Fomento de la lectura

Bajo este título se recogen un conjunto de sugerencias

y una lista de lecturas recomendadas a partir de las
cuales el profesorado puede configurar un plan de tra-
bajo para el fomento de la lectura relacionada con la
asignatura de Ciencias de la Naturaleza. Este plan pre-
tende contribuir tanto a mejorar el conocimiento científi-
co como a lograr objetivos como estos:
•D  espertar y aumentar el interés del alumnado por la
lectura.
•P  otenciar la comprensión lectora en relación con las
Ciencias de la Naturaleza.
• Formar lectores competentes en el ámbito escolar.
• Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectu-
ra como un elemento de disfrute personal.
• F omentar en el alumnado, a través de la lectura, una
actitud reflexiva y crítica en su entorno.
• Usar la biblioteca para el aprendizaje y como fuente
de placer.
El proyecto incorpora una sencilla ficha que puede uti-
lizarse para realizar un seguimiento del plan con cada
uno de los estudiantes.
 L La lectura y la construcción
del conocimiento científico
Más allá del libro de texto
El libro de texto que usted ha elegido es un ma-
terial básico. Su propósito es el de articular los
aprendizajes y partir de un núcleo de conocimien-
tos común, pero no debería ser la única fuente de
información ni de actividades. Las bibliotecas es-
colares y de aula deberían estar provistas de algu-
nas enciclopedias, de ciertas colecciones o de al-
gunos textos que promuevan la lectura divulgativa,
de la misma manera que mediante otros libros se
fomenta la lectura literaria.
Hoy, el acceso a enciclopedias electrónicas y a in-
ternet es posible desde la mayoría de los hogares
y escuelas. A través de estos medios, encontra-
rá datos, textos, explicaciones, acontecimientos
sociales, guías sobre experimentos científicos y,
sobre todo, imágenes y otros materiales multime-
dia. Sin embargo, en ellos no suele haber lecturas,
propiamente dichas, adecuadas a las chicas y a
los chicos de estas edades.
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Crear un plan de lectura
Crear un plan de lectura divulgativa (científica y
social) general y para estas edades resulta difícil
dada la heterogeneidad y los intereses variados
del alumnado, y, sin embargo, es más que conve-
niente que cada docente establezca unas pautas
para hacer posible y propiciar la lectura de textos
científicos.
En este plan deberían tenerse en cuenta unos cri-
terios que pasamos a pormenorizar.
La consulta en el aula
El libro (y, en general, cualquier material de con-
sulta) debe considerarse dentro de una educación
como una fuente de información de la que se sir-
ven habitualmente científicos e investigadores.
En el aula o en la biblioteca escolar, los libros de
consulta deberían ser visibles, accesibles y mane-
jables.
© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
 La selección de las lecturas La renovación de los materiales
La selección de libros y textos debería partir del Un plan de lectura debe estar siempre en proceso
nivel de conocimientos y de los intereses de los de construcción. Al tiempo que la ciencia, la so-
chicos y las chicas. ciología o la historia evolucionan, aparecen en las
estanterías nuevas obras divulgativas a las que
El manejo por parte de los docentes de ciertas re-
merece la pena prestar atención.
ferencias bibliográficas, o la forma de acceder a
ellas, debería servir para satisfacer intereses ge- No debe preocupar que al comienzo haya pocos
nerales o particulares. recursos. Lo importante es la acertada selección
previa que después, año a año, se irá completando
Es evidente que todos los libros no pueden estar con fuentes bibliográficas ya experimentadas en el
en el aula, pero algunos estudiantes agradecerán aula o recientemente aparecidas.
que se les oriente sobre un libro que les interese
en un momento dado, para que puedan adquirirlo o
buscarlo en las bibliotecas públicas de su localidad.
La metodología de la lectura
Leer sobre ciencia es un proceso y, como ocurre
con otras lecturas, no puede esperarse que sea
fácil ni gratificante en una primera instancia. La
metodología de la lectura científica es especial;
requiere de imaginación, de perseverancia y, en
ocasiones, de conocimientos previos que pueden
ir completándose mediante otras lecturas y, des-
de luego, utilizando diccionarios.
Como ocurre con la literatura, profesores y pro-
fesoras deberán combinar la lectura en voz alta,
colectiva, con otros encargos de lectura más indi-
viduales.
La respuesta del alumnado
La lectura de un texto divulgativo no tiene por qué
«gustar» necesariamente a todos los chicos y
chicas de una clase, pero lo mismo ocurre con la
lectura literaria. Sin embargo, leer juntos permitirá
compartir, comentar, criticar y descubrir criterios
© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.

para buscar otras lecturas y para redactar textos

personales.
Un texto científico nunca está cerrado; se presta a
ampliaciones, a búsquedas, a profundizaciones en
detalles que serán interesantes para una parte del
alumnado, pero no para otra.

