Trabajo Practico N°

Asignatura: Práctica Docente II

Profesor: Romanatti Cristian, Goncebat

Epifanía

Alumno/s: López Franco , Méndez Facundo

Curso y división: 2do “A”

Año lectivo: 2019

Fecha de entrega: 4-11

Consignas:
1. En el diseño curricular de educación primaria de Entre Ríos, se señalan aspectos
a considerar sobre la planificación didáctica, en base a eso explica:
¿Cuál es el sentido de la planificación?, ¿Por qué planificar es importante en la
práctica docente?
 2. Desde el mismo diseño curricular, ¿Cómo se entiende a la educación física y su
enseñanza?
3. Piensa en una de las clases que has observado y/o realizado ayudantía en la
escuela, ¿Qué eje del diseño se trabajó?, ¿cueles fueron los contenidos de
enseñanza?, ¿Qué actividades propuso el docente?, ¿Cómo se comunicaba con
los alumnos/as?
Respuestas:
1. Planifica es una elección con valor político y pedagógico, esto significa hacer
selección y jerarquización de contenido. Permite organizar el pensamiento de
manera coherente en relación a las prácticas de enseñanza, el escribir lo que
queremos hacer o trabajar facilita el proceso de reflexión y hace comunicable el
plan de acción,
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula, esto implica
tomar decisiones previas a la práctica sobre qué es lo que se aprenderá, para qué
se hará y cómo se puede lograr de la mejor manera.
2. La Educación Física es una disciplina pedagógica que se realizara como práctica
social, la cual se construye desde la corporeidad - motricidad de los sujetos, en
forma contextualizada, como contribución a su formación y en armonía con el
ambiente.
En relación a las condiciones del área, en estas últimas décadas se han
producido nuevas formas de concebir e interpretar el cuerpo y el movimiento,
que superan la simple y orgánica lectura hecha hasta el momento y devienen en
una concepción integral y compleja del ser humano.
La educación física pensada desde la corporeidad actúa sobre el paradigma de
la complejidad y trasciende la idea de cuerpo reducida solo a sus aspectos
físicos, toma en cuenta el hacer, sentir, pensar y querer y se pone en juego en la
conquista de la disponibilidad corporal y motriz de cada sujeto.
Pensándola desde la motricidad es intervenir pedagógicamente en la formación
de la persona, teniendo en cuenta, además de sus manifestaciones motrices
visibles, el conjunto de procesos y funciones que hacen posible la realización de
esas acciones con sentido y significado para los alumnos y alumnas.
3.