Trabajo Aprendizaje

1
PROYECTO APRENDIZAJE TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA, UNA

PROPUESTA QUE RESIGNIFICA EL ACTO EDUCATIVO
Proyecto de investigación
TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA, UNA PROPUESTA QUE
RESIGNIFICA EL ACTO EDUCATIVO.
MARIA ANGELICA GARAY CASTRO
Docente de Aprendizaje
Jairo Antonio Cervantes
Código: 1722410101
Nini Johana Flores Arias
Código:
Jose de la Cruz Posso
Código 1722410201
Johan Sebastian Bernal Valencia
Código: 1722410173
Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano
Aprendizaje
Bogotá 07 de Abril 2018
Planteamiento Del Problema
Politécnico Grancolombiano 2018

2
A lo largo de la historia, los procesos educativos se han enmarcado en cantidad de
opiniones o conceptos que tratan de explicar el porqué de las respuestas frente a su
implementación en las aulas de clase. Aunque unas corresponden con un esquema positivo del
que se derivan importantes resultados, también es cierto que otras no actúan de la misma manera
generando incertidumbre en sus actores.
La idea de que el educando se reconozca y actúe como verdadero protagonista del
proceso educativo con frecuencia se distancia de la realidad, pues en múltiples casos sobresale la
indiferencia y falta de compromiso. En este sentido, el estudiante se rehúsa a actuar desde la
concepción que lo identifica como centro del hacer educativo, provocando desaciertos y en cierta
forma fracasos frente al proyecto educativo.
Es probable que el hecho no provenga del mismo estudiante, sino de las técnicas y
materiales que el docente implementa en sus clases. La posibilidad de negar la puesta en escena
de un aprendizaje activo es inminente si no se piensa en el estudiante como constructor de
conocimiento y artífice de su propio aprendizaje, sujeto activo que aprende haciendo.
Justificación
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Ponerse al tanto de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget permite la fundamentación
de herramientas que aplicadas en el ambiente escolar derivan en resultados significativos frente
al aprendizaje. Con ésta se inicia un camino hacia la construcción del conocimiento definiéndolo
en principio como un acto que debe ser consciente.
El logro del conocimiento es el resultado de la confianza que sobre el acto educativo
logra el estudiante. Aprender haciendo es una estrategia basada en los principios de la
experiencia como mediadora de esos procesos aprehensivos que la escuela le proporciona. Por su
naturaleza activa el proceso se torna dinámico y por ende significativo. En este sentido, el
estudiante recupera su rol de protagonista dentro del aula de clase y todo cuanto se realice allí
apunta hacia su estructuración como sujeto que aprende.
Basado en lo anterior, esta propuesta busca la proposición de estrategias, que en el
marco de la teoría de aprendizaje constructivista, hagan del estudiante un sujeto activo,
protagonista de su hacer, capaz de adquirir conocimiento no de una forma estática, sino desde
una postura consciente, laboriosa y responsable. Los saberes adquiridos serán el resultado de un
acto acompañado por la orientación de los docentes, que pretenden la transformación del
pensamiento desde la innovación de sus prácticas pedagógicas involucrando técnicas y
materiales que impliquen la realización de un trabajo dinámico, colaborativo y experiencial para
intencionar el descubrimiento.

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En este propósito, los preconceptos se dan como pieza clave para el nuevo constructo.
El estudiante a lo largo de su proceso acumula saberes que le proporcionan la escuela y el medio,
estos mismos sirven de base para la comprensión de nuevas experiencias y construcción de
conocimiento. La continuidad de este proceso se convierte en un entramando de ideas que
interactúan con el medio en una constante y mutua realimentación.
Finalmente, el pensamiento evoluciona y permite la comprensión del entorno que
influye sobre el estudiante. En este sentido, se es posible actuar sin marginarse de los beneficios
que ofrece el medio o a la posibilidad de aportar para su bienestar. El aprendizaje activo es
esencial ya que se da con la posibilidad de ser duradero, en otras palabras significativo, así
mismo, se desarrollan competencias que se evidencian en las distintas prácticas y garantizan el
éxito de quien aprende.
Objetivos
Objetivo General
Proponer estrategias que favorezcan el aprendizaje activo del estudiante partiendo de la
teoría de aprendizaje constructivista de Jean Piaget.
Objetivos Específicos
1. Realizar una descripción detallada del problema.
2. Examinar información para la comprensión del problema.
3. Determinar estrategias que permitan el aprendizaje activo del estudiante.
4. Evaluar el impacto generado a partir de la actuación con base en los principios de la
teoría de aprendizaje constructivista.

