DISEÑOS EXPERIMENTALES: SU UTILIDAD

EN LA FORMACIÓN METODOLÓGICA EN
SOCIOLOGÍA.

Métodos cualitativos y cuantitativos en la

investigación educativa II
Actividad 1.1

Carrera: Doctorado en Ciencias de la Educación

Nombre del alumno: José Alirio Márquez Vera
Fecha: 18 de Mayo de 2019
Dr. Jorge Antonio Rangel Magdaleno.
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 DISEÑOS
EXPERIMENTALES:
SU UTILIDAD EN LA
FORMACIÓN
METODOLÓGICA EN
SOCIOLOGÍA.

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 INTRODUCCIÓN

Al tener claridad sobre la problemática que se pretende estudiar

en el trabajo de investigación sigue definir la metodología que
permita obtener la información necesaria para que el
investigador analice e interprete los diferentes datos con el fin
de adquirir información que le permita responder a sus
planteamientos iniciales, teniendo presente de realizar un
diseño adecuado que de validez suficiente para soportar sus
conjeturas y sopesando las diferentes amenazas según el tipo
de estudio que se elija.

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 OBJETIVOS SEGÚN EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

Según (Infesta, 1996), sintetiza en 4 objetivos globales los

diferentes trabajos investigativos, aunque en algunos casos estos
trabajos pueden llegar a tener objetivos variados.

1. Avance en el conocimiento de un fenómeno.

2. Descripción con mayor precisión de un fenómeno o sus aspectos

3. Ocurrencia de un fenómeno asociado a factores.

4. Comprobar una hipótesis casual entre variables.

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 TIPOS DE DISEÑO EN INVESTIGACIÓN

Cuando se tienen claros los objetivos que guiaran la investigación

se puede utilizar alguno(s) de los siguientes estudios:

I. Exploratorio: Describir ideas y aspecto profundos.

II. Descriptivo: Describir como es algo, evitando sesgos.

III. Explicativos: Infieren a partir de la causalidad, respondiendo el

porqué de la ocurrencia de algo. (Diseños experimentales van
a ser discutidos más adelante).

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 UTILIDAD DE LOS DISEÑOS EXPERIMENTALES

En biología y física los diseños experimentales clásicos son rígidos sin

embargo, estos se han extrapolado a las ciencias sociales ya que han
aportado de forma importante en:

1. Este ha permitido analizar otros tipos de diseños, vislumbrando sus

ventajas y desventajas, además de las posibles limitaciones que puede
conllevar.

2. El experimento estricto no se usa como tal, ya que este debe ser

adaptado a fenómenos sociales, por esto se usan más los estudios
cuasi experimentales.

Cabe recordar que hay varias formas de dar explicaciones como:

A) Modelo nomológico-deductivo – Leyes soportan la explicación.

B) Modelo hipotético deductivo – Teorías suficiente corroboradas.

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 EL EXPERIMENTO COMO TÉCNICA DE ANÁLISIS CAUSAL

El experimento es fundamental en los diferentes

estudios, ya que permite constatar o refutar
relaciones entre una o mas variables. En otras
palabras trata de responder a la relación causa-
efecto y a las condiciones suficientes, necesarias y
asociadas del fenómeno.

El científico esta interesado en las siguientes

condiciones:

-Contribuyentes: Aumenta la probabilidad de

ocurrencia de un fenómeno.

-Contingentes: Una condición que es factor

contribuyente de un fenómeno.

- Alternantes: Otras condiciones que deben ser

tomadas en cuenta en la ocurrencia de un
fenómeno. 7
CONDICIONES PARA EXISTENCIA DE RELACIÓN CAUSAL
ENTRE VARIABLES

A nivel práctico son 3 factores los que

conllevan a encontrar relaciones de
causalidad entre 2 o más variables:

-Covariación: Una variable cambia y tiene

efecto en otra la cual también cambia.

-Eliminar relaciones espúreas: Demostrar

que la covariación entre las variables no es
falsa, accidental o provocada por otro factor.

-Establecer el orden temporal de

ocurrencia de las variables: Cuando una
variable X se modifica, esta afecta o
produce la otra variable Y, ósea una es
causa de la otra y no al contrario.

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 DISEÑO EXPERIMENTAL CLÁSICO

En este diseño se toman como base 2 grupos uno de control el cual

no es sometido a ningún estimulo, y el grupo experimental sí. Se
asignan al azar y se realiza un pretest (estado inicial) y un postest
(estado final) para analizar el cambio luego del estimulo. Este tiene
3 componentes.

* Comparación: Es un proceso subyacente de la covariación o

correlación entre 2 o más variables. Grupo de control comparado
con el grupo experimental.

* Manipulación: Es la capacidad que tienen el investigador para

introducir un estimulo y manipularlo, elegir en que grupo se debe
dar el estimulo.

