoyo que incluyen diferentes tipos de recursos que
así, que la metacognición como las estrategias buscan el control de la situación, pero
ejercido por el mismo aprendiz. De esta manera promueven el autocontrol o la
Concepto Dada la gran cantidad de estudios sobre el tema, se podría esperar que este
término tuviera un significado unívoco. Sin embargo, no es así, no solo se produce una
educativa, sino que dentro de cada grupo también se produce una gran variación.
Para Guskey (2013), citado por Castejón (2014), afirma que el rendimiento académico
A pesar de la falta de una definición común, este autor considera que el término
indicar la forma en que se mide el rendimiento; mediante pruebas abiertas, pruebas tipo
medida empleada.
Páez (1987), el rendimiento académico se define “como el proceso alcanzado por los
alumnos en función de los objetivos programáticos previstos, y que puede ser medido
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
Partiendo del hecho de que, en el terreno del aprendizaje universitario, se ha podido constatar
cómo algunos alumnos llevan a cabo conductas de aprendizaje inapropiadas, manifestado este
superior, situación que ha arrastrado a los alumnos a obtener malos resultadosen su nota
final, contribuyendo esto a una desmotivación por continuar los estudios superiores. También
investigación educativa, etc., lo cual plantea la necesidad de un estudio que diseñe la relación
actualidad, se ha puesto de manifiesto que el tipo de conocimientos que responde a lo que hay
que aprender es restrictivo y que existen otros igual de importantes. Se refiere a los
condicionales.
El proceso metacognitivo está Íntimamente relacionado con la conciencia del sujeto y
la metacognición acostumbra ligarse a los siguientes procesos, que para ellos serán los
UNSCH 2019?
Objetivo general
2019?
2019?
1.5. Hipótesis
Hipótesis general
2019?
Hipotesis esecifico
¿¿De qué manera influye estilos de • Determinar la influencia de los • Existe relación INDEPENDIENTE
S:
aprendizaje y las estrategias estilos de aprendizaje, las estrategias significativa entre las
Qué relación existe entre • Evaluar en qué medida las 2019? evaluación
los estilos de aprendizaje y el estrategias metacognitivas Cualitativo y
rendimiento académico en los optimizan el rendimiento
cuantitativo
estudiantes universitarios de la académico en los estudiantes HIPOTESIS Factor biológico
carrera de trabajo social UNSCH universitarios de la carrera de
2019? ESPECIFICO: Factor Grupos
trabajo social UNSCH 2019?
¿En qué medida las
Evaluar en VARIABLE psicológico Focales
estrategias metacognitivas Evaluar en qué medida los estilos de
optimizan el rendimiento aprendizaje optimizan el qué medida los DEPENDIENTE Actor social
académico en los rendimiento académico en los estilos de
estudiantes universitarios de la Rendimiento Factor Historia De
estudiantes universitarios aprendizaje y las
carrera de trabajo social UNSCH
de la carrera de trabajo estrategias escolar ambiental Vida
2019?
social UNSCH 2019? metacognitivas
En qué medida los Determinar los estilos de
optimizan el
estilos de aprendizaje aprendizaje y las estrategias
metacognitivas y el rendimiento
rendimiento
optimizan el rendimiento académico en los
académico en los estudiantes
académico en los estudiantes
universitarios de la carrera de estudiantes
universitarios de la carrera de trabajo social UNSCH 2019? universitarios de la
trabajo social UNSCH 2019?
carrera de trabajo
social UNSCH 2019?