QUINTO Grado - Unidad 3 - Sesión 09

Resolvemos problemas con balanzas

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas

empleen propiedades de las igualdades (sumar,
restar, multiplicar o dividir en ambos lados de la
igualdad) para hallar el término desconocido de una
igualdad en situaciones relacionadas con los hábitos
de buena alimentación.

Antes de la sesión

Revisa las Rutas del Aprendizaje de V ciclo.

Prepara en un papelote el problema de Desarrollo.
Fotocopia el Anexo 1 de acuerdo con la cantidad de equipos que
se formen.
Revisa las páginas 125 y 126 del Cuaderno de trabajo.

Materiales o recursos a utilizar

Papelote con el problema de Desarrollo.
Fotocopias del Anexo 1.
Papelotes, hojas cuadriculadas y plumones de papel e indelebles.
Cuaderno de trabajo (págs. 125 y 126).
Lista de cotejo.

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COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y usa Emplea propiedades de las

matemáticamente estrategias. igualdades (sumar, restar,
en situaciones multiplicar o dividir en ambos
de regularidad, lados de la igualdad) para hallar
equivalencia y el término desconocido de una
cambio. igualdad.

Momentos de la sesión

1. INICIO

Saluda amablemente a los niños y a las niñas; luego, dialoga con ellos
15 sobre sus hábitos de alimentación. Pregúntales: ¿qué comen antes de
minutos venir al colegio?, ¿cuántas veces al día toman agua?, ¿cuántas veces
al día consumen alimentos sólidos?
Recoge los saberes previos planteando estas interrogantes: ¿cómo
podemos alimentarnos sanamente y a bajo costo?, ¿será más barato
comprar arroz diariamente o comprar por sacos?, ¿cuántos kilos
normalmente trae un saco de arroz?, ¿qué otros productos podemos
comprar al por mayor?
Comenta que comprar al por mayor es más barato, pero para hacerlo
debemos conocer las unidades de masa y operar con números
naturales.
Invita a los estudiantes a jugar “Encontrando precios”. Entrega a cada
equipo el Anexo 2 e indica que el objetivo del juego es resolver las
ecuaciones y luego unir mediante líneas el valor desconocido (precio)
de cada una de ellas con el producto o los alimentos a los que hacen
referencia. Bríndales cinco minutos para jugar.

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? + 50 = 60

? - 20 = 870

?x4=8

? - 10 = 90

Formula las siguientes preguntas: ¿qué operaciones usaron para

resolver las ecuaciones?, ¿cuáles son los valores desconocidos de
cada ecuación?, ¿sabían que el valor desconocido se llama incógnita?
Señala que para hallar los valores desconocidos en igualdades es posible
usar operaciones como la adición, la sustracción, la multiplicación y la
división.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a emplear
propiedades de las igualdades (sumar, restar, multiplicar o dividir en
ambos lados de la igualdad) para hallar el término desconocido de
una igualdad en situaciones relacionadas con los hábitos de buena
alimentación.
Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en
cuenta para trabajar en equipo.

Normas de convivencia
Levantar la mano para participar.
Pedir permiso para tomar los materiales de otros.

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2. DESARROLLO
Dialoga con los estudiantes sobre los productos básicos que compran
65
minutos
diariamente sus padres para su alimentación.
A partir de este diálogo introductorio, presenta el papelote con el
siguiente problema:

Felipe ayuda a su papá a ordenar la tienda los fines de semana. Cierto día
en el almacén, encontró a un lado dos sacos de azúcar con una etiqueta
de 30 kg cada uno, y al otro lado un saco de arroz con una etiqueta de
20 kg y dos sacos sin etiqueta. Si a ambos lados hay la misma cantidad en
kilogramos, ¿cómo puede saber Felipe cuánto pesa cada saco sin etiqueta?