* Control: Desechar factores que muestren explicaciones opuestas

a las buscadas, hay que tener en cuenta que todos los diseños
deben tener cierta validez interna (factores) y validez externa
(generalizar). 9
 VALIDEZ INTERNA

Según Campbell y Stanley (1970), los

factores que pueden afectar la validez interna
se clasifican en 2:

I. Extrínsecos a la operación de
investigación.

II. Intrínsecos e infringen los resultados.

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 VALIDEZ INTERNA – FACTORES EXTRÍNSECOS

Son factores que dan cuenta de sesgos en

la selección de los participantes en la
investigación. Para que evitar esto se debe
asegurar que los grupos (control y
experimental) sean iguales mediante el
Pareo y la aleatorización:

a) Pareo: Se divide la población en dos

grupos iguales al azar según el principio
de pareo subdividiendo en subgrupos si
se cree necesario –Grupo pequeños.

b) Aleatorización: Se obtienen muestras

aleatorias de la misma población. Ejm.
Estudiantes de la U. de Cuauhtemoc.

c)Igualación: Se usa en ocasiones, se

igualan parámetros de frecuencias
relevantes. 11
 VALIDEZ INTERNA – FACTORES INTRÍNSECOS

Se refiere a cambios en los individuos o unidades estudiadas durante

la investigación. Se citan los siguientes:

1.Historia: Acontecimientos entre mediciones.

2.Maduración: Cambios biológicos, psicológicos o sociales en los
participantes.
3. Administración de test: Reacción a ser sometido a una prueba
(positiva o negativa).
4. Instrumentación: Cambios en los instrumentos de medición o
investigadores.
5.Regresión estadística: Asignación de grupos sobre puntajes
extremos.
6. Mortalidad experimental: Perdida de participantes, en la
investigación.
7. Interacción con selecciones: Factores que influyen en la selección
de los participantes (selección-historia y selección-maduración).

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 VALIDEZ EXTERNA

Se refiere a la capacidad que tiene una investigación de ser

generalizada a otras poblaciones, los principales factores que
amenazan esta son las siguientes:

• Representatividad de la muestra: En ciertos estudios los

resultados son validos pero de forma particular en cierta
población, ya que no son representativos por la muestra
seleccionada, para esto se recomienda utilizar herramientas
estadísticas que aseguren una muestra adecuada.

• Efectos reactivos de los dispositivos experimentales: La limitación

de generalización de un estudio dado que las condiciones donde
se desarrollo fueron simuladas como pasa en los experimentos de
laboratorios.

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TIPOS DE DISEÑOS EN INVESTIGACIÓN

Según los criterios discutidos hasta aquí y

dependiendo de las características de
validez interna o externa, se pueden
encontrar los siguientes diseños
experimentales:

1. Experimentales: Individuos asignados al

azar. (Se discutirá enseguida)

2. Cuasi-experimentales: Combinación de
algunos elementos.

3. Correlaciónales: Combinación de algunos

elementos.

4. Pre-experimentales: Menos resguardos,

menos credibilidad.

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 DISEÑOS EXPERIMENTALES

1) Clásico: Hay 2 grupos (control y experimental), se realiza pretest y

postest a ambos grupos pero se realiza el estimulo solo en el experimental,
este diseño es débil en su validez externa.

2)Cuatro grupos de Solomon: Se seleccionan 4 grupos a los que se les

realiza el postest, sin embargo a 2 de ellos no se les aplica el pretest y se
realiza el estimulo sobre 2 de ellos solamente.

3) Grupo de control con postest: Se seleccionan 2 grupos a los que solo se

les aplica el postest, se realiza el estimulo en solo 1.

4) Diseño experimental para estudios extendidos en el tiempo: Se

seleccionan 4 grupos en los cuales se hace pretest, se realiza el estimulo
sobre 2 de ellos y se aplican los postest en periodos de tiempo distantes.

5)Diseños factoriales: 4 grupos que tienen tratamientos diferentes ya que

relacionan combinaciones diferentes entre variables dicotómicas, todos son
sometidos a estímulos y se les realiza el postest.
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 CONCLUSIÓN

El investigador debe ser consciente de la repercusión en su

trabajo del diseño de investigación que seleccione, ya que
cada uno de estos tiene fortalezas y debilidades respecto a
su validez externa e interna. Además debe considerar las
diferentes herramientas estadísticas que le permitan obtener
de una forma adecuada una muestra representativa, que
evite los diferentes sesgos y pueda corroborar su(s) hipótesis
de la forma más objetiva posible, sin duda el diseño de tipo
experimental es bastante estricto respecto de los demás pero
es uno de los más utilizados por los científicos e
investigadores sobre todo en el laboratorio.

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 BIBLIOGRAFÍA

Infesta, G. (1996). Diseños experimentales: su utilidad en la formación

metodológica en Sociología. Trabajo presentado a las segundas jornadas de
sociología, Universidad de Buenos aires.
Recuperado de:
http://www.catedras.fsoc.uba.ar/ginfestad/biblio/2.1%20Infesta%20Domin
guez.%20Disenos%20experimentales.pdf

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