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 El plan lector básico
Con el fin de estimular el hábito de la lectura y la
capacidad de expresión desde distintas áreas del
currículo de Educación Secundaria, Ricardo Gó-
mez ha escrito una selección de textos divulgativos
en cuatro volúmenes.
En el cuadro inferior se resumen aquellos textos
recomendadas para este curso.
Este cuadro orientativo constituye un plan lector
básico que creemos abordable por un amplio sec-
tor del alumnado. Si lo considera necesario, el do-
cente podrá complementarlo con otras lecturas.
Sugerimos que se dé a estas lecturas un peso
específico: que se preste atención a las llamadas
de vocabulario y se estimule el uso del diccionario
para asegurar la lectura comprensiva.
Volumen 1
TÍTULO DE LA LECTURA
¿De verdad se extinguieron los dinosaurios?
¿Tienen sentimientos los animales?
¿En qué año vivimos?
¿Por qué se inclina la Torre de Pisa?
El acuducto de Segovia
Volumen 2
TÍTULO DE LA LECTURA
¿Por qué algunas plantas son carnívoras?
¿Por qué las teorías de Copérnico fueron
revolucionarias?
¿Vive alguien en el fondo del mar?
¿Existió alguna vez el Conde Drácula?
Alberto Manguel: Aprender a leer
Volumen 3
TÍTULO DE LA LECTURA
Ulugh Beg, el astrónomo piadoso
El descubrimiento del ADN
La búsqueda de vida extraterrestre
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Tales lecturas se pueden encargar a los chicos
y las chicas para que las hagan individualmente;
pero también, dependiendo de los casos, pueden
ser leídas por el docente en voz alta, con el objetivo
de establecer un modelo de la «lectura científica».
En este caso, recomendamos que el docente pon-
ga énfasis en los términos que puedan descono-
cerse e invite a los estudiantes a que los busquen
en el diccionario, y que amplíe o explique ideas que
pueden no estar claras para el alumnado o que
despierten interés…
Esperamos que sirva no solo para leer y despertar
la curiosidad, sino también para que redacten tex-
tos similares, en los que manifiesten sus inquietu-
des, conocimientos y experiencias.
1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Recomendable al desarrollar la historia de la Tierra
Recomendable al desarrollar las características
de los animales
Recomendable al desarrollar los movimientos
de la Tierra
Recomendable al desarrollar los contenidos
de la geología
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre la hidrosfera
1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Recomendable al desarrollar las características
de las plantas
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre el universo
© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre la hidrosfera
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre la materia
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre la materia y para tratar aspectos de la
educación en valores
1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA
Recomendable al desarrollar los contenidos sobre
el universo
Sus dos primeros apartados (Aparición del microscopio
y Grandes pasos en biología) son apropiados para de-
sarrollar los contenidos sobre la célula y el microscopio
Recomendable al desarrollar los contenidos
sobre la materia en el universo
 Volumen 4
TÍTULO DE LA LECTURA
Recomendable al desarrollar los contenidos
Galileo Galilei: abjuración
sobre el universo
Recomendable al desarrollar los contenidos
El nacimiento del oxígeno terrestre
sobre la atmósfera
Otras lecturas recomendadas
Además del plan lector básico, adjuntamos un lis-
tado de lecturas recomendables relacionadas con
cada unidad, con el fin de que el docente disponga
de algunas sugerencias para ampliar el plan lector
básico.
Los libros de lectura que proponemos son meras
sugerencias. Seguro que de ellos o de otros usted
Unidades 1 y 2
Asimov, Isaac: Yo robot. Ed. Edhasa, 2009.
Wells, H.: La guerra de los mundos. Ed. Anaya.
Col. Tus Libros Selección.
Jones, B.: Astronomía. Guía práctica para el aficio-
nado. Ed. Martínez Roca. Barcelona, 1992.
Unidad 3