Asegúrate de que todos hayan comprendido el problema. Para ello,

realiza las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
datos nos brinda?, ¿qué desea saber Felipe? Solicita que algunos
expliquen el problema con sus propias palabras.
Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrega
a cada equipo papelotes y plumones.
Promueve la búsqueda de estrategias para resolver el problema.
Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿qué podemos utilizar para
resolver este problema?, ¿cómo lo utilizaremos?; además de la
balanza, ¿qué otra estrategia podríamos usar?, ¿nos ayudarían las
operaciones?, ¿cómo?
Formula otras preguntas: ¿alguna vez han leído y/o resuelto un
problema parecido?, ¿cuál?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿de qué manera
podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este nuevo
problema?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma pueden resolver el problema (indica que
pueden utilizar la balanza). Luego, pide que peguen en la pizarra lo
trabajado y que un voluntario de cada equipo comparta sus ideas y
resultados.
Propón a los niños y a las niñas la siguiente estrategia:

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 Quinto Grado - Unidad 3 - Sesión 09

Representamos los
sacos sin etiqueta con
signos de interrogación.

Descomponemos un saco de 30
kg en 10 kg y 20 kg. Quitamos
20 kg en el otro platillo.

¿? + ¿? + 20 = 30 + 10 +20
¿? + ¿? + 20 – 20 = 30 + 10 +20 – 20
¿? + ¿? = 30 + 10

Sumamos los valores

que nos quedan.

¿? + ¿? = 30 + 10
¿? + ¿? = 40

Descomponemos
40: 20 + 20.

Dividimos en dos partes y

nos quedamos con una.

¿? = 20

Respuesta: Cada saco sin etiqueta equivale a 20 kg.

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Comenta con los estudiantes que la balanza y las operaciones nos

ayudan a encontrar valores desconocidos manteniendo siempre
el equilibrio. Recuérdales que si a un lado se quita una cantidad, al
otro lado se debe hacer lo mismo. Y si a un lado se agrega, en el otro
también.
Formaliza lo aprendido con la participación de los niños y las niñas.
Solicita que mencionen cuáles serían los pasos para determinar el
valor desconocido de una igualdad.

IGUALDAD

se

mantiene

si se

Suma Resta Multiplica Divide

un mismo número
a

ambos miembros
de

una igualdad

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Ejemplo:
Halla el valor del atún en la siguiente balanza:

¿?+ 10 = 50
¿? + 10 – 10 = 50 – 10
¿? = 40

Pide que anoten en su cuaderno el mapa conceptual y el ejemplo.

Reflexiona con los estudiantes sobre el problema resuelto, a través
de estas preguntas: ¿cómo llamamos a la igualdad que tiene una
incógnita?, ¿en qué consiste la estrategia con las operaciones para
mantener la igualdad?

Plantea otros problemas

Escribe en la pizarra el siguiente problema:

Felipe acompañó a su mamá al mercado y observó la siguiente

balanza:

¿Cuántos gramos pesan los paquetes sin etiqueta?

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Invita a los estudiantes a aplicar la estrategia más adecuada para

resolver el problema propuesto.
Al concluir, entrega una hoja cuadriculada a cada equipo para que
escriban las operaciones realizadas y la respuesta a la pregunta. Luego,
solicita que expongan sus conclusiones y ubiquen sus producciones en
un lugar del aula visible para todos.
Comenta que a través de las situaciones resueltas se evidencia que
hay maneras de alimentarse sanamente y a bajo costo; por ejemplo,
comprando productos al por mayor.
Pide que, en parejas, todos resuelvan las actividades de la página 125
del Cuaderno de trabajo.

3. CIERRE
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas
10
minutos
durante la sesión: ¿qué han aprendido hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o
de forma grupal?; ¿qué estrategia pueden aplicar cuando tienen una
igualdad y un valor desconocido?
Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos y reflexiona
acerca del derecho a la salud y lo importante que es saber cómo
obtener una buena alimentación comprando productos a menor
costo.

Tarea a trabajar en casa

Indica a los niños y a las niñas que resuelvan las actividades
de la página 126 del Cuaderno de trabajo.

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Anexo 1
Quinto Grado
“Encontrando precios”

? + 50 = 60

? - 20 = 870

?x4=8

? - 10 = 90

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