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Antecedentes
Un trabajo fue el realizado por MSc. Elizabeth Martínez R y Lic. Enilda Zea de la
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo, quienes realizaron la propuesta:
“Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista”. Con esta propuesta, las
autoras buscan dar respuesta a una de las finalidades de la educación venezolana la cual tiene que
ver con la formación de ciudadanos pensadores, críticos, constructores de sus propios procesos
de aprendizaje y creativos. El proyecto proporciona a los docentes estrategias que le permitan
innovar en sus prácticas pedagógicas desde un enfoque constructivista a la vez que lo motiva
para que cree sus propias estrategias dadas sus necesidades de enseñanza.
Otra propuesta es “B – Learning y teoría del aprendizaje constructivista en las
disciplinas informáticas; un esquema de ejemplo a aplicar”. Elaborada por Almudena García
Manso, Pilar Moreno Díaz, J. Sánchez Allende y Antonio J. Reinosa en el año 2005, de la
Universidad Alfonso x el Sabio, Villanueva de la Cañada, Madrid. España. Sus autores la
plantean como una posibilidad que difiere de la enseñanza tradicional sometida a la repetición y
la pasividad. La idea es involucrar las tecnologías web que sirvan como mediadoras para un
aprendizaje activo de la informática. Un aula virtual sería el escenario para el replanteamiento de
las prácticas implicando mayor compromiso y participación de los estudiantes a la vez que se da
la posibilidad de una mejor comprensión de los contenidos relacionados con la programación.
Esteban de Jesús Vera García, estudiante de la Universidad de Antioquia, año 2009, en
la ciudad de Medellín, desarrolló una propuesta titulada “EL constructivismo aplicado en la

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enseñanza del área de ciencias sociales en el grupo 8b en la institución educativa ciro mendía”,
en su propuesta el autor se propone abordar dos problemáticas que él considera recurrentes en el
aula de clase: falta de participación y de responsabilidad de los estudiantes. Para intervenirlas
destaca la inclusión de estrategias didácticas derivadas del constructivismo, con la intención de
que el estudiante se convierta en sujeto actor de su aprendizaje y mejorar así sus resultados en
área de las Ciencias Sociales.
El constructivismo
Modelo de enseñanza para el aprendizaje de los niños
El constructivismo es un modelo educativo que permite a los niños construir y moldear
los pensamientos a su semejanza, el pensamiento no es un calco que tenemos sobre la realidad, al
contrario, es una habilidad del ser humano que permite la construcción de nuevos y mejores
pensamientos.
Esta construcción se logra gracias a todos los conocimientos básicos que hemos
obtenido al paso de nuestras vidas. Esta se desarrolla y se actualiza al pasar de los días en
cualquier momento de cualquier forma y lugar.
Para el constructivismo, lo más importante no es aprender cosas nuevas, sino tomar lo
que ya tiene el individuo y ayudarlo para mejorar esos pensamientos adquiridos y reforzarlos
para que sean aplicados en situaciones nuevas.
El modelo constructivista se enfoca en todas las experiencias que ha tenido el niño con
determinado objeto. La construcción se da cuando el individuo interactúa con los objetos de
manera que pueda tomar lo más importante y necesario para su aprendizaje en el conocimiento y
poder reforzarlo para la aplicación del mismo en situaciones nuevas y diferentes.

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El niño es el principal responsable de su propio aprendizaje, ya que depende de la
disposición que tenga el joven para lograr obtener un pensamiento favorable que le ayude en la
construcción de un excelente aprendizaje.
Pero no con esto decimos que los niños son los principales responsables de alcanzar un
excelente aprendizaje, sino que también se encuentran las personas encargadas de estimular
dichas ideas en los niños, hablamos de los docentes especializados en pedagogía infantil. Estos
son los encargados de orientar y guiar a los niños en su aprendizaje, ya que gracias a su
conocimiento permiten articular los procesos de construcción y actualización en el aprendizaje
enfocado en los niños. La labor de estos maestros no será simplemente en realizar una actividad
que estimule la mente y les permita extender por si solos su pensamiento, si no que deberán obrar
para que todo el ejercicio salga de acuerdo a lo planeado y esto se alcanza con la total
supervisión y control de dicha actividad.
Referencias
Vera, E. (2009). El constructivismo aplicado en la enseñanza del área de ciencias
sociales en el grupo 8b en la Institución Educativa Ciro Mendía (tesis de pregrado).
Universidad de Antioquia, Medellín. Recuperado de 25 de marzo de 2018 de:
http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1570/1/PB0682.pdf.