Vancleave, J.: Biología para niños y jóvenes. Ed.
Limusa.
Fernández Flórez, W.: El bosque animado. Espa-
sa-Calpe, 2006.
Unidad 4
Guías de la serie Montes y fuentes. Ediciones Xerais.
Guías de los árboles de España. Ed. Omega, 2006.
Unidad 5
Caride Ogande, R.: Peligro vegetal; El futuro roba-
© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
do; Amenaza en la Antártida. Ed. Anaya.
VV.AA. Atlas de zoología, Invertebrados. Ed. Es-
pasa, 2003.
Unidad 6
London, J.: Colmillo blanco. Ed. Anaya.
VV.AA. Mamíferos de Europa. Ed. Susaeta, 2005.
Unidad 7
Quiroga, H.: Cuentos de la selva. Ed. Anaya, col.
Conan Doyle, C.: El mundo perdido. Ed. Anaya.
Unidad 8
Caride Ogando, Ramón: Amenaza en la Antártida.
Ed. Anaya. Col. Tus libros selección.
Fardon, John: La Tierra en tus manos. Ed. En-
cuentro Editorial. Barcelona, 1992.
1º CIENCIAS DE LA NATURALEZA
podrá extraer fragmentos que se acomoden a las
necesidades, gustos, intereses o niveles de su alum-
nado. También es importante estimular la capacidad
de búsqueda de las chicas y los chicos a la hora de
localizar curiosidades, anécdotas o experimentos. Y
esperamos que, del mismo modo, contribuyan a que
el alumnado elabore sus propios textos, que pierda
miedo a la utilización de un vocabulario científico y,
en definitiva, que sea creativo y crítico.
Rosati, Ivo: El hombre de agua. Ed. Kalandraka,
2008.
Giono, Jean: El hombre que plantaba árboles. Ed.
José J. de Olañeta
Unidad 9
Caride Ogando, Ramón: Peligro vegetal. Ed. Anaya.
Woodward, J.: Cambio climático. Ed. SM.
Fernández Panadero, J.: ¿Por qué la nieve es
blanca? Ed. Páginas de Espuma.
Unidad 10
Verne, J.: Viaje al centro de la Tierra. Ed. Anaya.
Zorzin, R.: Conocer los animales. Ed. Susaeta, 2002.
Unidad 11
Ardley, Neil: 101 grandes experimentos. Edicio-
nes BSA. Barcelona, 1994.
Wood, R.W.: Física para niños. 49 experimentos senci-
llos de mecánica. Ed. McGraw-Hill. México, 1991.
El taller de los experimentos. Editorial Labor, 5.ª
edición, 1989.
Pratt Van Cleave, Janice: Química para todos los
niños. 101 experimentos superdivertidos. Ed. Li-
musa, 1992.
Unidad 12
Ardley, Neil: 101 grandes experimentos. Edicio-
nes BSA. Barcelona, 1994.
Wood, R.W.: Física para niños. 49 experimentos sen-
cillos de mecánica. Ed. McGraw-Hill. México, 1991.
Pratt Van Cleave, Janice: Química para todos los
niños. 101 experimentos superdivertidos. Ed. Li-
musa, 1992.
Wells, H.: El hombre invisible. Ed. Anaya.
Bea Font, J.: Más allá de la luz. Ed. Anaya.
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 La lectura se titula
Nombre y apellidos:......................................................................................................................................
Curso:...................................................................... Fecha: .....................................................................

1 Anota las palabras que no has entendido y cuyo significado has tenido que buscar en
el diccionario.

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2 Anota qué no has comprendido de la lectura para comentarlo en clase.

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© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.
3 Escribe la idea central de la lectura.

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60
 La lectura se titula
Nombre y apellidos:......................................................................................................................................
Curso:...................................................................... Fecha: .....................................................................

4 Explica qué es lo que más te ha sorprendido de lo que has leído.

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5 ¿Sobre qué otras cosas te gustaría saber más, en relación con este tema?

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© GRUPO ANAYA, S.A. Ciencias de la Naturaleza 1.° ESO. Material fotocopiable autorizado.

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