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Martínez, E & Zea, E. (2004). Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque
constructivista. Revista Ciencias de la Educación, Vol. 2 • Nº 24 • Valencia, PP. 69-90.
Recuperado de 28 de marzo de 2018 de
http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a4n24/4-24-4.pdf
García, Almudena, Moreno, Pilar, J. Sánchez Allende & Reinosa Antonio. (2005). B-
Learning y Teoría del Aprendizaje Constructivista en las Disciplinas Informáticas: Un esquema
de ejemplo a aplicar. Recuperado de 20 de marzo de 2018 de:
https://www.researchgate.net/publication/237245882
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí, Manta, Ecuador. (2016). La teoría
constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea Recuperado
de 25 de Marzo de 2018 de:
https://dialnetLaTeoriaConstructivistaDeJeanPiagetYSuSignificacio-5802932.pdf
Piaget’s (2010)Constructivism, Papert’s Constructionism: What’s the difference?. Edith
Ackermann. Recuperado de 01 de Abril de 2018:
http://learning.media.mit.edu/content/publications/EA.Piaget%20_%20Papert.pdf
9


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TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA, UNA PROPUESTA QUE

RESIGNIFICA EL ACTO EDUCATIVO.

MARIA ANGELICA GARAY CASTRO

Jairo Antonio Cervantes

Nini Johana Flores Arias

Jose de la Cruz Posso

Johan Sebastian Bernal Valencia

Institución Universitaria Politécnico Gran Colombiano

Bogotá 07 de Abril 2018

Planteamiento Del Problema

Politécnico Grancolombiano 2018

A lo largo de la historia, los procesos educativos se han enmarcado en cantidad de

opiniones o conceptos que tratan de explicar el porqué de las respuestas frente a su

generando incertidumbre en sus actores.

La idea de que el educando se reconozca y actúe como verdadero protagonista del

indiferencia y falta de compromiso. En este sentido, el estudiante se rehúsa a actuar desde la

forma fracasos frente al proyecto educativo.

de un aprendizaje activo es inminente si no se piensa en el estudiante como constructor de

conocimiento y artífice de su propio aprendizaje, sujeto activo que aprende haciendo.

PROYECTO APRENDIZAJE TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA, UNA

Ponerse al tanto de la teoría del aprendizaje de Jean Piaget permite la fundamentación

de herramientas que aplicadas en el ambiente escolar derivan en resultados significativos frente

en principio como un acto que debe ser consciente.

El logro del conocimiento es el resultado de la confianza que sobre el acto educativo

logra el estudiante. Aprender haciendo es una estrategia basada en los principios de la

apunta hacia su estructuración como sujeto que aprende.

Basado en lo anterior, esta propuesta busca la proposición de estrategias, que en el

marco de la teoría de aprendizaje constructivista, hagan del estudiante un sujeto activo,

pensamiento desde la innovación de sus prácticas pedagógicas involucrando técnicas y

materiales que impliquen la realización de un trabajo dinámico, colaborativo y experiencial para

Politécnico Grancolombiano 2018

El estudiante a lo largo de su proceso acumula saberes que le proporcionan la escuela y el medio,

estos mismos sirven de base para la comprensión de nuevas experiencias y construcción de

conocimiento. La continuidad de este proceso se convierte en un entramando de ideas que

interactúan con el medio en una constante y mutua realimentación.

Finalmente, el pensamiento evoluciona y permite la comprensión del entorno que

que ofrece el medio o a la posibilidad de aportar para su bienestar. El aprendizaje activo es

mismo, se desarrollan competencias que se evidencian en las distintas prácticas y garantizan el

éxito de quien aprende.

Proponer estrategias que favorezcan el aprendizaje activo del estudiante partiendo de la

teoría de aprendizaje constructivista de Jean Piaget.

1. Realizar una descripción detallada del problema.

2. Examinar información para la comprensión del problema.

3. Determinar estrategias que permitan el aprendizaje activo del estudiante.

4. Evaluar el impacto generado a partir de la actuación con base en los principios de la

teoría de aprendizaje constructivista.

PROYECTO APRENDIZAJE TEORÍA DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA, UNA

Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Carabobo, quienes realizaron la propuesta:

“Estrategias de enseñanza basadas en un enfoque constructivista”. Con esta propuesta, las

de aprendizaje y creativos. El proyecto proporciona a los docentes estrategias que le permitan

Otra propuesta es “B – Learning y teoría del aprendizaje constructivista en las

disciplinas informáticas; un esquema de ejemplo a aplicar”. Elaborada por Almudena García

Universidad Alfonso x el Sabio, Villanueva de la Cañada, Madrid. España. Sus autores la

aprendizaje activo de la informática. Un aula virtual sería el escenario para el replanteamiento de

la posibilidad de una mejor comprensión de los contenidos relacionados con la programación.

Esteban de Jesús Vera García, estudiante de la Universidad de Antioquia, año 2009, en

la ciudad de Medellín, desarrolló una propuesta titulada “EL constructivismo aplicado en la

Politécnico Grancolombiano 2018

en su propuesta el autor se propone abordar dos problemáticas que él considera recurrentes en el

aula de clase: falta de participación y de responsabilidad de los estudiantes. Para intervenirlas

destaca la inclusión de estrategias didácticas derivadas del constructivismo, con la intención de

área de las Ciencias Sociales.